八年级物理下册第八章运动和力第1节牛顿第一定律说课稿1新版新人教版

Page1牛顿第肯定律

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

牛顿第肯定律

惯性是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延长，又为后面学习二力平衡的学问打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第肯定律是本章的重点。

（二）教学目标

学问与技能

1.知道牛顿第肯定律,常识性了解伽利略志向试验的推理过程.

2.知道什么是惯性，会正确地说明有关惯性的现象

过程与方法

1.视察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系.2.通过试验加探对牛顿第肯定律的理解．

3.通过探究活动熟知试验探究的过程；并体验由试验结论进行科学推理的过程.情感看法与价值观

1.在探究过程培育学生的沟通意识与团结协作精神；

2.通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不要盲目迷信权威；

3.培育学生乐于参与科学实践的情感，在试验中养成严谨的教学建议

。（三）、教学重点、难点：

1、教学重点:

(1)通过对小车试验的分析比较得出牛顿第肯定律。

(2)知道什么是惯性，会正确地说明有关惯性的现象

2、教学难点

:

(1)．明确“力是维持物体运动的缘由”观点是错误的。(2)．伽利略志向试验的推理过程。

二、教法学法

（一）学情分析

学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半年的物理学习，学生具备了肯定的试验探究实力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以变更物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活阅历的影响，“物体的运动须要力来维持”的错误观念不简单转变。

（二）教法

“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采纳“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过试验现象的视察、分析、探讨，又加以科学的想象和推理，引导学生去发觉学问，总结规律

。

（三）学法

教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正的确施下，我引导学生采纳：科学探究法、小组合作学习法、探讨法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生学问更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培育学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。

（四）教具与学具

多媒体、斜面、小车、毛巾、棉布、玻璃、书、圆珠笔、铅笔盒、书包、乒乓球等

三、教学过程

第一环节：创设情境,引入新知

1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？

2、停止用力，又会如何呢？（学生试验后上台演示）

误导学生：物体受力就会运动，不受力就停止。

得出谬论：物体运动要靠力维持。

老师试验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有马上停下。

得出结论：物体运动不须要力维持。

视察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种迥然不同的观点，激发

学生探究的爱好，活跃课堂气氛。这样的试验学生既熟识又新奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探究爱好。

其次环节：感受活动，总结观点

让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会渐渐停下来。让学生体会物体运动不须要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的原因。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，视察现象，并提出自己的论点，培育分析问题的实力和表达实力。

第三环节：合作沟通，试验探究

第一步：用课件展示试验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培育学生严谨的科学看法，通过演示，使学生对伽利略志向试验有一个初步的了解，为接下去的分组试验探究做一个铺垫。

其次步：学生分组探究

：物体不受力时的运动

老师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成试验。

1、我们试验目的是什么？试验中视察什么？

2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？

3、试验中怎样保证小车起先时的速度相同？

4、试验中，假如我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动状况会有什么变更吗？

5、假如表面比玻璃更光滑呢？

6、假如表面肯定光滑，小车会怎样运动？

7、假如静止的物体不受力，会怎样？

通过这些难度不同的问题引导，让学生相互探讨，沟通，自主制定方案，完成试验，不仅使他们印象深刻，还培育他们的试验探究实力。同时让学生知道视察和试验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当通过试验来验证。

第四环节：科学推理，得出新知

学生通过试验和视察动画能够得出：假如表面肯定光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。

提问：运动的物体不受阻力时将恒久运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？

学生通过探讨能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。

老师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的探讨基础上，提出牛顿第肯定律：

引导学生得出：我们在科学正确的试验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第肯定律。同时教给学生一种试验+推理的探讨方法。老师再通过课件使学生了解任何科学的发展都须要一个漫长的过程，而学生通过试验得出的观点和探究过程与宏大科学家是一样的，从而获得了成就感，增加了探究的自信念，为终身学习打下基础。

第五环节：剖析定律，强化理解

如何把牛顿第肯定律理解透彻，始终是许多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思索，可以很好的突破本节难点。

1、牛顿第肯定律的适用范围是什么？

2、牛顿第肯定律的适用条件有哪些？

3、力和运动是什么关系？

说明牛顿第肯定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第肯定律的志向性。这样，使学生加深了对牛顿第肯定律的理解，并能精确的表述出牛顿第肯定律。

用视频冰球竞赛展示牛顿第肯定律的志向性，强调现实生活中不存在。并阐述试验推理法的应用。

第六环节：应用迁移，巩固提高

1、回来课本

2、情景探讨

在体育上，我班同学都参与了哪些项目？现在请大家思索，假如你正在和同学赛跑时，突然,全部的力都消逝了，会出现什么情形呢？

3、牛顿第肯定律告知我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们四周的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？

本环节通过理论联系实际使学问得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解