高中化学实验课怎么上

高中化学实验课怎么上?

•学生动手能力太差了

高中老师抱怨学生在初中没有做过实验，

可是又有多少高中开齐开足了实验课？

现实是，高中生进了实验室，一切都是新的！

各种仪器，之前没有见过实物，只见过图片，

不会用托盘天平称重，这个可以理解，

不会划火柴，这个也可以理解，

不会搅拌，这个，有点说不过去吧？

不会倒液体（把烧杯里的液体倒入蒸发皿），这个实在是太不应该啦！

问题出在哪？

从小没有做过家务！在家从来不动手！

这不仅仅是劳动教育的缺失，也是缺少生活自理能力的锻炼，也少了思

维训练机会（动手嘛），

这么一说，大家就应该明白了，做家务，可以提高素养！素养，就是这

个东西！

所以，我今天想说的第一个观点是，家长，不要担心做家务耽误了孩子

的学习时间，不要担心做家务影响了孩子的学习，绝对不要越俎代庖帮孩子

做家务，绝对不要因为嫌孩子做家务慢就直接代劳，做家务本身就是最好的

学习！

•为什么老师们不愿意做实验?

怕麻烦一一跟实验员沟通，跟实验员一起准备仪器药品，带

学生去实验室，做完实验后还要收场

做一个实验周期太长一一规模大的学校，一个年级有30多

个班，一个班一节课，即使每天安排四节，也得两个星期。而

且，后面进实验室的班级，往往会发现仪器后破损缺失，药品

空瓶，寄予的高期望一下子变为牢骚，对实验的印象非常不好。

怕出安全问题一一实验室多是按照45-50人建的，而

（o0-70人，又不可能分两批（除非讲公开课），进了实验室，

实验室就满当当的，转身时稍不注意，就有有可能打破一个烧

杯，打翻一瓶硫酸。现在的学生多娇贵呀，一点点伤口，就要....

怕学生不遵守操作规程一一实验室有安全规则，老师也会反复讲

操作规程，但总有学生，好奇心太重，求知欲太强，想自己探

索一下。老师的心是悬着的呀！曾经，我有个学生，偷偷取了

一块钠，回寝室后放在手心上，……

实验条件有限——有的老师可能会说，我这学校实验条件差，开

不了实验。其实，实验并不一定需要有高大上的仪器药品。

个人素质一一自己都没有做过实验，自己动手能力都弱，自

然很担心出差错了。

种种原因叠加在一起，结果是，老师只做演示实验，

到后来，演示实验也不想做了，于是就沦落到干脆讲实验

一一在黑板上画个装置图，讲实验！

结论：这都是规模太大，班额太大带来的恶性循环。

•只有亲手做了实验，才能解决细节问题

问题：滴定前怎么排气泡？

学生疑惑：怎么会有气泡呢？没见过呀！

问题：萃取时怎么放气？

更疑惑：萃取时还有气？

为什么学生总分不清出烟和蒸发皿？

为什么学生不懂逆流？

为什么学生以为量筒有0刻度？

为什么学生连分液漏斗与长颈漏斗都分不清？

因为学生没有亲手做过实验！

回到前面的话题，为什么反对仿真实验呢？

因为无论你怎么仿，它都真不了！

还是伟人说的好，要想知道梨子的滋味，只有亲口尝一尝。

自从学了引流，只要转移液体，学生都用玻璃棒引流，这

又是为什么呢？没有思考！

所以，实验，绝对不仅仅是操作，也要动脑筋。

•实验是很好的抓手

化学，现在很尴尬呀！

自从化学成了再选科目，选择化学的同学就锐减了。

示范高中还勉强能维持在百分之五十以上，普通高中有的

还不到百分之十！

化学那么重要，为什么会出现这种局面呢？

——化学难学，

——听说高考化学试题很难,

——学化学没啥意思，

——学化学没前途，

——化学是污染、不环保的代名词

第1条，化学老师有责任啊！

首先，高一学生在初中学了哪些化学知识，我们知道吗？我们

知道的很清楚吗？

每年暑假，初高中衔接班遍地都是，可哪里是衔接！？分明就

是直接上高一的课！

第二，高一老师在上课时是不是步子太快？是不是一步到位？

是不是坡度太大？

这让学生怎么吃得消嘛？

老师这么搞，学生只有放弃了。从这个角度来说，学生是被化

学老师逼走的。

第3条，化学老师也有很大责任啊！

如果在高一上学期，我们能够把每个班的学生带进实验3次，

再给学生做若干演示实验，效果肯定会好很多！

不信，你试试。

实验真的是很好的抓手。

•化学实验课，怎么上？

理想的状态是，

教室里摆放有试管、烧杯、玻璃棒、量筒、漏斗等常用、简单仪器，

教材中规定的学生必做实验，必须做，必须把学生带到实验室做，

进实验室之前，先要预习，实验报告能填多少填多少，

做实验前，先学习实验室安全规则，讲“分工合作"要求，讲“复原”要

求，

做实验时，统一要求时间，对于没有按时完成任务的学生，课后再给

他充足的时间，

教材中没有规定的实验，可以创造条件多做几个。

教师开讲前，有情境导入，比如这节课,川.以讲，1大家都知道海水中

含有大量的氯化钠，人体又很需要氯化钠，可是，我们能直接吃海水

吗？为什么不能，因为海水中除了含有氯化钠外，还含有杂质。今天，

我们就来亲自动手，用我们所学的化学知识，把海水变成可以食用的

盐，拿回去炒菜”。（这样可以彰显学科的价值，引导学生爱上化学）

实验课的最后，有总结，比如本节课学生表现好的地方，实验操作上

有哪些地方需要今后注意并改正。

实验课结束时，有升华，比如，十年后的某一天，你带了一包糖布沙

滩上陪女友散步，嬉戏时不小