教师心理健康教育总结

教师心理健康教育总结教师心理健康教育总结篇一在教育实践中，我校深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础，因此，有必要对学生进行心理健康教育，帮助学生提高心理素质，增强学生承受挫折、适应环境的能力。在本学期的教育、教学工作中，是这样做的：一、加强教师自身修养，树立“身教”楷模心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现，离不开教师。教师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展，影响着教育教学工作的成效。因此，我们首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教育理论，和学年组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。并身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。二、坚持全面渗透，多渠道全方位开展心理健康教育工作1、学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康教育。学校心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导，能帮助学生学会学习，这既是当前提高学生学习效率和效益的需要，也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导，学习方法辅导，学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导，预防学生学习疲劳，减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题，应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索，掌握一些有效的学习方法，但多数情况下要走一些弯路，而许多学生很难在学习中“自然而然”地掌握科学的学习方法，所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导，帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。2、课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育，发展学生的求同思维和求异思维，注重激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神，提高学生的创造性思维能力通过心理健康教育，培养学生的心理品质通过文学欣赏、艺术欣赏课，培养学生的审美观。3、班主任工作方面，精心培育学生的创造性人格。在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础，建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创造教育氛围，创设创造性人格形成的有益的外部环境，促进学生创造性心理品质的形成和发展组织创造性实践活动，班主任通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动，为学生提供参加创造性活动的机会，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的创造性人格品质组建创造性学习小组，鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作，促进学生创造性人格的健康发展正确评价学生的创造性，班主任通过科学地评价学生的创造力和创造性人格，帮助学生认识自己的创造力，引导学生在活动中发展自己的创造性人格，提高创造力。这些实践使班主任深刻体会到，心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系，为班级工作的开展、良好班集体的形成，创设了和谐、融洽的心理氛围。4、努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围，通过组织参加科技节、艺术节、黑板报、团队活动、文体活动、校园建设等，营造发展个性、师生平等的创造教育氛围，教育学生敢想、敢说、敢做，敢于向权威挑战，激发学生的创造意识，培养学生的创造心理。5、在个性教育方面，通过开展学科兴趣小组活动、心理咨询活动等个性教育方式，对学生进行个别辅导。6、在学校与社会结合方面，通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。教师心理健康教育总结篇二育人先育心，不仅是教育工作者对学生的关爱，更是教育的智慧。只有心理健康的老师才能培育出身心健康的学生。为切实提高教师自我心理调适能力，加强和提高学校心理健康教育水平，8月28日，理治小学邀请通州高级中学教育心理高级讲师蔡志红老师做了一场《教师心理健康和学生心理发展》的讲座。蔡志红老师是全国中小学心理健康教育卓越教师，江苏省教育学会心理教育专业委员会常务理事，江苏省优秀心理健康辅导员，江苏省优秀家庭教育指导教师，南通市高中心理健康教育学科带头人，南通市中小学德育工作带头人，南通市德育名师工作室领衔人。获得“南通市第九届感动教育人物”“2021年江苏省感动教育人物——中学最美教师”等荣誉称号。蔡老师的讲座围绕教师心理健康的维护，学生心理成长的促进和小学生心理辅导的方法三个主题展开。蔡老师列举了教师们心理问题的外在表现，造成心理困惑的成因，提出了教师呵护心理健康的五大方法：认知策略、时间管理策略、情绪调整策略、行为调整策略、良好人际关系策略。通过观看视频《老师的启示》，强调优秀的教师应该具备的人格特点。她希望教师研究和运用积极语言，去做学生生命中的贵人。面对学生心理健康问题的具体表现，蔡老师提醒大家哪些是教师需要重点关注的学生，传授给老师们语言疏导的技巧和有效可行的方法。教育的本质是心灵的教育。新的学期，理治小学以心理健康教育为突破口，让全体教师以积极阳光的心态，掌握更多心理健康教育的方法，做最打动人心的教育，做一个幸福的教书人！教师心理健康教育总结篇三由于我们的城市按下了暂停键，为了充实丰富的生活内容，快乐的情感体验，给孩子温馨的爱抚会使孩子变得活泼开朗，乐观向上。相反，单调的生活氛围，刻板的教育模式，冷漠的环境氛围会使儿童个性难以健康发展。因此，在这个特殊的假期，我园开展了很多活动，增强孩子体质的同时，培养他们良好的性格，使他们健康成长。心理健康教育必须从娃娃抓起，这已是广大教育工作者的一个共识。由于受到传统教育观念和文化的影响，儿童心理健康教育相对薄弱。那么，如何重视和加强儿童健康心理教育呢?首先，孩子不论大小，他都是一个实实在在的人，这就是说教育者要尊重孩子的人格，与孩子平等相待，保护孩子的自尊心，用欣赏的眼光，鼓励性的话语去真诚而积极地评价孩子，所以我们多陪孩子互动。其次，在适当范围内，应鼓励孩子去承担一定的任务，让孩子拥有自主权、选择权，独立去完成。我们设计了一些特别的活动，给孩子提供独立完成任务的机会，如“我会”、“我能”等，让那些能力不强的孩子发现自己的长处，鼓励他们大胆展示自己的本领，让他们充分体验成功的快乐，也让能力强的孩子了解伙伴的优点，从而让每一个孩子都形成良好的自信心理和正确的自我意识。最后，家长和老师要以积极乐观的人生态度去对待生活，去关心每一个成长中的孩子。教育路上，家长和老师应该是最好的搭档。教师心理健康教育总结篇四为提高玉泉区教师专业素质，关注其心理健康，2017年6月22日—24日，由玉泉区教育局主办，华讯教育公司承办的“关爱教师心理建设体验活动”在内蒙古警官学校举行。玉泉区各中小学德育主任、心理教师等42名教师参加了此次活动。在为期三天两夜的活动中，老师们各自组建团队参加了丰富的体验式活动并认真聆听了心理专题讲座。在“一路同行”、“疯狂市场”、“驿站传信”等多项拓展体验活动中，老师们通力合作，群策群力，在实践中锻炼整体的团队协作能力，开拓思路，提升团队凝聚力，在轻松愉悦的活动氛围中释放压力、放松身心，并与课堂实践相结合，更好的运用到教学中。老师们还体验了心理解压室活动与专业心理测量，感受了更为专业的心理测量技术。6月24日，内蒙古心理医生协会秘书长孙雅智为全体老师开展了“关注教师心理健康”专题讲座。讲座中，孙雅智老师为大家深入浅出地讲解了心理减压方法，并以学校中常见的学生矛盾为例，从心理学角度给予了专业指导，并提出了解决矛盾的意见与建议。三天的培训尽管很短暂，但参与教师受益匪浅。玉泉区教育局通过开展关爱教师心理健康，重视教师素质成长的心理体验活动，大大增强了团队的整体素质，也增强了玉泉教师团队的归属感和凝聚力！相信在未来的心理教育工作中，玉泉教师团队会一如既往，一路高歌！教师心理健康教育总结篇五人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。通过学习，我懂得了从心理健康的角度去看待和分析事物，从而使自己看问题更全面。比如学生上课不专心，不肯做作业，破坏纪律、小偷小摸、打架骂人等缺点和错误，过去我总是把它们当成道德品质问题。处理的办法往往是教育，批评警告和处分，结果搞得我自己很不愉快，教育的效果总是欠佳。其实学生身上发生的许多问题行为，并不是由于品德原因，而是心理原因，若将这些心理原因引起的行为作为品德问题来处理，当然会事与愿违。我们应该十分注意纠正以前的想法和做法，充分考虑学生的心理需要。当学生出现不良行为时，首先耐心询问和了解学生这种行为背后的潜在原因。理解学生、尊重学生，让他们对我袒露心扉，说真话，说实话，这样我就可以做到有的放矢，对症下药，这样效果往往事半功倍。我认为心理健康的标准是相对的，并且心理健康是处于与身体、环境、活动各系统的相互关系中的。因此，教师要想使自己从亚健康状态走向健康，从健康走向更健康，并充分挖掘自己的潜能，提高自己的质量，就必须加强自身的学习、锻炼和修养。首先要加强学习，提高自身的人文修养，尤其是要博览群书，只有吸收多元文化，才能开阔自己的眼界和心胸；其次要锻炼身体，健康的身体有益心理健康；再次要陶冶自己的情操，使自己淡泊名利，宁静致远，乐于助人，豁达大度，必然有利于身心健康。我领会到了，幸福是一种感觉，幸福不幸福全在于自己，世界上没有任何东西可以把我们压垮，只有自己才会把自己打垮；世界上没有任何东西可以把我们打倒，只有自己才会把自己打倒。我们没法给自己加工资，没法给自己减课时，没法给自己创造良好的社会环境，但是我们有办法改造自己的主观世界：改造认知，悦纳职业，悦纳学生，悦纳他人，学会在压力状态下自己调适，自我缓解，自我放松、自我完善，做一个健康幸福快乐的人民教师。教师心理健康教育总结篇六11月28日来到四川师范大学，开始了为期十天的“国培计划”——中西部骨干教师心理健康教育培训学习。学习虽然有点辛苦，但我们是快乐的，我们的收获是丰盈的。感觉自己又仿佛回到了学生时代，坐在教室里，如饥似渴地聆听着老师的教诲。川师大对于这次培训尤为重视，还特别在每个小组中安排了心理健康教育系的研究生作为带队组长。整个培训学习，从知名教授的讲座到一线名师的经验，从高深专业的理论到精典个案的解析，从学习场地的策划到学员论坛的交流，都是那么认真，那么细心。我们收获着、感动着、反思着……这次培训让我们感觉到：这不仅仅是一次心理健康教育的专业培训，也是一次心灵的洗礼，洗刷掉我们心灵深处的点点尘埃，更是一次精神的盛宴，每个讲座都蕴含着丰富的人生哲理。一直在农村小学一线工作，面临的最大的发展瓶颈就是工作视野狭窄，这次培训，各路专家汇集一堂，从多种角度极大地扩宽了我们的视野。成都七中的陈艳萍老师的《在教育中拥有心理辅导的眼光》，从发展心理学的角度分析了各个年段学生的心理特点，并用贴近学生的生活实例，向我们教授了如何帮助学生调整心理状态及情绪，用心理辅导的方法来处理孩子们在学习生活中发生的矛盾。清华大学樊富珉教授的《学校班级团体辅导方案的设计与实施》，结合大量活动实例分析团体辅导具有培养与人相处能力，强调教师是专业的助人工作者，要有责任感和使命感，并对教师应该掌握的团体心理辅导技术，如何成为一个有效的团体领导者和如何进行团体辅导提出了一些意见和建议。尤其是晚上的《感恩工作坊》团体辅导活动，充满着无限感恩的氛围贯穿于整个活动之中，深深地打动着每位学员的心灵，有的甚至声泪俱下，协助的研究生们奔跑其间，温情地送上洁白的餐巾纸。川大附中的何平老师的《心理健康课设计》，其个人素质发挥得淋漓尽致。教师心理学专业知识在教学过程设计、课堂气氛营造、师生问答方式、解决个例问题、专业知识渗透等方面都得以体现。华南师范大学的郑希付教授让我们了解了中小学生常见心理问题及其教育，张皓教授给我们讲了教师心理健康的自我维护，在轻松愉快之中受到了心理的疏导，让我们感受到教师——阳光下最美丽的职业，端正了教师的心态，卸掉了职业的倦怠。南京大学的桑志芹教授一开始带领大家做快乐鼓掌游戏，在轻松愉快的氛围中，桑教授现场与我们进行互动，通过风趣幽默的语言、富有趣味的互动游戏，博得了我们阵阵掌声和欢笑，大家都觉得受益匪浅。还有夏英、高小涛、杨雪梅、曹璇、蓝玲蓉等等知名的教授和名师们，讲座中，时不时被我们潮水般的掌声打断，他们渊博的学识、精湛的业务、诙谐的语言、精彩的解读给我们留下深刻印象。这次培训班，我们都是来自四川地震灾区的学员。川师大为我们提供了良好的食宿条件，让我们得以安心学习。学员之间坦诚相见，热情交流，共享学习收获。争先恐后的讲，一丝不苟的记，都像是初学的小学生，怀着对心理健康教育事业的敬畏，认真的学习。带组的研究生们尽职尽责，尽心尽力，更是赢得了我们的尊重。友谊不只是发生在学员之间，来讲课的老师，倾情奉献，无私传授，毫不吝惜自己的财富，课上课下耐心解答学员的问题，是老师，也是朋友。这一次培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。专家教授们用他们的智慧为我们点燃了一盏明灯，激励我们乐观向上、积极进取，指引我们将所学所感用于今后的教育教学实践之中，我们将带着收获、带着感悟、在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地，让自己这颗种子能在教育教学的沃土中生根发芽，茁壮成长！教师心理健康教育总结篇七心理健康教育工作是德育工作的重要组成局部，是新时期学校学生工作的重要内容。本学期，依据学校德育处以及片心理健康教育中心组的要求，进一步确立了心理健康教育工作在学生工作中的重要地位。学校有关部门进行了认真学习，并将其贯彻于心理健康教育工作之中。一、加强心理健康教育队伍建设，提升心理健康教育能力。心理健康教育的目标是提高学生的心理素养、推动学生人格的健全开展。这一目标的实现，离不开教师，教师的心理素养直接影响着学生心理素养的开展，影响着教育教学工作的成效。因此，我校注重心理健康教育队伍建设，加强兼职心理健康教育教师的进阶培训，同时，注重开展教师的心理健康教育的校本培训，上好心理健康教育课，确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念，认真设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，让心理健康教育课成为学生放松身心，完善自我的催化剂。二、扎实工作，拓宽渠道，推动学生心理健康开展。1、心理健康教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素养中发挥积极的作用。2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素养结构，为学生当前生活及将来开展奠定良好的心理素养根底。我校利用每班的健康课，集体晨会、班队课，大课间活动课等多种方式，为学生提供全面的关心，主要为塑造班级集体良好的气氛和集体的良好行为，激发群体向上的精神。结合实际情况，班主任及校兼职心理健康教师进行心理健康教育。3、个性问题与特别问题需要进行个别辅导，我校教师利用课余时间为学生提供心理服务。服务形式有：（1）面谈。我们对心理辅导室进行了布置，完善了辅导制度，力求为学生创设一个温馨舒适的环境。假如学生有某种心理问题和困惑，可直接到辅导室找老师谈心交流。（2）书信辅导。假如学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导老师口头交流的，就采纳书面交流，通过“心语”信箱联系沟通。4、建立家校心理健康教育合力，小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，我们学校、家长都十分重视小学生心理健康教育，我们利用家长会这个契机，注重开展家庭心理健康教育专题讲座，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。三、加强学校心理健康教育的科研活动为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性，学校将要求教师从我校学生的实际动身，组织我校教师认真撰写有关的心理健康教育心得与论文，并进行交流，以提高学生心理健康教育工作的实效。总之，我校在心理健康工作中，利用一切资源开展小学生心理健教育，加强教师心理培训，推动全体师生的心理健康开展。新的机遇，同时也给我们带来了新的思考、新的挑战，我们将与时俱进，扎实推进我校心理健康教育工作的深入开展。教师心理健康教育总结篇八为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，认真贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，进一步营造校园的心理教育氛围，加强我校学生心理素质教育，促使学生科学地认识、了解心理健康知识，形成正确的心理健康观念。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。（一）领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：1、认识到位：学校领导认识到心理健