八年级物理下册第十二章简单机械第2节滑轮说课稿新版新人教版

《滑轮》敬重的各位评委：大家好!我说课的题目《滑轮》，是人民教化出版社出版的八年级物理滑轮一节的内容，下面我从教材分析、教法、学法、教学思路、教学评价与反思五个方面来说这节课。一.说教材1.教材的地位和作用新课程标准要求课堂应留意让学生经验从生活到物理，从自然到物理的相识过程，经验基本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼实力的过程中驾驭学问、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是建立在学生探究了杠杆学问之后，对简洁机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理的延长，又是对后面学习“功的原理、机械效率”作打算，所以，本节课是简洁机械的重要内容。这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知规律。二是本节课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习爱好。（二）教学目标1、学问技能要求学生相识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。2、过程与方法培育学生的试验实力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合实力（依据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。3、情感、看法与价值观

培育学生的实事求是的科学看法和发觉问题的良好习惯，培育学生的学习爱好和学习的自觉性、主动性。（三）教学重点难点在运用定滑轮、动滑轮是有什么特点，滑轮组有什么好处，在详细应用时应如何组装滑轮组？是这节课的重点。而如何让学生通过试验探究得到正确的规律，则是难点。另外，通过学生活动，归纳运用定滑轮、动滑轮、滑轮组不省功也是一个重要的内容。所以，做好对学生探究活动的指导是解决问题的关键。（四）教具打算多媒体课件、支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计、铁架台。二、教法和学法1、教法分析：从整体上，本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，指导学生相识滑轮在生活和生产中的应用，再探知相识滑轮的作用。依据六环节教学法，指导学生相识滑轮的作用时，依据按部就班的教学原则，先分别相识定滑轮和动滑轮的作用，然后再相识滑轮组的作用。2、学法指导通过科学探究，学生利用试验法、探讨法、分析归纳法寻求学问，从而培育初步的探究实力，提高应用学问解决实际问题的实力。教学流程学问链接；小组合作、提出问题、思索分析；进行假设、小组展示；试验探究、班级展示；得出结论达标测评、加以应用。三、教学思路（一）复习旧知、引入新课通过复习杠杆原理、分类等学问，为学生进一步相识滑轮的本质预先打下伏笔，做到前后照应。利用升旗仪式的课件，吸引学生的留意力，通过提问的方式激发学生的求知欲，进而介绍滑轮。这样的引课，自然贴切，易于学生接受。（二）新课教学1、引申指导在学生初步相识了滑轮的结构的基础上，展示在各种场合下，滑轮都是被怎样应用的。由学生依据视察，利用给定的器材，小组合作设计并组装滑轮，而且能够提升重物。此时老师应参加到学生中间，视察学生的活动，并适时赐予指导，在学生能够正确组装的状况下，老师通过点评加强学生的印象。2、活动探究（1）定滑轮提出猜想：①定滑轮有什么作用？这有什么好处？②运用定滑轮提起其他重物省不省力呢？设计试验：学生分组探讨，师生共同探讨，提出试验要求：探究拉力与物体重力的关系，探究拉力自由端移动距离与物体上上升度的关系。并设计记录表格。动手探究：学生采纳小组合作的方式，起先探究试验此时老师也应参加到学生中间，视察学生的活动，并适时赐予指导。对于由于试验误差导致的数据偏离，老师要刚好订正，以免导致错误试验结论的得出。分析归纳：依据学生的试验数据，进行分组探讨、分析并归纳，总结出定滑轮的运用特点：运用定滑轮不省力，但可以变更力的方向；自由端移动距离等于物体上升的高度；运用定滑轮不省功。合作沟通：让学生自主提问，谈谈试验设计和操作的体会等，最终老师利用多媒体课件进一步揭示定滑轮的本质：定滑轮可以看作一个等臂杠杆。（2）动滑轮在定滑轮的探究结果之上，引导学生探究动滑轮的运用特点。提出猜想：①动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？假如不同，会有什么不同？②只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必需往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能变更用力方向？③动滑轮省不省力呢？为什么会这样？其他过程与试验一相同，学生探究试验，测的试验数据，分析探讨总结规律。老师利用多媒体课件进一步揭示动滑轮的本质。（3）滑轮组通过以上的探究，学生对定滑轮、动滑轮已有初步的相识，滑轮组的出现已是呼之欲出，为使学生能够对运用滑轮组的好处和特点有更深的印象。采纳电脑动画的形式，展示单独运用定滑轮、动滑轮的种种不便之处。提出猜想：如何克服困难。探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装置。老师进行点评。合作沟通：学生与老师集体探讨分析滑轮组的特点：①运用滑轮组时，既可以变更用力方向，又可以省力。②运用滑轮组时，物体由几股绳担当重力，拉力就是重力的几分之一，自由端移动距离等于物体上上升度的几倍。（不考虑滑轮的重力及摩擦力）达标测评滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。1、定滑轮：运用定滑轮不省＿＿，但可以变更施力的＿＿＿，是等臂杠杆，不费距离。2、动滑轮：运用动滑轮可以＿＿但不能变更施力的＿＿，是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，要费物体上升高度一倍的距离。3）滑轮组

1、采纳电脑动画的形式，展示单独运用定滑轮、动滑轮的种种不便之处。2、提出猜想：如何克服困难。3、探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装置。老师进行点评。4、合作沟通：学生与老师集体探讨分析滑轮组的特点：①运用滑轮组时，既可以变更用力方向，又可以省力。②运用滑轮组时，物体由几股绳担当重力，拉力就是重力的几分之一，自由端移动距离等于物体上上升度的几倍。（不考虑滑轮的重力及摩擦力）实践性作业1、完成课后自我评价部分的练习2、视察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？说明其作用3、自己设计几种滑轮组比较其作用有何不同四、教学评价与反思作为一门以试验为基础的物理学科，老师决不能仅仅停留在如何“教会”学生记住结论，“学会”套用公式解题这个层面上，更应多方面关注学生的“学”。让学生在体验平台上，手脑并用地参加科学探究活动，既能动地相识和生成了科学学问，赐予学问以特性化的意义，又学到了科学方法，发展了科学探究所须要的实力，进而真实地体验到科学探究过程的曲折和乐趣，真正的去感悟科学，这不正是我们在物理新课堂中所追求的目标吗？本课将探讨“滑轮”这一新的简洁机械，通过教学，探讨定滑轮、动滑轮工作时是否变更用力的方向、是否省力两个特征。旗杆的顶部有一个可以转动的轮子，在塔吊或吊车的吊钩上有一个一边转动一边随重物移动的轮子……在生活中这些现象只要留心都可能视察到。从生活中的实际事例动身，可以让学生感受到机械对生产生活的影响。在课堂上通过科学试验活动帮助学生相识定滑轮和动滑轮的机械原理，再把学生引向滑轮组的探究中。教学中，我认为要关注学生在前几课学习基础上，重在自主设计试验方案，自主提出探讨主题，我自己尝试中，也感觉难度不是很大，效果还是可以的。下面我对本节教学设计进行一下自我评价1、试验以学生探究为主。依据本节课的教学目标和重点的要求，为了让学生更准确的理解定滑轮、动滑轮的作用，支配学生在老师的指导下有目的的亲自动手操作，通过读取数据、分析修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生团队合作和沟通实力，培育学生实事求是和勇于探究精神。2、对比演示，让学生一目了然。在分析和区分动滑轮和定滑轮时，我先引导学生组装出两种滑轮运用方式，并进行对比演示过程，提出明确的视察目标，在学生仔细分析视察的基础上给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区分，而是运用方式的不同，培育了学生视察实力和概括实力，示意学生相识事物要抓本质，既要探讨共性，又要重视差异性。二、本节课简洁出现的问题时间简洁过于仓促。学生由于平常亲自动手操作不多，对试验的要求不明确，还有器材的组装，测力计的校对，读数等都会延缓课堂的教学速度。本节课中，通过学生分组试验，亲自经验探究过程，实事求是的得出了拉力的数据，培育