假教学反思7篇

第第页假教学反思7篇假教学反思篇1为了能比较细致地描绘课堂教学的细小之处，使其具有人性化，体现以人为本，关注和敬重每一个儿童的观念，本文以课堂叙事的形式，呈现教学案例。一、案例实施环境“游遍天下，不及塘栖廊下。”“商贾齐集，物华天宝，人杰地灵，塘栖之宝地也……”“塘栖之水乡情韵以古桥、流水特色人家、特色小吃演绎了一代又一代的风流故事。”但时过境迁，往日的旧迹已萍踪难觅。广济桥、七环连桥、小桥流水已是陈年旧迹，美人靠，牌楼，廊坊也已成为历史的迟暮，茶余饭后的聊资。水乡的遗韵也只能在点点滴滴，零零碎碎中依稀可现，家乡的记忆也在韶华遗逝中渐渐模散了。）？品德与社会》课中，与孩子们谈及塘栖的种种好处，也相像显得青白无力，孩子们虽身处此地却无从谈及，更不用说为家乡而自负之类的话，这一节“家乡真美丽”的课相像可以在不了了之中草草收场。孩子们的议论也令我痛心不已。小莫里悄悄地对同桌说：“塘栖和别的地方没什么不同啊！”冯稣则干脆说：“还不如上海好玩呢？”金鸣阳相像懂得很多：“我去过同里、乌镇，那里才叫水乡呢，各处是老房子，石板桥……”“还说是花果之地，鱼米之乡呢？什么都没有啊……”面对这些言论，我能说什么呢？从他们的言论中，可以看出，儿童对自然，和社会的认得还只停留在可观可感的层面，认得较为肤浅和片面，对上面这段文字的描述不理解，“真的古塘栖有如此之美，现在大不一样。”但尽管如此，我们仍不能不承认实践活动的紧要性。让儿童在与课程文本对话之外，与生活进行对话，与社会进行对话。使儿童对生活所知所感与文本互融共通。实现课程工具性和人文性的统一、二、案例过程实录（叙述整理）又一节《品德与社会》课，我为了实施这一寻访计划作了精心布置。我把全班28人，就近分成4个小组，分别调查：塘栖的特产、塘栖的建筑、塘栖的名人、塘栖的历史四个板块，要求通过询问、调查、访谈、查阅书籍和史料、上网等方法、途径，全面查找塘栖的风土人情。孩子们听了都忙活开了，有的定时间，有的约地方。一周后，我们组织学生对调查情况进行了汇报，还没走进教室，就见孩子们三五成群地围在一起高声谈论着什么，还有的已按耐不住，急着为上课准备物品。教室里乱乱的，每一个人相像都特别繁忙。见我走进教室，平常寡言少语的朱亚微一站在门口对我笑眯眯的，尤显得可爱。大家都朝我围过来，七嘴八舌，七手八脚乱起来。看到这个情景，我知道这节课确定有戏了，我示意他们坐下来，上课铃声接随而至。还没等我师生问好，小莫里就站了起来，这节课看来只能在匆促忙忙中开始了，她脸上相像很兴奋，一改上节课灰心的神色，只见她打开一本蓝封面的笔记本，说：“我们组，八位同学调查的任务是‘塘栖的特产，我们问了我妈妈中学里的一位地理老师，他告知我们，塘栖的特产其实很多，水果有塘南枇杷，茭白、磨菇、荸荠、桔子、超山的杨梅、梅子等。”和莫里同组的范嘉其，楼肖航依据介绍忙着传递图片和实物样本，一边还指手画脚起来，看来挺有默契。莫里连续介绍：“水产品有丁山河的鲢鱼、黑鱼、扁鱼、鲫鱼、东塘三白潭的青鱼。”她一路说着，一路比划着，显得很兴奋。“什么是……是‘青鱼啊？”蓦地，一个怯怯的声音传来。我接过他的话：“青鱼，又叫乌青鱼，和草鱼、鲢鱼、鳙鱼（包头鱼）称四大家鱼，东塘三白潭的青鱼养殖面积广，产量多，制成的青鱼干、青鱼片袋包装脱销全国各地，十分出名……”没等我说完，同组的杨洋就高声叫起来：“对！对！”显然他已耐不住孤独了，他接过我的话茬说：“我的家乡在东塘，听我爸说，青鱼最宝贵的地方在鱼尾，肉嫩鲜活，鱼尾还有活血散血的作用呢!我父亲这老风湿，常常吃的，挺好的。”接着，他在大家的掌声中，欣然坐下。他们组剩下的陆斌，金鸣阳等介绍了塘南的枇杷、超山的杨梅的特点，其中，塘南的枇杷还拍了一些照片，都一一做了呈现。还没等几个小家伙说完，同组的仲易已把手举得特别高，没等我示意，已迫不及待地站起来介绍起他的成绩来了，朱亚微也乐滋滋地跑上来，为他当副手，仲易清了清嗓子，以引起大家的注意，说：“我向大家介绍塘栖的小吃，我的内容是我奶奶讲给我听的，我奶奶说，塘栖有四大风味小吃？刺毛肉元、细沙羊尾、猪油八宝饭、锅巴汤……这些小吃在圣荡漾菜场都买的到，我们组已经调查过了，还问了卖的人怎么做的呢！”朱亚微这平常一声不吭的家伙，今日却一反常态，异常兴奋，四大风味小吃图片的呈现一个不错，还逗得大家个个喜笑颜开。他的表现赢得了大家全都欢呼，他更卖劲了，把拿图片的手举得更高了。这几种平常大家见惯，吃惯的小吃，今日却变得神乎其神，特别那细沙羊尾，汇得真让人垂涎欲滴，掌声又开始此起彼伏。在大家的掌声中，仲易和朱亚微同时向大家敬了个队礼，心满意足地走下讲台。蓦地他俩又折回身向我跑来，手里多了两个盘子，原来这几个机灵鬼不但拍了照，还带来了实物──细沙羊尾，刺毛肉元，说是给我品尝，看来还挺有心的，看着下面二十多双眼巴巴的眼睛，我只能推辞了，僧多饭少啊！沈志炜相像很有绅士风度，等大家闹完了，才慢条斯理地站起来，开始他们的发现：“我们组调查的是‘塘栖的建筑，我们八个人花了好几天时间找《塘栖镇志》，终于在一位老爷爷家里找到了，从‘塘栖镇志上，我们知道了塘栖从公元前602年前后开始建镇，始为塘西镇，属钱塘县；隋朝开始改名为‘塘栖镇，距今有1500多年历史了。塘栖的建筑与安徽的建筑相像，依水而建，为典型的江南水乡建筑。民国初年，塘栖就有七十二条半弄堂，游塘栖一圈，雨天不用打伞。河边建有美人靠，供游人休息，欣赏，塘栖最大建筑群为劳家别院和汪家里弄，其中劳家业年富可敌国，为塘栖首富……”他一边介绍一边出示他拍的照片，美人靠，中心街里弄一应俱全。他像一个历史学家娓娓道来，这些听所未听，闻所未闻的“奇闻”引得孩子们交头接耳，啧啧称奇。沈志炜接着说：“由于旧城没造，大多古代建筑都被拆了，只剩下市新街和八字桥剩余几间老房子，大家可以在有空的时间去瞧一瞧。市新街还遗留着“子孝女贞”牌坊，听我父亲说，这牌坊在清朝初年建造，分三层，都用手工雕刻，十分美观……”几个住在市新街的孩子也高声附和起来：“是的是的，我常常在那里玩，有很多老房子，原来那是我们家乡的宝贝啊！”自负感油然而生。经他一提示，孩子们忙开了：“原来这些就是我们家乡的特色啊！”“我们家河边有一些石头围成的河岸，也是宝啊！哈哈！”“我们八字桥边的木头椅子，原来叫美人靠，真有哪个美人靠过吗？前几天父亲还想把它砍了发煤炉呢，原来是古代的文物，我得回去和父亲说说了，让他不要砍！”“那可破坏文物啊！要被抓起来的！”“牌坊干什么用的？”“约莫打牌用的吧！？”“我们水北小区还有一块碑呢，我爷爷说，是清朝一位叫乾隆的皇帝写的，叫乾隆御碑。也是文物吧！”“这算什么，我妈妈说在塘栖一中里有一个水南娘娘坟，据说是宋朝小康王落难时为一个叫水南的姑娘建的。”看来孩子们并不是不知道，而是没有开窍。没等大家反应过来，沈韵雯开始在乱哄哄的情况下代表自身的组向大家介绍起“塘栖的名人”：“大家好，我代表我们组八位同学，向大家介绍塘栖的名人，我们资料来源是网上。”说完，她娴熟地把软盘插入计算机，操作起鼠标来，第一个显现的是吴昌硕，以及生平成就都有文字介绍，接着有汪建琛，史孝德等内容全面、不一而足，引得孩子们面面相趣，目不瑕接。正当我准备让徐小云组汇报时，计越凡举起了他很难得的手，我示意他来说说，他却朝着沈志炜，高声地说：“我来矫正一下沈韵文同学的错误，吴昌硕不是塘栖人，而是安吉人，他是知名的画家、书法家，他晚年住在超山，我爷爷的爷爷和他是好伙伴，和他常常喝酒，我爷爷告知我，吴昌硕死在超山，葬在超山脚下。”他言语中带着几许自负和满足，我示意他坐下，他却又转向大家，高声地嚷起来：“我家还有吴昌硕爷爷的画呢？很值钱的。我爷爷说，这是吴爷爷送给我太公的，是我家的‘镇家之宝。”天机一泄露，讲台下一片哗然，显然计越凡最爱好这种轰动的效果，在大家的惊羡声中，坦然坐下。接着教室里开始乱起来，借资料看的，相约放学后去亲眼目睹的，讨论的不一而足。连我班里最没心思听课的谢斌也有兴趣和同学约好去瞧一瞧沈志伟介绍的牌坊。比起上节课的死气沉沉，大家显然兴奋了很多。通过这堂课，他们知道了很多。他们了解了塘栖，找到了塘栖的特色，作为一个塘栖人而感到由衷的自负，这正是我想实现的效果，而且我实现了。假教学反思篇2？巨人的花园》这篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。本文的显著特点是运用对比的方法打开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的更改，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为四班级的学生，他们已接触了不少童话，童话自身以其生动有趣味味深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠老师的精心引导，由于孩子们终归没真正掌握阅读童话的`技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的紧要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、自动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。找寻文本中的空白点，激发学生的写作欲望，童话中没有对巨人外貌的描写。教学时我出示了安徒生童话《拇指姑娘》中拇指姑娘外貌描写的段落，引导学生描写巨人的外貌。学生的兴趣被激发起来了，描写中能大胆的想象。由于课堂时间有限，在描写方法的引导上还存在着不足。引导学生拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，譬如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的神色，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又譬如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就布置学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的本领，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最终，链接本文的王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。收集王尔德的其它童话故事，用自身爱好的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。假教学反思篇3车是小伙伴爱好的玩具之一，我给孩子们上一节课名叫《各种各样的汽车》，它是一个科学常识性活动，能充分调动幼儿学习兴趣，尤其是男孩在日常生活中特别关注路上的车辆，家长也能教给幼儿不同车辆的不同用途，本次活动对于中班幼儿来说是他们即感兴趣，又所熟识的。活动开始部分，我就将班里的玩具小汽车陈设出来，并请个别幼儿上前介绍自身熟识爱好的车辆，鼓舞他们用完整的语言表达，引导他们说出车辆的名字，用途等。孩子们乐观性特别高，表达也令人满意。接下来我运用图片对照叙述不同的车辆及他们的用途，还请幼儿及时增补，但看似合理的活动环节，却显现了令我难以把控的局面，孩子们完全被图片调动起啦，回忆起自身的所见所闻，开始七嘴八舌的聊起自身知道的车辆，个个都显得自信满满的，不乐意再搭理我了，这时候我怕他们偏离活动主题，只能严格起来让他们停下。虽然活动最终回到我预设的轨迹上，孩子们也都能特别好的掌握活动重点，但我看得出孩子们的意犹未尽。活动后我反思自身，是不是非得依照我所设计的思路教学对孩子才是好的呢？是我的活动设计出了问题，还是孩子们没有好的倾听习惯呢？我想是当老师的习惯掌控孩子了吧，其实对于他们所熟识的事物，他们更想做的是与同伴表达共享，而不能满足只听老师的一言堂。活动或许可以更活一些，老师可以随机应变，在活动中设计一个车辆研讨会，让幼儿尽情地说。这样不尽满足幼儿想说的需求，也能让老师的活动进行得更顺畅。总之，老师不能忘掉孩子是学习的主体，我们只是扮演引导者、支持者、合的角色。每一次的活动设计应更符合我们的孩子，让孩子做学习的主人。假教学反思篇4首先我特别感谢学校给了我们青年老师这样一次磨练和学习的机会，感谢各位评委老师和各位老老师在备课过程中予以了我很大的支持和帮忙。作为一名刚刚踏上工作岗位的年轻老师，第一次参加这样的竞赛，心里有一些紧张，虽然课前我与孩子进行了充分的预习，但反思自身的课堂教学，仍感觉存在很多不足之处，下面我就谈一谈。说的不对和不全面的地方，还请各位老师多多批判和指正。1.引导孩子朗读不到位。虽然采取了引导和再现情境的方法让孩子去体会文中小童见到冰花时的心情，但孩子还是没有真正读出那种见到冰花后惊诧的心情和对美丽冰花的称赞，对词语和句子的理解还停留在表面。我觉得这紧要是由于在教学生字词时，没引导好孩子真正理解词语的含义，另外我的范读太少，自身自身读的感情也不到位，孩子自然也就读得不是那么到位了。2.有些环节处理得并不是那么完美。如，我觉得把欣赏冰花放在拓展句式“像……像……”前会更好些，这样更有利于发挥孩子的想象力。由于现在很多的孩子并没有真正见过冰花，所以让他们说出冰花还像什么来有确定的难度。但假如在欣赏了冰花图片后，再说冰花还像什么，孩子就会说得更好。3.没有真正做到以学生为主，受教案的牵制。如在开始导入时，我原来是这样设计的：先问孩子：“现在已经是冬天了，你感觉有什么更改了？”后再问：“在冬天你爱好什么？”从而引出冰花。而在课堂上，我提了第一个问题后，就有孩子说出他发现有冰花了，这时我完全可以直接揭示课题，但我却光想着教案中设计的第二个问题，错过了这个揭示课题的绝好时机。4.细节有些失误。如：在读“从哪儿来”时，完全可以在前面复习检查生字时就引导学生注意儿话音，而我是放到品读第三自然段时才强调的。另外，在教学生字“丰”时，应当再把这个字的特点总结一下，尤其是孩子没有提到“丰”的三道横之间的距离是一样的，我就应当增补完整。再如：老师提问问题后应给孩子留有思考的.时间、铃声响后，老师应停止讲话等等这一些小细节，今后应特别注意。5.另外，由于我教学时间短，教学经验不足，课堂上评价性的语言还比较单一，面对孩子的一些问题，处理的也不足快捷。参加这次竞赛，不但自身得到了磨练，而且收获颇多。今后，我会更加重视自身本领的培养，使自身的教学水平得到更大的提高。在这里真诚的恳请各位领导和老师提出宝贵看法，感谢大家!假教学反思篇5记得语文课标中说：“阅读是收集处理信息、认得世界、发展思维、获得审美体验的紧要途径。”“应让学生在自动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅颜色明丽、动静适合的画面，创设了美妙的意境，深受学生的喜好。今日，我教学了《村居》一诗，在今日的教学过程中，我就采用了“以读代讲，以疑促思”的教学思路。引入课题后，让学生借助拼音自读了课文，同桌互学了生字之后，就让学生谈谈最爱好这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说爱好“忙趁东风放纸鸢”一句，这是意料之中的，由于近几天说道要去放风筝，学生兴趣浓厚，终归孩子们爱放风筝嘛。也有学生说爱好“草长莺飞二月天”一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。蓦地，一个学生说爱好“拂堤杨柳醉春烟”一句，问他为什么，他却答不上来。于是，我引导他联系旧知，问：“这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？”大家异口同声地说：“《咏柳》。”我不失时机地说：“《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？”“柳树醉了。”“柳树为什么会醉呢？”“由于它沉醉在春天的美景里了。”“你能打开想象的.翅膀，描绘一下春天的美景吗？”赶忙，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。可见，老师在课堂上若捉住一些片言只语，捉住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充分活力。假教学反思篇6为体现地理科学综合性特点，以及从适应现代科学技术的高速发展对教学提出的要求来看，传统教学模式将渐渐被淘汰，而代之以计算机处理及显示系统的教学模式。紧要是对地理事件进行显示或对地理事实的处理，演绎出地理原理。然后对地理原理进行质疑等一系列活动，再通过计算机处理和显示加深对地理原理的理解与认得，进而对设置的事实进行模拟处理，实现提高学生实践本领的作用。本教学模式的环境支持和实在要求：一、硬件方面要实现教学目的顺利完成，硬件方面最低应当包含：大屏幕显示系统、计算机处理系统、输入和输出系统。其中计算机处理系统是硬件方面的主体，它是老师发挥主导作用的基本工作台，也就是老师首先把地理事实、事件、演示等通过键盘或其它视音频系统输入到计算机处理系统，经过处理而产生一些视频信号，计算机处理系统要求机型在486以上，内存8Ｍ或更高，硬盘1Ｇ或以上，４倍速光驱，16位声卡，功率比较大一些的音箱，显示卡在条件允许时可采用图形／图像加速卡，这样的配置使文字、表格、图形、动画、图像等信息处理均能顺利完成。经处理过的视频信号通过投影仪显示在大屏幕上，投影仪的规格可以依据经济条件而定，但作为计算机的配套设备投影仪必需是数码输入而非模拟信号输入，所以投影仪最好选为液晶投影仪，其投影屏幕尺寸至少为1.5ｍ。全部的图象、声音信息均可由老师把现成有关教材的图片、图像文件截取进行创作，然后由图形输入板、话筒、键盘、鼠标等输入。假如经济条件许可的情况下，可建立一个带有多台终端具有网络掌控功能的多媒体计算机系统，更有利于学生的自我实践。二、软件方面第一部分是老师进行创作教材的工具软件，由于硬盘有限，可以安装一常用的工具软件和系统软件，系统软件可用window.3、dos6.22，工具软件有3ds、photoshop、corledraw、等图形图像处理软件，有word、pagemake等文字处理及排版软件，有音视频播放及处理软件。第二部分是老师创作的多媒体与计算机集成应用教材，它既包含老师创作教材的本领，又包含创作的教材的科学性、实效性。老师创作教材的本领是实现本教学模式的关键。近年来，多媒体和计算机技术的快速发展对各行各业撞击较大，同样也较快的应用于教学方面。很多学校把计算机教学列为基础教育，作为老师认得到应用多媒体和计算机技术对将来教育技术产生的巨大影响，所以现代和将来地理老师必需掌握现代教学技术，即计算机和多媒体技术。当然并非要求地理老师像计算机专业人员一样，懂得较多的硬件知识，但起码对一些计算机的基本操作要娴熟。对工具软件的应用初步了解，对dos、window操作情况要娴熟，学会图像输入（扫描仪的应用）以及会用3ds、photoshop、corledraw的.初级制作，这样就为创作教材打下良好的基础对于创作的教材自身必需体现科学性与实践性，所谓科学性，就是要求所创作的教材要有科学依据及知识结构的严谨性，既要要求教材有实在层次，如知识要求、基本训练、思想教育三方面和技能掌握程度作出实在引导，使教学过程中要求明确，有利于老师启发和引导学生的学习。所谓实效性，就是所创作的教材要结合新形势，渗透新原理（城市发展、区位理论），分析实在实例。如生态农业、城区规划；三峡工程的效益与对环境的影响；旅游环境的开发与保护；商业活动与祸害地理的猜测等等。要作到教材的科学性和应用性，要求老师一是必需研讨专业知识，使自身对地理规律、原理有一个透彻的理解，如地球的公转、自转，工业、农业区位理论等的全面掌握。二是要有丰富的课外知识和广阔的视野，如发生重点的地理事件、各地的民族风情、资源利用近况等等。三是要求老师关于察看事物和收集资料，并把捕获的信息及时进行处理。关于收集资料可以包含以下几个方面：①电视、报刊图片等信息收集。如中央电视台《正大综艺》《环球30分》的世界各地风土民情；《科技长廊》的科技发展（关于地理方面的gis、生态农业、军事地理等）；还有《地理知识》《地理教育》《中学地理教学参考》等所刊登的地理图片。同时把动画图像及时制作出来，把图片进行扫描输入到软盘或硬盘上。②实物演示收集。如地球运动演示、地壳运动演示以及矿物标本呈现等，这一方面的演示虽不能让每位同学都察看到，但可以通过图形图像软件局部放大处理功能进行演示或呈现。③四周环境信息收集。对学