小学构建高效课堂活动方案

第第页学校构建高效课堂活动方案为了进一步推动素养教育，深化课堂教学改革，提升我校老师的课堂教学水平，构建“优质高效，充分活力”的课堂，促进学生的高效发展，全面提高我校的教育教学质量，打造精品学校、名牌学校。依据平教发（****）73号文《平邑县教育体育局关于开展高效课堂建设深化年活动的通知》结合我校实际，特订立本方案。一、活动主题构建高效课堂，办人民满意学校。二、引导思想以平教发（****）73号文《平邑县教育体育局关于开展高效课堂建设深化年活动的通知》为引导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，以提高课堂效率为核心，以减轻学生课业负担为目的，乐观探究自主、高效、轻负、充分活力的新型课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性，从而实现发展老师、成就学生、服务社会的办学目标。三、活动目标：工作目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂。基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为引导，通过“学习、实践、反思、沟通、合作”的实践策略，提高老师设计、实施、评价、反思教学的本领。努力探究常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。四、紧要内容和策略：1、充分开展研读教材和画知识结构图活动基本要求：要求全体老师理解教材、吃透教材、活用教材。要求老师利用寒、暑假对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教班级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行快捷的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划和画出整册书知识结构图。紧要措施：组织老师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、分学科开展画知识结构图评比沟通等措施，落实本环节工作要求。工作目标：全部老师能够正确理解教材、合理使用教材，部分老师能够创造性使用教材，整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系。2、优化教学设计基本要求：要求老师规范备课、有效备课。老师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓舞老师不绝超出自我，创造性地开展有效备课，渐渐让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清楚、方法恰当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。备课要熟识教材内容体系，从知识的整体性、系统性启程，对全册、单元、课时认真备课，统筹布置（新授课、练习课、复习课、讲评课都应写出较科学应用的教案）。全册书备课要写出全册书教材分析、教学目标、重难点、教具、教学措施、课时布置、教学进度计划。单元备课要写出单元教材分析、教学目标、重难点、教具、单元课时布置。课时备课教案内容：包含课题、课型、教学目标（包含知识本领，过程与方法，情感态度价值观）重点、难点、教学方法（渗透在教学之中）、教学用具（电教手段）、教学过程（知识重难点处的引导和问题设计以及分层次的练习和作业设计要详备）、板书投计、作业布置、教学后记等。紧要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、引导、考核制度，建立集体备课机制（个人自备、组内说课研讨、个人修改、资源共享、课堂实践、课后反思），做到：进度、内容、目标、作业、测评基本统一、期末开展优秀教案展览和评比，采取全体老师参加评比打分的方式评出30%的优秀教案，全面提高老师备课质量。学校力争渐渐为老师高效备课供应充分的教参、课件、课例等教学资源，介绍名师备课案例。工作目标：全部老师能够规范备课、有效备课，部分老师能够创造性地进行高效备课。3、构建高效课堂基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥老师的主导作用，最大限度地调动学生参加学习的乐观性，引导学生在自主、合作、探究的有心义学习过程中，全身心投入，乐观动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的本领，动手实践的本领和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自身能学习的老师不教；凡是学生自身能探究的老师不导；凡是学生能做出的老师不启；凡是学生自身能说出的，老师不引。二是要优化教学策略，恰当快捷地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的挥霍是课堂时间的挥霍。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。要求每位老师每学期上一节校内高效课堂公开课，骨干老师可以选择上骨干老师示范课、引路课、特色教学模式探究课；青年老师可以选择汇报课、创优课、赛讲课，以赛促练，以赛促教，加快青年老师的成长速度；也可以选择师徒同课异构课，师徒帮带，新老结合，促使青年老师找到差距、不绝努力，提高课堂教学效益。要求老师上公开课必需做课件，必需用多媒体辅佑襄助教学。学校将每位老师每次公开课拍摄成课堂实录，做为学校和个人的成长资料。每两周组织一次集中评课，由业务校长、全体学科老师对本两周的公开课进行集中点评，点评料子必需形成文字料子，作为学校教研资料。每位老师每学期必需听公开课20节（含校内、校际），校级领导、教务、教科人员每学期听课不少于30节。紧要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、呈现、研讨活动。组织骨干老师上引路课、示范课，特色教学模式探究课；青年老师上汇报课、创优课、赛讲课。师徒上同课异构课；开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年老师、骨干老师“走出去”，倾听专家课堂。加强对常态课堂的引导和监管力度，采取校级领导包班级、包学科视导听课和教务处推门听课，确保常态课堂质量。工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校老师坚固树立起努力探求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。4、优化作业设计，提高作业训练的高效性。基本要求：要求老师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。作业设计体现“六性六必”。六性即：针对性、层次性、选择性、实践性和开放性；六必即：有讲必练、有练老师必先做、有发比收、有收必改、有改必评、有错必纠。创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业及时评价，促进学生不绝改进和发展的作用。紧要措施：加强对课前、课中、课后三个环节老师布置和批改作业情况的检查和讲评，备课组活动期间组织作业设计研讨，开展老师课时作业设计竞赛、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。工作目标：使全体老师形成能自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。5、每周一个教学常规训练主题，培养学生良好学习习惯。基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、认真学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时乐观思考，敢于发表自身的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要自动参加，乐观发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的紧要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。紧要措施：教务处坚持每周一个教学常规训练主题，从课前准备、读书姿势、坐姿、写字姿势、举手姿势、回答问题站姿、预习习惯、自发作业习惯、阅读习惯等方面对学生进行训练，有要求、有检查、有反馈，狠抓落实，确保学生养成良好的学习习惯。工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到自动学习。六、紧要措施1、成立“创建高效课堂”领导小组和工作小组。领导小组组长：李波副组长：刘士文张晶成员：孙石磊王家田李晓刘芳甄晓璐张娟领导小组负责引导操作，注意处理好创建高效课堂和老师专业成长的关系，工作小组要切实履行职责，确保活动不走过场，收到实效。2、全体动员，营造氛围。校长负责、全校动员，形成老师人人探讨研究高效课堂的良好局面。3、加强学习，借鉴经验。4、聚焦课堂，突出重点。老师要不绝优化教学过程，贯彻课改理念，创新教学模式。5、校本教研，打造特色。充分发挥教研组、备课组作用，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进老师教学设计与实施本领的提高。打造具有本校特色的课堂教学模式。6、家校联系，齐抓共管。向家长做好宣传，乐观争取学生家长的搭配，为打造高效课堂供应保证。白马完小****年11月14日篇2:一小基于作业单互助课堂构建课题实施方案城沙一小基于作业单互助课堂构建课题实施方案随着新课程改革的不绝深入，学校围绕学生的自主学习，开展了大量的工作，取得了确定效果。但目前我校仍普遍存在着学生自主学习自动性不强、学习方法欠妥、老师引导不到位、保障机制不健全等诸多问题。为了更好地解决这些突出问题，为认真落实上级文件精神，结合我校教育教学工作实际，特订立本实施方案。一、学校概况城沙第一学校座落于城沙镇七五村，东临东海，背靠大罗山。学校开办于1949年，至今有60多年的发展历史。现占地18345.8平方米，建筑面积9643平方米；现有班级25个，学生1044人，在编老师64人。几年来，学校执着努力探求“为学生培养高素养的老师，为社会培养高素养的学生”的办学目标，确立“促进每一位学生健康和谐、可连续发展”的办学理念和“严谨、纯朴、拓新”的办学精神，确立“创造适合学生发展的教育，创造适合老师发展的管理”的办学价值观，渐渐形成“立足规范、关注细节、凸现特色”的办学行为准则。成功构建以“走廊门厅成书海，露天书吧溢书香”为特点的学校文化模式，“与童书相约，与欢快同行；与经典相约，与智慧同行”的书香人生。”对上以孝、对下以慈，对人以和，对事以真”为核心的学校德育教育和“实践、体悟、引导”的德育模式，“教”的层面强调有效、高效，努力探求“绿色教育质量”，“学”的层面强调“自主学习”，强调习惯养成和实现学有潜力，以“学校老师发展规划”和“个人发展规划”相结合促进综合素养提升的老师专业发展，以《诵读经典》为代表的校本课程特色，以“规范”为特点的学校管理特色。二、教学近况老师方面：1、师生上课占用时间比不科学，老师讲的多，学生讲的少。2、课堂空间布局单一，不管什么课型都是排排坐。3、作业还是老一套，而且是单一要求，没有丝毫的因群定制。4、教学常规的要求没有更新，和教学变革的口号不相匹配，也要因人而异。5、评价的方式单一，激发不了学生发展的欲望。6、技能课零作业，老师对于学生发展要求不明确家庭方面：1、孩子多在校外机构写作业，家长疏于监管。2、家长还是只看重成绩的多，关注发展的少。3、家长对于孩子的嘉奖，物质的多，精神方面的少。4、家长认为孩子哪科差就补哪科，结果不明显，甚至越补越差。5、家长对于孩子行为习惯的要求很低，对于道德品质和心理健康不关注。学生方面：1、行为习惯较差，自控本领不强。2、学习兴趣不高，学习方法不通。3、后20%学生进步不明显，各方面越来越差的多。4、前20%学生学业成绩优秀，本领人格发展不足突出。三、目标任务1.通过课堂变革，执行课规学规，践行“以学定教、学为中心”，让课堂高效。2.通过设计和运用作业单，把握学情，精讲善导，优化学习环境，重构“学”为中心的课堂结构和“互助”的课堂文化。3．通过作业变革，激活更强自主性学习状态，减轻作业负担提高作业质量。三、时空布局要求和课堂学习规定时间：1、师生课堂时间使用比1:1.2、师生互动、生生互动时间不少于课堂时间的三分之一、3、老师导和学生学要相适应，老师的提问要精选，学生的回答之前要有充分的时间思考。老师耐性等待的时间不少于1分钟。空间：1、课桌椅的布置一排排传统式一组组研讨式分两边辩论式围成圈表演式2、学习小组布置合理，定期更换。互助课堂需要构建学习共同体学习小组。学习小组有共同任务，有明确责任分工，采用团体评价。学习小组建立并非是简单的学生分组，要确立小组人数（4人一组较为合适）；采取“同组异质、异组同质”的分组方式；确立组员责任；培养合作学习六大技能：会管理、会自学、会合作、会倾听、会讨论、会呈现。3、教室文化：教室文化布置上要突出学习方法、学习态度、学习习惯的特意布置。让文化布置一举多得。课堂规定：譬如科学学规：集体论证总规定（师生共同遵守）1、全部想法都是可以理解的也是可以接受的。2、全部人都有表达自身观点的权利3、汇报本身乐意上来，不强求，大家要耐性等待。发言规定老师遵守：1、尽量用短句和学生能够明晰的句子。2尽量不一字不漏地重复学生的发言。3、支持每一位学生的观点，但可以委婉表达老师的想法。4、不用权威的方式下科学结论。5、要求学生对观点做必需的解释。学生遵守：1、自身支持同学的观点要表达清楚。2、不支持同学的观点时，要保管自身的想法，并努力联系相互之间的观点。3、在小组讨论时，理清思路，尽量简短表达。4、在发言时，利用自身的科学记录本做辅佑襄助。5、能提出“是什么”“为什么”“是怎么样的”之类的问题。倾听规定老师遵守：1、尽量不打断学生的发言。2、情非得已，要礼貌插话。3、眼睛要注视发言人。4、认真听完整并理解儿童的语言。学生遵守：1、眼睛看着发言的同学。2、思考他的话和你的想法有什么异同。3、听的过程不再动器材或者书写。4、能在老师或同学提出新观点的启发下变化自身的想法。课堂基本流程：需要狠抓教学中的5个环节：备课从“严”，上课尚“实”，作业求“精”，辅导务“全”，评价树“正”师生协商、生生互助和谐互动。基于作业单的互助课堂秉持“学为中心，先学后教，以学定教，教为学服务”教改理念，以“作业单”为紧要学习载体，构建师生协商、生生互助和谐互动的学习型课堂。基于作业单互助课堂教学基本流程图如下，但是教学流程不是僵化的，必必需依据学科特点、课的类型以及学情，作出相应的调整。导学作业活动一般有四个基本环节：自主学习互助学习（合作探究）呈现沟通检测成效。实际课堂中的导学作业活动环节视学习需要而定。一些个性化作业，就无需“互助学习”（合作探究）环节，可由“自主学习”直接进入“呈现沟通”。一些需要合作才略进行的活动，可直接进入互助学习（合作探究）。1.自主学习：在老师的引导下，学生自动地依据“作业单”中所供应作业任务，进行独立、自主、有效地学习。自主学习的一般形式有：读书、思考、练习、察看、试验、制作等。在互助课堂中，自主学习是互助学习（合作探究）、呈现沟通、总结提升的基础。2.互助学习（合作探究）：小组合作探究，相互沟通自主学习中存在的问题，相互互助，取长补短，解决问题。互助学习环节，学习优秀学生当师傅，学习较弱学生当学友，通过学生帮学生、学生教学生，实现教学相长、合作双赢，促使每一个学生得到发展。3呈现沟通：呈现小组合作学习的成绩，沟通存在的问题，并由老师组织全班讨论解决。呈现成绩时，生与生之间、组与组之间要进行互评，老师要进行适当点评和提炼。通过生生互评、老师点评和提炼，引导学生完善知识结构，明确学习重点，把握规律以及探究思路、方法、技巧等，强化易错易混易漏的孱弱环节。4．检测成效：在自主学习、互助学习（合作探究）、呈现沟通基础上，学生在作业单指引下检测学习成效。检测活动结束后，老师要引导学生开展组内、组间互评。通过互评，沟通反馈检测结果，化解疑难。四、作业单变革的内容提倡两化三单：（一）作业试验“两化”：书面作业随堂化，课外作业实践化。1.书面作业随堂化：通过努力，渐渐将课外书面作业内移到课堂内，与课堂学习活动有机结合起来，融入课堂学习各个环节之中，实现当堂学习当堂巩固。书面作业随堂化基本策略：作业与学习活动一体化设计；精编作业内容，保证课内作业时间；优化作业形式，依据学习需要，将部分书面作业变动成口头作业、操作作业等形式作业；改造作业功能，使之成为“导思”的问题情境，成为“导做”的活动任务。2.课外作业实践化：开发课外实践性作业，渐渐用实践性课外作业替代机械重复书面课外作业，打通书本世界与生活世界的界限，引领学生去阅读、去体验、去担负、去实践、去创造。课外实践性作业分学科实践性作业和综合实践性作业。学科实践性作业重视与学科学习内容无缝对接，要体现课程性质和学科特点，提升学生学科素养。综合实践作业重视对知识综合运用，超出学科界限，提升学生综合素养。（二）学习基于“三单”：诊学作业单、导学作业单、拓学作业单。将诊学作业单、导学作业单、拓学作业单渐渐引入学习过程中，支持和促进学生学习。作业单形式不局限于纸质，提倡用PPT等形式向学生呈现。1.诊学作业单：诊断学情。老师利用诊学作业了解学生学习新知识所必备的知识与技能的掌握情况，暴露学生“迷失概念”，揭示学生学习新知识障碍所在。学生通过诊学作业活动，带着怀疑开始学习之旅。2．导学作业单：引导学生学习活动。通过导学作业活动引导学生自主探究，合作沟通，体验过程，建构知识，检测成效。导学作业是“作业单”的主体内容和重点所在，编写导学作业要把握五大要点：一要精选作业内容。作业活动内容要紧扣学习目标，锁定学习重点与难点，为学生掌握重点、突破难点供应学习线路图。一堂课配置23项导学作业比较适合，每项导学作业内可以配置若干项任务。二要合理布置梯度。各项导学作业之间以及每项导学作业内设置任务之间应当是相辅相成的有机结合，遵奉并服从确定的逻辑关系，渐渐深入，螺旋上升。三要明确表达要求。精心推敲每一项导学作业名称，特别清楚地告知学生每项作业的任务要求，不能显现笼统泛化的表述。四要供应多样化作业活动方式。为不同类型学生供应多样化作业活动方式，让学生依据自身学业基础和思维方式特点，选择合适作业活动方式。五要布置当堂检测学习成效活动。检测学习成效活动要紧扣学习目标和学习重点；重视应用；不拘泥于书面作业，形式多样；难易适当，让学生体验成就感。3．拓学作业单：拓展学习内容与形式，将学生引向阅读、引向体验、引向实践、引向创新。拓学作业编写要结合课堂学习内容，体现课程性质和学科特色，满足不同层次学生发展需要，将作业融于阅读、健身、游戏、制作、察看、调查、试验、探究、发明、创作、表演、感恩等活动中。学科类切入点技能类切入点语文群文阅读体育体育作业月单。自主选择磨练身体方式和磨练时间，包含在家里的磨练，也包含在社会培训班的体育技能学习。数学预习单、分层作业、高段错题集音乐音乐作业月单。自主选择学习唱歌、乐器、包含在家里的练习，也包含在社会培训班的学习。英语导学活动美术美术作业月单。美术、手工技艺。科学科学记录本、长时探究导学单综合实践劳动作业月单。参加家务劳动和社会实践劳动，帮忙家人做农务、商务和参加工业生产。五、评价措施的跟进1、评价学生：基于星卡评价，基本统一星卡发放标准，依据学科特点和学生情况按确定的标准发放，由班级组订立。2、评价老师：基于教学常规，对于老师的学案做结构上的增减，不能千篇一律。3、学科备课组，建立集体备课制度，将“作业单”设计作为集体备课紧要内容，通过个人主备、备课组研讨、个人再备、课后反思等环节，切实提高作业单的质量。4、组织教学改革的草根沙龙和阶段研讨活动，学习情况纳入校本学习评价。六、保障措施1、老师加强学习，教学观念“五变“时代在变，学校的教学工作也确定要变。从“教”为中心变成“学”为中心的课堂，为在老师引导帮忙下学生自主学习、合作学习、探究学习的丰富多样的课堂“满堂讲”就是“盲堂讲”。从“教参目标”变成为解读课标前提下、适切学生“近来发展区”的实在细化真实可测量学习目标。从“目中无生”变成关注学情研判。从“一刀切”“齐步走”的课堂教学内容变成“为依据学生不同学情、供应不同层次、可自主选择的课堂学习内容。“。从“单一、单向、以结束性为主的教学评价“变成“为多元、多向、过程性与发展性的学习评价“。2、模范引领，有序推动从全体普通老师当中找寻教学变革的模范，培养“三能三好”老师，上讲台能导，学生学习效果好。上发言席能说，老师倾听反馈好。上办公桌能写，专家细阅评价好。分班级组和教研组进行总体变革评估，以老师和学生为评价主体。3、加强领导、明确责任成立课堂变革引导小组，由陈晓华校长任组长，全体领导班子成员任组员，明确分块领导，明确各自责任，责任到人，定期反馈，变革发展情况，做好记录，及时掌握变革方向，能够及时解决老师们在变革试点期间提出的各方面问题。让课堂变革顺利有效进行。七、方案实施（一）启动与试验阶段。（20**年2月20**年4月）1.论证《城沙一小基于作业单的互助课堂构建行动》方案。2．不同学科在不同年段开展试点工作。3.开展“基于作业单的互助课堂