《我的老师》 教学设计七年级

《我的老师》教案教学设计（七年级）

《我的老师》教案教学设计（七年级）「篇一」

【教材解读】

语文教学要有语文味，就得做语文的事情，并将之做到学生心窝子里去，不能

“舍己为人”。鄂教版七年级下册《我的老师》一课，是苏叔阳的一篇回忆性散

文。作者回忆刘老师对学生的潜移默化，抒发自己对刘老师的敬仰、思念之情。该

课教学，要做些什么事情才能有语文的味道呢？

一、教学定位

《我的老师》篇幅短小，内容浅显，是学生学习散文特点和散文写作之道的范

本。因此，我将该文的教学定位为“样本”。具体从以下三个方面加以说明；

1.利用该文为样本，学习散文这种文学样式。

《课标》第四学段要求：“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、

小说、戏剧等文学样式。”散文的特点是“形散神聚”。该文教学需要紧扣文中刘

老师的事例，以及这些事例中蕴含着的作者写作动机，进而归纳概括出散文“形散

神聚”之特点。

2.利用该文为样本，学习综合运用表达方式。

《课标》第四学段要求：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表

达方式。”同时，《课标》总目标要求：”能根据需要，运用常见的表达方式写

作，发展书面语言运用的能力c”《我的老师》的写作特色就是讲叙述、描写、抒

情、议论有机地融为了一体，表达了作者对老师的无比敬仰和深深怀念之情。

3.利用该文为样本，学习回忆性散文的结构形式。

《我的老师》这篇课文，采用总分总结构。开头触景生情，引起回忆，总起全

文；中间分述作者记忆犹新的刘老师的事例；结尾抒发自己对刘老师的赞美之情。

然而，总分总这种文章结构方式初一学生已经耳熟能详，教学中需要再现，但不能

成为此篇文章教学之重。

二、教学内容

1.学生学习语文的敲门彼乃读。学生用不同的适合自己的方式读课文，乃学

习语文的不二法宝6学生读课文，要求学生要有的放矢一一文章写什么？学生带着

问题方能走进文本，概括出文章的内容。读懂课文内容是深入研读语文文本的发

轨

2.遵循“文道统一”语文教学的原则。具体为：

⑴“文以载道。我们在读懂课文内容的基础上要深入体会文本字里行间所蕴含

的感情，这感情实则乃作者写作的目的，也就是文章的主旨-一神。当学生真正领

会文章之神后，反观其神从何而生，不难知道其来源于文本中不同的材料。通过这

样的追根求源的探索，“形散神聚”、“围绕主旨选材”等知识就明朗起来了。

⑵“载道之文”。《课标》指出：“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词

句在语言环境中的意义和作用c”也就是结合文本语境进行咬文嚼字，学习文本的

言语形式---表达6

①抓住课文中特殊的字进行品读。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描

写春天美景拟人化的动词体会其表达效果。

②抓住文中的描写，借此表达人物的精神风貌，抒发作者内心之情，

③抓住文中起画龙点睛作用的议论句子。

④抓住文中直接抒发作者真情的句子。比如课文最后自然段，作者用了变化人

称直抒胸臆的方法，读起来觉得亲切、自然。

二、教学注意

该篇课文的教学，不必依赖于花哨的课件，也不必要老师的过多讲解，只需要

老师引着学生涵咏文本，发表见解，归纳概括,

语文教学怎样才能做到大道至简呢？语文课堂简洁、工整的板书就是语文的干

货，是师生、生生、生本对话之凝聚，它具有“膨胀”和“压缩”之审美特性。

【教学目标】

1.用切合自己的方式读课文，说出作者所触之景、所见刘老师之事情，设身

处地感受作者蕴含其中的情感，描述文章的结构，归纳、概括散文之特点一一形散

神聚。

2.咬文嚼字，说出表达方法，用自己的话阐明表达的妙处并对其做出一定评

价，初步内化。

【教学重难点】

重点，归纳、概括散文之特点一一形散神聚。

难点：阐明、评价表达之妙。

【教学方法】

问题导读法、朗读法、默读法、略读法、启发式、讨论法、讲授法。

【教学过程】

一、导入新课、激发学生阅读期待

1.结合单元主题“校园风”，谈到学校生活，谈及老师用心良苦，从而引出

老师成了很多功成名就的人的永远的回忆，永远的思念。

2.引出课题，板书课题，简单介绍作者苏叔阳°

二、初读课文，把握课文内容

1.学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：“作者所触之景、所见刘老

师之事情。”

2.学生读书，边读边思考，教师督促学生读书”圈点勾画做批注”。

3.全班交流作者所触之景、所见刘老师之事情。

⑴充满勃勃生机的春天景物；（板书：春之美景）

⑵刘老师乐观面对自己的残疾；（板书：乐观面对残疾）

⑶刘老师上课依靠拐杖板书：（板书：依靠拐杖板书）

⑷刘老师上课激情饱满；（板书，激情饱满上课）

⑸刘老师喜欢课堂提问；（板书：喜欢课堂提问）

⑹刘老师和孩子们一起放风筝，刘老师坚持自己放风筝。（板书：喜欢放风

筝）

三、根据课文内容，抓住作者创作该文的目的，学习散文形散神聚的特点，

感受文章总分总结构

1.作者为什么创作该文？全班齐读课文最后两自然段，读后交流看法。

2.全班学生交流看法。

3.根据学生的交流，引导学生分析作者如何让文章言之有物一一作者围绕自

己对老师的怀念，选择了刘老师留在自己印象深处的事情。这些材料散杂，但每件

事中都充满着作者老师的深切思念。揭示散文特点一一形散神聚。（板书：形散神

聚）

4.感受文章的结构。

读文章1、2自然段，读后总结归纳出：“触景生情，睹物思人，引起回忆）

对文章最后两个自然段，读后说出：总结全文，表达怀念之情。

感受文章的结构一一总分总。

四、研读课文，学习文章的言语形式

1.关键字“又”，拟人修辞表达的精妙。

2.作者所忆刘老师的事情中的描写表达方式及其中蕴含的感情，品评表达方

式的精妙。

3.抓住文中议论性的句子体会其画龙点睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情

性句子，体会何为直抒胸臆°

五、总结全文，拓展延伸

1,总结全文：复习散文“形散神聚”的特点，复习文本中所用的表达方式。

2.学文之后，谈自己的理想人生，说出影响自己理想的人或老师。

六、作业

1,仿照课文作者对刘老师的事情的描写，用一段话描写你印象深处的某位老

师的事情。

2.抒发你对某位老师的爱慕、尊敬、感谢

《我的老师》教案教学设计（七年级）「篇二」

R教学目标》

1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致

意思和结构。

2、领会安妮莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

R教学重点1

目标1

R教学难点］

理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

K教学设想》

本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思

想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快

速阅读的基础上，理解文章的主要内容。本课用一个课时。

R教学过程》

一、导入

教师讲授海伦凯勒的故事C（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的

方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）

海伦凯勒，1880T968,美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲

要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方

法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十

岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，

并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的

故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新

思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常X回演讲，写了数本

书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗

教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

二、快速阅读全文

思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章

的.思路。

2、划出写海伦感受的词语。

三、讨论

1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法?

2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之

处？

3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

四、朗读卜3自然段

1、这三段文章写了什么？

2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下

列例句，用一个比喻写出来吗？

莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光

明。

人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计

3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利

文老师给“我”带来了什么？

五、朗读最后一段

点拨，如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱

的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来

的。

六、总结

七、作业

1、任选一题

课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一

篇短文。

八、板书设计

我的老师

一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。

二、对我的教育

深沉的爱

科学的教学方法

1s认识事物都有名称：洋娃娃、水一联系实际、启发诱导

2、体验大自然一情感体验

3、认识抽象名词一情感体验、对比、比喻

三、感情之情

开了眼界

给我爱、欢乐与美

使我生活更充实、美满和有价值

九、备课小记

设计这一节课，着实让我费了不少脑筋，有几个很强烈的感觉：

1、这种类型的课文应该编入参读教材。因为就这篇课文来说，语言上并无多

少可学之处，情感教育方面，海伦的精神这篇课文中也并没有很好的体现，至于，

对莎利文老师的爱学生及教学方法的理解对初一学生来说，难度是很大的。因此，

在确立此课的教学目标方面，的确颇费了一番周折。

2、新教材（修订本）删去训练重点，使教师拥有了更大的自由，但与此同

时，也有消极因素，这种目标的不确定性容易导致目标的不正确或不明确，对这一

课而言，我这样处理，也没有太多的自信。如果从学生学习写作和单元教学的角

度，我觉得训练学生比较阅读的能力可以作为主要目标，因为前一篇是选择七件

事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正

以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学

方法及学生对老师的感激之情c两篇文章一中以外，一是正常儿童，一是残儿童，

都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。但是对初一学生，特别是对

我的学生来说，这种要求显然太高。所以在这一点上，只是引导学生进行比较，而

不作要求

《我的老师》教案教学设计（七年级）「篇三」

【教学目的】

一、学习本文围绕中心选取材料的写法。

二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情.

三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

【教学设想】

一、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓

住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。

二、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

三、教学时数：两教时。

第一教时

【教学要点】

指导预习；介绍作者；理清文章思路。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师

教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯

定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，

我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老

师。（加黑字板书，下同）

二、介绍作者、解题

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平

民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一

直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，

主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散

文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我

们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、教师范读课文（或放录音）

四、指导预习

请同学们认真研读课文，完成下列预习思考题

1.查工具书，辨析P2各组字的音、形、义。

2.简要回答下列各题：

（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？

（参考答案：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主

要人物是蔡芸芝老师。）

（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有

什么好处？

（参考答案：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带

我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间

的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，

从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步

步加深。）

3,口头复述“睡梦中找老师”的故事。要求；说清人物、时间、地点、事情的

起因、经过和结果。

五、研习新课

L检查“预习题”1。

2.引导学生讨论“预习题”2、3。

3.提问；有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是

蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？

学生充分讨论。

教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈

爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”

（我们）铭记在心，难以忘怀C

六、分角色朗读课文

七、布置作业

1,找出本文中表达作者思想感情的词语，思考这些词语对于表达中心的作用。

2.完成“揣摩运用”八（选择题）°3.熟读课文6

第二教时

【教学要点】

理清作者感情线索：赏析写作特色；总结课文；布置作业0

【教学过程】

一、检查上节课作业

L“揣摩运用”八。参考答案；1.C；2.D；3.A；4.Co

2.指名朗读表达作者思想感情的词语。

表达作者思想感情的词语有：“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公

平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。

二、继续研习新课

1.理清作者的感情线索。

提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现

作者对老师的一往深情？为什么呢？

学生充分讨论、争辩。

教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语

言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

提问：贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？

启发学生讨论发言，教师适时点拨。

教师小结：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至

尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对

我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一

次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明

了师生之间的亲近、亲热关系，老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师：

“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲

在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打

的劭作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件

事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足

道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生

间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？

提问：课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热

爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一

试。如不可以，能否谈谈理由？

学生讨论，教师小结:

这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校

外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的

依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一

步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。

2.分析蔡老师的性格特征c

提问：蔡老师是教的什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？

学生快速读书，指名学生回答。

教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说

明：（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。（2）“让我们观察蜜蜂"。（3）

“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！（4）“我用石板一

迎”（注；“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的

学习用品,有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。

提问：通过本文的学习，我们都认为蔡老师是一位好老师。请大家用简明的语

言概括出蔡老师的性格特点。

指名学生回答。

教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老

师。

3.赏析写作特色。

根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：

（1）详略得当、疏密相间的结构。

（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。

（3）神态及心理的逼真描写。

（4）围绕中心，精心选材。

三、总结课文

四、布置作业

1.背诵文中的诗。2.记忆段想十：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心

选材，介绍一位小学或中学的老师。3.预习《挺进报》。

《我的老师》教案教学设计（七年级）「篇四」

山东光远中学王新伟

［教学目标及重点］

1.学习本文围绕中心选取材料的写法。

2.体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

3.培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

［教学课型及课时］

1.教读课

2.一课时

［媒体设计］

多媒体投影仪

［教学步骤］

1、导入新课

同学们，请大家回忆一下C从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师

教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心甘

中，肯定有一位最难忘的老师c如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今

天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我

的老师》。（板书课文标题）

二、介绍作者、解题。（用课件打出）

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树6作者少年时在极其困难的条件下，读了平

民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国

解放后，主要作品有散文集《I隹是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老

师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的

“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习

这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

（二）、整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生。轻声读课文，整体把握课文内容6用横线画出不认识的或读不准的字

词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

L本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁？

明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人

物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好

处？

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观

察蜜蜂：④教我们读诗：⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠

纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课

内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加

深。

3.口头复迟“睡梦中找老师”的故事g要求；说清人物、时间、地点，事情

的起因、经过和结果。

4.讨论；有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的

是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？

学生充分讨论后教师归纳：

明确；二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循

循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）

铭记在心，难以忘怀。

5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体

现作者对老师的一往深情?为什么呢？

学生充分讨论、争辩后教师归纳

明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环

境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明？

启发学生讨论发言，教师适时点拨。

明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师"0全文从头至尾、

字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的

“假悦真爱”。

“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出

了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲

近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、

“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边

上”，慈母般的情怀可见一斑：大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗

得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知

道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对

幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医

治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？

7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感

激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不

可以，能否谈谈理由？

学生讨论，教师小结

明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的6从课内到课外，从校

内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对

老师的依恋之情。随着作者回亿的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加

深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老

师。

r布置作业」

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

r板书设计」

K教后札记』

《我的老师》教案教学设计（七年级）「篇五」

学习目标:

1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的

写作方法

2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想

教学重点、难点

学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言

设计思路

这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，

从而更好地体会作者的思想感情6并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分

析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、导入

同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从

小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，乂有哪

些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如

果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的

回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。（板书课文标题）

二、介绍作者、解题。（用课件打出）

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平

民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国

解放后，主要作品有散文集《I隹是最可爱的人人长篇小说《东方》等.《我的老

师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的

“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生,让我们共同来学习

这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、点拨

（一）、整体感知

学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍

让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字

词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

（二）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁？

明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的儿位同学。主要人

物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好

处？

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观

察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠

纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课

内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加

深。

3.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求；说清人物、时间、地点，事情

的起因、经过和结果。

4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的

是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？

学生充分讨论后教师归纳：明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难

忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的

美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。

5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体

现作者对老师的一往深情?为什么呢？

学生充分讨论、争辩后教师归纳：明确：这些词语确实可以表达一定的思想

感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对

老师的热爱、怀念之情。

6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明？

启发学生讨论发言，教师适时点拨°明确；本文的感情线索是“回忆、依恋、

思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，

作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，

说明这是偶然性的、唯一的一次：“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态：

“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱

老师，因而并不害怕老师：“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打

的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑

了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意

的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间

的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。

老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。

这种事情还不值得一提吗？

7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感

激老师的情怀Q请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试Q如不

可以，能否谈谈理由？

学生讨论，教师小结：明确；这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑

的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的

美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的

思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换

的。

8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

四、课后消化

1、有感情地朗读课文

2、仿写训练

课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能

将你说的事情写下来吗？试试吧。

第二课时

初备统复备

一、预习

粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

二、导入

上节课，我们分析了文章的结构和主耍内容，这节课我们将深入地分析蔡老师

的性格特征以及一些语句的深刻含义。

三、正课

1.提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

2.提问；“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写

的。

3.提问；蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像耍落下来，我用石板一

迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。

这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗6这

些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的

性格。

4.提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

讨论并归纳：

（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机

灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、

尊敬师长。

（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

5.提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感

情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感

情。

讨论并归纳：

（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点

啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

(2)“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影

响！”抒发了作者对老师的感激之情。

(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常：可是回想

起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多

么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师

赞美老师的感情。

(4)“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是

多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中

的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时

候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

6.提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的

依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感

情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的

思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

7.提问；“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大

的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的

老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于

夸张。

四、小结

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助

于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小结

本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚

爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

六、板书设计

回忆一老师温柔美丽（难忘）

依恋

①蔡老师假装发怒（课内）

②老师教我们跳舞（课外

③老师带我们观察蜜蜂（假日）

④老师教我们读诗（平时）

⑤我们看老师写字（平时）

略

老师排除小纠纷（校内）

我梦里寻师（校外）

详

老师爱学生

学生爱老师

思念一我和老师分别了（可惜）

《我的老师》教案教学设计（七年级）「篇六」

我的老师我的老师

教学目标

1.从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文

本对话。

2.感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。

3.了解本文写作上的一些特点，掌握一些写