部编版《竹节人》教案版

六年级上册语文说课稿-9.《竹节人》人教（部编版）

9.《竹节人》说课稿

一、说教材。

《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年

时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人,

引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜

爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里

行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语

言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体

悟，并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的

体悟。

二、说教学重难点。

教学重点:整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受

竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

教学难点：理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的

功能及其背后隐含的情感。

三、说教学过程。

（一）创设情境，导入揭题

1.谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩

具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而一位叫范

锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙

伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，

围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习

《竹节人》。

师板书课题：竹节人

生齐读课题。

2.介绍作者。

师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江

人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师,

靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树

一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童

话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。

3.师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩

具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回

忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹

节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。

【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资

源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列

问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。（二）

初读课文，整体感知

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。

2.检查生词掌握情况。

出示词语：蹲风靡俨然破绽颓然沮丧

前功尽弃挖空心思叱咤风云别出心裁技高一筹

弄巧成拙作鸟兽散虎视眈眈津津有味忘乎所以

心满意足化为乌有

指名读，男女生读，全班齐读。

3.梳理全文结构。

思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的

主要内容。

学生汇报。

根据学生的汇报，分段并概括段意。

第一部分2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩

具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。

第二部分（3-17）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了

斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。

第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现

后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在

玩竹节人。

4.概括课文主要内容，复述课文的主要内容。

师：说说课文主要讲了什么？

生回答。

师展示：《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了

斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗

竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了

竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩

竹节人。

【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有

一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨，

激发了学生自主学习生字词的热情。止匕外，教师在读后梳理结构，从

而帮助学生完成分段及概括段意。

（三）精读课文，加深感悟

⑴研读课文第一部分。

1.请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一部分里，能

知道哪些信息？

2.学生汇报：第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间

迷上了斗竹节人。

3.思考：这样的开头有什么好处呢？

生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，

引出了下文。师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的

呢？斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二部分。

【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读

兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下

文的教学。

⑵研读课文第二部分。

L默读第3〜17自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作

方法的呢？

指名回答问题。

出示课文片段：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑

袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分

别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要

小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。

2.出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛

笔的老头则生意特别好。

请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？

指名回答。（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人

了，不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头

儿生意特别好。）

3.从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？

师启发引导学生得出以下的结论：

（1）斗竹节人的“古战场”有趣。

师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描

述的呢？

生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一

道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而

成了我们玩竹节人的好场所。

（2）竹节人的样子有趣。

师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢?

生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，

那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，

跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹

节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永

不会倒下。

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻

样子，挺着肚子净挨揍。

师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？(静立不动的样

子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手

舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。)从

作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。

(3)竹节人的装饰有趣。

师：竹节人有哪些装饰特别有趣？

生汇报，师总结。

师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒;

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎

头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一结红丝线做一柄蛇矛；还

有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶

纸盔甲。

4.师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了

一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。

【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅

读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳

理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。

⑶研读课文第三部分。

1.默读第18〜29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的

趣事呢？指名读这部分，说说自己的感受。

2.从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？

生汇报，师梳理：

(1)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观看,

还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上

课，便一哄作鸟兽散。

(2)上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏

风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

(3)偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能

从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

3.老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？

(1)一开始，老师的态度怎样？从“虎视眈眈、大步流星、怒

气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙

谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，麋战犹酣的

两个竹节人被一把抓去。”

(2)后来老师的态度又是怎样的？

指名回答。(只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那

竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以,

一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一

模一样。)

老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的

快乐之中，多么有趣的一幕啊！

(3)看到这一幕，“我”的心情变得怎样？

师出示：方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

师：你从这句中读出了什么？

生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然

无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，

这令“我”感到心满意足。

【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍

俊不禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学

生充分想像人物心理，对人物的感受更加立体化了。

(四)总结写作特色，情感升华

1.总结写作特色：

(1)具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。

(2)语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。

2.感受作者要表达的思想感情：

让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。

生汇报

【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟

作者要表达的情感体验。

（五）总结全文：

小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷

恋之情。

（六）布置作业：

1.课后生字词要书写美观。

2.写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。

【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者

的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。

（七）板书设计

9.竹节人

做竹节人

玩竹节人表达了作者对童年生活的眷恋之

情。

回忆童年趣事

【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点，板书精炼简明，

是对课文内容的高度提炼。精炼的语言，工整的对仗，利于表现文章

回味无穷的韵致。

课题9竹节人

1.朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的

教学目标方法。

2.通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟

教学重点通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。

教学难点核心问题：作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情

教学准备学案纸，多媒体课件

导学过程二次备课

一、检查预习，新课导入

1.声音响亮，朗读标题

2.检查生字词预习情况

二、画面想象，寻找文中童年乐趣

1.师：作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时

间的？

明确：自己做玩具，制作竹节人，斗竹节人。

2.师：你们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我

们？

明确：第3段“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹

节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。

再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们

穿在一起，就成了。”

灵活机动：“纳鞋底”“缝衣服”的区别（纳：补缀，

缝补；现多指密密地缝。）

请「2名同学朗读，其他学生闭眼想象画面。

3.师：你们的童年时光，又是怎么度过的？为什么作

者的童年时代和我们的童年时代存在差别？

明确：手机，电视，书（自由发言）。

因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不

一样。

补充材料：70年代（1970年），彩色电视兴起，2000

年，手机才逐渐普遍。而我们的作者是1950年出生的。

4.师：让我们通过课文，再来仔细了解一下那个时代

的乐趣。请同学们自由读文章，画出最打动你的句子，想

想它到底是哪一点打动了你，稍后举手交流。（2-3名同

学）

明确：句子有无特殊描写手法，细节的生动点在哪里。

（1）“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一

道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝

里掉下去了。”

年纪一一拟人裂缝像黄河长江一一比喻

（形状相似，而且具有一定的危险：“一不小心，掉笔”）

（2）“把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下

面一拉紧，那长在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，

威风凛凛，叉腿张胳膊，跟现今健美比赛那脖子老粗浑身

疙瘩肉的小伙子差不多。”

通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。

比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形

象表现出竹节人的威风凛凛。

小结：语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是一些细

节的描写，更有助于我们想象画面。因此，我们在阅读记

叙类文章的时候，边读边想象画面就能加深对句子的理解。

这也是一种很好的读书方法。（板书：想象画面）

三、利用时间人物，学习阅读方法

1.师：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个

孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，那些地方让你

觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是

如何描写这段相似的经历？（通过时间、人物）

明确：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑

袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要

等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。”

2.师：请同学们根据分析，再次分段读一读下课的时

候，同学们的表现（下课时一段），上课时老师的表现（老

师大步流星），以及课后我们所观察到了老师的形象（只

见老师在他自己的办公桌上……）

明确：朗读过程中，注意下课时的调皮、活泼与热闹，

上课时的紧张，课后的惊讶和有趣。

3.师：经过我们这堂课的学习，我们可以总结一下，

这篇回忆性的文章分成了哪两个部分来写，分明是什么？

明确：一是描写竹节人的制作方法，而是记叙“我们”

玩竹节人的经过。

四、回家作业

1.将课堂上所交流的，下课到上课的片段，动手写下

来

2.在文中挑选三个你最喜欢的词语，说说它们的作用

《竹节人》

板范锡林

书[时间

设点/画面想象

计人物联系实际

教

学

反

思

六年级上册语文教案-第9课《竹节人》人教部编版

人教部编版六年级上册语文教案：9.竹节人

总序：主备人：复备人：

9.竹节人

教学目标：

1.认识''颓、疙、瘩”等13个生字，会写''豁、凛、磕”等16个生字。会写''威风凛凛、疲倦、跺脚”

等18个词语。

2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。.

3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统

玩具给人们带来的乐趣。

4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学重难点：

L本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

2.难点：

（1）通过学习''竹节人"的制作指南和教别人玩''.斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的

乐趣。

（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学准备：

1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过

哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很

穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是

竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么

玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，.师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

L提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：风靡（mi）叉（ch白）腿金箍（gu）棒窦（d6u）尔敦（dUn）俨（ydn）然

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导''豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。

''豁"是左右结构,注意''害谷"，相互要结合紧凑。

''凛"是左右结构,右边书写时要瘦一点写。

''雕"是左右结构,左右书写时要紧凑一些。

''磕"是左右结构,书写时左边要小一点。

''跺"是左右结构,右边是''朵"，注意正确写法。

''颓”是左右结构,左边下''几"最后一笔是提，右边的''页"要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词

（1）出示词语:

威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注

（2）指名读，正音。

（3）开火车，练读。

（4）做游戏巩固字词。

a.''贴字"游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如''把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/

壮士模样。”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕''我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以

分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1-2自然段）：写小时候，''我"和小伙伴自己做玩具，''我们"全都迷上了玩竹节人。

②第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给''我"打童年带来的

快乐。

③第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，''我"和同桌在办公室

外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

3.复述课文的主要内容。

师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

生交流：

师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心

满意足。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么.故事呢？

生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来

继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默

诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

讲一个有关老师的故事

（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

（2）生交流完成表格内容。

师点拨：

①作者写''竹节人"制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作''竹节人"的步骤内容。

②作者写教别人玩这种玩具''斗竹节人"游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注''斗竹节人"

游戏入迷的细节描写，体会传统玩具''斗竹节人"游戏给人们带来的乐趣。

③作者在写老师没收''竹节人"玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩

具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

（二）研读课文第一部分

1.请同学们有感情的大声朗读课文1-2自然段。

（1）思考：你都获得哪些信息？

师：引导学生从写作方法分析。

学生交流：开篇直接点题''我"小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上''斗竹节人”的游戏。

（2）这样的写法有什么好处呢？

学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

（三）研读课文第二部分

2.请同学们快速阅读3-19自然段。

（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？

师：引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截….…弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：

竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）

（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？

师：引导学生找''桌面.上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”

学生通过''像黄河长江"两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌

子上的裂缝比喻成''黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为

文章增添了色彩。

（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？

学生找：''黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”

生交流：作者运用五个感叹号。

师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托

出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）

（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？

师：引导学生抓住关键词''攒着跺脚拍手"''咋咋呼呼"来分析写作方法。

学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，

烘托出我们''斗竹节人"的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出''我们"投入地做玩具，玩玩具的部分，用

声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们浏览阅读课文20-29自然段。

思考：老师把''竹节人"没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？

师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待

老师的态度。

学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同

时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切

的形象。（意思对即可）

三、开展活动，升华主题。

L播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。

2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。

学习上生活中话语里心理上

句式练习：

学习上对我的细心引导......

生活中对我的亲切关怀……

话语里对我的鼓励支持……

心理上我对老师的感激……

四、巩固延伸，作业设计。

1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

2.小练笔：写一篇有关老师的故事。

要求：（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

培训作业：第三单元教学目标及《竹节人》教学设计

一、第三单元教学目标

1、把握文章的主要内容，了解人类文明的创造、宇宙生命的奥秘。

2、学会根据不同的阅读内容，选择相应的阅读方法，得到不同的情感体验和理性思考。

3、区分描述性语言和说明性语言，尝试感受三篇现代文的语言特点；了解古代诗歌运用修

辞表达丰富内容的手法。

二、本课教学目标及说明

1、在同龄人的故事中，尝试体会亲手制作简单玩具的游戏给童年生活带来的欢乐。

2、理解课文的故事情节，梳理行文思路。

3、理解文中的丰富语言形式与情感表达的统一，在语言中体会情感。

三、本课教学重点和难点

1、梳理文章的故事情节，读懂文章的内容，体会作者童年时期对于简易的物质带来的心灵

快乐。

2、理解文中的语言表达的情感，在语言中体会作者丰富的情感。

四、教学环节设计

第一课时

导语：同学们，你们在课余或者课间喜欢玩什么游戏？其中有没有你亲手制作的玩具？能不

能介绍一种你亲手制作的玩具并且表达这个玩具带给你的快乐呢？

设计意图：拉近与文章的距离，从同龄人的角度挖掘他们的生活内容。

1、朗读标题，引入文章内容

问题：作者的标题是《竹节人》那么如果你是作者，会从哪些方面写这篇文章？

预设：我会从什么是竹节人，怎么做竹节人，怎么玩竹节人写起。

2、那么我们一起看看作者是如何写竹节人这篇文章的？请同学认真朗读，并且文章分为三

个大的部分，并且做简单地概括。

预设：

第一部分：（1-2段）概述我们当时迷上了竹节人。

第二部分（3-19段）写我们制作竹节人的过程和斗竹节人的乐趣。

第三部分（20-29段）写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。

3、阅读本文，你会在会心的微笑中感受游戏的快乐。这种快乐和喜悦能否在你概括的故事

内容中感受到？比如说在制作竹节人中，你能体会到作者的快乐吗？

预设：

在第3段中，作者将制作竹节人人的过程写得干脆利落，没有拖泥带水，这种说明性的语言

是要表现玩具的简单，符合小朋友的特点。

在第4段、第5段中，鸡妈妈怪我总把包庇弄丢，而毛笔的老头则生意特别好，桌面上是一

道道豁开的裂缝，像黄河长