部编版三年级语文下册第一单元教学设计（含教学反思）+每课知识点总结

第一单元教案+知识点

1.古诗二首.............................................................1

2.燕子.................................................................6

3.荷花..................................................................10

4*昆虫备忘录...........................................................14

口语交际春游去哪儿玩.................................................17

习作我的植物朋友.....................................................18

语文园地一.............................................................20

1.古诗三首

【教学目标】

1.会认6个生字，会写13个生字。

2.有感情地朗读履文，背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

【教学重难点】

能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。

【教学课时】3课时

第一课时

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你

想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受）

2.小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美

春天的诗文。今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题，师简介杜甫）

二、自主读文，初读感知

1.播放配乐诗《绝句》。（课件出示相应的画面，播放配乐朗诵）

2.读词语：这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家读读？（课件

出示词语，注意指导读准音调）迟日泥融燕子沙暖鸳鸯

3.读诗还要注意节奏，谁能给诗句划分朗读节奏？

（1）课件出示：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

（2）师范读，指名读，指名领读，练读，师生读。

三、细读感悟，深入探究

1.默读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色。（春天）从哪些地方

可以看出春天来了？

2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。

（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春季太阳落山渐晚）你想到了

怎样的画面？（温暖的太阳，青山绿水，鲜花，绿草）

（2）师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！谁愿意来读一读这句诗？

（3）指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。

3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（1）“泥融”是什么意思？（泥土湿软）你们从这句诗中又读懂了什么？（燕

子从南方飞回来，鸳鸯在沙滩上晒太阳。）

（2）小燕子来回地飞着，在干什么呢？（衔泥筑巢）

（3）想象后两句诗展示的画面，全班交流，教师点拨引导，并指导朗读。

（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。）

4.男、女生进行朗读比赛，看谁读得好。

5.朗读背诵，体会感情。

师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽

的春景，后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一静，相映

成趣，构成了一幅春光无限的春景图。（板书：春光无限）

6.请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题

目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料）

绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有五个字就是五言绝句，简称

五绝；如果每句诗都有七个字就是七言绝句，简称七绝。

四、指导书写

1.重点指导。

（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形

成的“北”是燕子的翅膀，“八、、”是燕子的尾巴。

（2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。

2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

五、课外延伸，注重积累

1.你还收集了哪些和春天有关的诗句？读给同学们听听吧。

2.多么迷人的春天!请你也当当小诗人，写几句赞美春天的诗句。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.背诵《绝句》，默写最后两句。（同桌互评）

2.上节课我们学习了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春

天的江水又有怎样美丽的景色。让我们一起去欣赏吧！（课件出示《春江晚景》

图，这是惠崇画的一幅画。板书诗题，师简介惠崇和苏轼）

二、初读古诗，理解词语

1.学生自由读诗，要求对照拼音把字音读准确。

2.汇报读。要求：声音洪亮、读准字音。（指名读）

3.学习重点词。（课件出示重点词的意思）

芦芽：芦苇的嫩芽；河豚：一种肥而味美的鱼，有毒；欲上时：指河豚将要

逆流而上产卵的时候。

4.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。

三、再读古诗，探究诗意

1.请用自己喜欢的方式再读一读，边读边想你读懂了什么。我们能从诗中哪

一句知道这是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知）

2.诗中都写了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽、河豚）

3.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

（1）指名读。

（2）这两句诗是什么意思？学生交流，教师归纳。

（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水回

暖。）

4.课件出示：篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

（1）指名读、齐读。

（2）学生自读，集体交流。想象诗句描写的情景：桃花刚开，鸭子戏水，

萎蒿长势正旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出来，正是河豚涧游产卵繁殖的季节。

5.描述全诗画面，背诵古诗。

四、归纳学法

1.今天，同学们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还

会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。

2.学生回答，教师评议并小结。（课件展示学法）

（1）初读感知。（2）理解诗意。（3）体会意境。（4）反复吟诵。

五、识记字形，书写生字

1.同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：宗+山=崇户+什=芦牙+什=芽

3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画，教师范写，提示重点笔画。

“惠”：右上部没有点，中间的提上有一点。

“芦”：下部是“户”，不是“卢”。

“崇”：上窄下宽。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第三课时

教学过程

一、开门见山，引入新课

1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地

位。今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。（板书课题）

2.简介诗人曾几。（课件出示诗人简介）

二、自读课文，读准字音

1.熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。

（1）（课件出示生字）要求把字读准确。

（2）自由读，指名读。

（3）师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

（4）开火车读，齐读。

2.教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句）

梅子/黄时〃日日晴，小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减〃来时路，添得/黄鹏

〃四五声。

三、吟诵感悟，想象画面

1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题）

（1）作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线是怎样的？

（2）作者沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。

（3）想一想作者的心情是怎样的。

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

（1）课件出示问题。

梅子黄时，正值雨季，而天气却，给人以的感觉。

指名回答。（日日晴喜悦）

（2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说“却”是什么意思，这句诗写了什

么。

指名回答：“却”在这里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一

“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

（3）哪句诗是作者沿途所见？（课件出示第三、四句）想象交流并有感情

地读一读。

“不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添。）

正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹏，听到其叫声，于是诗人情

不自禁地吟出了下面两句诗。（课件出示后两句诗）齐读后两句。引导学生用关

联词填写后两句。

（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹏四五声。

4.带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1.看图读文，根据自己的理解读出感情。

2.指名带着感情配乐诵读这首诗。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4.齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？

形近字比较：海一梅喊一减眨一泛

2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。

梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。

3.教师范写，提示重点笔画。

溪：右部是“B+幺+大:泛：最后一笔是捺，要写得平展。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【教学板书】

］古诗二首

绝句景物：迟日、春风、花草

动物：燕子、鸳鸯春光无限

惠崇春江晚景画中景物：竹、桃、鸭、芦芽……

景中联想：鸭知水暖、河豚欲上

三衢道中梅黄f日日晴

溪f泛、山f行

不减f添

【教学反思】

在本课教学中，我努力创设诗的意境，充分调动学生多种感官，变静为动，

变无声为有声，让学生全身心地投入大自然的怀抱，感受大自然的美好，进而体

会诗人愉悦的心情。再让学生在反复吟诵中理解古诗，想象画面，体会当时的情

景。同时放手让学生借助课文中的注释，先理解词语的大概意思，再在理解诗句

的基础上，结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学

习古诗的空间和美的视野，还培养了学生的审美情趣。

知识点

词语：融化燕子鸳鸯优惠篓蒿芦苇发芽长短梅花溪流泛

舟

多音字：得：得(de)到跑得(de)快得(d9)亏

古诗背诵：惠崇春江晚景［宋］苏轼

竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。

篓蒿满地/芦芽/短，正是/河豚/欲上时。

绝句［唐］杜甫

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

三衢道中［宋］曾几

梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。

绿阴/不减/来时路，添得/黄鹏/四五声。

学习方法：

L有感情地朗读古诗，想象画面。

2.学习按空间顺序描写景物，并根据注释以及自己的积累，理解诗句的意

思。

3.多种形式读古诗，抓住关键词语理解古诗的意境。

描写春天美景的诗词：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。一一白居易《忆江南》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。一一贺知章《咏柳》

2.燕子

【教学目标】

1.会认10个生字，会写12个生字，读准多音字“散、杆”，能正确读写“伶

俐、偶尔”等词语。

2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第「3自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。

【教学重难点】

边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，并积累文中的好词、好句。

【教学课时】2课时

第一课时

教学过程

一、出示燕子图，导入课题

1.课件出示燕子图，引导交流：同学们，春天到了，活泼可爱的小燕子从南

方飞来了。你了解燕子吗？（学生交流对燕子的了解）

2.导入：今天我们来学习《燕子》这篇课文，这篇课文是著名作家郑振铎写

的。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，要求：

（1）读准生字的读音，画出带有生字的词语，试着联系上下文理解词语。

把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（3）标出自然段序号，画出自己不理解的语句。

2.小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字并组词，说说书写生字时应注意的问题。（注意“纤”“散”两

个字的读音）

（2）这篇课文的主要内容是什么？

（3）交流不理解的语句，组长归纳组内解决不了的问题，并记录下来。

3.检查自学效果。

（1）出示新词，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

（3）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、全班交流，探究问题

1.细读课文，思考：课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特

点？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子

的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，表现了燕子活泼可爱的特点。）

2.大家还有哪些疑问呢？

3.全班交流，合作解疑。4.课文是从哪几个方面描写燕子的？

四、学习课文第1自然段

1.轻声读第1自然段，思考：这段话从哪几个方面描写了燕子的外形特点？

（羽毛、翅膀、尾巴）（板书：燕子外形）

2.课件出示：。的羽毛，（）的翅膀，。的尾巴，凑成了那样可爱的活泼

的小燕子。

3.哪些词语让你眼前浮现出画面？是怎样的画面呢？

4.出示短语，边读边想象燕子的外形。

乌黑的羽毛轻快有力的翅膀剪刀似的尾巴

5.用自己的话描述想象的画面。

6.指导学生借助短语，按整体到局部的顺序背诵第1自然段。

7.教师小结：

在第1自然段的学习中，我们通过边读边想象感受了燕子的外形美，下节课

我们继续学习课文，了解更多的内容。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.背诵第1自然段，说说你的感受。

2.分自然段指读课文，思考：课文还从哪几个方面来向我们介绍燕子？

二、学习课文第2自然段

1.思考：课文描写了春天的哪些景物？勾画有关语句。

2.讨论交流。（课件出示第2自然段）

（1）”如毛的细雨”是什么感觉？（体会春雨轻、细、小的特点）7.在文中

找出一句拟人句抄写下来。

（2）读中体会：“如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳二（引导学生

用舒缓、轻柔的语调朗读，体现春雨的细、轻，体现柳丝的柔美多姿。）

（3）请同学们一边读一边想象，花呀，草呀，叶呀，“赶集似的聚拢来”，

到底是怎样的一番场景？（引导学生理解“赶集”一词）学生交流，自由发言。

（4）就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添

了生趣。（课件出示最后一句话，板书：平添生趣）

3.为什么小燕子的到来，给春天平添了许多生趣呢？（动静结合，春天更有

生气了）

4.课件展示景物图片，学生对比欣赏，说说有什么感觉，可以用哪些词语来

描述美丽的春景。（光彩夺目、烂漫无比）

三、学习课文第3、4自然段

1.在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的飞行。请同学们用自己喜欢的方

式读第3、4自然段，并说说从这一部分中你知道了什么。（燕子飞行的情景，燕

子飞得很快、很轻）（板书：燕子飞行）

2.课件出示第3、4自然段，展示燕子飞行图片。

（1）一个“斜”字写出了小燕子飞行的优美姿态。

（2）“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”这句话准确

地写出了燕子飞行之快。

（3）“掠”是什么意思呢？（轻轻擦过）这样写有什么好处？（用了“掠”

字可以体现出燕子飞行时动作的轻快和飞行时优美的姿势，就像蜻蜓点水一样，

一下子就飞过去了，看不见了。）

（4）除了“掠”字，在第3、4自然段中，还有哪些字、词也用得特别好呢？

请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，说明燕子的动作十分灵活。“荡漾”

用得很美，平静的湖面因为燕子的到来变得美丽。）

3.小结：是啊，这一部分课文写了燕子飞行时的优美姿态。燕子又给你留下

了怎样的印象呢？（燕子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美。）

4.自由朗读。（读出燕子动作轻快，姿态优美的特点，试着背诵第3自然段。）

四、继续探究，学习第5自然段

1.自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。说说这一自然段主要介绍了

燕子的什么。（板书：燕子休憩）

2.交流，重点赏析“闲散”“纤细”“休憩”“几痕”等词语。（课件展示图片）

（1）辨析“几痕”和“几根"。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡

的，隐隐约约的。）

（2）辨析“休息”和“休憩”。（“休息”指工作、学习等暂停，歇息使精力

恢复；“休憩”多用于书面语中，如在游廊或树荫下休憩。）

（3）辨析“闲散”与“悠闲”。（“闲散”是形容生活的状态；“悠闲”是形

容心境，而且一般持续的时间不长。）

3.体会课文最后一句表达了作者怎样的思想感情。（赞美春天，热爱大自然

的思想感情。）

五、总结全文，升华感情

工翥都特加喜欢薄子，因此我们要保护大自然，保护鸟类，这样才能时常看

到它们。每个同学心中都有自己喜欢的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来

表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……

下周我们举行一次“燕子”展览会。

六、记忆生字，指导书写

1.在小组内交流你是怎样记忆生字的。

2.指导书写，重点指导“聚”“倦”等字。

【教学板书】

2.燕子

燕子外形平添生趣

燕子飞行燕子休憩喜爱

【教学反思】

《燕子》这篇课文描写了燕子的外形、燕子在天空中和湖面上飞行、在电线

上休憩的情景。我充分利用课件和插图再现课文里的春光美景，增强教学的形象

性。教学中我充分发挥学生的主体地位，以读为主，以读促悟。同时让不同层次

的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时地给予鼓励。在朗读每一自然

段时，我都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练读，让学生

体验读书的乐趣，感悟作者的心情。

知识点

会认字：伶俐机翼漾出困倦空闲散文纤细栏杆泪痕

会写字：凑数吹拂集合聚会外形掠过偶尔沾水飞倦

纤毛伤痕

多音字：散：sdn（松散）san（散步）杆：gdn（秤杆）gan（木杆）

重点词：吹拂赶集聚拢形成偶尔纤细乌黑剪刀活泼春日

轻风洒落加入春光湖面电线凑近掠过沾满困倦痕迹

近义词：聚拢一一聚集偶尔一一偶然平添一一增添光彩夺目一一鲜艳

夺目

反义词：乌黑一一雪白轻快一一沉重活泼一一呆板纤细一一粗壮偶

尔一一经常闲散——忙碌光彩夺目——黯淡无光

词语搭配：光彩夺目的图画光彩夺目的春天光彩夺目的钻石光彩夺

目的世界

形容光彩鲜艳、耀眼的词语：五光十色光彩夺目光彩照人光芒四射熠

熠生辉流光溢彩

重点句子：那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩一一嫩蓝的春

天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。

多么有趣的一幅图画呀！

想象画面法就是一边读句子，一边在头脑中把文字转化成有形、有声、有色的

画面方法。

这个句子就可以用想象画面法来体会：蓝天作衬，停着的燕子远远望去像

是几个小黑点。我们的眼前仿佛出现了这个画面，我们就会感受到燕子之美，

感受到春天因为有了燕子而变得更美，更加生机勃勃，进而体会到这两句话表

达了作者赞美大自然、热爱生活、积极向上的情感，以及对祖国春天的喜爱之

情。

《燕子》课文主题：在生机物勃的春天，春的使者一一小燕子从南方飞来，它

们不仅外形可爱，而且飞行时轻快灵巧，停歇时姿态优美。这些自由活泼的小

燕子，为春光平添了许多生趣，使春天的美景更丽多姿、令人神往。

本文通过对如诗如画般的春天景色的描绘，以及对可爱活泼的小燕子的描写，

表达了作者对大自然的热爱和对小燕子的无限喜爱之情。

学习方法：1.学习按一定的顺序来观察景物，这样写出来的文章有条理。2.多

种形式朗读课文，边想象画面，体会优美生动的句子。3.要在观察事物的基础

上，练习把事物写具体，写生动。

3.荷花

［教学目标］

1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。

2.有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段。

3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。

4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

［教学重难点］

1.边读宫想象画面，感受荷花的美丽。

2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。

【教学课时】2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景

音乐。教师相机板书课题：荷花）

2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶

圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题）

二、初读课文，扫清字词障碍

1.学生自读课文。要求：

（1）读准字音，看清字形。

（2）标注自然段，把句子读通顺。

（3）画出不理解的词句。

2.检查预习。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学

习多音字“挨"一一\[ai\]\[ai\]）

（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。

①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势

三、再读课文，整体感知

1.探究交流。

课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）

谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花

并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）

2.课件出示第1自然段。

（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”

这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到

公园门口。）

（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”

喜欢荷花）

（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切

的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）

（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、

花香诱人啊！

四、指导写字

1.出示生字认读、组词。

2.观察描写，识记字形。

3.集体交流，重点点拨范写。（“蹈”“佛”）

4.形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。

5.书写练习，自评互评。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，导入新知

一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷

花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。将自己喜欢的

句子画下来并标出你认为描写荷花最美的句子。

二、品读美文，欣赏荷花

1.同桌交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。

（1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”

说明荷叶密密层层，数量很多。这句话运用比喻的修辞手法突出了荷叶又绿又大

又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。）

（2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

思考：这句话美在哪？（“冒”字用得好）

师：这句话连接了荷叶和荷花的描写。同学们，如果把“冒”字换成“长”

或“钻”行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，突出

荷花不断向上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。）

（3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩

黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（这是一组

排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、

花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。请你用“有的……有的……有的……”

的句式写一种你喜欢的植物。）

2.还有哪些句子也让你感受到了美？

（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一

朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万

千）

（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不

起。”句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情

感？

3.教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然

那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。

4.有感情地朗读第2、3自然段。（读出人在画中游的感觉）

5.欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自

己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？（学生自愿举手朗读）

6..师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉

得

“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……（课件出示第4自然段）

师总结：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看来作者被这美丽的荷

花深深地吸引了。

7.齐读第4、5自然段（配乐），体会荷花的美。

8.第4自然段中的省略号省略了什么？请你发挥想象写一写。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

三、回顾整体，小结全文

1.师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，

欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己的喜爱之情融入语句中，让我们身临

其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的

美吧。

2.学生有感情地朗读全文。试着背诵第2—4自然段。

【教学板书】

3.荷花

闻到清香

看到荷花的样子和姿态

想到自己仿佛就是荷花

回到现实热爱大自然

赞美大自然

【教学反思】

本文是一篇写景抒情的散文。文章语句优美，充满丰富的想象。为了让学生

能好好体味文章语言文字的美，我运用了课件的展示，激发了学生的学习兴趣，

并且通过多种多样的朗读形式激起学生读书的兴趣。这节课我觉得最成功的地方

就是让学生和作者一起融入荷花的美景里，引导学生身临其境感受荷花的美。

知识点

会认字：挨着莲蓬饱胀翩翩起舞手舞足蹈

会写字：花瓣蓬松肿胀开裂姿态势力仿佛随后舞蹈停止

多音字：挨ai（挨挨挤挤）6i（挨打）

重点词：花瓣莲蓬破裂姿势仿佛随风舞蹈停止荷花清香赶

紧圆盘眼前花骨朵儿画家本领了不起飘动饱胀

近义词：姿势一姿态仿佛——好像不光一一不只赶紧一一赶忙

反义词：展开一一收拢快乐——伤心

AABC式词语：翩翩起舞炯炯有神依依不舍恋恋不舍津津有味洋洋得意

比比皆是默默无闻面面俱到亭亭玉立沾沾自喜步步为营皑皑白雪

AABB式词语：开开心心上上下下多多少少大大小小红红火火来来

往往挨挨挤挤安安稳稳浩浩荡荡兢兢业业匆匆忙忙沸沸

扬扬密密麻麻花花绿绿吞吞吐吐形形色色

修辞一一排比排比就是将三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相

似，语气相同的句子并排，达到一种加强语势的效果的修辞方法。用排比写景,

可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。

本文就运用了排比的修辞。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才

展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花

骨朵，看起来饱张得马上要破裂似的。”这段话作者运用排比的修辞方法写出了

荷花不同的长势特点。

文章主题：本文描写了作者去公园看荷花的情景，以及沉浸在荷花盛开的景色

中，与荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之

情。

学习方法1.学习按一定的顺序来观察景物，这样写出来的文章有条理。2.多种

形式朗读课文，边想象画面，体会优美生动的句子。3.运用动静结合的方法进

行景物的描写。

描写和花的诗句

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋）杨万里《晓出净慈寺送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋）杨万里《小池》

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（唐）王昌龄《采莲曲》

4*昆虫备忘录

【教学目标】

1.会认11个生字，积累生字新词。

2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。

3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探索昆虫奥

秘的兴趣。

【教学重难点】

1.选择文中你最喜欢的昆虫，总结它的特征。

2.培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。

【教学课时】1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？对它们有什么了解？（课件出示多

种常见的昆虫图片）

2.小组交流组内同学普遍感兴趣的昆虫，教师巡视，参与交流。

3.小组派代表发言，全班交流。

4.教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课

我们就通过学习汪曾祺的《昆虫备忘录》，来进一步了解几种昆虫。（板书课题）

二、自主读文，培养自主学习能力

1.默读课文，说说通过读课文你了解了什么。不懂的地方做上记号。

2.教师巡视，随机解决学生提出的疑难问题。

3.指名分节读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

三、互相交流，学习第一部分“复眼”

1.学生自由读课文第一部分，说说作者主要介绍了昆虫的什么。

2.小组交流，小组长做好记录。

3.小组派代表参与全班交流。

4.教师评议，随机小结。

（1）蜻蜓有复眼。（板书：复眼）

（2）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（板书：视觉灵敏）

5.查字典了解什么是复眼。（指名说，教师小结，课件出示“复眼”的相关

知识）

6.作者是怎么研究复眼的？

（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎样琢磨的？（“想必

是”可推敲出作者是通过看书与猜想。）

（2）观察。作者是怎样观察的？（走近蜻蜓和苍蝇,发现它们视觉灵敏）

（3）想象。（如果人长了一对复眼……）

7.你认为作者是个怎样的人？（善于观察和思考）

8.再读课文，还有什么发现？（指名说）

9.教师小结：希望同学们做生活中的有心人，养成善于观察和思考的好习惯。

四、互相交流，学习第二至四部分

1.出示自学要求：

（1）选择自己喜欢的昆虫分小组进行探究学习。

（2）解决“你知道了什么？”“还有哪些不懂的地方？”等问题。

（3）组长整理信息，派代表发言。

2.各小组自主探究。

“花大姐”探究小组。

花大姐的外形和特点：

①瓢虫的膜翅：黑绸衬裙，顺顺溜溜，严丝合缝（指缝隙严密闭合）。（用词

准确）

②外形：朱红的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圆点，星点不同。（观察细致）

③习性：吃蜥虫一一益虫；吃马铃薯嫩叶一一害虫。（喜爱之情）

“独角仙”探究小组。

独角仙的外形和特点：

①笨重②体长③甲壳④头部⑤力气

“蚂蚱”探究小组。

蚂蚱的外形和特点：

①别称②形态③飞起来④膜翅⑤土蚂蚱

3.学生在小组内说说自己最感兴趣的内容，再全班汇报。

预设1：使用“噌一一”“呜一一扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机警和

独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。

预设2：语言亲切自然，充满童真童趣。比如，“我说……就不能改改口味,

也吃蚊虫吗？”

4.制作《昆虫备忘录》。

（1）各小组总结作者是怎样写的。（外形、特点、别称、习性等）

（2）全班交流，教师总结。（细致观察、善于思考、描写准确、修辞恰当）

（3）用自己喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一做自己的昆

虫备忘录。

五、课堂小结

这节课我们随着作者汪曾祺了解了几种常见的昆虫，学习了怎样写好昆虫备

忘录。希望同学们养成善于观察和思考的好习惯，也能写出自己的昆虫备忘录。

【教学板书】

4*昆虫备忘录

蜻蜓、苍蝇：复眼视觉灵敏

花大姐（瓢虫）：星点不同有益有害

独角仙（甲虫）：头部有角力气大

蚂蚱外形美（挂大扁儿）

吐口水讨厌（土蚂蚱）

细致观察描写准确

【教学反思】

本次教学中，我先以讲解“复眼”部分的学习方法，根据阅读提示拟出自学

要求，然后让学生通过小组自学，完成信息整理，自主学习。本次教学充分发挥

出了学生在课堂中的主体地位，在学生自学时，我进行适宜的引导与帮助，进一

步提高了学生的自主学习能力。

知识点

会认字：目录平凡车距欠款丝绸皮膜瞎子利益节约蚂蚁斑

纹

多音字：蚂：md（蚂蚁）md（蚂蚱）ma（蚂螂）

近义词：琢磨一一揣摩收拢一一合拢合成——组成灵敏一一灵活款款

——缓缓喜欢一一喜爱顺顺溜溜一一顺顺当当

反义词：嫩一一老益——害合成一一分散完整一一残缺灵敏一一迟钝

粗短一一细长讨厌一一喜欢顺顺溜溜——别别扭扭

AABC式词语：顺顺溜溜顺顺当当翩翩起舞炯炯有神依依不舍津

津有味洋洋得意比比皆是步步为营默默无闻面面俱到亭亭玉

立

表示动作缓慢的AA式词语：款款缓缓徐徐慢慢

《昆虫备忘录》的主题：课文介绍了蜻蜓的复眼、花大姐、独角仙和蚂蚱，让

我们了解了这些昆虫的一些特点，为我们揭开了这些昆虫身上的秘密，表达了

作者对昆虫的喜爱之情和对美好生活的热爱之情。

学习方法：1.这篇课文运用了生动形象的拟人手法，把这些昆虫当作人来描写，

赋予了它们人的动作或情绪。这些都形象地写出了这些昆虫的特点，表达了作

者对昆虫的喜爱之情及对美好生活的热爱之情。2.多种形式朗读课文，边想

象画面，体会优美生动的句子。

3.课文的语言平实自然、贴近生活，而且具有浓郁的“京味儿这些口语化的

语言也很接“地气儿”，给人感觉特别亲切、自然。

口语交际春游去哪儿玩

【教学目标】

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的话。

【教学重难点】

1.能向高学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。

2.学会倾听。

【教学课时】1课时

教学过程

一、图片导入，引出话题

课件出示教材中的两幅春游场所的情境图，引导学生说一说：图上的小朋友

到了哪里，开展了什么活动？承接两幅情境图，引出本次口语交际的话题：春游

去哪儿玩。

二、读题，明白要求

1.围绕主题，要说清楚哪几个要点呢？（课件出示话题要点）

（1）推荐的地点。

（2）推荐理由。

2.除了课本上提到的几个方面，你觉得还有哪些方面需要说清楚？（自由补

充）

三、出示范例，引导交流

1.师：我们应该怎样说才能做到以上几点呢？老师先给大家说一说。

课件出示范例：我建议大家去中山公园。我的理由有四个：首先，公园面积

不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园不仅风景优美，而

且还有游乐设施；第三，公园离学校不远，步行15分钟就到了，玩的时间比较

充足；第四，公园里有古老的建筑，我们在玩的同时，还能了解历史，一举两得。

2.师：大家觉得老师说得怎么样？老师是怎样把这件事说清楚的？

预设1：老师表达得很清楚。老师先说地点是中山公园，然后再说理由，最

后说公园里可以组织什么活动。

预设2：老师用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我

们一听就明白了。

四、分组讨论，互相补充

1.小组讨论，小组内先达成共识，推荐一个地方。

预设1:我觉得去植物园玩最好，因为那里不仅有各种各样美丽的植物，还

有一片湖。我们不仅可以欣赏美景，还可以乘坐游船。

预设2：我觉得去老龙潭比较好，那里有清澈的泉水，里面有好多鱼，我们

可以在泉边野炊。

预设3：我觉得去公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放

风筝。

2.小组成员针对他人的发言互相补充，把推荐的理由说清楚，并做好简要记

录。

五、汇报交流，选出最佳

1.各小组汇报，畅所欲言。

2.各小组评议，取长补短。（课件出示评议要求）

预设评议：我觉得去公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上

放风筝。

小红：她说得不错，先讲清楚想去的地方，然后讲了理由，最后讲了可以组

织的活动。

小明：理由和可以组织的活动，若能多说几条就更好了。

3.投票选出最值得去玩的一两个地方。

（1）是否讲清楚到什么地方游玩。

（2）理由是否充分。

（3）表达的语言是否清晰，条理是否清楚。

六、课堂小结

今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活动，你

们有什么收获？

预设1：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。如理由比较多可以用上表

示先后顺序的词语，比如“可以……还可以……第一、第二……”这样能更

好地讲清楚自己的意思。

预设2：我的4靠是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，等别人说完

后再进行补充。

【教学反思】

这节口语交际课，我为学生创设了贴近生活的情境，调动了学生参与的积极

性；同时，出示示例激发学生的思维，让他们有话可说，起到了较好的效果。

习作我的植物朋友

【教学目标】

1.观察一种植物，做简单的记录卡。

2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

［教学重难点］

能借助后录卡将自己喜欢的植物描绘出来，并融入自己的感受。

【教学课时】1课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：春天到了，到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一

种植物进行观察。你能不能告诉我们，你交到了哪个植物朋友呢？

预设1：我观察的是校园里的水杉。看着它长出羽毛一样的叶子。

预设2：我观察的是小区里的迎春花。看着它开出了金黄的花朵。

预设3：我观察的是小河边的垂柳。看到枝条上慢慢地冒出嫩黄色的芽，这

两天已经绿油油的了。

二、指导写作

1.说一说，交流自己的记录卡。

2.出示范例，指名说一说这张记录卡记录了哪几个方面的内容。

3.交流：是从桃花的“名称”“样子”“颜色”“气味”“其他”这几个方面来

制作记录卡的。这张记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、开花后结的果等

内容。

4.学生交流自己制作的记录卡。

5.师生评价。

6.借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感

受。

7.小组内交流，观察相同植物的同学互相可以相互补充。

8.说说怎样才能把自己的植物朋友介绍清楚并且能吸引别人。

（1）按一定顺序。（如开头：写自己要介绍的植物是桃花；中间：写桃花开

放时的不同形态，再写一写自己闻到的、基于画面想象到的；结尾点题，表达对

桃花的喜爱之情。）

（2）学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。（五片椭圆的花瓣围着一

个小柱般的花蕊，就像是一个幸福的大家庭。）

（3）可以是看到的、闻到的，还可以是摸到的。（我把鼻子凑近桃花，深深

地吸了一大口气，那一股悠悠的清香沁人心脾。）

（4）不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己

的感受。

9.明确本次习作要求。（课件出示）

10.学生习作，教师巡视，相机指导。

三、分享评议，自主修改

1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没有

用不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。

2.在自己修改的基