4的加法与减法教案参考6篇

第第页4的加法与减法教案参考6篇4的加法与减法教案篇1教学内容：教科书第27页。教学目标：理解验算的意义，经过探究方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。教学过程：一、准备铺垫看第一个算式填出下面三个算式的得数。45＋56＝10156＋45＝101—56＝101—45＝讨论：你是怎样填的？怎样想的？二、新课1、老师：小明要参加学校运动会，妈妈带他去店铺买运动服和运动鞋。用屏幕显示教材第27页第一幅图画。请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？小组讨论并汇报，老师板书或用屏幕显示。（1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？（2）妈妈付了200元，售货员应当找给妈妈多少钱？请同学们独立列式并计算。显现第二幅图画，并显现画外音：找的钱对不对呢？老师：谁能帮忙小明解决这个问题？学生发表看法。老师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今日我们要学习的内容。出示课题：加、减法的验算。2、用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？135＋48＝183（元）135老师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上沟通。老师：请同学们把书翻到第27页，这些小伙伴想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？老师：我们来一起总结一下加法验算的方法。学生发言老师板书或用屏幕显示。（1）用48＋135，看得数是不是183.（2）用183—135，看得数是不是48.（3）用183—48，看得数是不是135.（假如学生提出重新加一遍也应当确定。）归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。依据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自发地在计算中运用这些方法。3.反馈练习：第27页“做一做”。学生独立完成。组织沟通：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？三、巩固练习练习七第1题中的四道加法题。要求学生独立计算，用不同的方法验算。4的加法与减法教案篇2重点难点1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能娴熟地进行计算；2、进一步提高自身的计算本领；3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和本领。教学重点难点：计算方法的正确运用教学准备（含资料辑录或图表绘制）一、导入二、基本练习三、提高练习复习上节课所学习内容47页的例1和48页的例21、口算下列各题：0.7+0.30.65—0.256+0.341.6—0.44.5+0.50.82—0.420.83—0.59.2—62＋2.83.43.117.6+3.93.6+2.40.45+2.850.730.23143.92、完成49页“”练一练“”的第3题让学生依据题中的信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生依据问题合理选择信息并列式计算。3、用竖式计算7.5—3.180.51—0.374—0.825.26—4.7513—3.98.04—7.4每个同学选做两题，比速度更要比一比正确率，做得全对的同学予以鼓舞。4、练习八的第3题1、“小小诊所”：练习八的第4题你能把正确的结果算出来吗？2、解决实际问题：练习八的第六题，让学生从问题启程去思考该用什么方法去做。练习八的第九题，解决前三个问题后，可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。练习八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，再让学生提出一些不同的.问题进行解答。四、延长五、六、课堂作业练习八的思考题可以先依据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34.再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。通过今日的练习我们加强了对小数的计算本领，在以后的计算中我们要细心，不犯错误。思考提高4的加法与减法教案篇3教学目标1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自身的亲身经过，寻求解决问题的方法和途径。2、通过感受生活，让学生明确数学就在自身身边，培养学生学习数学的兴趣。3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和本领。教学重点难点探求科学、合理的解决问题的方法。1、创设情境：超市购物出示几件物品的标价钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀、………；2、依据自身的需要挑其中两件商品然后想想自身要付多少元。先列出算式。你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式你们觉得计算时要注意些什么？（把学生的想法板演出来）让学生试着计算一下还是刚才的几位同学上去板演。逐个点评，矫正计算中的一些问题。3、小结加法的计算法则。1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式你会计算吗？要注意些什么？试着计算出来，并投影一些同学的计算。逐个点评，称赞做得较好的同学。2、小结减法的计算法则。比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：都要数位对齐，都要从低位算起；计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最终在得数里还要点上并对齐小数点。1、你们同桌两人一共用了多少元？沟通一下计算结果。2、你买的两样东西价钱一样吗？哪种多些，多多少？把你的想法用算式写出来。3、谁最会花钱，花了多少？谁用得最少？他们俩相差多少元？4、每个同学假如都有10元钱，售货员还应找回你多少元？5、完成”练一练”的第1题让学生先说计算方法，需要注意些什么？几位学生上去板演，集体订正。6、完成”练一练”的第2题先找出过错在哪里，把错误的地方改正过来你能把正确的结果算出来吗？学生练习，集体订正。7、做49页试一试题目让学生察看与例2中的计算有哪些相像的地方。启发学生利用例2的计算经验先独立完成这里的计算，再学习小组内沟通。8、完成49页”练一练”的第1题三个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。学生练习，集体订正。通过今日的学习，你知道什么？有哪些收获？你认为自身学得怎么样？教后记通过感受生活，让学生明确数学就在自身身边，培养学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和本领。4的加法与减法教案篇4教学目标：1．在察看、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。2．掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。3．在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的本领。4．体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系紧密，感受数学的统一美。目标解析：本课教学目标的定位，是基于一班级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中打开探究，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。教学重点：掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。教学难点：理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。教学准备：课件、小棒等。教学过程：一、复习旧知，铺垫导入（一）复习口算5+34=63+7=9+84=38+50=让学生说说自身的算法。（二）复习笔算32+6=5+43=24+61=43+37=学生独立列竖式计算，指名板演后沟通，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？（三）揭示课题今日我们就来研究两位数加两位数的笔算加法（进位）。（板书课题）？设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的`口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最终一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】二、合作沟通，探究算理（一）创设情境，提出问题1．课件呈现主题图，读取主题图中的信息。2．依据图中的信息，你能提出什么数学问题？3．学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？4．列出算式：35+37=（二）小组合作，探究算法你想用什么方法算出得数？小组合作来试一试吧！？设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。】（三）汇报沟通，明确算理预设一：用小棒摆1．学生汇报演示。2．结合学生的操作，重点沟通5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。？设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】预设二：列竖式计算1．学生回答，老师板书。2．你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？3．讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？？设计意图：认真讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，假如有的学生从十位加起，老师可以引导学生进行比较，优化整合。】（四）归纳总结，理解算理1．我们今日学的加法与以前学的加法有什么不同？2．进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？3．课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1.三、巩固练习，深化理解1．教材第14页做一做。学生列竖式计算，巩固算法。2．教材第15页第5题。推断改错，进一步理解算理。3．教材第15页第3题。运用新知解决问题，体会数学的价值。？设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】四、课堂小结1．谈谈这节课你有什么收获？2．笔算加法时，需要注意什么？？设计意图：通过师生沟通、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的欢快，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】4的加法与减法教案篇5教学目标：1．使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2．培养学生解决简单问题的本领及依据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐匿的数学思想与方法。3．让学生在实在的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。教学问题诊断分析：本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，老师尽量让学生通过试验、讨论、沟通、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认得口算方法背后隐匿的数学思想与方法。教学重点：两位数加两位数的口算方法。教学难点：娴熟掌握口算两位数加两位数方法。教学准备：课件、练习卡教学过程：一、情境创设，引入新课（一）情境创设：1．课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。老师介绍：这是在我国上海举办的第53届世博会中的一些照片。2．师：有一所学校的学生也即将乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（呈现主题图）。3．请大家认真察看，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，老师予以引导或确定。（二）引入新课：1．师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。2．师：今日啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。？设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习乐观性，同时通过让学生找寻主题图中的数学信息，又让学生体会生活中各处都有数学。】二、引导发现，自主探究（一）引导发现：1．提出问题：课件演示：大客车渐渐开来了，小伙伴们赶忙就要启程了，但需要持票上车，请问：一班级一共要买多少张车票？2．引导分析：让学生说说“一班级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一班级一共要买多少张车票就是求一班级一共有多少人。3．列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，老师依据汇报板书出算式：35+34=。（二）初次探究：1．老师质疑：今日咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应当怎样口算呢？2．独立思考，沟通汇报：（1）让学生独立思考，有了自身的口算方法之后，再与同桌沟通，老师巡察，进行个别引导。（2）汇报呈现：老师有选择性的请几个代表说一说，完整的`表述出每种算法，老师板书，可能有：方法一：先算35+30=65、再算65+4=69方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最终算60+9=69方法三：先算30+34=64、再算64+5=69（3）学生在汇报算法时，老师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。假如有学生是用想笔算的方法来口算的，老师也要予以确定。3．察看比较：（1）你们看看这三种方法，哪两种方法比较相像？引导学生发现：第一、三两种方法比较相像：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。（在归纳时，利用课件渐渐演示）（2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。4．反思小结：（1）反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自发地把这两个数或其中的一个数进行拆分，这是为什么呢？莫非不拆分我们就不能口算了吗？让学生发现：这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆分、更改的一个过程，我们在数学上称之为转化。（2）小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。（3）学了这些方法之后，你再来评价一下自身的口算方法，你更爱好哪种方法？？设计意图：先让学生独立探究方法，再利用察看比较与反思小结，让学生明真正理解口算方法，初步感受转化思想的运用及其紧要性。】（三）再次探究：1．呈现情境图：提出问题二：二班级一共要买多少张车票？（1）让学生独立列出算式，老师巡察引导。（2）独立口算，小组内沟通口算方法。（3）指名说出自身的口算方法。2．解析过程，深层感知：（1）让学生用自身爱好的方式将自身的口算过程在草稿纸上表示出来。（2）呈现过程：将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起呈现。方法一：39+40=79、79+4=83方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83方法三：30+44=74、74+9=83假如有学生是利用想竖式来想口算的方法的，老师也要予以确定。（3）完整呈现，察看比较：①这三种方法中，哪两种方法可视为相同的方法？（第一、三两种方法）②谁来说一说，第二种方法与这两种方法的不同之处？（第一、三两种方法是拆分一个数，而第二种方法是拆分两个数）③你更爱好哪种方法？为什么？让学生自由发言。④这道题与第一道题有不同之处吗？让学生发现：这题需要进位。3．小结反思：（1）今日我们学习的口算两位数加两位数，其实都是运用了我们以前学过的知识来解决的。（2）你觉得自身的口算方法如何？哪种方法更适合自身，你就选用哪种方法。？设计意图：让学生再次经过独立思考、沟通汇报以及察看比较与小结反思等学习活动，来巩固两位数加两位数的口算方法。】三、实践应用，巩固提高（一）完成教材p10的“做一做”。1．课件分步呈现第（1）（2）两上题，让学生独立完成，沟通汇报时，偏重让学生说出口算的过程。2．学生依据主题图，提出数学问题并解答。（1）让学生分组合作，先提出问题，再列式计算，最终在组内沟通汇报。（2）集中汇报，指名说出口算的过程。并反馈订正。？设计意图：通过本题的练习，巩固学生对两位数加两位数口算方法的进一步掌握，在培养学生发现问题、提出问题与解决问题的本领的同时，掌握所学知识。】（二）口算竞赛。1．看谁能算全对：练习二的第1题。（1）学生独立完成，比一比，看谁能算全快，老师巡察，注意对速度慢的学生进行引导。（2）集体汇报：汇报时，要让学生说出自身的口算方法。（3）反馈：请全做对的同学举手，老师予以称赞，同时对有错的学生予以鼓舞。2．看哪一小组全做对：练习二的第2题。（1）学生独立完成，最终以小组为单位进行评比，看看哪一个小组能做全对。（2）全部完成后，请同桌学生相互检查正误。对全对的小组予以称赞。3．错例分析：老师选取几道有代表性的错题板书进行呈现（不要说出出过错孩子的名字）。让学生说一说，他们分别都是在哪些地方出过错了。4．我是小小营业员：课件演示练习二的第3题：（1）情境创设：课件呈现第3题的情境图，先显现问题一：一位阿姨要买一个地球仪和一个小闹钟，一共需要多少元？让学生独立列式解答，并说出计算过程。（2）学生提出问题，并解决。5．我是劳动小能手：课件呈现练习二的第3题的主题图。（1）同学们请认真察看图，谁来说一说这幅图画的是一个什么场景？（2）你能依据图上的内容，完整地提出一个数学问题吗？（3）学生叙述问题，老师加以引导或称赞。（4）学生独立解决问题，并说一说自身是如何计算的？？设计意图：通过有趣味味的竞赛形式的练习，激发学生的学习兴趣，同时设计一个错题呈现与分析环节，给学生一个必需的提示，让学生减少或躲避显现同样的错误，最终再通过两个情境练习，让学生在实在的生活情境与问题情境中，运用所学知识解决实际问题，实现将所学知识巩固提高的目的。】四、全课小结，促进内化（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？（二）师生共同回顾：本节我们学习了口算两位数加两位数，其中最紧要的就是如何把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。（同时点击课件，进行演示）这种数学思想，我们以前也常常用，以后还要常常用。希望我们每一个人都能用好这把学习数学的金钥匙！？设计意图：多让几个学生说一说，老师加以引导，既能磨练学生的语言表达本领和归纳概括的本领，还能加深学生对本课所学知识的掌握，同时老师明确指出转化的紧要性。】4的加法与减法教案篇6设计说明依据《数学课程标准》对数与代数内容的布置，学校阶段