1【教考衔接】高中语文课本知识梳理（必修上册）

【部编版】高中语文教材知识梳理必修上册第1课《沁园春·长沙》毛泽东毛泽东(1893—1976)代表词作有《沁园·雪》《七律·长征》等。1.内容概要：毛泽东在长沙逗留期间重游橘子洲，面对江上美动人的自然秋景，联想起当时的命形势，写下该词。2.艺术特点：用词精准，富有表现力；景中寓情、情景交融。第2课《立在地球上放号》郭沫若(1892—1978),本名郭开贞，中国现代作家、历史学家、考古学家。代表作有诗集《女神》《星空》等。1.内容概要：诗人设想站在地球“边上”全方位俯瞰地球，放声呼唤，纵情高歌。想象着那怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋，意在赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力，体现了“五四”所焕发的自由宏调、雄奇奔放的气概。2.艺术特点：意境壮阔，浓厚的浪漫主义色彩，强烈的时代感。《红烛》闻一多闻一多(1899—1946)现代作家。代表作有诗集《红烛》《死水》。1.内容概要：诗人化用“蜡烛”这一古典意象，赋予它新的含义，赞美了“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精神。2.艺术特点：感叹词的回环使用，诗句长短错落形成节奏美，音乐性强。《峨日朵雪峰之侧》昌耀1.内容概要：“我”是一个征服大自然、勇敢抗争的攀登者，也是一个孤独的英雄。在追求青春理想时，虽遭遇不公正待遇，虽然流血痛苦，但仍然保持对生活的信心和热情。抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀。2.艺术特点：视听结合：壮丽的雪峰落日景象，滑坡的石砾引动深渊的器鸣。强烈的对比：两组意象形成鲜明而浓烈的对比:强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。象征手法：“太阳”“山海”“雪豹”“雄鹰”“蜘蛛”等意象，均有非常强烈的象征色彩。特写镜头：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在!对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。《致云雀》雪莱1.内容概要：追求光明，追求崇高，向往理想的世界。诗人虽感到理想遥远痛苦，仍以积极情调去超越感伤。2.艺术特点：诗人运用比喻、通感，类比、设问等方式，从各个角度对云雀加以描绘、赞美。诗歌在艺术上展现出的功力，文字洗练，节奏感强，比喻新颖多样，风格清丽明快，而且有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，自有一种催人前进的力量。第3课《百合花》茹志鹃茹志鹃(1925—1998),浙江杭州人。现代作家。1.内容概要：小说以解放战争为背景，写部队发起总攻之前，小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子以及此后发生的故事，表现了战火中的青春美和人性美。2.艺术特点：语言自然柔和；生动细腻的细节描写；独特的女性视角。《哦，香雪》铁凝1.内容概要：小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影，表达了山村姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。2.艺术特点：环境描写：对台儿沟的自然环境和人文环境进行了描写，如夜晚的山谷、火车经过时的景象等，烘托了故事的氛围，也为人物的活动提供了背景。心理描写：细腻地刻画了香雪在换铅笔盒前后的心理变化，如她对铅笔盒的渴望、拿到铅笔盒后的喜悦、独自走夜路时的害怕和坚定等，使人物形象更加丰满。对比手法：将香雪与其他姑娘进行对比，突出了香雪对知识的渴望和对精神层面的追求。第4课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》沈英甲1.内容概要：文章介绍了袁隆平发现、培育杂交稻的事迹，以及进一步选育“超级稻”的长期而艰难的历程。2.艺术特点：叙议结合，人物刻画细致入微。《心有一团火，温暖众人心》1.内容概要：文章以张秉贵为代表，歌颂了劳动模范全心全意为人民服务的精神，展现了在社会主义建设时期，普通劳动者的敬业精神和奉献精神对社会的积极影响，表达了对劳动人民的赞美和敬意。2.艺术特点：人物形象鲜明：通过对张秉贵工作场景的详细描写，如他如何接待顾客、如何处理各种突发情况等，塑造了一个热情、敬业、善良的劳动者形象，使读者对张秉贵的

“一团火”精神有深刻的感受。结构清晰：文章按照时间顺序和逻辑顺序，逐步展开对张秉贵事迹的叙述，从他的工作经历到他总结的服务方法和精神，层次分明，便于读者理解和接受。语言平实：语言质朴、平实，贴近生活，能够真实地反映出张秉贵的工作状态和精神风貌，增强了文章的可信度和感染力。《探界者钟扬》1.内容概要：文章赞扬了钟扬在植物学研究、科普教育、援藏工作等方面的不懈探索和奉献精神，强调了他对科学事业的热爱、对生命意义的追求以及对国家和民族的责任感，同时也引发人们对人生价值和科学精神的思考。2.艺术特点：视角独特：以

“探界者”为视角，从多个方面展现钟扬的人生经历和成就，使读者对钟扬的认识更加全面、深入。情节起伏：文章在叙述钟扬的事迹时，情节有起有伏，如他在艰苦的环境中坚持科研工作、在忙碌的生活中依然积极开展科普活动等，增强了文章的可读性。语言富有感染力：语言生动形象，富有感情色彩，能够引起读者的共鸣。例如，在描写钟扬在青藏高原采集种子时的艰辛，使读者能够感受到他的坚韧和执着。第5课《以工匠精神雕琢时代品质》李斌选自2016年《人民日报》。1.内容概要：这篇新闻评论结合时代特点深入阐述了工匠精神的内涵，点明其当代价值，呼吁每个人在自己的工作中努力践行，具有很强的现实意义。2.艺术特点：多用排比造势，夹叙夹议。第6课《芣苢》《诗经》1.内容概要：《芣苢》是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程中表现了出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。2.艺术特点：重章叠句的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。《插秧歌》杨万里杨万里(1127—1206)，南宋著名诗人、文学家、政治家。与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大诗人”。1.内容概要：描绘了江南农户全家总动员插秧的情景：田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。描绘了一幅紧张繁忙的劳动图景，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。2.艺术特点：语言平易浅近，新鲜活泼，大量采用俚语谣谚。想象丰富新颖，描写生动，诙谐幽默，饶有风趣。第7课《短歌行》曹操曹操(155—220)，字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。1.内容概要：对时光易逝、人生苦短的忧思。对人才的渴望。希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。2.艺术特点：比兴、用典等表现手法。《归园田居》陶渊明陶渊明(365—427)，名潜，字渊明，自号五柳先生，私谥“靖节”。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。1.内容概要：对误入官场的痛心悔恨；对田园生活的由衷喜爱。2.艺术特点：比喻：“尘网”“樊笼”比喻官场；“羁鸟”“池鱼”自喻；“旧林”“故渊”比喻乡土田园生活。白描：采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事。寓情于景，情景交融。第8课《梦游天姥吟留别》李白李白，字太白，号青梦居士，“诗仙”,唐代伟大的浪漫主义诗人。诗风豪放飘逸，想象丰富。1.内容概要：作者用奇特的夸张手法描写了天姥山的雄姿，借助想象以大量的笔墨描绘了梦游天姥的情景，表现了作者的浪漫主义风格。全诗通过对梦境的描写，反映了作者在政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。2.艺术特点：借告别题材抒情言志；用梦幻内容写现实之事；以夸张手法描绘幻想世界；借灵动诗体表现恣肆奔放的感情。《登高》杜甫杜甫别名杜少陵，字子美，自号少陵野老，唐代现实主义诗人，与李白合称“李杜”，后人称他为“诗圣”。1.内容概要：诗人通过描写登高所见的秋江景色，将个人的身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，倾诉了常年漂泊、老病孤愁的复杂感情，表达了忧国忧民、伤时叹己的情怀。2.艺术特点：行文富于变化，意境开阔。首联着重刻画眼前具体景物，颔联着重渲染整个秋天的气氛，颈联表现感情，从横（空间）纵（时间）两方面着笔，由异乡漂泊写到多病缠身；尾联又从白发日多、抱病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。沉郁顿挫，含蓄深沉。“沉郁”主要指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，“顿挫”则包括语言的刚健遒劲，音调的铿锵有力，章法的曲折变化等。对仗工稳，音调铿锵，朗朗上口。诗一开头就以对仗领起，对得自然、工整。《琵琶行并序》白居易白居易,字乐天，号香山居士，唐代诗人和文学家，是"新乐府运动“的领袖。1.内容概要：通过对琵琶女高超的弹奏技艺和沦落江湖的身世的描写，表达了诗人对琵琶女悲惨凄凉一生的深切同情，也抒发了自己无辜被贬的失意之感和愤懑之情。2.艺术特点：形象逼真，细节真实；叙述结构和谐统一；音乐描写真切动人。第9课《念奴娇·赤壁怀古》苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋文学家。“唐宋八大家”之一。与欧阳修并称“欧苏”，与黄庭坚并称“苏黄”；与辛弃疾并称“苏辛”；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。1.内容概要：通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。2.艺术特点：①整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出“三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。②写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象。《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人，有“词中之龙”之称，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。1.内容概要：对英雄的缅怀和仰慕；讽刺宋室昏聩无能，无人可用；借古讽今，告诫南宋朝廷以史为鉴，不要草率出兵，主张有备而战；对国运的担忧和对南宋朝廷不图恢复国土的愤懑；抒发自己烈士暮年壮心不已之志。2.艺术特点：用典，作者使用五个典故，借古讽今。《声声慢》李清照李清照(1084—1155)，字易安，号易安居士，山东济南人，南宋婉约派女词人。1.内容概要：作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。2.艺术特点：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；富有韵律，增加音乐美，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。第五单元《乡土中国》费孝通费孝通(1910—2005),江苏吴江人，社会学家。1.内容概要：全书由14篇文章组成，分别从乡村社区、文化传递、家族制度、道德观念、权力结构、社会规范、社会变迁等诸多方面深度解剖了中国乡土社会的结构及其本色。2.艺术特点：语言流畅，浅显易懂：见解深刻，有理有据。第10课《劝学》《荀子》荀子,名况字卿,战国末期赵国人，古代的思想家、教育家，先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想的集大成者。1.内容概要：学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废，人成为君子是要靠后天努力的观点。2.艺术特点：善于用生活中常见的事物作比喻来说明学习的道理；善于用对比的方法来加强论证的效果；多用对偶，夹用排比，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，读来朗朗上口。《师说》韩愈韩愈,唐代著名的思想家、文学家、教育家，字退之。苏轼称他“文起八代之衰”，“唐宋八大家”之首。1.内容概要：本文论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，表现出作者“奋不顾流俗”的非凡勇气和斗争精神。2.艺术特点：论证严密，说理透彻；用对比手法逐层深入论证；整句和散句穿插变化。第11课《反对党八股(节选)》毛泽东1.内容概要：文章列举了党八股的多条罪状，重点批判了教条主义、主观主义和宗派主义；在批判的同时也提出了正确的主张，倡导理论联系实际的马克思主义学风和文风。2.艺术特点：纲目分明，结构完整；说理切中要害，深入浅出；比喻生动形象。第12课《拿来主义》鲁迅1.内容概要：作者批判送去主义，肯定拿来主义，叙写了对待文化遗产的三个态度，表达了对待文化遗产，应该坚持拿来主义，吸取精华，剔除糟粕的观点。2.艺术特点：先破再立的论证方法；比喻论证和对比论证的运用，增强了说理的形象性和有效性。第13课《目的和前提》《上图书馆》1.内容概要：《读书：目的和前提》作者认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们要用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、提高自我修养。《上图书馆》王佐良回顾自己的学习、成长经历，他清楚地感觉到，自己之所以能取得今天这样的成就，与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，同时他受西蒙娜·德·波伏瓦的启发，回顾了自己上图书馆的几段经历，介绍了上图书馆的乐趣与收获。2.艺术特点：随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格：可以观景抒情，可以睹物说理，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事物进行综合议论，且不受字数的限制。第14课《故都的秋》郁达夫郁达夫,原名郁文，浙江富阳人，现代小说家、散文家，代表作有小说《沉沦》。1.内容概要：作者在对故都北平秋景的细腻描摹中，流露出自己内心的眷恋和落寞之情，寄寓了对故都自然风物的眷恋和对美的执着追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。2.艺术特点：以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体，“清”“静”“悲凉”的故都之秋带有作者强烈的主观色彩；语言明白晓畅，简洁清丽，在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意，展现出优美的画面。《荷塘月色》朱自清朱自清(1898—1948)，