《氧化还原反应》作业设计方案

《氧化还原反应》作业设计方案一、作业设计的目标氧化还原反应可是高中化学里非常重要的知识点呢。这部分内容的作业设计目标，首先就是让学生们能深刻理解氧化还原反应的概念，包括什么是氧化剂、还原剂，氧化反应、还原反应到底是咋回事。就像我之前教过的一个学生小辉，他一开始对氧化还原反应的概念是糊里糊涂的，总是搞混氧化剂和还原剂。所以这作业呀，就得让像小辉这样的学生能准确区分这些概念。其次呢，要让学生熟练掌握氧化还原反应方程式的配平方法。小辉在配平方程式的时候，那真是状况百出，不是系数弄错，就是得失电子数算不对。最后，希望通过作业能让学生把氧化还原反应的知识运用到实际问题的解决中去，提高他们的化学思维能力。二、作业类型与内容1、基础型作业（1）概念巩固填空题：在反应Fe＋CuSO₄＝FeSO₄＋Cu中，铁元素的化合价从（0价）变为（＋2价），铁发生了（氧化）反应，铁是（还原剂）；铜元素的化合价从（＋2价）变为（0价），铜离子发生了（还原）反应，硫酸铜是（氧化剂）。这样的填空题能让学生直接根据具体的反应，准确填写关于氧化还原反应的概念内容，强化对概念的理解。选择题：下列反应中属于氧化还原反应的是（）。A.CaCO₃＝CaO＋CO₂↑；B.Na₂O＋H₂O＝2NaOH；C.2KMnO₄＝K₂MnO₄＋MnO₂＋O₂↑；D.Ca(OH)₂＋CO₂＝CaCO₃↓＋H₂O。这种选择题可以让学生通过判断不同反应是否为氧化还原反应，加深对氧化还原反应特征（有元素化合价升降）的认识。（2）方程式书写写出铝和氧化铁发生铝热反应的化学方程式，并指出氧化剂和还原剂。这能让学生练习氧化还原反应方程式的书写，同时明确氧化剂和还原剂。2、拓展型作业（1）方程式配平配平下列氧化还原反应方程式：KMnO₄＋HCl＝KCl＋MnCl₂＋Cl₂↑＋H₂O。小辉在做这个题的时候，一开始就搞错了锰元素和氯元素的化合价变化情况，导致配平错误。我就告诉他要先准确判断化合价变化，再根据得失电子守恒来配平。通过这样的练习，学生能更好地掌握氧化还原反应方程式配平的方法。（2）氧化性和还原性强弱比较根据下列反应：2FeCl₃＋2KI＝2FeCl₂＋I₂＋2KCl；Cl₂＋2FeCl₂＝2FeCl₃，判断氧化性强弱顺序为（）。A.Cl₂＞I₂＞Fe³⁺；B.Cl₂＞Fe³⁺＞I₂；C.Fe³⁺＞Cl₂＞I₂；D.I₂＞Cl₂＞Fe³⁺。这种类型的题可以让学生学会根据氧化还原反应来比较物质氧化性和还原性的强弱。3、探究型作业（1）实验探究设计一个实验来验证维生素C具有还原性。这个实验可以让学生自己准备材料，比如新鲜的苹果汁（富含维生素C）、碘水等。把碘水滴入苹果汁中，观察颜色变化。小辉在做这个实验的时候特别兴奋，他发现苹果汁能使碘水褪色，这就证明了维生素C具有还原性。通过这个实验作业，学生能将氧化还原反应的知识运用到实际的实验探究中，提高他们的动手能力和化学思维能力。（2）实际应用分析分析金属的腐蚀与防护中的氧化还原反应原理。例如，在铁的吸氧腐蚀中，铁、氧气和水发生反应，铁是还原剂，氧气是氧化剂。让学生解释这个过程中氧化还原反应是如何发生的，以及如何利用氧化还原反应原理来防止金属腐蚀。小辉在分析这个问题的时候，一开始只知道铁生锈是个氧化反应，但不知道具体的反应过程和如何防护。经过一番学习和思考，他明白了铁吸氧腐蚀的原理，并且能说出一些防止铁生锈的方法，比如涂油漆、镀锌等。三、作业难度分层1、对于学习能力较弱的学生重点完成基础型作业。在概念巩固的填空题和选择题中，可以多做一些类似的题目进行强化训练。对于方程式书写，老师可以给予一定的模板或者提示，比如先写出反应物和生成物，再根据化合价变化来确定系数。2、对于中等学习能力的学生在完成基础型作业的基础上，认真完成拓展型作业。在方程式配平作业中，要求能够准确无误地配平较复杂的方程式。在氧化性和还原性强弱比较作业中，要能够清晰地解释判断的依据。3、对于学习能力较强的学生要高质量地完成基础型、拓展型作业，并且在探究型作业中有更深入的探索。在实验探究作业中，可以尝试对实验进行改进或者探索其他具有还原性物质的验证方法。在实际应用分析作业中，能够联系更多的实际例子，并且提出创新的防护方法。四、作业评价方式1、教师评价（1）对于基础型作业，主要检查概念填空是否准确，选择题答案是否正确，方程式书写是否规范。如果概念填空全对，就在作业上写个“概念掌握得不错！”；如果方程式书写规范准确，就画个小五角星。对于有错误的地方，要详细指出，比如在方程式书写中哪个元素的化合价标错了，或者系数不对，让学生及时改正。（2）对于拓展型作业，在方程式配平作业中，检查配平结果是否正确，配平的步骤是否合理。如果配平正确且步骤简洁合理，就给予表扬，比如“配平方法掌握得很好！”在氧化性和还原性强弱比较作业中，评价判断结果是否正确，解释是否清晰。如果解释合理到位，就写个“分析得很棒！”（3）对于探究型作业，在实验探究作业中，评价实验设计是否合理，操作是否规范，结论是否正确。如果实验设计新颖合理，操作熟练规范，就给予高度评价，像“这个实验设计很有创意，操作也很熟练，继续加油！”在实际应用分析作业中，评价分析是否全面深入，方法是否可行。如果分析全面且有自己的创新想法，就给予加分。2、学生自评引导学生对自己的作业进行自我评价。在完成基础型作业后，让学生自己检查概念是否理解准确，选择题答案是否可以确定。在方程式书写中，自己检查化合价是否标对，系数是否合理。在拓展型和探究型作业中，让学生思考自己在作业过程中的优点和不足。比如在方程式配平作业中，自己觉得配平过程中哪个地方容易出错，在实验探究作业中，自己的实验操作有没有可以改进的地方。3、学生互评组织学生进行作业互评。让学生交换作业，互相评价。在互评的过程中，他们可以学习别人的优点，同时也能发现自己的不足之处。比如在方程式配平作业中，学生可以互相学习配平的技巧和方法。在实际应用分析作业中，学生可以互相交流不同的分析思路和防护方法。而且在互评的时候，孩子们还会互相分享自己在完成作业