《Using language》作业设计方案

《Usinglanguage》作业设计方案一、作业设计的目标这一单元主要是关于生活中的经验教训等相关内容。作业设计的目标首先是让学生更好地理解课文中的语言知识，像重点单词、短语和语法结构等。比如说课文里那些表达人生哲理的句子结构就比较复杂，学生得把这些结构弄明白。其次呢，要培养学生运用英语来表达自己对生活经验和教训的看法的能力，让他们能够用英语讲述自己或者他人的故事。最后，希望通过作业激发学生对生活的思考，让他们从课文中汲取智慧，运用到自己的生活中。我就遇到过这样一个学生，叫小莉。小莉是个很聪明的孩子，但是她在英语学习上有点害怕那些长句子，一看到长句子就犯晕。在学习这个单元之前，我们有一次课堂讨论关于生活中的困难，她想用英语表达自己曾经遇到的一个困难，就是在参加学校演讲比赛的时候紧张得忘词了，可是她只能说出简单的句子，像“Iwasnervousinthespeechcompetition.Iforgotmywords.”这样简单的句子。所以这个单元的作业要是设计得好，就能让像小莉这样的学生更好地掌握复杂句子结构，从而更流畅地表达自己的想法。二、作业类型与内容1、基础型作业（1）单词拼写与词义理解抄写本单元的重点单词，每个单词写五遍，并且写出它的中文意思。比如说“moral”这个单词，学生要写五遍，然后写出“道德的，道义上的”这个中文意思。在写单词的时候，我会提醒他们注意字母的大小写和拼写规则，像“moral”的“m”是小写的，可别写成大写的。选择正确的单词填空。例如：The＿__（lesson/lecture)welearnedfromthisexperienceisveryvaluable.这里就是考察学生对“lesson”（经验，教训）和“lecture”（讲座）这两个单词的理解和区分。很多学生可能会混淆这两个词，通过这样的练习就能让他们更清楚地知道每个单词的用法。（2）语法巩固用所给单词的正确形式填空。像“He＿__（realize)theimportanceofhonestyafterthatincident.”这里就考察一般过去时的用法，答案是“realized”。我会要求学生在做这类题目的时候，先判断句子的时态，再根据时态来确定动词的形式。句型转换。把简单句转换成复合句或者把复合句转换成简单句。例如：Shewassotiredthatshecouldn'tkeephereyesopen.（转换成简单句）答案是：Shewastootiredtokeephereyesopen.这有助于学生掌握不同句型之间的转换规则，提高他们对句子结构的理解能力。2、拓展型作业（1）短文写作要求学生根据本单元的主题，写一篇100150字左右的短文，讲述自己或者他人从生活中得到的一个教训。小莉在写这个短文的时候就很用心。她写了自己在一次小组合作中，因为没有认真倾听其他组员的意见，导致小组任务失败的经历。她在短文中用到了一些本单元学过的单词和短语，像“takesth.forgranted”（认为某事理所当然），她写道：“Itookmygroupmembers'opinionsforgrantedanddidn'tlistencarefully.Asaresult,ourgrouptaskfailed.Fromthisexperience,Ilearnedthatweshouldrespectothers'opinions.”她写得虽然不是特别完美，但是已经能够把自己的想法比较清晰地表达出来了。（2）句子翻译翻译五个与生活经验教训相关的句子。这些句子包含本单元的重点单词和短语。例如：“只有经历过失败，我们才能真正理解成功的价值。”学生要翻译成“Onlyafterexperiencingfailurecanwetrulyunderstandthevalueofsuccess.”在翻译的过程中，学生要注意中英文语言习惯的差异，像语序的调整等。3、探究型作业（1）英语故事创作让学生创作一个关于生活经验教训的英语故事，要求故事长度在200300字左右。这个故事可以是虚构的，但是要包含本单元所学的一些表达哲理的语句或者结构。有个学生创作了一个很有趣的故事。他写了一个小男孩总是很懒惰，不愿意学习，总是想着玩。有一天，他看到一只小蚂蚁努力地搬运比它自己大很多的食物，他受到了启发，明白了只有努力才能收获成果的道理。这个学生在故事中用到了“Hardworkpaysoff.”（努力就有回报）这样的句子。（2）文化对比让学生去探究不同文化中关于生活经验教训的表达。比如说在中国文化中，我们有“吃一堑，长一智”这样的表达，让学生去查找在英语文化中有哪些类似的表达。然后写一篇简单的报告，介绍两种文化在这方面的异同。小莉就发现了“Experienceisthemotherofwisdom.”（经验是智慧之母）这样的表达和我们的“吃一堑，长一智”有相似之处。她在报告中详细地分析了这两个表达在含义和使用场景上的异同点。三、作业难度分层1、对于学习能力较弱的学生重点关注基础型作业。在单词拼写方面，可以给他们一些记忆单词的小方法，比如“moral”这个单词，可以联想“more＋al”，表示更多的关于道德方面的东西。在语法巩固作业中，可以让他们多做一些类似的题目进行练习，并且允许他们参考课本上的语法规则来完成作业。对于句型转换这样比较难的题目，可以先从简单的句子开始练习，逐步提高难度。2、对于中等学习能力的学生在完成基础型作业的基础上，要认真做好拓展型作业。在短文写作中，要求语言表达比较流畅，语法错误较少。在句子翻译作业中，要能够准确地翻译句子，并且注意到一些特殊的语法现象。比如在翻译含有被动语态的句子时，要正确地使用“be＋过去分词”的结构。3、对于学习能力较强的学生要高质量地完成基础型和拓展型作业，并且在探究型作业中有更深入的探索。在英语故事创作中，故事要有创意，情节要连贯，语言要优美。在文化对比报告中，要能够深入分析两种文化在表达生活经验教训方面的深层次原因，不仅仅是表面上的异同点。四、作业评价方式1、教师评价（1）对于基础型作业，主要检查单词的拼写是否正确、词义是否理解准确，语法题目是否做对。对于书写工整、答案正确的作业给予表扬，比如在作业上画个小红星。对于有错误的作业，要详细指出错误的地方，并且给学生一些改进的建议。（2）对于拓展型作业，在短文写作方面，评价短文的内容是否切题、语言是否流畅、语法是否正确以及是否用到了本单元所学的知识。如果短文内容丰富、语言优美，就给予高分。在句子翻译作业中，评价翻译的准确性、用词的恰当性以及是否符合英语的表达习惯。（3）对于探究型作业，在英语故事创作中，评价故事的创意、情节的连贯性、语言的质量以及哲理表达是否恰当。如果故事有独特的创意，像情节反转或者有深刻的哲理，就给予高度评价。在文化对比报告中，评价报告的内容是否全面、分析是否深入、语言是否准确。2、学生自评引导学生对自己的作业进行自我评价。在完成基础型作业后，让学生自己检查单词的拼写和语法题目，找出自己的错误并思考如何改进。在拓展型和探究型作业中，让学生思考自己在作业过程中的优点和不足。比如在短文写作中，学生可以评价自己的语言表达是否清晰，有没有把自己的想法充分地表达出来。3、学生互评组织学生进行作业互评。让学生交换作业，互相评价。在互评的过程中，他们可以学习别人的优点，同时也能发现自己的不足之处。比如在短文写作作业中，学生可以互相学习别人的好词好句，在文化对比报告中，互相学习别人分析问题的角度和方法。通过这样的作业设计方案，希望能够让学生在学习外研版（2019）选择性必修第四册Unit2LessonsinLifeUsinglanguage这部分内容的时候，不仅掌握了英语知识，还能提高他们的语言运用能力，并且对生活有更多的思考。就像小莉一样，通过这一系列的作业，她对英语长句子不再那么害怕了，而且能够更自信地用英语表达自己的想法，在课堂上也变得更加积极主动了呢。（接下来继续丰富内容）五、基础型作业的更多细节与趣味元素1、单词拼写与词义理解除了常规的抄写单词和写词义，我们可以增加一些趣味元素。比如玩单词接龙游戏的作业。从本单元的一个重点单词开始，下一个单词的首字母必须是上一个单词的尾字母。例如从“moral”开始，下一个单词可以是“liable”（有责任的）。这样既可以让学生复习单词，又能增加趣味性。而且在这个过程中，学生如果遇到不会的单词，就会更有动力去查阅词典，加深对单词的记忆。对于词义理解，我们可以设计情境填空。比如给出一个生活场景：“Whenyouseeanoldladyfallingdownonthestreet,itisyour＿__（moral)dutytohelpher.”让学生根据场景选择正确的单词填入，这样可以让学生更好地理解单词在实际语境中的用法。2、语法巩固制作语法卡片。让学生把本单元的重点语法规则写在卡片的一面，然后在另一面写上对应的例句。例如，在卡片的一面写“一般过去时的用法：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态”，在另一面写“Hewenttotheparkyesterday.”这样学生可以随时复习语法知识，而且可以互相交换卡片进行学习。语法填空小游戏。给出一篇短文，其中有一些空格需要用正确的语法形式填空，但是这些空格不是按照顺序来的，而是随机分布在短文中。学生需要在规定的时间内尽可能多地填对空格。这个游戏可以提高学生的语法敏感度和反应速度。六、拓展型作业的创新形式1、短文写作可以采用小组合作的方式进行短文写作。小组成员一起讨论主题，然后各自分工写一部分内容，最后组合成一篇短文。比如小莉所在的小组，他们选择了“从与朋友的争吵中得到的教训”这个主题。小莉负责写争吵的起因，其他成员分别写争吵的过程、结果以及从中得到的教训。这样可以让学生互相学习，提高合作能力，同时也能减轻学生单独写作的压力。在短文写作之后，增加一个修改环节。让学生互相交换短文，用红笔修改对方短文中的语法错误、用词不当之处，并且提出一些改进的建议。这样可以让学生从别人的错误中吸取教训，同时也能提高自己的语言纠错能力。2、句子翻译开展句子翻译挑战活动。把学生分成若干小组，每个小组轮流翻译句子。如果一个小组翻译正确，就可以得到一分，如果翻译错误，其他小组可以抢答进行纠正，抢答正确的小组加分。这样可以增加学生的竞争意识，提高他们对句子翻译的兴趣。让学生对自己翻译的句子进行录音，然后听自己的录音，检查自己的语音语调以及翻译是否通顺。这样可以让学生从听觉上发现自己的问题，提高自己的翻译水平。七、探究型作业的深度挖掘1、英语故事创作要求学生在故事创作中融入不同的文学元素，比如悬念、象征等。例如，有个学生在创作关于珍惜时间的故事时，一开始就设置了一个悬念：一个年轻人总是觉得自己有很多时间，直到有一天他发现自己的时间被一个神秘人偷走了。这个神秘人到底是谁呢？这样的悬念可以吸引读者继续读下去。而且学生可以用时钟来象征时间，让故事更富有深意。在故事创作完成后，让学生为自己的故事画一幅插图。插图要能够体现故事的主要情节或者主题。这样可以锻炼学生的绘画能力，同时也能让故事更加生动形象。2、文化对比除了简单的对比两种文化中关于生活经验教训的表达，让学生进一步探究这些表达背后的文化价值观。比如在中国文化中，“吃一堑，长一智”体现了中国人从失败中学习、不断成长的价值观。那么在英语文化中，“Experienceisthemotherofwisdom.”背后反映了什么样的文化价值观呢？学生可以通过查阅历史资料、文学作品等方式进行深入探究。组织一场文化对比的辩论会。让学生分成两组，一组支持中国文化中的生活经验教训表达，另一组支持英语文化中的。通过辩论，学生可以更深入地理解两种文化的差异和共同点，提高他们的批判性思维能力。八、作业时间安排1、基础型作业单词拼写与词义理解作业预计花费30分钟。其中抄写单词大概15分钟，单词接龙游戏和情境填空大概15分钟。语法巩固作业预计花费40分钟。制作语法卡片大概25分钟，语法填空小游戏15分钟。2、拓展型作业短文写作如果是个人写作预计花费40分钟，如果是小组合作可以延长到60分钟，其中包括1015分钟的修改环节。句子翻译作业预计花费30分钟，其中句子翻译挑战活动20分钟，录音检查10分钟。3、探究型作业英语故事创作预计花费6090分钟，包括构思故事、创作内容和画插图的时间。文化对比作业预计花费60分钟，其中深入探究背后文化价值观大概40分钟，准备辩论会20分钟。这样的作业时间安排考虑到了学生的课余