高中生物《生态系统的能量流动》复习课说课稿新人教版必修2

高中生物必修二《生态系统的能量流动》复习课说课稿

我说课的内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》

第三节《生态系统》的第三部分《生态系统的能量流动》。下面从“教

材分析"、"教学目标确定"、“重点难点"、"教学方法’、"学习方法’、

“教学过程”、“板书设计”、“作业布置”、“课后反思”等几个方面进

行剖析。

一、教材分析

《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物（必修）第二册

第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，

本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知

识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳

定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活

运用知识、分析解决问题和识图解图能力。纵观04—07三年来的全

国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。但

近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择

题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样，主要考察学

生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。

其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章

的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点

问题，是高考命题的焦点。

二、教学目标

根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学

用心爱心专心-1-

目标如下：

1、知识目标

(1)了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的

(2)理解能量流动的特点

(3)应用食物链中各营养级能量传递进行计算

2、能力目标:

培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等

3、情感目标

培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点

三、重点难点

1、教学重点

生态系统能量流动的过程和特点

2、教学难点

生态系统的能量流动相关知识的计算

3、重难点的突破

利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能

使知识结构一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、

学生分析来强化知识，突破难点

四、教学方法

围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习

目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为

辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本

用心爱心专心-2-

部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关

键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系

统的认识并加以掌握。

五、学习方法

通过观察、思考、分析、讨论等多种学习方法，使学生本身对本

部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认识，理解高考的重难

点及试题的难易程度。

六、教学过程

在教学中主要分为“基础知识复习”、“巩固练习”、“走近高考”

三个版块。

1、基础知识复习

由于本节知识相对较简单，内容明了，在课前教师又布置了复习

的作业，所以在复习的过程中采用了提问和学生自问自答的方式，分

别复习了能量流动的概念、过程、特点及研究意义。首先学生回答了

能量流动的概念并从概念推出了能量流动的过程。在复习过程时，教

师利用大屏幕出示生态系统的能量流动图解，让学生以概念为主轴，

按照“输入、传递、散失”的顺序复习能量流动的过程。同样根据这

幅图让学生总结能量流动的特点和传递效率同时带出能量金字塔的

概念并拓展讲解了生态金字塔的形态和意义。最后教师设问，学生回

答，复习了生态系统的能量流动的研究意义。在这个复习过程中教师

也对学生的作业完成情况进行了检查。

2、巩固练习

用心爱心专心-3-

巩固练习穿插在基础知识复习的各版块中，选取了一些和本节知

识密切相关且难度适中的习题，有利于学生知识的理解和巩固。如：

在复习完能量流动的过程后，选择了如下习题：

(1)、下图是草原生态系统中的一条食物链及能量流动图解，回

答问题。

①图中D表示太阳能。

②图中各营养级通过A呼吸作用被消耗,通过B分解者利用,

而B又通过C呼吸作用被消耗。

(2).下列叙述，正确的是[c]

A.当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔的全部能量

B.当狼捕食兔子并经同化作用合成了自身的有机物时，能量就

从第一营养级流入了第二营养级

C.生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就由非生物环境

流入了生物群落

D.生态系统的能量流动是往复循环的

(3)、大象是植食性动物，有一种蜕螂则专以象粪为食。设一大

象在某段时间所同化的能量为107kJ,则这部分能量中可流入蜕螂体

内的约为[A]

用心爱心专心-4-

A.OkJB.106kJC.2x106kJD.106〜2x106kJ

在复习完能量流动的特点后，选择如下习题：

(1)、假设一个生态系统的总能量为100%,按最高传递效率计

算，第三和第四营养级的消费者所获得能量分别为[B]

A.0.8%和0.8%B.4%和0.8%C.4%和4%D.20%和4%

(2).假设右图所示食物网中水稻固定的太阳能为N,能量传递

效率为10%,则人获得的能量[C]

A.等于0.1NB.等于0.01NC.小于0.1ND.多于0.1N

(3)、具有三个营养级的能量金字塔，最上层的体积是最下层的

[D]

A.10%〜20%B.0.1%〜1%C.1%〜2%D.1%〜4%

这些习题的跟进练习，使学生们较好的掌握了本节课的知识，也

澄清了一些模糊概念，加深了理解和记忆。

3、走近高考

由于教学的最终目的是为了高考，学生的兴趣焦点也集中在高

考，所以设计了这一部分。向学生介绍近几年高考涉及能量流动这一

部分的题型和出题方向以及解题策略。并且总结了近几年的相关高考

题和模拟题进行练习，对知识加以巩固。在解题中，引导学生找出每

道题的关键词和关键点，加强解题方法和解题技巧的讲解，争取使学

生做到不但“做会题”，而且“会做题”。所总结的高考及模拟题列举

如下：

(2006年重庆理科综合).右图是某生态系统

用心爱心专心-5-

己乙

庚

的食物网示意图。甲〜庚代表不同的生物，箭头表示能量流动的方向

和食物联系。下列叙述正确的是（C）

A此食物网中有六条食物链，丁占有四个不同的营养级

B戊接受的太阳能是流经此生态系统的总能量

C丙可利用的总能量小于乙和丁可利用的总能量之和

D向此生态系统大量引入外来物种，可增强该系统的稳定性

（2006广东省）.在自然生态系统中，物质是能量的载体。下列

叙述正确的是（A）

A.能量可驱动物质循环B.物质和能量可循环利用

C.能量只能在食物链中流动D.能量和生物数量金字塔均

可倒置

（05上海，9）从生态学角度分析，生态系统中流动的能量最

初来源于（D）

A光合作用B高能化学键C绿色植物D太阳光能

（2004年全国卷）一个池塘有生产者（浮游植物）、初级消费者

（植食性鱼类）、次级消费者（肉食性鱼类）、分解者（微生物）。其

中生产者固定的全部能量为a,流入初级消费者、次级消费者、分解

者的能量依次为b、c、d,下列表述正确的是（B）

A.a=b+dB.a>b+dC.a<b+dD.a<c+d

（2003、上海）下图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。

图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量数，单位为百

万千焦。已知该生态系统受到的太阳辐射为18872百万千焦,但其中

用心爱心专心-6-

118761百万千焦的能量未被利用。

请回答:

（1）请将流经该生态系统的总能量数填写在图中的方框内，这部分

能量生产者所固定的太阳能。

（2）能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为垃5%,从第二

营养级到第三营养级的转化效率为20%

（2002上海）、在植物r昆虫r蛙r蛇这条食物链中，若蛇增加

1g体重，至少要消耗植物（D）

A.1000gB.500gC.250gD.125g

（04上海，21）如果一个人事物有1/2来自绿色植物，1/4来自

小型食肉动物，1/4来自羊肉，假如传递效率为10%,那么该人每增

加1千克体重约消耗植物（D）

A10千克B28千克C100千克D280千克

（2001年广东卷）一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数

比例关系如图所示。下列选项能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能

量流动关系的是（选项方框面积表示能量的大小）（C）

用心爱心专心-7-

（06湖北模拟）下列关于生态系统的叙述错误的是（C）

A食物链越短，可供最高营养级消费的能量越多

B能量的输入、传递和散失的过程称为生态系统的能量流动

C初级消费者越多，次级消费者得到的能量越少

D深海热泉生态系统中的生产者是一些化能合成作用的细菌

（2006黄冈模拟）假设在一段时间内，某个生态系统的全部生

产者所固定的太阳能总值为A,全部消费者所利用的能量总值为B,

全部分解者利用能量总值为Co那么A、B、C之间的关系可表示为

(C)

AA>B=CBA=B+CCA>B+CDA<B+C

（04杭州模拟）若食物链中，生产者固定总能量为10000千焦,

能量传递效率为10%,则流动到第四营养级的能量为（A）

A10千焦B1千焦C100干焦D1000千焦

七、板书设计

根据本节课的特点，板书列举了本节的知识结构框架，可以使学

生简单明了的掌握本节课的重点知识，加深记忆。板书设计如下：

用心爱心专心-8-

三、生态系统的能量流动

一、概念：

能量的输入、传递、散失的过程

二、过程：

输入：总能量为生产者所固定的太阳能总量

传递：沿食物