部编版五年级上册语文全册教学反思

部编版四年级上册语文全册教学反思

第一单元

1白鹭

在教学中，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵

味美，这是本课教学的重点和难点。细细品味不难发现三幅富有诗意

的画面：觅食图、栖息图和低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读

中品味，读中遐想无穷的韵味，说说自己读中的感受，并根据画面的不

同，设计不同的教学策略。加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放

的优美画面，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白

鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成！

2落花生

本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生

理解课文所说的做人道理的问题上，我先把花生的品格（好处），特别

是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解至U位,突出花生不炫耀自己

默默奉献的品格。同时我引导学生正确理解父亲所说的那段话的本意,

并联系自己的生活实际谈自己的看法，让学生懂得要像花生做一个不

求虚名、默默奉献，一个对别人有用的人。

3桂花雨

诗情画意的题目给文章平添了许多情趣，给人无限美好的遐想。

清新优美的文字给学生美的陶冶对这样接近自己生活的文字，学生很

喜欢，而且也更容易把握课文内容。所以在教学时，教师能很轻松地带

领学生体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

4珍珠鸟

学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，

调动学生的积极性。教学时，我先让学生闭上眼睛，边放音乐边朗读，

让学生发挥想象，幻想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍珠鸟，

再出示珍珠鸟图片。这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。

口语交际：制定班级公约

课堂上，我主要引导学生按照作文要求，自己进行审题，如何围绕

中心选材，并进一步明确如何去写。这比过去老师一一去分析，效果好

得多。每次的作文教学，我们都要重点培养孩子的审题、选材以及组

织材料的能力，这是作文指导课的基本要求。

语文园地

教学交流平台，我主要引导学生分组交流并回答本单元课文借物

抒情的手法，即描写什么事物，抒发了怎样的情感。词句段运用中，我

引导学生懂得可以运用对比的手法来突出描写事物的特点；另外，让

学生明白同一个词语在不同语境中具有不同的含义。日积月累中的诗

歌是《蝉》，我加强了诵读训练，在诵读中理解诗歌大意，把握情感。

第二单元

5塔石

本文以“搭石”为媒介，描绘了农村生活中充满温情的几个镜头,

文字虽不艰深，其间传递的情感却是丰富的，这为学生的个性化阅读

提供了想象的空间在教学中我让学生在自读的基础上，找出美的语句,

为后面的详细品析做好准备。本课多处内容都似淡雅的山水田园画，

可以摘录出来仔细品味。为了达到良好的教学效果，教师可以制作多

幅演示文稿，但考虑条件有限，在教学时，我让学生边读词语边读文，

边想象画面边读文。这样既丰富了课堂内容，也让学生感受到了字里

行间的美。

6将相和

教案设计中，我力求把新的教学理念融于课堂教学，把课堂这个

主阵地还给学生，但我也没有因此而忽视朗读和人物分析两个环节。

通过让学生朗读和对文中人物个性的分析，加深学生对文章内容的理

解，感悟人物个性的魅力。

7什么比猎豹的速度更快

教学本文,教师首先引导学生在熟读课文的基础上概括各段段意,

从而把握了课文的主要内容。由于本文是一篇说明文，所以在教学中

教师补充了这一新文体的相关知识，并指导学生在学习实践中加以运

用，如，归纳说明方法，体会文章语言的准确性和严密性等。学生既积

累了说明文的知识，又培养了阅读说明文的能力，达到了预期的教学

目标。

8冀中的地道战

《冀中的地道战》是一篇讲读课文，讲的是抗日战争中，冀中地道

战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现

出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。这篇课文结构严谨，条理清楚，

重点突出。教学时，教师根据课文的特点引导学生抓住作者的思路，

理清文章的条理，学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下

来的；是怎样具体介绍地道的式样、特点和作用的，进而体会我国人民

在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

习作二：“漫画”老师

如何抓住老师的突出特点？怎样把事例写具体？这是教师在教学

中需要突破的两个重要问题。既然是“漫画”老师，就不是一般地写

老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师

“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的语言风格也是本次习作需要突

破的又一个重要的问题。五年级的学生对写人的习作比较熟悉，特别

是写熟悉的老师，不太容易引起学生的写作兴趣，所以，教师有必要创

设合理的情境，激发学生写的兴趣。

语文园地

上课伊始，教师采用激趣导入法，让同学们认识到阅读的重要性,

在此基础上再来交流学习有关提升阅读速度的技巧，学生的积极主动

性就会大大增强。教学“词句段运用”，教师引导学生分组合作交流,

集众人的智慧，问题就很容易得到了解决。“日积月累”的学习，同学

们一方面积累了有关惜时的名言警句，另一方面也懂得了惜时的重要

性。

第三单元

9猎人海力布

本文内容浅显，情节生动，教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课

教师以学生自主阅读为主：一、引导学生初读课文，概括故事的主要内

容，感知民间故事的特点；二、指导学生概括故事的起因、经过和结果,

培养他们归纳课文内容的能力；三、在分析海力布这一人物形象时,

教师设置了一系列问题让学生思考并回答，大家就会深切感受到海力

布热心助人、舍己为人的可贵品质，并受到深深的感染。

10牛郎织女（一）

《牛郎织女》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳

动人民美好的愿望。故事中的牛郎、织女个性鲜明，他们所留给我们

的印象总是通过动作、语言、神态等细节表现出来。所以课堂上归纳

牛郎、织女的人物形象时，教师引导学生观其言、察其行，在书上圈画

重点词句，这样既把握了人物形象，又总结了感知人物形象的方法。另

外，学生在把握牛郎和织女的人物形象的同时，体会到了牛郎和织女

之间的真挚情感以及对美好生活的追求。内心也被他们之间的这种美

好的情感深深地感染了。

11牛郎织女（二）

教学中紧紧抓住故事中的人物形象进行分析，让学生感知牛郎、

织女和老牛身上的真善美，以及他们对美好幸福生活的追求；通过王

母娘娘身上的假恶丑和她对幸福生活的破坏，引导学生树立正确的人

生观、价值观。对故事主题的探寻，扣住“追求美好生活、追求幸福”

这一主题，以爱情为切入点，从牛郎、织女相识相爱、受到的阻挠和对

爱的坚守等方面梳理出问题，进而层层深入，引发学生的深度思考。

口语交际：讲民间故事

本节课从表达的角度，主要是通过讲民间故事，训练学生要把话

说清楚，让别人听明白；从听的角度，培养的是同学们认真倾听，合作

交流的良好习惯。教师能准确把握口语交际的特点，将倾听、表达和

交流有机结合起来，学生积极参与、乐于表达，既落实口语交际的核心

任务，又促进学生语言能力的发展。

习作三：缩写故事

通过本次习作，学生们初步掌握了缩写的写作方法，从他们缩写

的作文来看，效果较好。今后，还将继续指导学生们练习缩写，从缩写

的习作训练中，不断锻炼他们的阅读能力、分析能力和概括能力，从而

进步提高写作水平。

语文园地

教学交流平台，教师引导学生们自己阅读交流平台的内容，自己

思考回答问题，教师进行点拨并归纳，学生很快掌握了创新故事的若

干方法。把创新后的故事说给大家听，激发了学生创编故事的兴趣，

训练了他们的口语表达能力。词句段运用的学习，学生懂得了俗语和

成语的不同特点以及两者在表达效果上的不同。之后让学生学以致用,

仿照《狼和小羊》示例的写法，把牛郎织女初次见面的情节说得更具

体。这一教学活动的开展，一方面培养了学生们联想和想象的能力，

另一方面也培养了他们的写作能力。

快乐读书吧

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为小学生

阅读教学目标的第一条。可见，小学生阅读教学必须从激发阅读兴趣

开始。教学中，教师注重让学生上台交流阅读的体会，让学生感受到与

人分享读书的幸福，同时唤醒学生对阅读民间故事的兴趣。教学中注

重了对学生阅读民间故事方法的引导，从而使学生全身心投入到阅读

民间故事的活动中。

第四单元

12古诗三首

本课的古诗教学，教师采用了“先扶后放”的教学思路，在带领

学生学习诗歌时，大体按照“初读古诗理解诗意一赏析诗歌，感悟诗

情”这种古诗学习的基本方法，带领学生由表及里，一步一步地学习

诗歌在教学中，教师“以学定教”，在学生交流汇报的基础上进行适

时地引导和讲解，进一步提升了学生对古诗意思和情感的体会。

13少年中国说（节选）

如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年中国

说》（节选）最重要的目标之一。在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的

爱国之情，比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，让学生很全面

地体会到了朗读给理解文章所带来的益处，朗读后背诵也成易事，理

解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。《少

年中国说》（节选）对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当

代少年很大的影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的

障碍，直接抓住了文章的精髓,很好地完成了学习的目标。

14圆明园的hui灭

教学时，我先指导学生用自己的语言概括每段的内容。之后，纵观

全文，学生发现：课文的第1自然段概括阐明了圆明园的hui灭是中国

乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园

林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬"首尾呼应，

作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。第2自然段至第4自然段详尽地介

绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年

的宏伟壮观。第5自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园hui灭的

经过。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局

谋篇的方法。

15小岛

本文通过继续战士们把自己辛勤培育出来的，平时难得的小白菜

送给将军吃，最后将军又把一盘小白菜倒进汤里分给各位战士，表现

了守岛战士怀念家乡、热爱祖国的情怀和不畏困难、吃苦耐劳的精神，

以及官兵之间相互关爱的深情厚谊。课堂上教师通过引导学生通过有

感情地朗读课文，来品味将士们的言行，体会将士们的爱岛之情，从而

表达对将士们的崇敬之情。

习作四：二十年后的家乡

《二十年后的家乡》是想象作文，五年级的孩子缺少这种体验，

教学中教师从两方面着手：先创设情境，教师先入为主，领着学生跨越

时空来到二十年后，换位想象；接着激发情感，融入角色，又逐步有序

地引导学生开启心路，大胆想象；最后用范文引路，指导学生整理思路,

一气呵成。

语文园地

教学每一个板块时，我注意启发学生，激发学生的学习主动性，通

过他们的合作交流来解决问题。如，学习交流平台时，我让学生自己总

结朗读时表达充沛情感的方法，再通过课文朗读训练进一步强化朗读

技巧。词句段运用的教学，我让学生体会词语不同的感情色彩，并试着

举出表达不同情感色彩的词语，以此来加强学生对词语情感的感悟。

在标点符号的应用方面，我对文中所给的例句进行适当点拨，让学生

理解顿号和逗号的不同用法。最后在日积月累的教学时，我出示两组

词语，范读、带读，让学生在读中加强对词语的理解，并适时地对这些

词语的意思进行点拨。

第五单元

16太阳

在学习太阳的三个特点时，我让学生担当小小科学家的角色来进

行研究，以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅培养了学生

之间合作学习的能力，也让学生掌握了说明文的写作特点。叶圣陶先

生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。《太阳》这篇

课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。

17松鼠

教学本课时，我在新课导入时占用的时间较多，以至于产生了喧

宾夺主、主次不明的感觉。在课文内容分析上又花费了较多时间，这

样留给学生语言赏析交流感受的时间就有些捉襟见肘了，这也导致了

我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不

够活跃。针对这一问题，我吸取教训，争取在下次课堂上给学生留有更

多的时间，让学生处于课堂的主体地位。

习作五：介绍一种事物

为了突破本节课教学重点，教师首先带领同学们复习说明文常用

的几种说明方法，然后通过学习例文，对说明文的写作顺序、说明方法

和说明语言等有了进一步的了解；为了突破教学难点，教师在指导学

习例文时强调说明事物时一定要抓住特征，合理安排说明的顺序。通

过教师的精心指导，既突破了教学的重点，又解决了本次习作的难点。

第六单元

18慈母情深

抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、

交流,体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面

的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教

学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的

良好学习氛围。学生自主参与学习，在探讨中碰撞出思维的火花，在切

磋中激发出创新的灵感，在交流中感受深情的母爱。使学生成了课堂

的主人，学习的主人。

19父爱之舟

教师在教学中让学生归纳文中叙述的几件事情，特别是注意一些

细节的刻画，来引导学生体会父亲对儿子深沉的爱，以及儿子对父亲

的感激和怀念之情，很好地解决了教学的重点。另外，课文为什么用

“父爱之舟”做题目，这是教学的一个难点，课堂上通过让学生合作

交流，教师再适当加以点拨,这一问题也得以顺利地解决。教学的最后

联系现实，启发学生谈一谈：读了这篇文字，你是否想到了自己的父亲？

你有什么感受？唤起学生和作者的情感共鸣，真正达成了情感教育的

目标。

20“精彩极了”和“糟糕透了”

本文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼

美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一

部分文字浅显生动，后一部分概括性语句优美生动，个别语句含义较

深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。因此，在教学时，

我将学生作为学习的主体,让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中

的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。

口语交际：父爱之舟

首先在开课导入的环节，教师利用本单元课文将学生导入情景，

激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们进

行交流。其次是对课文中出示的三个事例的讨论、交流，以情为主线，

以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，

使学生积极主动地参与课堂。课堂上，同学们各抒己见,从不同的角度

汇报交流。教师在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点

评，表扬学生的精彩发言，指出学生发言中的不足，很好地达成了教学

目标。

习作六：我想对你说

教学中以教师为主导，学生为学习的主体，引导学生自己研读每

一个学习板块的内容，自己思考，自主合作交流，发现问题，从而找寻

解决问题的途径。整个过程中，教师只作适当的点拨，学生回答问题时,

教师对学生的回答给予及时的点评和鼓励，学生的学习积极性被充分

调动了起来，从而顺利地解决了教学的重点和难点，圆满完成了教学

的任务。

第七单元

21古诗词三首

《山居秋暝》这首诗短小精悍，自然清新，诗人通过精炼、生动的

语言勾勒出了让人神往的艺术境界，所以教师在教学中以充分调动学

生审美感受为主，让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象，去揣摩

语言，品味意境，体会情感。

古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教

师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。教学《枫桥夜泊》，

教师利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心

深处，进行一次充满情趣和美的对话。

教学《长相思》，在诵读中抓住“山一程，水一程“风一更，雪一

更”“千帐灯”“聒碎”等富含画面感的词语感受作者征途之艰辛

与思乡之苦闷。在理解诗意的基础上融情想象描绘诗人故园的景象,

进一步走进作者内心，理解了诗人舍家为国的高尚情怀，丰富了学生

的阅读体验，培养了学生的阅读兴趣。

22四季之美

本文脉络清晰，教学中，教师按照“春、夏、秋、冬”这一写作顺

序，引领学生“读春”，感悟春之黎明之美；“读夏”，领略夏之夜晚

之美；“读秋”，欣赏秋之黄昏之美；“读冬”，品味冬之早晨之美。让

学生在一年四季美的熏陶中，体会作者对自然、对生命的爱。

23鸟的天堂

开课伊始，我问学生“你印象中，什么样的地方是天堂”；“你心

中觉得怎样的地方才能称得上'鸟的天堂”，启发学生想象，然后老

师也参与其中，让孩子们能够很快走进文本背景与主题。在突破课文

重点和难点的过程中，老师采取提问主要问题，层层深入的方法。如，

课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？让学

生找出“鸟的天堂"（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里

面找出能体现大榕树特征的相关语句，并通过有感情朗读讲解等方式,

发现和感悟大榕树的特点。

24月迹

学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一

目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展

变化的过程。因此,本文的教学中，我先带领学生整体感知寻月的过程,

然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析，从而实现了情感教

育的目标。

习作七：即景

教学中引导学生要多角度地观察景物，捕捉景物的特征，写下自

己观察所得,确定表达中心。并根据表达的中心，选择恰当的表达方式,

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。同时，运用

联想和想象，比喻和拟人等修辞手法，丰富作文内容。

语文园地

课堂上，指导学生自主学习。当学生有了充分的空间展示自我时，

就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创

造精神，促进自身的想象力、思维能力的发展，这样语文教学也就真正

实现了人文性和工具性的统一。在本次教学中，教师注重发挥学生的

自主性，让学生作为学习的主体如，在句子描写这一环节，由教师先引

导学生学习范例，让学生有所感悟，减少畏难情绪，最后由学生自己完

成例句的仿写任务，充分发挥了学生的主导地位。

第八单元

25故人谈读书