第三单元-七年级语文人教部编版期末复习知识小锦(学案)

第三单元—七年级语文人教部编版期末复习知识小锦(学案)第三单元—2023～2024学年七年级语文人教部编版期末复习知识小锦

【学习目标整合】

1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。

2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。

3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。

【思维导图回顾知识】

【重难知识易混易错】

一、小标题，大作用——理解标题的含义和作用

本课的标题用“从……到……"的句式点明了事情发生的地点和范围。从题目可以看出，文章写了两部分内容:一是在百草园发生的事，二是在三味书屋发生的事。

标题是文章内容、思想感情的高度概括。理解标题的含义有助于读懂文章，把握文章的主要内容和思想感情。理解标题的含义和作用，是中考阅读中常见的考点。

常见的考查方式:

1.文章为何以《XX》为题谈谈你的理解

2.谈谈本文以《XX》为题的好处

3.结合文意，说说标题《XX》的含义

4.标题是否能用《XX》替换请说说理由。或:本文标题与《XX》哪个更好

理解标题含义要注意以下四点

1.析标题字词

就是从文章标题中的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义和作用。如《秋天的怀念》一课中，“秋天”点明了时间，“怀念"点明了内容。秋天的到来引起了“我”对母亲深深的怀念，表现了母子间的似海深情。

2.析标题修辞

就是从理解文章标题的修辞手法人手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义和作用。

二、“之"字用法变化多，归纳总结解难题

“之”字，在文言文中比较常见，对“之"字用法的考查也是中考文言文阅读的一个高频考点。因此，熟记“之”的用法是学习文言文的一个重点。但是“之"字的用法比较多，所以平时要加强积累，打好基础。本课中“知之者不如好之者”中的“之"都是代词，指“学问和事业”。

文言虚词“之"除可以作代词，还可以作助词、动词，是中考中出现频率较高的虚词。

常见的考查形式:多以选择题的形式出现。

1.选出下列词语中“之”字的用法及意义与其他三项不同的一项。

2.选出下面各项中加点的词用法和意义相同(或不同)的一组。

“之"字的主要用法

做代词

1.人称代词，代人或事物，译作“他(他们)”“她(她们)"它(它们)”。如“下车引之"中的“之”，就是代词，译作“他”，指代元方。

2.指示代词，表近指，译作“这(这些)”。

作助词

1.结构助词，译作“的"

2.用在主谓之间，取消句子的独立性，不译

3.作为宾语前置的标志，不译

4.语气助词，凑足音节

作动词

可译为“到”“往"。如“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“之"就是“到”的意思。

备考注意以下两点:

1.积累整理，系统归纳。可分篇目进行，对每篇文言文中出现的“之"的用法进行归纳整理，并结合典型例句进行分析，以加深理解。

2.结合语境，灵活运用。理解文言虚词“之”，要注意把它们放在具体的语境中，结合具体语句确定其在文中的意义和用法。

例题·1阅读下面两个文本，完成下面小题。

［甲］

再塑生命的人

海伦·凯勒

①老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。

②那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

③朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！"恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

④我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮莎莉文老师。

⑤第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针"(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐"(sit)、“站”(stand)、“行"(walk)这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。

⑥有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll"。

⑦这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水"这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯"。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

⑧我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water"——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水"这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

⑨水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

⑩那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(father)、“母亲"(mother)、“妹妹”(sister)、“老师"(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

［乙］

弱种子也要发芽

刘克升

①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。

②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转晴地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子，种他的地。

③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。

④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”

⑤城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？"

⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”

⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地方，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。"

⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。

⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。

⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆地向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。

现在，农民改变了想法。

“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一个种地的老把式，这个道理，他懂！

农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的果实。

1.甲文中的莎莉文老师是一个具有极大的爱心、耐心和高超的教育艺术的老师，乙文中的农民是一个怎样的父亲？请结合文章内容具体分析。

2.结合文章内容赏析下面句子。

(1)在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

(2)他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。

3.美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命的人”，你觉得乙文中谁是再塑农民儿子生命的人呢？

4.两篇选文的标题有什么深刻的含义？

答案以及解析

1.答案：农民是一个(1)宽厚友善：当知道城里父亲让种瘪种子的原因的，不要钱，种下这些种子。(2)知错能改：明白对儿子的做法不对，马上改正。(3)有责任心的父亲：决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢。

解析：本题考查人物形象分析的能力。根据第⑦段“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：‘这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。’”可以看出，知道事情原委之后他不收钱把瘪种子种上，体现他宽厚友善；根据第⑩段“以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门”，第段“现在，农民改变了想法”可以看出城市小男孩父亲对儿子疾病的态度触动了农民，体现他知错就改；根据第段“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实"可以看出，他是有责任心的父亲。

2.答案：(1)用比喻的手法形象地从反面说明受教育的重要性。接受了教育的人才能准确把握生命的航船，冲破旅途中的大雾，靠近理想的人生港湾。

(2)“挑”、“拣"看出农民对瘪种子的冷落(漠视或抛弃)

解析：本题考查词句赏析。(1)本题考查从修辞角度品析句子。指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。此句运用比喻修辞手法，把没有接受教育的“我”比作在大雾中航行的船，生动表现了“我"当时处于寂静、黑暗世界的心理状态，对外部世界充满好奇，却没有方向、没有希望，内心充满了焦躁、恐惧；而接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。衬托了莎莉文老师对“我”的重要意义，表达了从迷茫中走出来的心情。(2)本题考查词语赏析。作答时，需要正确理解词语的本义，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的作用即可。“挑"拣”都属于动词，属于对农民的动作描写，结合后文第⑤段“‘瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？’"可知，农民把瘪种子挑出来是因为农民认为瘪种子不能获得好的收成；“一一”和“只"表现了农民对这些瘪种的不重视，抛弃的态度。

3.答案：示例：是农民，因为是农民愿意花去所有的积蓄为儿子安最好的假肢，让他发芽，开花、结果，给他成长的力量。(或：是城里父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让农民儿子有了发芽、开花、结果的希望。)

解析：本题考查对小说情节的理解分析能力。解答时，需要在阅读全文的基础上进行分析。农民儿子的“再塑生命的人”也就是通过一些方式方法使得农民儿子活得更有意义、更有价值的人。通过原文可以得知，直接的“再塑生命的人"是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量，但是间接来看，农民之所以愿意为了儿子努力，是因为受到了城里父子的触动，他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。如果认为农民是他儿子“再塑生命”的人，主要抓住“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门"来分析理解他对儿子的爱。让他有了发芽、开花、结果的希望，给予了儿子成长的力量；如果认为城里人父子是农民儿子”再整生命＂的人。主要抓住城里人父对瘪种子的态度让农民受到触动。最终改变了想法，让农民的儿子有了发芽、开花、结果的希望。

4.答案：［甲］文：“再塑生命"从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我"的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明"一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

［乙］文：用“弱种子"喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺：也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。

解析：本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。甲文，题目表面含义：“再塑生命”从字面意思看，是“再次塑造生命、再次获得生命"的意思。文中是指莎莉文老师没来前“我”当时处于寂静、黑暗世界中，在莎文老师的爱护和教育下，“我"的灵魂被唤醒，“我”拥有了“光明、希望、快乐和自由"。莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然。莎莉文老师教“我"懂得了什么是爱。从这个意义上说，莎莉文老师是为“我”“再塑生命的人"。乙文，题目表面含义是城里人父子告诉农民“弱种子”也有生长发芽的权利；深层含义，标题运用了比喻的手法，“弱种子"比喻存在某种缺陷的生命。像城里人的儿子和农民的儿子一样，即使是“弱种子”也有生长发芽的权利。小说以“弱种子也要发芽"为题形象生动地表达了只要大家用心呵护，给他们提供更好地生长环境，给予他们关怀，那些有缺陷的生命就会获得很好的成长，他们一样会“开花”，然后“结出丰硕的果实”，任何人都不应剥夺他们成长的权利。

例题·2选出加粗的“之”字的用法与其他三项不同的一项（）

A.择其善者而从之

B.学而时习之

C.下车引之

D.黄鹤楼送孟浩然之广陵

答案以及解析

1.答案：D

解析：A、B、C三项均为代词。D项是动词，到。

【单元核心素养对接中考】

1.下列关于文化常识表述有误的一项是()

A.“子"是古代对别人的尊称；“匹夫”是指平民中的男子。

B.不同年龄的人在古代有不同的称呼，如四十岁称为“不惑"。

C.《论语》，儒家经典，是记录孔子及其弟子言行的一部书。

D.孔子是儒家学说的创始人，他和孟子合称为“孔孟”。

2.下列各项中加粗的“而"与例句中的“而”意义相同的一项是()

示例：人不知而不愠

A.学而时习之B.五十而知天命C.温故而知新D.学而不思则罔

3.下列加横线字的注音完全正确的一项是()

A.不愠（yùn）不亦说乎（yuè）不学则殆（dài）

B.论语（lùn）不思则罔（wǎng）三省吾身（xǐng）

C.逾矩（yú）不堪其忧（shèn）一箪食（dān）

D.曲肱（gōng）不舍昼夜（zhòu）博学笃志（nǔ）

4.下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是()

A.有朋/自远方来，不亦/乐乎？

B.为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？

C.学/而不思/则罔。

D.人/不堪其忧，回也/不改其乐。

5.按要求默写句子。

（1）阐述“学"和“思”辩证关系的句子是：__,__。

（2）求学应该谦虚，正如《论语》中所说：__,__。

（3）复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义:__,__。

（4）当别人不了解自己、误解自己时,孔子提出不要焦虑:__,__

（5）孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是:__,__。

（6）唐太宗有一句名言:“以人为鉴,可以知得失。"由此我们可以联想到《论语》中孔子的话:__,__。

6.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这句话的主要意思是()

A.要学习别人好的，不要学习坏的。

B.别人的优点应该学习，别人的缺点应引以为戒。

C.三个人在一起的时候，里面一定有我的老师，要学习老师的优点，指出老师的缺点，予以改正。

D.每个人都有值得我学习的地方。

7.关于《朝花夕拾》这部名著，下列说法不准确的一项是()

A.《朝花夕拾》从儿童的视角表现了温情与童趣，从成人视角表达了对现实的讽刺批判。

B.作者在《朝花夕拾》中全用的是第二人称。

C.《朝花夕拾》最初是在《莽原》上发表的。

D.《朝花夕拾》全书共由10篇散文组成。

8.下列各句中，所引古诗文名句不符合语境的一项是()

A.有客人远道而来，我们可以用《论语》中“有朋自远方来，不亦乐乎"来表达对客人的欢迎。

B.人到七十，余日不多，便可随心所欲，为所欲为，因为孔子都说“七十而从心所欲”。

C.《论语》强调无论何时何地都要虚心向别人学习。那么，怎样学习呢？应该“择其善者而从之，其不善者而改之"。