部编版语文七年级下册期末复习第五单元知识梳理

部编版语文七年级下册期末复习第五单元知识梳理第五单元

第一部分：阅读

一、单元主题：

第五单元以“景物与情怀"为主题，通过描写自然景物，寄托作者的情思，抒发对社会人生的感悟，展现人与自然和谐共生的关系，引导学生感受自然之美，领悟人生哲理，提升审美情趣和人文素养。

二、单元学习目标：

（一）知识与能力目标：

1.了解散文、诗歌等文体的特点，学习不同文体的表达方式。

2.学习通过描写景物来寄托情思，抒发感悟，体会托物言志的写法。

3.掌握常见的修辞手法和表现手法，并学习在写作中运用。

4.理解诗歌的意象，体会诗歌的意境，感受诗歌的韵律美和节奏美。

（二）过程与方法目标：

1.运用精读和比较阅读的方法，分析作品之间的相同或不同之处，拓展视野，加深理解。

2.体会作品的情境，感受作者的情怀，分析作品的思想内容和艺术特色。

3.学习做批注，记录自己的点滴体会，提高阅读理解能力。

（三）情感态度与价值观目标：

1.感受自然之美，培养热爱自然、珍爱生命的情感。

2.领悟人生哲理，树立积极向上的人生观和价值观。

3.提升审美情趣和人文素养，形成健康的情感态度。

三、各篇课文核心知识笔记

18.紫藤萝瀑布

（一）课文内容概述:

本文是宗璞先生创作的一篇散文，通过描写紫藤萝盛开的景象，以及作者对紫藤萝的联想和感悟，表达了作者对生命的热爱和对美好生活的追求，同时也蕴含着作者对人生的思考和感悟。

（二）核心知识点:

1.文章结构:

（1）第一部分（第1-6段）：描写紫藤萝瀑布的壮观景象，并抒发作者的喜悦之情。

（2）第二部分（第7-9段）：回忆十多年前家门外紫藤萝的稀落，表达作者的遗憾之情。

（3）第三部分（第10-12段）：再次描写眼前的紫藤萝瀑布，并抒发作者对生命的感悟。

2.主题思想:表达了作者对生命的热爱和对美好生活的追求，同时也蕴含着作者对人生的思考和感悟。

3.写作手法:

（1）借景抒情:通过描写紫藤萝瀑布的壮观景象，表达作者对生命的热爱和对美好生活的追求。

（2）对比:将十多年前家门外紫藤萝的稀落与眼前的紫藤萝瀑布进行对比，突出眼前的紫藤萝瀑布的繁盛和生命力。

（3）象征:以“紫藤萝瀑布”象征生命的长河，表达生命的永恒和美好。

4，语言特色:语言优美流畅，富有文采，充满诗情画意。

5.原文解析:

文章开篇以“我"被眼前的紫藤萝瀑布吸引而“不由得停住了脚步”开头，引出下文对紫藤萝瀑布的描写。作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法，将紫藤萝瀑布描绘得生动形象，富有动感和生命力。作者还将紫藤萝瀑布与“光彩"芳香”联系在一起，使读者在视觉和嗅觉上都获得美的享受。

接着，作者回忆起十多年前家门外紫藤萝的稀落，以及“花和生活腐化有什么必然关系"的说法，表达了对那个时代扼杀美的行为的批判和对美好事物的逝去的惋惜之情。

最后，作者再次将目光转向眼前的紫藤萝瀑布，并感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，表达了作者对生命的热爱和对美好生活的追求。

19.一棵小桃树

（一）课文内容概述:

本文是贾平凹先生创作的一篇散文，通过描写一棵生长在自家院子角落里的小桃树，以及作者对小桃树的联想和感悟，表达了作者对生命顽强不息的赞美，以及对亲人、对故乡的思念之情。

（二）核心知识点:

1.文章结构:

（1）第一部分（第1-3段）：引出对小桃树的描写，并交代小桃树的来历。

（2）第二部分（第4-11段）：回忆小桃树的成长过程，以及作者对小桃树的呵护和期望。

（3）第三部分（第12-18段）：写作者离家后对小桃树的淡忘，以及重回故乡后对小桃树的愧疚之情。

（4）第四部分（第19-26段）：描写风雨中小桃树的顽强生命力，表达作者对小桃树的赞美和感激之情。

2.主题思想:表达了作者对生命顽强不息的赞美，以及对亲人、对故乡的思念之情。

3.写作手法:

（1）托物言志:以“小桃树"为寄托，表达作者对生命顽强不息的赞美，以及对亲人、对故乡的思念之情。

（2）对比:将小桃树与爷爷的盆景、山外的世界、终南山下的夹竹桃花、马嵬坡前的蜜水桃花进行对比，突出了小桃树的平凡和顽强。

（3）细节描写:通过对小桃树生长状态的细致描写，表现了小桃树的顽强生命力。

4.语言特色:语言质朴自然，亲切感人，富有生活气息。

5.原文解析:

文章开篇以作者“常常想要给我的小桃树写点文章”却“终没有写就一个字来"开头，引出对小桃树的描写，并交代了小桃树的来历。

接着，作者回忆了小桃树的成长过程，并通过“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”等细节描写，突出了小桃树的弱小和“没出息"。然而，作者却“十分地高兴了”，因为他认为小桃树是“我的梦种儿长的”，这体现了作者对小桃树的呵护和期望。

作者离家后，小桃树被淡忘了，直到奶奶去世，作者重回故乡，看到小桃树“竟然还在长着”，不禁心生愧疚。风雨中小桃树的顽强生命力，尤其是“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞”，深深触动了作者，使他认识到小桃树就是自己当年“要做的梦的精灵”，也是奶奶爱心的延续。作者对小桃树的赞美和感激，也包含着对奶奶的怀念和对故乡的眷恋之情。

20.外国诗二首

假如生活欺骗了你

（一）课文内容概述:

这首诗是俄国诗人普希金的作品，以劝慰的口吻，鼓励人们在面对生活的欺骗和挫折时，要保持乐观和希望，相信快乐的日子终将到来。

（二）核心知识点:

1.主题思想:鼓励人们在面对生活的欺骗和挫折时，要保持乐观和希望，相信快乐的日子终将到来。

2.写作手法:

（1）对比:将“忧郁的日子"与“快乐的日子”进行对比，突出了“快乐的日子将会来临"的希望。

（2）反复:“不要悲伤，不要心急”的反复，强调了要保持乐观和镇静。

3.语言特色:语言简洁明快，富有哲理，给人以鼓舞和力量。

4.原文解析:

诗歌以“假如生活欺骗了你"开头，直面人生的挫折和磨难，并以“不要悲伤，不要心急”劝慰人们要保持乐观和镇静。

接着，诗人指出“忧郁的日子里须要镇静”，并以“相信吧，快乐的日子将会来临”给予人们希望和鼓励。

诗人认为“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，强调时间的流逝和人生的短暂，引导人们珍惜现在，展望未来。

未选择的路

（一）课文内容概述:

这首诗是美国诗人弗罗斯特的代表作之一，以“路”为喻，表达了诗人对人生道路的选择和对未选择的路的思考，同时也蕴含着对人生的哲理思考。

（二）核心知识点:

1.主题思想:表达了诗人对人生道路的选择和对未选择的路的思考，同时也蕴含着对人生的哲理思考。

2.写作手法:

（1）象征:以“两条路"象征人生道路上的不同选择。

（2）对比:将“人迹更少的一条路”与“另一条路"进行对比，突出了诗人对独特人生道路的选择。

3.语言特色:语言平实自然，富有哲理，耐人寻味。

4.原文解析:

诗歌以“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”开头，点明了人生道路上常常需要做出选择。

诗人选择了“人迹更少的一条路”，并对这条路进行了描写，这条路“荒草萋萋，十分幽寂”，但“显得更诱人，更美丽”，这体现了诗人对独特人生道路的追求。

诗人知道“路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”，但他依然选择了这条路，因为他相信“从此决定了我一生的道路"。

诗歌结尾以“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾”的假设，表达了诗人对人生选择的思考和对未选择的路的感慨，耐人寻味，发人深省。

21.古代诗歌五首

登幽州台歌

（一）课文内容概述:

这首诗是唐代诗人陈子昂的作品，表达了作者怀才不遇、孤独寂寞的苦闷心情，以及对广阔时空的感慨。

（二）核心知识点:

1.主题思想:表达了作者怀才不遇、孤独寂寞的苦闷心情，以及对广阔时空的感慨。

2.诗歌意象:“古人"来者”“天地"等意象，营造出一种空旷辽阔、苍茫悠远的意境。

3.写作手法:

对比:将“前不见古人，后不见来者”与“念天地之悠悠"进行对比，突出了作者的孤独和渺小，以及对广阔时空的感慨。

4.语言特色:语言简洁凝练，意境开阔，感情深沉。

5.原文解析:

诗歌以“前不见古人，后不见来者”开篇，点明了作者登台远眺，却找不到志同道合之人的孤独感。

接着，作者以“念天地之悠悠，独怆然而涕下"抒发了自己怀才不遇、孤独寂寞的苦闷心情，以及对广阔时空的感慨。

“天地之悠悠”与作者的“独怆"形成强烈对比，突出了作者的孤独和渺小，以及宇宙的浩瀚和永恒。

望岳

（一）课文内容概述:

这首诗是唐代诗人杜甫的作品，表达了作者对泰山的仰慕和赞美之情，以及登临顶峰、俯视一切的雄心壮志。

（二）核心知识点:

1.主题思想:表达了作者对泰山的仰慕和赞美之情，以及登临顶峰、俯视一切的雄心壮志。

2.诗歌意象:“岱宗”“齐鲁"曾云”“归鸟"等意象，展现了泰山的雄伟气势和壮丽景色。

3.写作手法:

虚实结合:将泰山的雄伟景象与作者的登临想象结合起来，虚实相生，增强了诗歌的艺术感染力。

4.语言特色:语言雄浑壮阔，气势磅礴，充满豪迈之情。

5.原文解析:

诗歌以“岱宗夫如何？齐鲁青未了”开篇，以设问的方式，引出对泰山的描写，并以“齐鲁青未了"点明泰山的雄伟和高大。

接着，作者描写了泰山云雾缭绕、飞鸟归林的景象，展现了泰山的壮丽景色。

最后，作者以“会当凌绝顶，一览众山小”表达了自己登临顶峰、俯视一切的雄心壮志，以及对未来的美好憧憬。

登飞来峰

（一）课文内容概述:

这首诗是北宋政治家、文学家王安石的作品，表达了作者不畏艰难险阻、勇攀高峰、高瞻远瞩的思想境界和政治抱负。

（二）核心知识点:

1.主题思想:表达了作者不畏艰难险阻、勇攀高峰、高瞻远瞩的思想境界和政治抱负。

2.诗歌意象:“飞来峰"千寻塔”“浮云"等意象，象征着人生道路上的艰难险阻和高远目标。

3.写作手法:

象征:以“浮云”象征人生道路上的艰难险阻，“最高层"象征着远大的目标和理想。

4.语言特色:语言简洁明快，寓意深刻，富有哲理。

5.原文解析:

诗歌以“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”开篇，描写了飞来峰的高耸和登峰远眺的壮丽景色。

接着，作者以“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层"表达了自己不畏艰难险阻、勇攀高峰、高瞻远瞩的思想境界和政治抱负。“浮云”象征着人生道路上的艰难险阻，作者不畏“浮云"遮挡视线，是因为他站得高，看得远，这体现了作者的远见卓识和坚定信念。

游山西村

（一）课文内容概述:

这首诗是南宋诗人陆游的作品，描写了作者游览山西村的所见所感，表达了作者对农村生活的喜爱之情，以及对美好未来的向往。

（二）核心知识点:

1.主题思想:表达了作者对农村生活的喜爱之情，以及对美好未来的向往。

2.诗歌意象:“腊酒”“鸡豚"山重水复”“柳暗花明"等意象，展现了农村生活的淳朴和美好。

3.写作手法:

（1）借景抒情:通过描写山西村的景色和生活，表达作者对农村生活的喜爱之情。

（2）对比:将“山重水复疑无路”与“柳暗花明又一村"进行对比，突出了生活中的曲折和希望。

4.语言特色:语言平易自然，清新流畅，富有生活气息。

5.原文解析:

诗歌以“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”开篇，描写了山西村农民的热情好客和农村生活的富足。

接着，作者以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村"写出了游览过程中的曲折和惊喜，并以此比喻人生道路上的困境和希望。

最后，作者以“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表达了对这种生活的喜爱和对美好未来的向往。

己亥杂诗（其五）

（一）课文内容概述:

这首诗是清代思想家、文学家龚自珍的作品，表达了作者辞官还乡的离愁别绪，以及即使辞官，也依然关心国家命运的爱国情怀。

（二）核心知识点:

1.主题思想:表达了作者辞官还乡的离愁别绪，以及即使辞官，也依然关心国家命运的爱国情怀。

2.诗歌意象:“落红"春泥”“花"等意象，象征着作者的爱国情怀和奉献精神。

3.写作手法:

托物言志:以“落红”自喻，表达作者的爱国情怀和奉献精神。

4.语言特色:语言含蓄蕴藉，寓意深刻，感人至深。

5.原文解析:

诗歌以“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯"开篇，写出了作者辞官还乡的离愁别绪。

接着，作者以“落红不是无情物，化作春泥更护花”抒发了自己即使辞官，也依然关心国家命运的爱国情怀。“落红"象征着作者自己，即使凋零，也要化作“春泥”来“护花”，这体现了作者的爱国情怀和奉献精神。

第二部分：写作——文从字顺

一、写作目标

通过本单元的学习，深刻理解“文从字顺”的含义和重要性，掌握使文章“文从字顺"的具体方法，并在写作实践中加以运用，做到用词准确、语句通顺、行文连贯、语言流畅，不断提升语言表达能力，写出语言规范、明白晓畅、生动优美的文章。

二、核心知识点

（一）理解“文从字顺”

“文从字顺"是写作的基本要求，指的是文章的语言表达要做到：

1.用词准确:根据表达需要选择最恰当的词语，能够准确地传达意思，避免用词错误或词义含混。

2.语句通顺:语句要符合语法规范，语序要合理，避免句子成分残缺或搭配不当。

3.行文连贯:上下文要衔接自然，逻辑关系要清晰，避免语意跳跃或逻辑混乱，保持语言的流畅性。

4.语言流畅:文章的语言要通顺易懂，读起来自然流畅，没有佶屈聱牙、晦涩难懂的地方。

“文从字顺”是衡量文章语言表达水平的重要标准，一篇“文从字顺"的文章，不仅能够准确地传达作者的思想，也能够给读者带来良好的阅读体验。

（二）“文从字顺”的具体要求

1.用词准确:

（1）辨析近义词:近义词是指意义相近的词语，要根据语境和表达需要选择最恰当的词语。

例如：“景色"和“风景”都是指美丽的自然景象，但“景色"侧重于具体景象，“风景”则侧重于整体面貌。

（2）避免词语误用:要注意词语的感彩、语体色彩和使用范围，避免误用词语。

例如：“果断"和“武断”都表示做事坚决，但“果断"是褒义词，“武断”是贬义词。

2.语句通顺:

（1）句子成分要完整:句子要包含主语、谓语、宾语等必要的成分，避免句子成分残缺。

（2）词语搭配要恰当:词语之间要搭配得当，避免出现语法错误。

（3）语序要合理:词语和句子成分的排列顺序要符合语法规范和表达习惯。

3.行文连贯:

（1）逻辑关系要清晰:段落之间、句子之间要有清晰的逻辑关系，可以使用关联词语或其他方法来衔接。

（2）避免语意跳跃:语意要连贯，避免出现前后文不衔接的情况。

4.语言流畅:

（1）避免重复啰唆:要避免使用冗余的词语，以及意思重复的句子。

（2）长短句结合:长句和短句交错使用，使文章的节奏更加明快，读起来更流畅。

（三）如何做到“文从字顺"

1.积累语言材料:要多读书，多积累词汇、成语、名言警句等语言材料，并学习它们的用法，丰富自己的语言表达能力。

2.掌握语法知识:要学习语法知识，了解词语的性质、句子的结构、文章的段落等，并运用语法知识来分析和修改自己的文章。

3.多练习写作:要多练习写作，在写作实践中不断提高自己的语言表达能力，并养成修改文章的习惯。

4.朗读和默读:写作完成后，要大声朗读或默读自己的文章，感受文章的语言是否流畅，并进行必要的修改。

5.寻求他人帮助:可以请老师、同学或家长帮忙阅读和修改自己的文章，从不同的角度发现文章中存在的问题，并进行改进。

三、例文评析

例文:《春天的跫音》

春天的脚步，总是悄然无声却又无处不在。它像一位隐匿的诗人，以无形的笔触，将冬的肃杀涂抹成生命的色彩，将静默的大地唤醒成蓬勃的乐章。

清晨，推开窗户，一股带着泥土芬芳的清新空气扑面而来，像是大自然在轻轻地吐纳呼吸。凝滞的寒意逐渐消融，取而代之的是一种轻盈的暖意，像一层薄纱，温柔地包裹着我。

远处的天空，一抹淡淡的鹅黄晕染开来，仿佛是宣纸上晕开的墨迹，预示着太阳即将升起。远处的山峦，在晨曦中渐渐清晰，披上了一层薄薄的雾霭，如同一位含羞的少女，披着轻纱，欲语还休。

小草从泥土中探出头来，嫩绿色的叶尖上，还沾着晶莹的露珠，像是初生的婴儿，好奇地打量着这个世界。几只麻雀在枝头跳跃，叽叽喳喳地叫着，像是在互相问候，又像是在庆祝春天的到来。它们轻盈的身影，在枝条间穿梭，为静谧的早晨增添了一份灵动和活力。

河边的柳树，也感知到了春的气息，吐出一簇簇嫩绿的新芽，在微风中轻轻摇曳，像是在向春天招手，又像是在梳理着自己美丽的长发。河水缓缓流淌，清澈见底，倒映着蓝天白云，几尾小鱼在水中游弋，像是快乐的音符，在春天的乐谱上跳跃。

花园里的桃花，也迫不及待地绽放笑颜，粉红色的花瓣，娇艳欲滴，像是一位美丽的少女，在春风中翩翩起舞。花香弥漫在空气中，沁人心脾，让人忍不住想要深呼吸，将这春天的气息深深地吸入肺腑。

春天的脚步，不仅仅停留在自然界，也走进了人们的心田。田野里，农民伯伯正在播种希望，弯腰弓背，辛勤劳作，他们黝黑的脸上，写满了对丰收的期待，也写满了对生活的热爱。孩子们在田埂上奔跑嬉戏，追逐着蝴蝶，放飞着风筝，他们清脆的笑声，像是一串串银铃，在田野里回荡，为春天增添了一份欢乐和活力。

老人们坐在树荫下，晒着暖阳，聊着家常，他们脸上布满了岁月的痕迹，却也洋溢着幸福的笑容，他们的眼神中，充满了对生命的眷恋，也充满了对春天的感激。

春天，是万物复苏的季节，是充满希望的季节，也是一个充满生机和活力的季节。它不仅带来了自然的复苏，也带来了心灵的复苏，它让我们感受到生命的美好，也让我们对未来充满期待。

然而，春天的脚步，也是匆匆的，它不会为任何人停留。花开花落，草长草枯，时间在不停地流逝，生命也在不断地轮回。正如古人所说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

因此，我们要珍惜春光，珍惜时间，珍惜生命，把握每一个美好的瞬间，努力让自己的人生，像春天一样充满生机和活力。我们要学习小草的坚韧，柳树的柔美，桃花的灿烂，农民的勤劳，孩子的纯真，老人的智慧，在春天的大舞台上，演绎出属于自己的精彩人生。

春天的跫音，是生命的律动，是希望的呼唤，也是对我们每个人的启示：珍惜当下，不负韶华，活出生命的精彩，让人生像春天一样，永远充满希望和活力！

评析:

1.用词准确:作者能够根据语境和表达需要选择最恰当的词语，避免用词错误或词义含混。例如，在描写春天景象时，作者使用了“芬芳"消融”“轻盈"温柔”“晕染"含羞”“晶莹"摇曳”“娇艳欲滴"沁人心脾”等词语，这些词语都非常贴切，能够准确地传达出春天的气息和美感。在描写人物活动时，作者使用了“期待"热爱”“奔跑嬉戏"眷恋”“感激"等词语，这些词语也都能准确地表达出人物的情感和心理状态。

2.语句通顺:作文的语句结构完整，词语搭配恰当，语序合理，没有出现语法错误或语病。例如，“春天的脚步，总是悄然无声却又无处不在”，“远处的天空，一抹淡淡的鹅黄晕染开来”，“小草从泥土中探出头来”，“河边的柳树，也感知到了春的气息"等语句，都非常通顺流畅，读起来自然舒服。

3.行文连贯:作文的段落之间、句子之间衔接自然，逻辑关系清晰，没有出现语意跳跃或逻辑混乱的现象。例如，作文从描写清晨的景象到描写田野的风光，再到描写人们的活动，最后升华到对人生的思考，整个行文过程非常自然流畅，逻辑严谨。

4.语言流畅:作文的语言通顺易懂，读起来自然流畅，没有佶屈聱牙、晦涩难懂的地方。作者善于运用长短句结合的方式，使文章的节奏更加明快，例如“春天的脚步，总是悄然无声却又无处不在。它像一位隐匿的诗人，以无形的笔触，将冬的肃杀涂抹成生命的色彩，将静默的大地唤醒成蓬勃的乐章”，长短句结合，读起来朗朗上口。

总而言之，这篇作文从用词、造句、行文、语言表达等方面都做到了“文从字顺”