2024-2025学年高中历史第五单元烽火连绵的局部战争第3课中东问题的由来与发展1教学教案新人教版选修3

PAGE第3课中东问题的由来与发展 一、教学目标：（一）学问与目标：1、识记：中东的地理概念;1917年的“贝尔福宣言”;1947年联大决议；1948年5月14日英国结束在巴的委任统治；第一次中东斗争起先与实际结果；1956年埃及把苏伊士运输河收归国有；同年10月苏伊士斗争爆发。2、理解：了解中东问题的发展过程，相识中东问题的困难性，解决中东问题的艰难性。3、运用：通过中东斗争，培育学生在唯物史观下发觉问题、解决问题的实力，并且能够把这种实力迁移运用。（二）过程与方法：1、问题探究：中东问题产生的缘由有哪些？通过从地理位置、资源状况、民族冲突、宗教冲突等角度理解巴勒斯坦问题。第一次和其次次中东斗争的的过程、结果如何？通过情景再现，引导学生参加课堂、理解两次斗争的过程以及其艰难性。2、综合分析：从历史角度、现实角度分析中东问题产生的根源，利用材料、培育学生的史料意识，通过材料得出结论的实力。3、联系现实：通过两次中东斗争的学习，引导学生思索，如何解决中东问题。是斗争还是和平？选择了斗争就选择了骨肉分别、家破人亡。选择了和平就选择了文明与发展。（三）情感看法与价值观：1、维护民族利益是每一位公民的责任与义务。2、发对霸权主义和强权政治，坚决不移的维护国家的主权，反对旧的国际经济秩序。3、居安思危、加强国防建设。二、教学重点与难点：（一）重点：中东问题产生的缘由。两次中东斗争的过程影响。（二）难点：阿拉伯国家与以色列的冲突、阿拉伯国家和西方国家的冲突。三、教学方法：讲授法、合作探究法、情景教学法。四、课型：新授课五、课时：一课时六、教学过程（一）新课导入假如父亲与老师两人同时坐牢而又只能保释一个人出来的话，你作为孩子应先保释谁？首先导入犹太民族的一句经典名言，导入历史上犹太民族的教义勤奋学习、敬重神，并且也出现了很多大师级的人物，比如爱因斯坦、马克思、毕加索、基辛格等人。接下来介绍犹太民族5000年里历史中，2000年过着一种流离失所、浪迹天际的生活。这一切是由什么引起的？它的历史起源是什么？最终走进本课中东问题的由来与发展。进入新课学习。新授1、读图识图：中东的地理位置介绍。通过呈现一幅中东地图，引导同学们结合地图与课本相识中东的地理位置。培育学生发觉历史信息的实力。“中东”是欧洲人以欧洲为中心提出的概念。16-17世纪欧洲国家向东方殖民扩张时，按距离西欧的远近把东方地区分为“近东”、“中东”和“远东”。现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲交接的地区。包括现在埃及、叙利亚、黎巴嫩、伊拉克、约旦、科威特、巴勒斯坦和以色列等18个国家和地区。总面积约七百万平方千米，人口一亿多。2、合作探究一：你心目中的中东问题是什么？首先请同学们进行思索，并且进行沟通，谈一谈自己心目中的中东问题。其次，呈现以下材料。材料一：新华社2013年5月6日消息，国家主席习近平在人民大会堂同巴勒斯坦总统阿巴斯实行会谈。习近平指出，巴勒斯坦问题是中东问题的核心…巴勒斯坦人民合法民族权利得不到复原，巴勒斯坦和以色列的和平就不行能实现…任何时候都不能忽视巴勒斯坦问题，必需把解决巴勒斯坦问题放在重要而突出的位置。最终，总结出中东问题。当代的中东问题，主要指阿拉伯和以色列的冲突。 中东问题的核心是巴勒斯坦问题。巴勒斯坦的焦点是耶路撒冷问题。3、合作探究二：中东地区产生冲突的缘由是什么？首先请同学们自己进行思索，然后和同学们探讨，感知中东问题产生的缘由。其次学生进行课堂回答，总结学生关于中东问题产生缘由的异同点。再次呈现材料，学习中东问题产生的缘由。材料一：中东地区是亚非欧三大洲的汇合点和交通枢纽。1869年通航的苏伊士运输河，沟通了大西洋和印度洋之间的联系，使西欧到印度洋之间的航程比绕道非洲好望角缩短了8000至1万公里。此外，这里还是沟通黑海、地中海、红海和阿拉伯海的交通要道和从中东到欧洲的重要石油通道。因此，这里一向被西方帝国主义称为“生命线”五海三洲之地材料二：“中东的自然资源非常丰富，波斯湾及其四周广阔地区隐藏着石油资源，有“石油海洋”之称。据统计，其隐藏量约占全世界的2/3以上。近几年来，中东地区石油产量约占世界总产量的2/5，出口量约占世界出口量的2/3。”“除石油外，中东地区的自然气资源也很丰富，已经探明的储量有21300O亿立方米，其中储量最多的是沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国和卡塔尔，这三个国家的储量是178000多亿立方米。”材料三：公元前1025年，犹太人在巴勒斯坦建立了统一的希伯莱王国。此后，巴勒斯坦先后被亚述、巴比伦、波斯、希腊、罗马、土耳其等外族轮番占据。公元前63年罗马帝国侵占了耶路撒冷和整个巴勒斯坦地区。犹太人被驱除出巴勒斯坦。公元7世纪，穆罕默德建立了统一的阿拉伯帝国。公元637年，巴勒斯坦并入帝国后，其居民、宗教、文化渐渐阿拉伯化，形成巴勒斯坦阿拉伯人。1300多年来，他们在这一地区劳动生息，成为这块土地的主子。材料四：历史上,犹太人的祖先在这里建立过希伯来王国，罗马帝国、阿拉伯帝国和奥斯曼帝国先后统治过巴勒斯坦地区地区。无论是基督教、犹太教还是伊斯兰教都把耶路撒冷作为圣教与精神中心。最终学生到黑板默写出中东问题产生的缘由。(1)战略位置的特别性:连接两洋三洲五海(2).自然资源的重要性:“石油海洋”(3).民族关系的困难性:阿拉伯人犹太人(4）.宗教关系的独特性:（耶路撒冷）三教圣地，重要文化遗产的归属问题（5）大国力气的对抗性:战略利益的须要说明：针对第五点引导学生阅读第116面内容，引导学生理解英国针对阿拉伯和犹太人分别实行了什么样的方针策略？（土地安排问题）为什么要这样做？由此引发了哪些冲突？（1）.阿拉伯国家与犹太国家的冲突（1）.阿拉伯国家与犹太国家的冲突（2）阿拉伯国家与西方大国的冲突3、合作探究三：面对中东问题引发的冲突，如何解决？斗争还是和平？同学们各抒己见，最终引导学生：历史选择了斗争。接下来学习第一次中东斗争。引导学生阅读课文117面并且结合下图，回答一下问题。（1）.时间（2）.交战国（3）.斗争过程针对斗争过程，开展以下活动：情景再现假如，我们一起回到了第一次中东斗争的现场，斗争刚刚结束，我们做一个战地采访，了解第一次中东斗争的相关状况。（老师担当记者，学生是见证者）记者：第一次中东斗争起先后，阿拉伯军队和以色列军队的对比状况如何？学生：阿拉伯军队占据优势，驾驭主动权。记者：阿拉比军队的问题有哪些？学生：不协作，出名无实记者：停战之后，以色列是怎么做的？学生：集结10万士兵，利用有利时机，各个击破阿拉伯军队。记者：这次斗争的结果如何？学生：没有解决以色列和阿拉伯的冲突，为以后的动荡埋下了隐患。记者：对，接下里我们来学习其次次中东斗争。4:其次次中东斗争（1）其次次中东斗争爆发的缘由是什么？同学们结合课本117--118面以及下面的材料，分别从埃及、英法、以色列的角度进行分析。“1955年,苏伊士运输河的收入达1亿美元,可是运输河公司（指万国苏伊士运输河公司，其中法国拥有公司52%的股份，英国拥有44%的股份）只给了我们3百万美元。现在埃及的一些人正在挨饿,而那条财源滚滚的宝河却在我们的身旁静静流过。帝国主义的跨国公司,正在榨取着我们。……我要告知诸位一个消息,就在我和诸位讲话的时候,那个万国苏伊士运输河公司已经不存在了,运输河公司已经国有化了,运输河已经是属于我们的了。”——1956年7月26日,纳赛尔总统在埃及革命成功4周年庆祝仪式的讲话埃及：英法：以色列：（2）其次次中东斗争的过程如何？引导同学们阅读课文117--118面并且结合下图，分别从埃及、英法、美国、苏联的角度回答。通过对其次次中东斗争的学习，同学们思索以下问题：其次次中东斗争是在哪些力气的干预下结束的？其次次中东斗争的结果如何？(三）巩固练习1、在巴勒斯坦斗争中，在斗争初期，阿拉伯国家占据优势，但停火后，以色列却限制了斗争主动权，其缘由是（）A、阿拉伯国家无心斗争B、西方大国的干脆参战C、以色列总体实力强大D、阿拉伯国家分过大歧2、其次次中东斗争产生的最大国际影响是（）A、埃及扫清了英法殖民统治的残余B、严峻消弱了英法的国际地位C、极大地提高了以色列在中东地区的声誉D、美苏两国起先介入中东的角逐小结本课主要学习了中东问题的由来与发展。包括什么是中东问题？中东问题产生的缘由，以及两次中东斗争的过程结果。重点是中东问题产生的缘由。两次中东斗争的过程影响。难点是阿拉伯国家与以色列的冲突、阿拉伯国家和西方国家的冲突。引导同学们相识到国家利益是外交的根本动身点。升华：中东问题的出路何在？同学们各抒己见，最终老师结合以下图片进行总结。失去家园骨肉分别生活无望永无安静总结：选择了斗争，就选择了失去家园，就选择了骨肉分别，就选择了对生活的无望，就选择了永无安静，只有走文明、和平、发展、合作的道路，才能使中东人民生活在华蜜之中、欢乐之中！六、板书：