部编版七年级上册《春》语文新编导学案

春

★课前热身温故知新

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：”两

个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安

石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只

隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》

的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。

晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

★学习目标有的放矢

1.识记文学常识及字词。

2.诵读课文，理清课文结构。

3.分析作者绘景的特点，学习作者描绘景致的方法，领悟作者在文中所寄

寓的思想感情。（重点、难点）

4.积累优美的句子，体会清新自然的语言风格

★指点迷津授之以渔

进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的,

今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等

等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在

阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让

我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

★涉及考点形成网络

盼春：

总写一切山、水、日（远）

绘春：草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉.白、甜味儿（树上、花间、地上）

风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春：生意盎然千姿百态青春活力

★教学流程

一.未雨绸缪

1.本文作者是，现代它的主要代表作有散文集、诗文集和文艺论著。

2.给下列加点字注音：

朗润酝酿黄晕烘托宛转抖擞落地赶趟发酵薄烟应和炫耀瞭亮抚摸蓑笠嫩叶

窠巢

3.解释下列词语：

欣欣然：朗润：赶趟儿

酝酿：卖弄：

宛转黄晕：

烘托：舒活：

4.查字典给下列多音字注音并组词。

涨悄散晕

笼应薄和

5.考察你的阅历，请你至少写出2句古诗文中描绘春天的诗句，课内外均

可：

二.课堂探究

1.自主学习

自主质疑，快乐解疑

（以下贯彻以读为本的思想，适时的默读、齐读或个人读）

例（大屏幕出）

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

①写出了青草的什么特征？（明确：小、嫩、绿）

②“偷偷地”能否改为“慢慢地”，“钻”能否改为“长”、“露”，为什么？

明确，不能，“偷偷地”、“钻”把小草拟人化了，好像小孩子捉迷藏一样，

不期然地出现在你面前。“偷偷地”写出了小草让人悄然不觉的神态。“钻”字

透露出小草的顽强生命力。若换成其它的词，就没有这个效果了。

③从哪几方面写春草的？

A.情态（偷偷地）明确B.质地（嫩嫩的）

C.色泽（绿绿的）（另外，这些叠词的动用，给人以音乐感，韵律美。）

④表现了作者怎样的情感？（明确：表现了作者对春草乃至春天的喜爱之

情。）

（2）“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。

①这一句用了什么修辞方法？（明确：引用、拟人、比喻）

②从什么角度写出了春风什么特点？（明确：从触觉角度突出了春风柔和、

温暖、和煦、柔情的特点。）

③如何理解“杨柳风”？（明确：杨柳风，杨柳发芽变绿时候的风，也就

是指春风。创造出“含而不露”的妙境，以便为人们提供想象和再创造的天地,

具有一种含蓄美。）

（3）通过以上两句质疑、解疑的过程，我们不难归纳出赏析本文语言的模

式

（请同学找出自己感触最深的句子然后填空）

句，使用了修辞，突出了的特征，尤其词从角度写出了，从而表现了作者

的情感。

（以上也可根据实际语句进行取舍或增加）

（4）下面请同学们四个人为一讨论组，分别讨论板书中七块内容，即盼春,

绘春（包括五幅图）赞春。每人说一个自己勾画的感触最深刻的句子，请对面

的同学按以上模式赏析，其他同学还可以纠正补充，请组长确定说的次序。

2.合作探究（兵教兵）

（一）根据提示理顺作者的写作思路：

1.教师范读课文（或听录音），学生根据文章内容把下列横线和空补充完整。

（1——）春，（——）绘春，（——10）颂春

2.作者在绘春部分向我们展示了五幅春天美丽的图画，请你分别用三个字

来概括。

（二）品味赏析：

1.阅读第一段，回答问题:

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？运用了怎样的修辞方法？有什么

作用？

（2）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“东风来了，春天的脚步近

了”运用什么修辞？作用是什么？

（3）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我

们以非常柔和、亲切的感觉。

2.阅读第二段，回答问题

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用

对春回大地作了概括形象的描绘，然后分别描绘了。分别用词语来描绘，

运用了修辞。

3.阅读第三段，回答问题：

（1）本段写了小草哪些方面？

（2）赏析句子：

赏析句子的角度：修辞方法、用词特点、表现手法、描写方法、感官角度。

赏析句子的基本步骤：（1）找出赏析的角度（2）结合具体的句子进行分析。

赏析的句式：

修辞方法类运用的修辞，（生动形象）地写出了特点（内容），表达了感情。

用词特点类①写出关键词语②这些词语写出了特点（内容），表达了感情。

表现手法类运用的表现手法，写出了特点（内容），表达了感情。

表现手法有：对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、

描写方法类运用的描写方法，写出了特点（内容），表达了感情。

感官角度类从角度写出了特点（内容），表达了

感情。

①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

②坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

③风轻悄悄的，草绵软软的。

4.阅读第四段，回答问题：

（1）第四段写了哪些景物？

（2）作者描写的是春天的花，为什么要写蜜蜂和蝴蝶？这里运用了什么手

法？

（3）赏析句子：

①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

②红的像火，粉的像霞，白的像雪。

③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

④野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星

星，还眨呀眨的。

5.阅读第五段，回答问题：

（1）本段写了哪些景物？

（2）本段调动了多种感官来写景，请指出下列句子写景的角度。

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）

②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在

微微润湿的空气里酝酿。（）

③鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,

唱出宛转的曲子与轻风流水应和着。（）

④牛背上牧童的短笛，这时候也成天噫亮地响着。（）

（3）赏析句子：

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

②鸟儿将窠巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉

咙，唱出宛转的曲子与轻风流水应和着。

6.阅读第六段，回答问题：

（1）第六段写了哪些景物？

（2）赏析句子：

①像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，

②树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼

（3）雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。请写出静景与动景的

句子。

3.成果展示

师：以上赏析语言的过程实际正是自主质颖，快乐解疑的过程，从中自然

可以享受到学习语言的乐趣，再请几位同学总结一下朱自清先生散文语言的特

点。

7.教师分别进行点评

8.总结本文语言的特色：①生动形象②通俗易懂③简洁明快④情景交融⑤

有形有声有色有神有情。

9.总结：欣赏散文语言的方法（强调读的作用）

4.质疑解疑：

作者是怎样描写春的？

（一）确定合适的写景顺序。如写“春花”的部分就运用了从高到低的顺

序，先写树上的桃花、杏花、梨花，再写地上的野花。有了合理的顺序，写作

的思路就清晰了，读者读起来条理就清楚了。

（二）调动多种感官

多种感官主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等，充分调动多种感官才

能使笔下的景物细腻传神、感染力强。如，《春》中作者朱自清就调动了多种感

官：视觉有“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，听觉有“鸟儿高兴

起来了，呼朋引伴地买弄者清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”,

嗅觉有“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在

微微润湿的泥土里酝酿”，感觉有“‘吹面不寒杨柳风’不错的，像母亲的手抚

摸着你”等等。多种感官的综合运用，把春天的妩媚、柔情、生动地展现给我

们。有许多中学生不知如何写景，其主要原因就在于此。

（三）动景与静景相结合

如写“春雨”，既有“他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着”的静景描绘,

也有“乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人”的动景描绘。

如：学生习作“池塘是四方形的，左半边荷叶碧绿，荷花红艳，十分美丽;

右半边池水清澈见底，还可以看见许多红鲤鱼呢。池塘的四周花草树木的影子

也倒映在池塘里。整个池塘，就像一幅美丽的图画……”这样的画面就显得呆

板。如果这样改后，效果就会明显不同。如，“池塘里的荷叶随风摆动，青蛙在

荷梗间跳来跳去，小鲤鱼在水底互相追逐着，花草树木的倒影，也在水中随波

荡漾，晃动着”。只有动静结合，所写景物才能浑然天成，充满生机与活力。

（四）虚实相结合

这就要求在写实的基础上发挥合理的想象。景物描写不能只是如实地绘景

的形、色、动态变化，还要发挥合理的想象，把不会传言的景物写得有血有肉、

活灵活现，把概念化的景物特征形象化。如《春》在绘春花时，由花香、花多

联想到〃树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿〃。这就是一种合理而大胆的想象,

增强了文字的表现力和文章的文学色彩。

（五）情景交融

行文过程中，融情于遣词造句的细微处，不直接表露情感，在字里行间不

经意地融注作者的主观情感。例如朱自清绘春,字字写春景却处处显爱意，即便

文字中无赞美之言却让读者心头存惊羡喜爱之情，这就是将情感融于遣词造句

细微处的原因。像这样写景，笔下的景物怎能不显情？文章怎能不生辉？

（六）运用多种修辞方法

选用生动、形象的比喻、拟人、排比等修辞手法。恰当的修辞是使文字生

动化、形象化的必要方法。写景物时为了把静态的景物写活、写传神，很有必

要选用一些修辞。《春》中作者在描绘春花竟相争春用了拟人手法“你不让我，

我不让你，都开满了花赶趟儿，”又用了排比列举春花的颜色“红的像火，粉的

像霞，白的像雪”。描绘春风轻柔、温暖的特点时就用了这样的一个句子：〃吹

面不寒杨柳风〃，不错的，像母亲的手抚摸着你。本句用了比喻、拟人、引用等

修辞，将景物特点通过感官传神地表现出来。另外，对比、对偶、反问等也可

以增强文章的感染力。

三.提高拓展

窗前的树

张抗抗

我的窗前有一棵树。

那是一棵高大的洋槐。树冠差不多可达六层的楼顶。粗壮的树干与三层的

阳台相齐，碧绿而茂密的树叶部分正对着我的四楼的窗户。

坐在我的书桌前，一树浓阴收入眼底。从春到秋，由晨至昏，任是着意的

或是不经意抬头，终是满眼的赏心悦目。

那树想必已生长了多年。我们还没有搬来的时候，它就站立在这里了。或

许，我还没出生的时候，它就已成为一棵树了。就因为它的缘故，我们曾真心

希望能拥有这个单元的一扇窗。后来果真如愿，我们从此天天享受着它的清凉

与恬静，很是满足，很觉幸福。

洋槐在春天，似乎比其它的树都沉稳些。杨与柳都已翠叶青青，它才爆出

米拉般大的嫩芽，只星星点点的一层隐绿，悄悄然绝不喧哗。又过了些日子，

忽然就挂满了一串串葡萄似的花苞，又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝一一当

它张开翅膀跃跃欲飞时，薄薄的羽翼在春日温和的云朵下染织成一片耀眼的银

色。那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒，那香味甘甜淡雅、撩人心脾却

又若有若无。你寻着这馥郁走上阳台，你的精神为之一振，你的眼前为之一亮,

顿时整个世界都因此灿烂而壮丽：满满的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四

溅。银珠般的花瓣在清风中微微飘荡，花气熏人，人也陶醉。

便设法用手勾一串鲜嫩的槐花，一小朵一小朵地放进嘴里，如一个圣洁的

吻，甜津津、凉丝丝的。轻轻地咽下，心也香了。洋槐开花的日子，是我们的

槐花节。

槐花开过，才知春是真的来了。铺在桌上的稿纸，便也文思灵动起来。那

时的文字，就有了些许轻松。

夏日的洋槐，巍巍然郁郁葱葱，一派的生机勃发。骄阳下如华盖蔽日，烈

焰下送来阵阵清风。夏日常有雨，暴雨如注时，偏爱久久站在窗前看我的槐树

——它任凭狂风将树冠刮得东歪西倒，满树的绿叶呼号犹如一头发怒的雄狮，

它翻滚，它旋转，它颤栗，它呻吟。曾有好几次我以为它会被风暴折断，闪电

与雷鸣照亮黑暗的瞬间，我窥见它的树干却始终相然。大雨过后，它轻轻抖落

身上的水珠，那一片片细碎光滑的叶子被雨水洗得发亮，饱含着水分，安详而

平静。

那个时刻我便为它幽幽地滋生出一种感动，自己的心似乎也变得干净而澄

明。雨后清新的湿气萦绕书桌徘徊不去，我想这书桌会不会是用洋槐木做成的

呢？否则为何它负载着沉重的思维却依然结实有力。

洋槐给我一春一夏的绿色，到秋天，艳阳在树顶涂出一抹金黄，不几日，

窗前已被装点得金碧辉煌。秋风乍起，金色的槐树叶如雨纷纷飘落，我的思路

便常常被树叶的沙沙声打断。我明白那是一种告别的方式。它们从不缠缠绵绵

凄凄切切，它们只是痛痛快快利利索索地向我挥挥手连头也不回。它们离开了

槐树就好比清除了衰老抛去了陈旧，是一个必然，一种整合，一次更新。它们

一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己还原给自己。他们需要休养生息，

一如我需要忘却所有的陈词滥调而寻找新的开始。所以凝望这棵斑驳而残缺的

树，我并不怎么觉得感伤和悲凉一一我知道它们明年还会再回来。

冬天的洋