《芣苢》教学课件

芣苢《诗经·周南》课前任务：《诗经》《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的305首诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。《诗经》关注现实、抒发现实生活触发的真情实感，这种创作态度，使其具有强烈深厚的艺术魅力，是中国现实主义文学的第一座里程碑，中国现实主义诗歌的源头。《诗经》“六义”指“风、雅、颂”三种诗歌内容形式和“赋、比、兴”三种表现手法。《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。

“风”又称“国风”，有15国风，是当时各地流行的歌曲，带有地方色彩。从内容上说,大多数是民歌。“雅”是周人的正声雅乐（朝廷正乐），又分《小雅》和《大雅》，其内容几乎都是关于政治方面的。“颂”为宗庙祭祀之歌。赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。朱熹《诗集传》：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也。”比即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者,以彼物比此物也。”兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”学习任务：赏析《芣苢》这是一曲劳动之歌，是当时人们采芣苢(即车前草）的时所唱的歌谣。《毛诗序》解说写作背景：“《芣苢》，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。”古时传说，芣苢这种药材妇人吃了后对怀孕及分娩有利，又可治难产。所以古时妇女就想采一些芣苢放在家里备用。而且芣苢多子，象征着生儿子。在中国古代的社会中，人们把生儿育女、传宗接代看得非常重，所以采摘芣苢、歌唱芣苢，以图吉利。芣苢芣苢

《诗经·周南》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。活动1：初读《芣苢》，感悟音韵美。

1、请同学们读诗，把字音读准，划分节奏，反复读，看看有什么发现？⑴采采：采而又采。芣苢（fúyǐ）：植物名，即车前草，其叶和种子都可以入药，有明显的利尿作用，并且其穗状花序结籽特别多，可能与当时的多子信仰有关。⑵薄言：发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。⑶有：取得。⑷掇（duō）：拾取，伸长了手去采。⑸捋（luō）：顺着茎滑动成把地采取。⑹袺（jié）：一手提着衣襟兜着。⑺襭（xié）：把衣襟扎在衣带上，再把东西往衣里面塞裹。2、《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么？有怎样的艺术效果？请简要分析。芣苢（采采）芣苢，（薄言）[采]之。（采采）芣苢，（薄言）[有]之。（采采）芣苢，（薄言）[掇]之。（采采）芣苢，（薄言）[捋]之。（采采）芣苢，（薄言）[袺]之。（采采）芣苢，（薄言）[襭]之。

1、诗中重复的语句较多，每节只有个别字不一样。

2、出现叠词。

3、都是二二节奏。参考：活动1第1题参考：活动1第2题

特点：重章叠句是《芣苢》中尤为重要的艺术手法，全篇共三章相叠，在不同的诗章里又叠用相同的诗句，“采采芣苢”四字的反复叠用，占据了全篇的半壁江山；甚至全诗只有六个动词是变化的，其余皆是重叠。

效果：此种巧妙的复沓结构，使诗歌围绕同一旋律反复咏唱，易于流传，节奏轻盈舒缓，不乏余音袅袅之效，尽显其音乐之美感。活动2：再读《芣苢》，赏析画面美1、《芣苢》这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程的画面。请结合诗中六个动词，描绘诗歌所展现的劳动场面。

2、《茉苜》这首诗描写了古人日常生活与劳作的场景，表现了他们劳动时的欢乐与情趣。试结合诗歌说说“乐”从何来。参考：活动2第1题

“采”“有”，概述采芣苢的劳动，芣苢可以采摘了。“掇”“捋”，具体描写采芣苢的动作，或摘取，或捋取，真切又生动。“袺”“襭”，或是手提起衣襟兜着，或是把衣襟掖在腰带上兜着，都是对以裙襟盛取采得的芣苢的动作的具体描写，展现了一幅集体采摘芣苢的快乐劳动场景。

这六个动词的变化，表现了芣苢越采越多，从采获写到收盛，直到满载而归的情景，切合劳动过程。

诗中没有直接写采芣苢的人，但读来却让人眼前出现了三三两两、三五成群的女子，于平原旷野你追我赶、群歌互答的欢快劳动的场景。几个动词，把她们欢快的心情、收获的喜悦伴着音乐节奏传达了出来。参考：活动2第2题采撷之乐。风和日丽中，三三两两的美丽女子行走在田野间，看到满山遍野的芣苢绿得鲜亮，她们喊着：“咱们一起采芣苢吧！”一开始，姑娘们是一棵棵掇之，芣苢太多了，姑娘们兴致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，札起衣襟襭之，她们一边采摘一边对歌，清亮的歌声在田野里飘荡。活动3：三读《芣苢》，感受劳动美朱熹在《诗集传》中写道：“化行俗美，宗室和平，妇人无事，相与采此茉苜，而赋其事以相乐也。”结合诗歌内容，说说本首诗从哪些方面表现了劳动之美。参考：活动3本诗从三个方面表现了劳动之美。

①展现了特写式的劳动动作美。“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这六个动词，每一个都抓住了采摘过程中最精彩的环节，将一瞬间的动作用文字定格成经典，将动作中的细节美展现得细致、丰富。每一个动作都如同摄影里的特写，让人清晰难忘。

②展现了内容丰富的劳动过程美。诗歌通过“采之”“有之”“掇之”“捋之”“袺之”“襭之”来概括采摘芣苢的全过程，这六个独立的动作合起来就是一套完整的动作，层层递进、有条不紊，采摘的过程变成了一场用肢体表达艺术的活动，把日常的劳动升华成行为的艺术。

③体现了人们快乐幸福的情感美。芣苢既是有食用价值的野草，也是能治病的药材。因此，当人们看到既能填饱肚子又能治病的芣苢时，心情是愉悦、欣喜的。人们看到了生存下去的希望，于是哼着这首歌，将草丛中的芣苢采了又采。因为这样的劳动成果是属于自己的，所以人们唱的歌谣是让人感到快乐幸福的。活动4：四读《芣苢》，体会手法美

《芣苢》这首诗在描绘劳动过程和劳动图景时运用了多种艺术技巧，请结合诗歌具体分析。参考：活动4

使用赋的手法。通过动词的变换表现了采集芣苢的劳作过程。此诗直叙其事，通过妇女们的动作写出了采集芣苢的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。

运用细节描写。分别采用了“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这六个动词，形象地描写了整个采摘过程，精练而不烦琐。

③运用叠词。《芣苢》中叠字用得颇多，“采采芣苢”中的“采采”二字，在重章复沓中将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来，将女子劳作的过程和劳作的心情自然地表达了出来。积累任务：素材积累一、课文材料运用示例课文素材运用：

《左传》中有言，“民生在勤，勤则不匮”。这句话在习近平总书记那里传来响亮的回音，他进一步指出，“幸福不会从天降，美好生活靠劳动创造”。纵观人类文明史，从刀耕火种的原始社会到男耕女织的农业社会，从蒸汽时代到电气时代，再到当今的信息时代，劳动一直推动着社会进步的车轮滚滚向前，一直滋养着人类的精神世界，促进人的全面发展。埃及金字塔，希腊帕特农神庙，中国京杭大运河、万里长城……这些历经岁月沧桑至今仍然熠熠生辉的文明瑰宝，无不辉映着千千万万劳动人民智慧的光芒。适用角度：劳动传统美德二、《诗经》中的名句‌1、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。‌——出自《周南·关雎》，描述了君子对淑女的爱慕之情。

2、‌蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。‌——出自《秦风·蒹葭》，表达了诗人对心中所爱之人的深切思念。‌3、桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。‌——出自《周南·桃夭》，祝贺新娘出嫁，寓意家庭和睦、幸福美满。

4、‌死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。‌——出自《邶风·击鼓》，表达了生死不渝的爱情誓言。

5、‌青青子衿，悠悠我心。‌——出自《郑风·子衿》，表达了诗人对心上人的思念之情。

6、‌投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！‌——出自《卫风·木瓜》，表达了深厚的友谊和回报之情。

7、‌昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。‌——出自《小雅·采薇》，描述了战士出征和归来的情景，表达了深深的思乡之情。课堂练习一、阅读《芣苢》，回答1-2题。1、下面对这首诗的赏析,不正确的一项是()A.这是一首集体劳动的赞歌,反映了妇女们集体采摘芣苢的过程,表达了劳动者喜悦的心情。B.诗歌采用重章叠句的手法,在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感。C.本诗综合运用诗经赋、比、兴手法,在极短的篇章里营造了极动人的境界和形象。D.六个动词——“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”——是不断变化的。表现了越采越多直到满载而归的过程。2、对于《芣苢》一诗的主题历来有不同的说法，“生育”说、“伤夫有恶疾”说、“室家乐完聚”说、“喻求贤才”说、“祈子求福”说、“童儿斗草嬉戏”说、普通劳动歌谣说等等。请搜集、查阅相关资料，谈谈你的观点。（6分）二、阅读下面的诗歌，完成3-4题。魏风·陟岵①陟彼岵兮，瞻望父兮。父曰：嗟！予子行役，夙夜无已。上②慎旃③哉！犹来无止！陟彼屺兮，瞻望母兮。母曰：嗟！予季行役，夙夜无寐。上慎旃哉！犹来无弃！陟彼冈兮，瞻望兄兮。兄曰：嗟！予弟行役，夙夜必偕。上慎旃哉！犹来无死！【注】①陟岵：登上有草木的山。②上：同“尚”，希望。③旃：语助词。3、下列对这首诗