推理题教案8篇

第第页推理题教案8篇推理题教案篇1教学目标：1、使学生经过操作活动和察看线段的过程，会用自身的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在察看、操作中渐渐培养思考、探究的意识和本领，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能乐观自动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认得线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学过程：一、认得线段（一）感受线段的直1、（课件出示鸟巢图）小伙伴们，这是什么？是啊，这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举办了第29届奥运会。看!100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？是啊，这条是直的。（板书：直）3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个方法让这条毛线变直吗？请小伙伴们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今日我们就一起来认得线段。（板书课题：认得线段）读两遍。（二）感受线段的两个端点（演示）我想请位小伙伴来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个）（三）认得线段的示意图（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。（四）小结线段的特征1、（演示）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长）那这样呢？（演示：）那这样呢？为什么？2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必需是直的，有两个端点。（板书）小伙伴们记住它的样子了吗？（五）练习：（出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答）师：为什么说这几个是线段呢？（六）举例说明生活中的线段1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名）是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的.栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。（七）图形中的线段师：在我们的四周，还有很多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第2题）二、折线段，认得线段有长有短1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论讨论）2、呈现：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短）三、画线段师：小伙伴们真了不起，不但会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好伙伴，你能把这位好伙伴画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考：①哪些工具可以画线段？②画线段时要注意些什么？呈现：他画的怎么样？能告知大家你是怎么画的吗？你有没有要提示大家注意的地方呢？你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。四、组织练习1、出示想想做做3师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。师：连接两点可以画几条线段？2、出示想想做做4师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（呈现）是这样吗？我们一起再来瞧一瞧。（演示）师：是什么图形？3、出示想想做做5师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（呈现）师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有次序的画。五、课堂小结。小伙伴们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？六、拼图形师：小伙伴们，你们可别小看这线段，它可以构成很多美丽的图案，请看：（课件出示）师：课后请小伙伴们也动手画一画，用我们今日所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩!推理题教案篇2教学目标：1、通过察看、猜测等活动，让学生经过简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按确定的方法进行推理。3、在简单推理的过程中，培养学生初步的察看、分析、推理和有条理地进行数学表达的本领。4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有次序地、全面地思考问题的意识。教学重点：理解逻辑推理的含义，经过简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。教学难点：初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的本领。教学准备：课件教学过程：一、新课导入（猜一猜）1、提问后学生回答（课件演示）。2、老师谈话，导入新课。通过刚才的猜一猜，我们知道要猜出准确的答案，必必需找到有利于料想的依据或线索，那么怎样才略找到这些依据和线索呢？我信任通过今日的学习后，同学们确定会明白。二、新知探究今日老师还给你们带来了3位小伙伴，来和我们一起学习，你们想知道是谁吗？1、出示便1（课件演示）有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？2、学生回答问题并说出理由：①请同学们认真读题，说说你都知道了什么？②要解决这两个问题，我们该如何思考呢？a、从三个已知的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？b、从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？③通过刚才的.分析、推理我们已经知道了这三位同学各拿了什么书，那么现在该如何解决这个问题呢？④用什么方法来解答呢？（学生说老师板书后再演示课件）⑤回顾刚才的分析过程再次加深理解。已知小红拿的是语文书。又知小丽没拿数学书，确定拿了品德与生活书。那么，小刚拿的确定是数学书。小刚拿的是（）书，小丽拿的是（）书。3、老师小结：像这样，通过分析同学们说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法，就叫做简单的推理，换句话说，推理就是依据所给的条件通过分析、推理、推断出正确的答案。4、质疑提问：像上面的例题中，假如我们只分析小丽说的话而不看小红说的话，能得出正确答案吗？由此可见，在简单的推理时，确定要全面地分析，认真推敲才略准确推断出正确答案。通过刚才的学习，同学们知道了什么是推理，而且学会了怎样运用已知的条件推理得出未知的结果。下面老师要考考大家，检查一下同学们学得怎样？敢接受老师的检查吗？三、应用提升（闯三关）1、讨论完成p109“做一做”（第一关）。2、猜一猜，猜图形（先猜再出示课件）（第二关）。3、连线（第三关）。四、拓展思维恭喜同学们顺利的闯过了三关，我想同学们对我们今日学的推理这一数学知识已经有了更深的理解，那你们知道在我们的日常生活中什么职业什么人对推理这一数学知识运用的最多吗？今日老师还带来了一位出名的侦探，想知道是谁吗？请听黑猫警长告知我们什么？那你们想当小侦探吗？现在我们就一起去当小侦探吧!五、课堂总结今日我们学习了什么？你有什么收获？延长阅读：推理（英语：reasoning）是“使用理智从某些前提（premises）产生结论”的行动。以下三种推理是属于哲学、逻辑、心理学和人工智能等学门所感兴趣的领域。基本解释1.[examineandputinorder]∶推究整理。辞趣过诞，意旨迂阔，推理陈迹，恨为繁冗。——南朝梁·肖绮《拾遗记》2.[speculate]∶通过对一主题或料子的屡次考查，而且通常不经试验证明或引入新资料而引申出概念或理论。3.[inference；reasoning]∶逻辑学名词。通过一个或几个被认为是正确的叙述、声明或推断实现另一真理的行动，而这真理被信任是从前面的叙述、声明或推断中得出的直接推理。认真解释1.敬重理义。汉·刘向《列女传·鲁义姑姊》：“齐君攻鲁，义姑有节，见军走山，弃子抱侄。齐将问之，贤其推理。号妇为义，齐兵遂止。”唐崔湜《襄阳早秋寄岑侍郎》诗：“体道徒推理，防身终昧微。”宋周煇《清波杂志》卷三：“乐天不忧，知命也；推理安常，委命也。”2.推究整理。南朝·梁萧绮《序》：“辞趣过诞，意旨迂阔，推理陈迹，恨为繁冗。”3.逻辑学名词。从已知的前提推出新的结论。梁启超《中国学术思想变迁之大局》第三章第二节：“名家言者，其繁重博杂似北学，其推理俶诡似南学。”王西彦《病人》：“抽象的思考和凭空的推理，只有跟实际生活相对照，才略显出它的空虚无用。”推理题教案篇3教学目标：1、初步感知推理与现实生活的联系，在解决问题的过程中学习一些简单的推理方法。2、通过察看、料想、验证等数学活动，培养学生察看分析、推理本领及语言表达本领。3、让学生在参加数学活动的过程中，感受数学学习的乐趣。教学重点：感受生活中各处有推理，学习简单的推理方法。教学难点：学会简单的推理方法。教学准备：挂图、人物图片、游乐项目价格表、盒子和西红柿教学过程：一、创设情境上课铃声响过，还有一男一女两名学生没有回来。（老师事先布置好的）师：上课了，还有两名同学没有回来，他们是谁？（学生回答）我们来猜猜他们谁先回来，谁后回来怎么样？学生乐观踊跃地猜测，可能会有以下想法：男生先回来；女生先回来；不敢猜……师：你为什么说他（她）先回来？学生叙述自身的观点。师：我看到他们回来了。先回来的是男生，大家再猜猜先回来的是谁，后回来的是谁？学生乐观的发表自身的观点，而且学生这时的回答特别确实定。师小结：同学们可真聪颖！我们接着来玩猜一猜的游戏好吗？（板书课题）二、探究新知师：谁乐意到前面来玩猜一猜的游戏？（指名参加）老师这里有三本书，分别是数学书、语文书和写字书，我把书分别交给这三名同学，请大家通过他们说的话猜一猜他们手中拿的是什么书？生1：我拿的是语文书。生2：我拿的不是数学书。生3：我拿的不知道是什么书。学生独立思考，汇报。老师指名说明自身推断的理由，并引导学生相互评价。师：同学们可真聪颖。我发现现在的小伙伴都这么聪颖。前两天，我遇到了小刚、小芳、小红和小强四个好伙伴，他们四个人住在同一栋四层的楼房里。（出示挂图）师：我问他们，你们都住在那一层啊？他们小声商讨了一会儿说：“刘老师，平常总是您出题考我们，今日我也出题考考您。出示：小刚住在小芳的楼上；小红住在小芳的楼下；小刚住在小强的楼下。（假如在老师说的过程中有学生插话，老师要给学生发表看法的机会）师：大家想一想这四个小伙伴各住在哪一层？引导学生自动的用人物卡片在小组内摆一摆，帮忙思考。指名让学生板演说明，引导学生之间相互点评，并让学生体会有序的思考过程。三、解决问题师：小东、小平和小芳一起去游乐园，他们约好每人花20元钱，各自选择游乐项目。出示游乐项目价格表及注意事项：小东最爱好玩过山车，小平最爱好玩激流勇进，小芳不敢玩过山车。师：他们可以玩哪几项呢？大家能帮他们选择一下吗？学生在小组内探讨、研究，先完成小东的选择。指名汇报并说明理由，再独立完成小平和小芳的选择。四、参加推理的过程师：同学们这节课表现的特别好，我这里的盒子里有一样好吃的东西，想知道是什么吗？（学生们特别奇怪）你们可以从形状、颜色等方面向我提出一个问题，我只回答“是”或“不是”。谁猜对了，我就把这个好吃的送给他。生1：是圆的吗？（是）生2：是绿色的吗？（不是）生3：是水果吗？（也是蔬菜）生4：是西红柿吗？师：你真聪颖！你是怎么想出来的？生：由于西红柿是圆的，红颜色，既是蔬菜又能当水果吃。所以我猜是西红柿。五、小结师：这节课你有什么收获？推理题教案篇4教学内容第九单元数学广角第一课时推理教学目标1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步察看、分析与推理的本领。2、培养学生的察看、操作及归纳推理的本领。3、培养学生有次序地、全面思考问题的本领。教学重点培养学生分析、推理的思维过程及有次序地、全面思考问题的本领。教学难点培养学生分析、推理的思维过程及有次序地、全面思考问题的本领。教学准备ppt课件教学方法教学过程教学预设设计意图二次备课一、谈话引入：师：日常生活中常常通过一个现象或是一句话就能猜测出未知的结果，这个过程就是推理，今日我们学习推理。二、新课：1、出示例题1：把知道的信息说一说。有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（）书，小丽拿的是（）书。2、请学生回答，并说出理由。师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？师：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？提问：小丽拿的是什么书？4、老师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、推断出正确的答案。师假如我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？5、小结：在简单推理时，确定要全面地分析，进行推断，才略得到正确答案。做一做。1）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？2）小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？三、练习。1、游戏——帮小动物找家。森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。小鹿说：猫在我的左边。小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。小兔说：右数第3家就是我家。你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？2、猜一猜下面小动物各住几号房间。公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的1—5号房间，服务员告知他们：熊猫住的不是1、3、5号，梅花鹿住的号码比熊猫多一倍，小羊住在梅花鹿的右边，公鸡住的离熊猫近来，熊猫住在公鸡的右边。猜一猜，这几只动物各住几号房间。四、动笔练习。让学生自身说出已知的信息，然后解答。思考题：甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。已知：1、每个老师只教一门课。2、甲上课全用普通话。3、外语老师是一个学生的哥哥。4、丙是一位女老师，她比数学老师年轻。请问三位老师各教什么课？四、小结。今日我们学习的什么内容？你有什么收获吗？板书设计推理例1小刚拿的是（数学）书熊猫、羊、兔、猫、鹿小丽拿的是（英语）书加强教材研读关注常态备课打造有效课堂推理题教案篇5教学内容：人教版数学二班级上册第109页的内容。教学目标：1、经过简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的察看、分析、推理本领。2、进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清楚地叙述自身的观点。3、培养学生大胆料想、乐观思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。教学重难点：重点：经过简单推理的过程。难点：推理依据的叙述。教学过程：一、创设情境，导入新课师：大家知道屏幕上的是谁吗？生：光头强。师：《熊出没中》光头强是干什么工作的啊？生：伐木工。师：砍伐树木对吗？现在熊大、熊二要帮光头强找一个新工作，大家猜一猜是什么职位啊？生：神探。师：那你知道神探要具备哪些本领吗？生：推理本领。师：你认为推理是什么呢？（学生七嘴八舌讨论）现在就请我们一起从下面这个小测试中体会一下推理吧。老师板书课题：推理。二、合作探究，经过体验推理过程我们班上不是男孩子,就是（）。光头强车子的轮胎坏了,坏的不是前轮,就是（）数学乐园里有旋转木马、过山车，熊二不敢玩过山车,他只能玩（）你发现这些测试题有什么特点了吗？（不是……就是……）总结：像这样，依据有效提示信息，得出结论的方法，叫做推理。（初步想象，知道推理，体会能排出的先排出）师：看来我们班的同学都很具有神探的潜力哦，接下来老师就来考考你，顺利闯关的同学就可以和光头强一起了呢。（二）任务动态，呈现问题。老师利用课件动态呈现例1.（1）先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。师：请同学们猜一猜：小丽拿的.是什么书？小刚拿的是什么书？猜的出来吗？生：猜不出来。（2）再出示小红和小丽说的话，再出示问题。引导孩子梳理信息：“认真读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？”2、自主，探究问题。提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”（1）请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自身爱好的方式记录下来。（2）把你的想法和同桌同学沟通一下，说说你是怎样想的。（3）汇报时老师要注意引导学生说自身是怎么想的。信息提示，语言表达推理过程小红拿的是（）书。小丽拿的不是（）书，就是（）书。只剩下（）书，所以小刚拿的确定是（）书。3、合作，沟通提升。（小组合作，找寻其他的推理方法）4、沟通后，孩子们有的阅读思考后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用列表法。5、质疑，求同引思。连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。“几位小伙伴在汇报自身的推理过程时为什么都要从小红说的话开始思考呢？”“小红拿的是语文书”是最容易的信息，能确定的先确定三、巩固应用，拓展提高。师：恭喜你完成首关任务，要做神探可没这么容易哦？再闯下剩下三关，咱们就是神探啦。1、侦探小狗的身份（1）独立思考。（2）汇报沟通，说说推理过程。2、信封里藏得是什么？（1）独立思考后，同桌合作完成，沟通推理过程。（2）汇报沟通，说说推理过程。3、保险柜的密码是从2、6、8这三个数中选出的数构成的两位数，个位和十位上的数都不是6，而且十位上的数要比个位上的数大，这个密码是多少呢？师：哇，我们和光头强一样都成神探啦！四、全课小结。我们生活在一个信息的时代，这些信息里藏着许很多多的消息，小神探们，你们可以推理出信息中的结论吗？同学们，这节课你有什么收获？还有什么问题吗？板书设计：推理能确定的先确定能排出的先排出剩下越少越好猜推理题教案篇6一、教材内容和目标：“猜一猜”既“简单的逻辑推理”，这一教学内容编排在二班级上册最终一个单元，既“数学广角”。“猜一猜”这教学内容又包含“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理思维性比较强，学生对纯“文字”的推理存在难度。我确定经过简单推理的过程是重点，而推理过程的叙述是难点。并确定如下教学目标：知识技能——让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步察看、分析、推理本领和有条理思考问题的意识。过程方法——让学生经过简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。情感态度——感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论确实定性，培养学生乐观思维的学习品质。二、教学过程（一）谈话导入师：今日，钱老师给小伙伴们带来了两位新伙伴，一对双胞胎兄弟，（出示课件）你能猜出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（学生可能回答不能，由于他们长的一模一样。也可能显现两种可能，但不确定。）。那现在钱老师给大家一条线索，你能确定了吗？师：（课件演示）现在其中的一个说："我不是哥哥。"现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由：能用上“由于、、所以、、”连着说一说就更好了。小结师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们依据双胞胎兄弟中一人的话，推断出了谁是哥哥，谁是弟弟。师：小伙伴们真聪颖，能依据老师给你的一条线索从刚开始乱猜到一步步推出正确的结论。这就是简单的推理，（出示课题并生齐读）。说到推理可不得不提到一位高手，知道他是谁吗？（他就是名侦探柯南）柯南可了不得了，六岁就开始破案，还和他的小伙伴成立了“小小侦探团”，依据线索步步推理，告破案件。师：小伙伴们，想不想和柯南一样聪颖机灵呢？那就赶快进入“柯南侦探营”吧！1、探究“含有两个条件的推理”师：首先进入柯南的基础训练。出示：钱老师的两只手心里分别写着数字——8、9.我左手写的不是8.师：从这条线索中你得到了哪些信息？生1：左手写着9；生2：右手写着8.师：能用上“由于…所以…”来叙述你的观点吗？生1：由于左手写的不是8，所以左手写的是9.师：有不一样的表述吗？生2：由于左手写的不是8，所以右手写的是8.师：说的真棒。那谁能用上“由于…所以…那么…”来完整地叙述自身你推断？（老师边依据学生的表述边写相应的关联词）。生1：由于左手写的不是8，所以左手写的是9，那么右手写的是8.生2：由于左手写的不是8，所以右手写的是8，那么左手写的是9.师：你真了不起。老师奖你个智慧果。还有谁再来试一试？说给同桌的小伙伴听一听。小结：师：小伙伴们可真棒，能依据一条线索，从不同的.角度思考，从而得到了正确的结论，看来，我们离柯南越来越近了。2、探究“含有三个条件的推理”师：通过了柯南的基础训练，老师要提高难度了，进入柯南的提高训练营吧！出示：妈妈说她们三个小伙伴分别爱好玩具小熊、小兔、小猫。小小说：我不爱好小猫，南南说：我爱好小兔。你能推断他们分别爱好什么动物吗？师：认真读题，认真分析，你能从中你找到了哪些有用的信息？师：你先确定谁爱好什么？为什么？生：由于南南说：我爱好小兔，所以南南确定爱好小兔。师：然后呢？生1：由于小小说：我不爱好小猫，所以小小就是爱好小熊，那么柯柯爱好小猫。生2：由于小小说：我不爱好小猫，所以就是柯柯爱好小猫，那么小小就是爱好小熊。师：真棒！谁能连起来把他们刚才的推理完整地说一说呢？生1：由于南南说：我爱好小兔，所以南南爱好小兔。又由于小小说：我不爱好小猫，所以小小爱好小熊，那么柯柯爱好小猫。师：你真了不起，能用上“由于、、所以、、又由于、、所以、、那么”说话，太聪颖了！生2：由于南南说：我爱好小兔，所以南南爱好小兔。又由于小小说：我不爱好小猫，所以柯柯爱好小猫，那么小小爱好小熊。师：小伙伴们可真了不起。你现在能再说给你前后的小伙伴听听吗？3、总结推理过程师：当我们遇到一些比较多而杂的推理时，我们可以依据一些线索排出一些情况，从而使我们的问题更加简单。师：看到大家学得都不错，柯南还送给咱们一首儿歌呢！一起读一读：“我是一名小侦探，依据线索猜得准，能确定的先确定，能排出的再排出，剩下越少越好猜。”（三）练习巩固师：依据柯南送咱们的“能确定的先确定，能排出的再排出”，我们一起来接受柯南给我们设的难关吧！有信心吗？1、第一关：下面黄色纸片的后面分别藏着三角形，长方形，圆形。第一个后面不是三角形，第二个后面是长方形。师：你先确定哪位？再确定哪位？有不同的想法吗？完整地说一说。轻松闯过第一关。2、第二关：他们三人分别戴着黄色、蓝色和红色三种帽子。左边的说：他们两个戴的都不是黄帽子。女孩说：我戴的不是红帽子。他们分别戴什么颜色的帽子？师：先确定谁？接着呢？谁能说完整整个推理过程？恭贺你！离柯南又近了一步。3、柯南指令：完成书本102页的第三，第四题。4、智力大冲浪，考验你的时候来了，加油！四个小伙伴比高矮。小强：我不是最矮的。小刚：我不是最高的，但比小强高。小冬：我不比其他三人高。小勇请按从高到矮的次序，把这四个人排好队。师：你找到了哪句关键的线索？在老师发你的纸上画一画，连一连。为什么？你有不同连法吗？5、智力大冲浪：请依据甲、乙、丙三人说的话推断他们年龄的大小。（1）甲：我比乙大3岁；（2）乙：我比丙小2岁；（3）丙：我比甲小1岁。推断（）＞（）＞（）顺利闯过了全部关卡，现在，你已经是柯南训练营的一员了，恭喜你！（四）课堂小结师：这节课你学到了什么？老师希望每个小伙伴在遇到学习或生活中的难题时，也能简单推理下，找到关键的线索，排出一些情况，使我们的问题简单化，这样，你就是为将来的柯南了！1、南南，柯柯，小小分别爱好玩具小熊、小兔、小猫，小小说：我不爱好小猫，南南说：我爱好小兔。你能推断他们分别爱好什么动物吗？南南柯柯小小2、小强：我不是最矮的。小刚：我不是最高的，但比小强高。小冬：我不比其他三人高。小勇请按从高到矮的次序，把这四个人排好队。3、请依据甲、乙、丙三人说的话推断他们年龄的大小。（1）甲：我比乙大3岁；（2）乙：我比丙小2岁；（3）丙：我比甲小1岁。推断（）＞（）＞（）推理题教案篇7设计说明？数学课程标准》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中常常使用的思维方式。”逻辑推理是进一步学习数学的基础，为打好这个基础，本设计重视通过游戏活动让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。同时帮忙学生建立多种推理模式，并学会用语言表述推理过程。1．通过游戏活动激发兴趣，经过推理过程，理解推理含义。低班级的学生对游戏永久充分了兴趣。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的情况下让学生进行料想，进而引导学生了解要想猜对必必需有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和乐观性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生依据已知条件进行推断并得出结论，使学生经过推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们依据已知条件获得一个结论的方法。2．帮忙学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理过程。在学校阶段紧要是发展学生合情推理的本领。合情推理是依据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中基本都是借助语言表述，因此本设计重视引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受思考问题方式的多样性和简洁性。同时培养学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生依据所给的提示，清楚地表述自身在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才略说得明。最终在教学中给学生留下一部分空间让其沟通、表达，培养了学生的表达本领。课前准备老师准备ppt课件学生准备表格教学过程⊙创设情境，引入新课1．导语：新学期开始，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮（课件出示），你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？（学生自由讨论，汇报）生：我分不清，由于他们长得一模一样。2．过渡：老师帮你们一下。（课件演示）其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由，为什么作出这样的推断。（学生在小组内沟通，然后全班汇报）3．揭示课题：刚才同学们依据双胞胎兄弟中一人的话，推断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫排出法。你们能依据老师给出的提示得出正确的结论，这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得特别广泛，生活中有很多的事情需要我们依据已知条件来进行推理，今日我们就来学习简单的推理。（板书课题）设计意图：从生活中常见的实际问题引入，推断哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的`乐观性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的紧密联系。自主学习，探究新知一、教学教材109页例1.1．课件出示教材109页例1，整理信息。（1）老师引导学生认真察查看图片，把整理出的数学信息进行沟通。（2）学生反馈：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。”小丽说：“我拿的不是数学书。”问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。（3）老师提示：刚才的这段话里包含着一些信息，我们需要把这几句话整理一下才略作出准确的推断，这就是整理信息。2．探究方法。（1）老师组织学生先独立思