二年级下册数学教案全

栖霞中心小学教师备课本

()

任教学校_________________

任教年级_________________

教师姓名_________________

20/20学年第学期

教学进度表

周次讫止日期节数内容

本册教材课标要求

1、知识技能方面：

①在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”，理解余数的含义，理解余数一定比除数小的规律。掌握有

余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数的除法；

②生活实际并通过学具操作，认识百位和千位，理解三位数的意义，会读、写千以内的数，会比较数的大小。

会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，会应用数概念和口算进行简单的估计和判断；

③两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算方法，掌握计算要领，并会估计得数大约是几百，会

对加、减计算进行验算；

④经历探索两位数乘一位数笔算方法的过程并掌握算法，会口算整十数乘一位数和不需要进位的两位数乘一

位数，会估计两位数乘位数的积的范围；

⑤能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，感受在不同的位置观察同一物体的不同形状；

⑥通过有效的学习活动，在已经认识东、南、西、北的基础上继续认识东北、东南、西北、西南。能根据东、

南、西、北四个方向中给定的一个方向，辨认出其余七个方向。能运用方位词语描述物体所在方向，能看懂、

会设计简单的线路图；

⑦结合生活情境认识角，知道角的顶点和边，会直观地比较角的大小。初步认识直角，会辨认锐角与钝角；

⑧在测量活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系。会恰当选用长度单位测量并表述物体

的长度，会进行长度单位之间的简单换算；

⑨经历统计活动的过程，学会时比较熟悉的事情按照不同的标准分类，收集整理表格，获得有意义的信息；

⑩知道填表格和描方块都是表现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想、预测。

2、数学思考方面：

①运用千以内的数、已经掌握的运算或简单的图表描述生活中经常见到的现象，认识一些比较简单的规律，

在这些活动中继续发展数感、符号感和抽象思维：

②通过观察物体和观察生活环境丰富对图形和现实空间的认识，继续发展空间观念和形象思维；

③在熟悉的生活环境中，参与收集有意义的信息并适当归类整理等活动，体验活动的结果在不同标准下的多

样性，继续发展统计观念；

④为解决问题经历观察、猜测、验证等数学活动过程，继续发展推理能力，学习有条理地、清楚地讲述自己

的思考。

3、解决问题方面：

①在教师的组织和指导下，从日常社会货中发现并提出简单的数学问题；

②初步具有解决问题的基本策略。积极地通过各种思维活动解决简单的问题，感受解决问题往往有不同的方

法；

③在教师指导下初步学习反思和评价；

④在与同伴的合作交流中，体会合作的益处，增强参与合作交流的积极性。

4、情感与态度方面：

①从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系，初步了解可以用数和形来描述某些

现象。初步具有愿意接近数学的态度，学习数学的愿望，学好数学的信息；

②经历数学学习活动过程，体验数学思考的合理性。

授课时间：月日星期课型本课第课时

教学内容有余数除法的认识

知识在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义

与技能

教学过程能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数

目标与方法

情感、态度、价值

通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

观

据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数

教学重点：

重难点难点：正确读出有余数的除法算式

课前准备

教学

师生活动及设计意图二次备课过程

步骤

一、探究新知

谈话：在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，

不信，你瞧！

1、提出问题

（1）（教师演示）在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，

赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是我一人

得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？

（2）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。

（3）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、

每人分4枝……）

每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝,

可以分给几人呢？……我们来分一分。

2、探究新知

（1）分一分（出示纪录表）

每人分几枝分给几人还剩几枝

2

3

4

5

6

①指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台

示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？师生共同

在表格中纪录结果。

②自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？

你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？

学生分组活动，教师巡视指导。

（2）说一说

①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？

③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是

分后还有剩余。出示表格：

表（1）表（2）

每人分分给几每人分分给几还剩几

还剩几枝

几枝人几枝人枝

25331

52422

614

（3）写算式

①观察表（1）

提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？

板书：10+2=5（人）

10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？

板书：10+5=2（人）

提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

②观察表（2）

谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：

104-3）可以分给几个人？分完了吗？还剩儿枝？这1枝还能分吗？

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后

面加上小圆点，把它记录下来！

③认识与数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10+3=3……1中，

10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。

反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1

④观察比较：10+5=2、10+3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在

日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，

但不够再分。

（4）试一试

谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，涌出发算式表示出来吗？

学生独立在书上填一填。

反馈交流：104-4=2……2（枝）104-6=1……4（枝）

解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选哪种分铅笔的方法呢？

（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表

示？余数表示什么？

二、应用拓展

“想想做做”1——3。

三、总结揭题

1、这节课你学会了什么？告诉你的伙伴！

2、生活中还有哪些平均份后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果

找到了就用有余数的除法说一-说，说父母听。

作

业

设

计

板书

设计

及

教后

反思

授课时间：月日星期课型本课第课时

教学内容有余数除法的计算

知识让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法

与技能

教学过程让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法

目标与方法

情感、态

培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

度、价值观

探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理

教学重点：

重难点难点：探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理

课前准备

教学

师生活动及设计意图二次备课过程

步骤

一、激趣倒入

1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上

序号。

2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什

么颜色，不信，你考考老师？

3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们

就要学习这其中的奥秘！

二、探究新知

1、教学例题

（1）出示例题：7个桃，如果每盘放3个，可以放几盘，还剩几个？

提问：怎样列式？（板书：7+3=）等于多少呢？你准备用什么方法

解决这个问题？（分一分、算一算……）

（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。

（3）汇报交流。

①用圆片代替桃分一分。指名学生上台操作。

提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩1个。）

剩下的1个桃，还能继续分吗？（剩下的1个桃，不能再分）

讲述：7个桃，每盘放3个，分的结果是“放了2盘，还剩1个”。

如果是17个桃、27个桃、37个桃，甚至更多的桃每盘放3个呢？难

道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？

②列竖式算一算

谈话：笔算7+3竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说

老师写。

提问：37商是几？为什么商是2,你是怎么想的？

小组讨论在交流汇报。

想法一：7个桃，每盘放3个，放了2盘，所以商是2。

想法二：商2,二三得六，6比7小，商3；三三得九，9比7大，所

以商2o

想法三：二三得六，2和3相乘的积最接近7,又小于7,所以商2。

想法四：7里面最多有2个3,所以商2。

提问：7的下面改写几，为什么？“6”表示什么？

7个减去分掉的6个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“1”表

示什么？（表示剩下的1个，这个1就是余数）

提问：谁能说出横式的计算结果？

在上面的谈话过程中逐步完成如下板书：

（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算.

2、教学“试一试”

（1）出示题目：老师有18枝铅笔，分给5个同学，平均每人分几枝，

还剩几枝？

（2）提问：怎么列式？怎样计算？让学生用刚学到的试商方法独立

计算。

（3）交流评价。（重点交流如何试商）

3、探索余数要比除数小的规律。

（1）谈话：请同学们观察7+3、18+5的余数与除数，你发现了什

么？为什么余数要比除数小？

如果余数和除数相等，或者余数比除数打了，说明了什么？

小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6,余数可能

是几？如果余数是3,除数最少是几？

三、应用拓展

1、“想想做做”1——4（学生独立做题，然后交流）

2、揭示老师猜旗的秘密。

谈话：现在你们知道了老师为什么能很快猜出彩旗的颜色了么？如果

有兴趣，课后自己也猜一猜。

四、全课总结

说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？

作

业

设

计

板

书

设

计

及

教

后

反

思

授课时间:月日星期.课型本课第课时

教学内容练习一（1）

知识通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义

教学与技能

目标过程通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义

与方法

情感、态

培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

度、价值观

教学重点：

重难点

难点：进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

课前准备

教学

师生活动及设计意图二次备课过程

步骤

一、揭示课题

1、口算

7X79X621+33X424+8

124-2354-74X76X948+8

184-2564-7

2、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商是可以怎样很

快找到合适的商？(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注

意些什么？

3、今天这节课我们来练习有余数的除法。(板书课题)

二、明确概念

1、摆一摆,每位学生准备10根小棒。

(1)10根小棒，每5根一份，可以分成几份？

提问：怎样列式？板书：10+5=2

通过计算，谁来说说商为什么是2?有余数吗？为什么？

(2)10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？

请学生分小棒后，列式并笔算。

提问：商为什么是2?有余数吗？是几？为什么还是2?

(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？

2、完成第1题。(出示题目后，让学生自己弄清图意，然后独立完成，

反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是

什么？)

三、计算练习

1、练习一第2题

(1)学生独立完成，指明板演。

(2)反馈时说说是怎样想的。

2、练习一第3题

(1)请学生找出错处，并改正过来。

(2)反馈时说说错误的原因。

3、练习一第4题

(1)让学生口答商是几。

(2)分组计算检验。

4、练习一第6题

(1)学生分组计算，并指名板演。

(2)反馈。

(3)比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？

四、全课总结

今天我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想被除数里面最多有

几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。

五、课堂作业

练习一第5题

作

业

设

计

板书

设计

及教

后反思

授课时间：月日星期课型本课第课时

教学内容练习一(2)

知识让学生进一步掌握有余数的除法的计算方法，能正确进行有余数除法的计算

与技能

教学过程让学生进一步掌握有余数的除法的计算方法，能正确进行有余数除法的计算

目标与方法

情感、态

培养学生观察、概括能力

度、价值观

让学生进一步掌握有余数的除法的计算方法，能正确进行有余数除法的计算

教学重点：

重难点

难点：能运用相关知识，解决有关的实际问题

课前准备

教学

师生活动及设计意图二次备课过程

步骤

一、基础练习

1、口算

2X32X8634-97X9564-8

36+4284-74X66X512+6

354-53X9

2、口答

15里面最多()个4。53里面最多()个7。

44里面最多()个8。33里面最多()个6。

3、请学生说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快地求出

来？

4、揭示课题。

二、计算练习

1、分组练习，指明板演。

(1)63+9、674-9(2)404-8、47+8

学生独立完成，并指名板演。

①反馈时说说计算过程。

②提问：根据计算结果，以上两道题可以分成几类？

2、练习一第7题

(1)明确要求，先口答出商及理由。

(2)学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。

指出：看余数是多少，可以想几个儿是多少，被除数里还多儿，余数

就是几。

3,练习一第8题

(1)帮助学生弄清题意。

(2)说说自己的分类方法。

提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有

没有规定？

小结：余数一定要比除数小。

4、练习一第9题

(1)出示题目，思考：除数最小应是几。

(2)指名回答，并说明理由。

提问：如果除数是6,再根据题目中已给的余数，想想商可能是儿，

那么被除数能不能确定是多少呢？

(3)提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是儿，为什

么？

通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？

三、解决实际问题练习

1、练习一第10题

(1)出示第一小题，学生弄清题意，完整口述题意，然后独立完成，

反馈时说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么？

(2)其余3题，请学生弄清题意后，独立完成。

指名板演，反馈时说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。

2、练习一第11题

(1)了解题意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块；

再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块搭成一个立方体，可

以搭多少个？

(2)学生独立完成。

3、练习一第12题

学生独立完成，然后交流、反馈。

四、全课总结

今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？

作

业

设

计

板书

设计

及教

后反思

授课时间：月日星期课型本课第课时

教学内容认识整百数

知识初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

与技能

教学过程通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千

目标与方法

情感、态

初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

度、价值观

初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

教学重点：

重难点

难点：通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千

课前准备

教学

师生活动及设计意图二次备课过程

步骤

一、创设情境

谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块(电脑出

示天使姐姐和“一-板”小方块)，你们想不想知道这“一板”有多少

个小方块呢？

(1)让学生自由地数一数。

(2)同桌交流。

(3)汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？

二、学习新知

1、教学计数单位“百”和“千”，宜观认识整百数和一千。

(1)电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

(2)提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方

块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几

百呢？

A、学生独立思考后交流看法。

B、汇报结果。

(3)电脑出示“10板”小方块。

A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百

一百地数一数，看一共有多少？

B、让学生伸出手指对着方块一百•百地数，当学生数到九百时教师

问：九百再加一百是多少呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：

10个一百是多少？

C、电脑立即将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大

立方体”问：这个大立方体是多少个小方块组成的？(同桌相互说一

说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大立方体”是什么样的。

(4)提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？(学生可离

开座位找好朋友一起数)

(5)引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她

不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大

家，你们敢应战吗？

A、屏幕上出示“几板”小方块让学生说出是几百。

B、屏幕上天使姐姐说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。

C、教师给说对的小朋友奖励“智慧星”。

2、教学写、读整百数和一千。

(1)电脑出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第

一位、第二位、第三位各是什么位？(学生边回答，电脑边

对照计数器出示个位、十位、百位)

(2)教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？(学

生回答后屏幕上立即出现茄子老师的话：从右边起第4位是

千位)

(3)请小朋友看着屏幕自己读一读。

(4)提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的

一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位

上的一颗珠表示多少呢？(让学生掌握扩展后的数位顺序，

进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的

一颗珠表示一个千)

(5)让学生在计数器上表示整百数和一千。

(6)让学生比照计数器上的算珠写数。

(7)让学生离开计数器写数。(教师说数，学生听写)

3、谈话：小朋友刚才学习得都很认真，接下来天使姐姐还想出几道

题目来考考大家，你们还敢应战吗？

(1)屏幕出示例题插图：由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”

小方块，这时航豆老师说：请你们算一算一共有多少个小方

块？怎样列式？

(2)学生说算式，教师板书。200+300=

(3)提问：怎样计算200加300呢？

A、学生自主探索算法并和同桌交流。

B、学生汇报算法。

C、教师肯定以上儿种算法后，让学生在相互评价、相互比较后选择

自己喜欢的算法。

D、练一练。(让学生运用自己喜欢的方法算)

800-100=400+400=900-500=

200+100=1000-800=600+400=

三、巩固深化

做“想想做做”1—6题。

四、课后延伸

谈话：小朋友，这节课你们学会了什么？用今天所学的知识能解决生

活中的哪些实际问题？课后可以跟好朋友交流，回家后也可以将自己

学到的本领说给爸爸妈妈听。

作业

设计

板书

设计

及教

后反思

授课时间：月日星期课型本课第课时

教学内容认识几百几十

知识通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个的按顺序数出千

与技能以内的数

教学过程培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感

目标与方法

情感、态

培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感

度、价值观

通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成

教学重点：

重难点难点：会十个十个的按顺序数出千以内的数

课前准备

教学

师生活动及设计意图二次备课过程

步骤

一、创设情境，导入新课

出示生活中几百几十的场景，比如：一本书一共有320页，会场中一

共有920个人等,告诉学生几百几十的数在我们日常生活中随处可见，

作用可大了。

讲述：今天这节课我们一起来学习几百几十的数。（板书课题：认识

几百几十）

二、操作探究，学习新知

1、教学例题

（1）直观认识

出示4块方板。

提问：这4块方板里有多少个小方块？400里面有几个百？（板：4

个百）

（出示5根木条）这里面有多少个小方块？五十里面有几个十？（板：

5个十）

现在一共是多少个小方块？你是怎么知道的？

（2）用计数器表示。让学生都在计数器上拨珠，并指名演示。

（3）写数、读数

让学生对照计数器试着写数，并与同桌说一说你是怎么写的？个位上

为什么0?0可以不写吗？谁能把这个数读一读？

2、教学“试一试”

提问：你能一边拨珠子一边一十一十地数，从370数到430吗？（要

求学生相互给同学看）

提问：数到三百九十，接下来数什么？那么数到六百九十呢？数到八

百九十呢？

不拨珠你能从890数到1000吗?（要求学生数给同桌听）

提问：数到九百九十，接下来数什么？

三组织练习，加深认识

1、做“想想做做”第一题。

独立看图填写，指名回答，共同订正。

提问：你怎么想到13个十是130?

2、做“想想做做”第2题。

独立填写，共同订正。

提问：360和630各是怎么组成的？

3、做“想想做做”第3、4题。

指名读数，共同写数。

订正后提问：做过这两道题后你有什么想法？教育学生保护植物和野

生动物。

4、做“想想做做”第5、6题。

让学生独自填写得数或算式。

做完第5题后提问：你能说说你是怎么想的吗？

5、做“想想做做”第7、8题。

口算给同桌听。

6、做“想想做做”第9题。

独立列式计算。订正时追问：这道题为什么用加法计算？

四、课堂总结

提问：今天这节课你学习了什么？有什么收获？

作

业

设

计

板书

设计

及教

后反思

授课时间：月日星期课型本课第课时

教学内容认识几百几十几

教学知识经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十儿的数的含义，

目标与技能能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

过程经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，

与方法能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

情感、态

培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。

度、价值观

初步理解儿百几十几的数的含义

教学重点：

重难点培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。

难点：

课前准备

教学

师生活动及设计意图二次备课过程

步骤

一、创设情境，导入新知

1、电脑动画，创设情境。

今天，可爱的皮卡丘要和大家来交朋友，他想带你们到数的王国去玩

一玩，愿意吗？

2、电脑动画，走进数的王国，出示有几百几十几的数的场景，同时

播放录音：草地上有132只鸽子，树林里有208棵树，天空中有415

只气球...

3、让学生说说看到了什么？听到了什么？想知道些什么知识？

4、讲述：像这样几百几十几的数在生活中的作用可大了，今天我们

就来认识几百几十几。(板书课题：认识几百几十几)

二、以旧促新，探究新知

1、认数。

(1)谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到

“智慧星”，想要吗？(多媒体演示：皮卡丘把小朋友带到了智慧城

堡)

(2)出示方块图(4堆5条)，问：一共有几个小方块？(450个)

你是怎么知道的？450里面有几个百和儿个十呢？

(3)又增加了3个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？

(453个)同桌交流，你是怎么知道的？

(4)谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并

读一读这个数。

(5)提问：谁能对照着计数器把这个数写出来。一起写数，指名板

书。

(6)提问:453中的“4”表示什么?“5”呢？“3”呢?453是由哪

几部份组成的？

(7)即时训练：同桌合作，在计数器上拨453和543,读一读，说一

说，然后进行几百几十儿的数的听写训练。

2、数数。

(1)电脑动画：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数

一数每一次一共有多少个小方块。(一个一个地数，从453数到459)

(2)讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来

拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。

(3)提问：459添上1是460,那么469添上1,479添上1....499

添上1分别会是多少呢？

(4)完成“试一试”：同桌合作一边拨一边数，从579数到612,然

后全班交流，重点说一说599后面的数是多少？600后面数又是多

少？并相机指导，掌握三位数中间有0的数的读法。

(5)小组活动：一个一个地数，从988数到1000.

三、综合练习，巩固新知

1、游戏活动：当当小司机。

谈话：看到小朋友这么聪明，皮卡丘可高兴了，要和我们玩一个游戏，

我们一起来当当小司机，开着小汽车在公路上行驶，会有许多指示路

牌和难题，大家有信心吗？

(1)小汽车行驶100米,200米,出现“小心驾驶

出示“想想做做”第1题，根据图上的人民币完成填空，学生独立完

成，全班交流。

(2)小汽车行驶300米，400米，出现“保持车距”。

出示“想想做做”第2题，学生独立完成，全班交流，并提问：为什

么是508?0能不能不写?

(3)小汽车行驶500米，600米，出现“禁止转弯”。

出示“想想做做”第3题，学生独立完成，小组内检查。

(4)小汽车行驶700米，800X，出现“追尾危险

出示“想想做做”第4题，先让学生独立完成，再说一说为什么这么

连，然后组织学生讨论从中发现了什么？最后小结：同一个数字在不

同数位上，表示的意义是不同的。

(5)小汽车行驶900米，出现“限速行驶”。

出示“想想做做”第7题，先小组讨论，每组有什么规律，再写数。

(6)小汽车行驶出1000米。

谈话：大家开车这么出色，回去要提醒爸爸妈妈，开车时注意看路牌，

注意交通安全五。

2、认、读生活中的数。

(1)淡话：让我们回过头来，再来看看数的王国中多彩的场景，你

现在能告诉大家鸽子、树木、气球各有多少了吗？(出示三种东西的

数量))学生独立读数后再读给同桌听。

(2)提问：你能根据这些场景说一句话吗？

(3)提问：在生活中，你也见过“几百几十几”的数吗？你能用一

句话向大家介绍介绍吗？

3、完成“想想做做”第5题和第6题。先在小组内读一读，再写一

写。

四、回顾小结，赞美激励

谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？

最后，让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说，放配音：小朋友们，

生活中处处行数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现

更多的数学奥秘，你们愿意吗？

作

业

设

计

板书

设计

及教

后反思

授课时间：月日星期课型本课第课时

教学内容认数练习

知识通过练习，能进一步加深对千以内数的认识更好地掌握千以内数的读、写和有关

与技能

教学过程运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。

目标与方法

情感、态

运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。

度、价值观

掌握千以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题

教学重点：

重难点

难点：掌握千以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题

课前准备

教学

师生活动及设计意图二次备课过程

步骤

一、提示课题，并出示课题。

二、千以内的数的组成练习。

1、数数。

(1)―F十地数，从十数到百。

提问：一百里有几个十？

一百一百地数，从一百数到一千。

提问：一千里面有几个百？

(2)一十一十地数，从二百六十数到三百二十。

•个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。

2、完成练习二第1题、第2题。

三、千以内的数的读写练习。

1、说说千以内的数位顺序表。

2、完成练习二第3题。

(1)同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然后交换练习。

(2)指名说说读一个数时应注意些什么？

3、读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。

3033033330

提问：“3”在百位上读作什么？“3”在十位上读作什么？“3”在个

位上呢？它们又分别表示什么意思？

追问：一个数的中间有0怎么读？一个数的末尾有0又应怎样读呢？

4、完成练习二第4题。

(1)学生独立完成。

(2)比一比，再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写

数时又有什么相同点和不同点呢？

小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读

写“

5、完成练习二第5题。

(1)学生练习。

(2)交流反馈：自己在找接近600的数时的想法。

指出：题中的“接近”是相对的，而不是绝对的。

四、简单计算的练习。

1、口算。

200+30400+9070+900230-200490-90

970-900

口算后，说说解题思路。

2、完成练习二第6题。

五、综合练习。

1、完成练习二第7、8题。

(1)引导学生看清图中的对话；正确理解题意。

(2)学生独立完成。

(3)反馈时，请学生说说列式时是怎样想的。

2、完成练习二第9题。

(1)根据图意，请学生独立完成已有的问题。

(2)四人一组讨论：还能提出哪些问题。

指名回答后，依次板书。

(3)请学生们再解决相应的问题。

六、全课总结

作

业

设

计

板书

设计

及教

后反思

授课时间：月日星期课型本课第课时

教学内容比较数的大小

知识经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握千以内数大小的比较方法，能正确地

与技能比较出各数的大小

教学过程培养分析、比较和合情推理能力，培养合作意识和良好的合作态度，提高学习数

目标与方法学的兴趣和自信心。

情感、态

培养分析、比较和合情推理能力，培养合作意识和良好的合作态度

度、价值观

掌握千以内数大小的比较方法，能正确地比较出各数的大小

教学重点：

重难点难点：掌握千以内数大小的比较方法，能正确地比较出各数的大小

课前准备

教学

师生活动及设计意图二次备课过程

步骤

一、情境导入

1、复习两位数与100的大小比较。

谈话：小朋友，知道这一天是什么日子吗？在植树这天，每人都要种

上一棵小树苗来美化我们的生活环境，今天也让我们跟随小天使去美

丽的大森林瞧一瞧吧！（出示两棵数的图片，一棵78岁，一棵100岁）

你们看，森林里有两个数爷爷在争吵呢，他们都认为自己的年龄大，

请你来帮帮他们比一比那棵数的年龄大？

你可以怎样表示他们之间的大小关系呢？说说方法。板书：78<100

2、复习两位数与两位数的大小比较。

谈话：这时，数精灵走来了（35岁的数）他也来凑凑热闹，想与两位

爷爷比比，结果怎样呢？

3导入新课

谈话：刚才大家用比较数的大小的方法比较了数的年龄，今天，让我

们一起去大自然走走，继续用比较数的大小的方法去解决生活中的一

些有趣的数学为体，好吗？

二、探索方法

1、教学例题

谈话：蓝天、白云真美丽，数字王国的小伙伴来到了大森林探秘啦！

从图中，你们找到了那些信息？你能提什么问题？比较杉树苗和松树

苗哪•种多，就是比较两个数的大小。你会比较吗？（小组交流，指

名说）板书:312<285

这两个数都是几位数，你是怎样比较他们的大小的？

2、教学"试一试"。

谈话：柏树苗（279棵）看到大家讨论得那么热烈，他想和树苗比一

比谁多谁少？怎样表示比较的结果？（独立判断，再交流）

交流方法：A数数：279在285的前面，所以279比285小。

B按数位比：百位相同比十位，十位相同比个位，一位一位往后比。

三、课堂练习

1、做“想想做做”第1题。

数学王国的小伙伴人人都想争第一，想比一比自己能力，于是他们请

来了算珠先生当裁判，出些难题考考大家。你能算盘上表示的数并比

较他们的大小吗？说说你的比较方法。在学生比较了999与1000的

大小后，追问:999是几位数。1000呢？你能得出什么结论?

2、做“想想做做”第2题。

谈话：从图中，你看到了什么信息？说说你的判断方法。生活中，你

见到比较数的大小的例子吗？举例说一说。

3、做“想想做做”第3题。

1）学生独立判断，同桌交流方法。

(2)交流时指名说说判断的依据。

(3)讨论：位数不相同的数你是怎样比较大小的？位数相同的数呢？

4、做“想想做做”第4题。

独立填写，交流：你填了哪些数？有什么发现？

四、全课总结

你学到了什么数学知识，学会了哪些本领，能和小朋友谈谈你的学习

的体会吗？？

五、课后实践练习

课后到校园、街上、家中等等不同的地方寻找一些数字信息，用你今

天学到的本领，比一比这些数的大小关系，再与同桌交流，让你的同

桌评判你比较的结果是否正确

作

业

设

计

板书

设计

及教

后反思

授课时间：月日星期课型本课第课时

教学内容比较数的大小的练习

知识通过练习，进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。

与技能

教学过程在现实的情境中进行估计，进一步体会”多一些、少一些、多得多、少得多的含义

目标与方法

情感、态

提高学生解决实际问题的能力

度、价值观

在现实的情境中进行估计，进一步体会”多一些、少一些、多得多、少得多的含义

教学重点：

重难点

难点：在现实的情境中进行估计，进一步体会”多一些、少一些、多得多、少得多的含义

课前准备

教学

师生活动及设计意图二次备课过程

步骤

一、揭示课题，并出示课题。

二、比较数的大小的练习。

1、说说下面各数的组成。

323769561936

追问：它们分别是几百多？323比500要怎样？(少得多。)比100

呢？(多得多。)

2、比一比下面各数的大小。

2070307657026990001000

分别请学生们说说比较大小时的思考教程。

3、请学生们说说：你觉得如果遇到以上类似的情况，要如何比较呢？

三、综合练习。

1、完成“想想做做”第5题。

(1)出示三个杯子，教师参照书中的图片，分别在杯中放入一些黄

介绍：左边第一个杯子里大约有200粒黄豆。(板书：大约)“大约”

在这里是什么意思？

提问：你能猜出另外两个杯里大约各有多少粒黄豆吗？

(2)指名请学生们各抒己见，并同时说说自己估计的根据、理由。(第

二杯大约400粒，第三杯大约有800粒)

2、完成“想想做做”第6题。

(1)出示情境图，使学生明白题意。

提问：红红说的'‘我的书比你的少得多”，指的是比多少少很多？(比

630少很多。)比630少很多是什么意思？

(2)请学生们在合适的一栏内打勾。

指名说说选择“220页”的理由。

3、完成“想想做做”第7题。

(1)出示情境图，使学生明白题意。

提问：“差不多”是什么意思？题目让我们找与多少差不多的距离。

(2)学生独立完成，并说说理由。

(3)提问：你觉得445米与700米相比,要怎样？

引导学生说出：445米比700米近得多。

提问：那么950米与700米相比，又怎样呢？

引导学生说出：950米比700米远得多。

(4)提问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”是什么

意思?

你能说出与700米相比，远一