第二章-观察生物教案

PAGEPAGE25课题：第2章第1节生物与非生物教学目标知识目标：1．了解蜗牛的形态结构和生活习性以及蜗牛能对外界的刺激作出反应2．介绍周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分3．通过观察，认识蚯蚓的生活环境和生活习性技能目标：1．学会使用放大镜2．初步学会观察生物的方法，能设计并做简单的实验来观察生物3．学习做生物实验简单的记录方法情感目标：1．体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径2．感受探究活动的乐趣和成功的喜悦3．提高学生的语言表达能力和交流能力4．培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验5．在观察实验的过程中培养学生实事求是的科学态度教学安排本节建议三课时课前准备教师准备学生准备第一课时盛放蜗牛的解剖盘、放大镜、黄瓜、酒精、白醋30%蔗糖溶液、30%食盐溶液、电筒、镊子、蜗牛铅笔书本第二课时多媒体课件、含羞草、洋娃娃、柠檬、小刀、气球铅笔、书本第三课时录象片、放大镜、药棉、酒精（或食醋）、记录本、小木棒、小铁铲、蚯蚓铅笔书本《生物与非生物》第一课时——观察蜗牛[教学目标]知识目标：知道蜗牛的形态结构和生活习性，知道蜗牛能对外界刺激做出反应技能目标：学会使用放大镜，能设计并做简单的实验来观察生物，学习做生物实验简单的记录方法情感目标：体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径；感受探究活动的乐趣和成功的喜悦。提高学生的语言表达能力和交流能力。同时在实验观察过程中培养学生实事求是的科学态度。[教学重点]激发学生学习科学的兴趣。对简单实验现象的观察、记录和描述。[教学难点]对简单实验现象的观察、记录和描述。[教学准备]关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料、盛放蜗牛的解剖盘、放大镜、滴瓶、黄瓜、酒精、白醋、30%蔗糖溶液、30%食盐溶液、电筒、镊子、教师购买的大蜗牛、八张汇报用的纸。[教学方法]直观教学与实验观察教学法相结合，引导学生学会初步的科学探究。教学环节教师活动学生活动创设情境播放一段“蜗牛与黄鹂鸟”的动画饶有兴趣地听歌，看动画设置疑问从歌词中，你能发现蜗牛的那些特征？大家还想了解有关蜗牛的更多秘密吗？回答。思考点拨训练展示放大镜：你们认识这个吗？有什么作用呢？示范操作，回答使用方法，练习使用直观观察能用放大镜观察蜗牛的形态结构吗？运动特点呢？还能观察到什么？用放大镜观察，交流观察结果深入研究蜗牛在爬行的过程中是怎样找到食物的呢?以人为例,引导学生得出人可以通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉感知外界环境。蜗牛有这些感觉吗？给出实验器材，引导学生设计实验方案指导实验在各组实验结果的基础上，引导学生归纳总结，得出蜗牛对外界的刺激产生特定的反应深入思考，大胆假设挑选器材，设计方案，交流、完善方案各组汇报、交流实验结果和结论。讨论、分析交流合作引导各组交流与合作，协调各组的优缺点，鼓励每一位同学上台发言、汇报、讲解、提问。每个组派代表将各组观察到的现象和结论汇报课外探究1、其他生物是否也能对外界刺激产生相应的反应呢？2、还想研究蜗牛的哪些秘密？饲养3、给出一些资料（蚂蚁的生活）思考、积极发言、大胆假设、理论探究《生物与非生物》第二课时教学目标知识目标：通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分。技能目标：培养学生的归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别，培养学生观察和对比的能力。情感目标：感受探究活动的乐趣和成功的喜悦。提高学生的语言表达能力和交流能力。培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验。培养学生热爱自然的情感。在观察实验的过程中培养学生实事求是的科学态度。教学思路新教材的编写渗透了新课标的理念，较多地倾注了对学生的探究以及动手能力的培养。这节课的内容，让学生动手的机会不多，所以在这节课的安排上，我对教学目标的落实最终都落实在学生的观察，思考，归纳和表达上，尽可能多地保证学生发表自己观点的时间和机会，允许学生用自己的语言表达生物和非生物的区别。这节课充分体现开放式教学的特点，不要求学生统一的标准答案，而要求学生充分动手、动脑思索，也要求教师能够随机应变，及时加以指导。教学准备：多媒体课件、含羞草、洋娃娃、柠檬、小刀、气球教学过程（详见课件）引入：通过男女生分类，提出周围的物体也可以进行分类，从而引出课题。新课：A．生物与非生物的区别一、创设情境、设置疑问1．用四张图片要求同学们指出哪些是生物，哪些是非生物。大多数的都是能够马上正确指出，但是，对于一棵老树同学会出现争执，立下悬念。2．给出一个小资料，关于一种特殊的黏菌。让同学们一边看一边思考：=1\*GB3①生物具有的共同特征是什么？=2\*GB3②生物生存所需的条件是什么？（不加以引导，让学生简单的回答）3．观看一组录象：机器人和人的对比；马和汽车的比较；动物的繁殖和植物的繁殖；生物生长的记录。一边观看一边考虑刚才的两个问题。4．录象观看完毕后，全班分组讨论。八个小组，每个小组把从录象中获取的信息，经过讨论后得出的关于生物的共同特征列出。二、深入研究经过讨论以后，请同学上台汇报讨论的结果，有时间可以每一组都汇报，也可以前面汇报后，后面的同学补充。最终可以得出生物的七个基本特征。在课件中无序排列七个基本特征，可以随意进入任意一个环节，完成后可以回到主页。在各个环节中主要设计一些问题，帮助同学掌握、了解生物的各项特征。1．生物都具有细胞的基本结构；2．能进行新陈代谢；问：电动玩具车会活动，是生物么？3．有生长现象；问：气球变大是否属于生长？4．有应激性；（1）小实验：同学的应激性（1）小实验：闻柠檬（2）举例：含羞草（3）问：一碰到就哭的洋娃娃是否属于生物，这种现象是否属于应激性？5．能生殖和发育；问：什么是生殖?摩托车的生产是否属于生殖呢？6．有遗传和变异的特性；“龙生龙，凤生凤”“世界上没有两片一模一样的叶子”7．能在一定程度上适应和影响环境；（给出一个小资料阅读）请同学们课后三个同学一组，一起到大自然中去寻找一番，尽可能多地收集一些有趣的实例。然后以生物的结构与环境的适应为题写一篇报告，再与其他组的同学交流。三、点拨训练说说你和树之间的共同点四、理性思维，应用概念（课外探究）有一群海鸥在海滩上轮番攻击一个不明物体。该物体是花瓶状的，外壳上还有一些粉红色的小圆点。你如何判定它是不是生物体呢？（藤壶不动，是生物，所以不要被生物的外表所迷惑，一些生物体在某一生活阶段就像死了一样）五、课堂检测给出一组图片要求说出是生物还是非生物。呼应前面留下的问题，老树是生物还是非生物。再提问能否对这些图片再次分类。引出下面课题。1．动植物有哪些区别（能否自由、快速的运动；能否光合作用）2．阅读一段关于水母的小资料，考虑动物具有哪些共同特征3．通过讨论解决前面的两点后，给出四张图片：病毒、蘑菇、细菌、霉菌。提问：这些是生物还是非生物呢?是植物还是动物呢?六、小结A．生物与非生物的区别★是否有严整的结构，即结构和功能的单位是否为细胞★能否进行新陈代谢★有无生长现象★有无应激性★能否生殖和发育★有无遗传和变异的特性★能否在一定程度上适应和影响环境B．生物的分类：动物、植物、其它动植物的区别：能否自由、快速的运动；能否光合作用七、布置作业●寻找周围物体与环境相适应的例子●用什么方法可以判断物体是生物还是非生物●作业本课题：第2章第2节常见的动物（1）学情分析：通过前面内容的学习，对于分类知识已经有所了解；生活也教给了学生一些分类的经验；事实上分类也只能根据事物的特征。动物分类知识本身是一个复杂的体系，动物种类繁多，特征千变万化，以它来学习分类方法有所不妥，不利于动物分类体系的建立。根据动物的不同特征简单进行分类。无助于分类思想的强化，因此这里教学目标可设计为有目的地进行分类。要求学生分组对某些动物进行分类，同时要求说出为什么这样分，这样分有什么好处。然后引导学生思考，辨析生物学分类中经常把动物分为脊椎动物和无脊椎动物的这种分类方法有什么道理，这样分的好处是什么？为了说明这种分类方法的意义，就不得不补充脊椎骨和脊柱出现在生物学上的重要意义（支持体重，使躯体可以长得大；可以保护脊髓、内脏；可以附着肌肉使得运动快速，增强适应能力。）。最后应是让学生尽可能多地了解动物。教学目标：知识目标：1、学习分类，分类需要根据事物的特征，分类是有目的的；2、了解动物可分为脊椎动物和无脊椎动物，了解分类的依据是脊椎骨形成的脊柱；3、了解常见动物的分类。能力目标：1、学习收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。2、学习表达和交流能力，发展合作、实践和创新能力。3、利用分类学知识解决动物分类的能力。情感态度与价值观：1、养学生热爱大自然，珍爱生命；2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。教学难点：如何理解动物要分为脊椎动物和无脊椎动物。怎样让学生把注意力集中到动物的重要特征上。教学方法：教师参与的分组讨论式学习媒体形式：动物图片和实物模型教学过程：教学环节教师活动学生活动导入新课，引起学生思考地球上现存的动物大约125万种。展示动物的图片或多媒体课件上的各种动物。为了研究与识别它们，我们需要对它们进行分类学习。在前面的学习中，我们已经根据物体的特征做过一些分类。例如：物体分为生物体和非生物体，生物可以分为动物和植物。对动物分类时，也要先仔细观察和研究，了解动物的具体特征，在根据这些特征进行分类。听教师讲述和观察图片或多媒体课件。思考怎样对动物进行分类。分类举例请学生看书本上35页，阅读文字，再举出三种可以作为分类的特征。试问：分类可以多种多样，每种分类有什么特色，这样分有什么好处。阅读，思考，解决问题和回答问题。分组练习明确要求：对桌上的动物（图片或标本）进行观察，根据他们的特征进行分类。分成两类。分类方法可以多种，但分类后，要能明确汇报，我们为什么这样分，根据什么、目的是什么。学生动手，动脑，动笔。讨论完成任务。汇报分类情况教师点评学生分组汇报引导动物可分为脊椎动物和无脊椎动物学生的分类中可能会有，那就进行比较讲解。如果没有，教师提出动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物。分类的依据是动物体内的脊椎骨。要求学生阅读图2-10。提出问题这样分的好处是什么？讨论解决答案。听讲，阅读，思考，讨论，表达。了解更多的动物完成书本上36页的讨论，要求写在自己的练习上，然后抽小组的同学来汇报，看正确程度和数量。回忆脊椎动物和无脊椎动物，书写，汇报。小结：这节课的主要学习任务是什么？课题：第2章第2节常见的动物（2）学情分析：动物分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以进一步分类为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物，分类可以逐级进行。分类的方法、过程和结果，学生已经基本了解，可以略讲。各类动物的主要特征需要进一步了解，它是动物检索、归类的基础，也是生活中用得到的知识。因此这一块应该是重点内容。对于动物的基本特征的介绍并不局限于书本上的知识，可以布置学生自己去查找，给予他们一个逐渐积累的时间和过程。在了解各类动物特征的基础上，再介绍分类检索的方法。教学目标：知识目标：1．归纳脊椎动物各纲的主要特征和了解其中的常见代表动物；2．利用猜动物游戏，巩固鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；3．学习利用43页的分支检索表，根据动物的特征来进行归类，填写42表格；能力目标：1．学习收集和利用图文资料及其他信息的能力；2．学习表达和交流的能力；情感态度与价值观：热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识；教学重点和难点：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的特征的归纳和记忆。动物的特征多，差异大，每纲的动物特征多有例外，部分学生容易专牛角尖，不容易总体把握动物的主要特征。在这一块学生的兴奋点高，不能打击学生的积极性，要善于控制学生的学习。教学方法：小组讨论、游戏、师生互动媒体方式：图片及文字资料教学过程：教师：导入新课，上节课我们学习了动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物，分类的依据是动物的体内是否有脊椎骨。现在知道地球上的脊椎动物有4.7万种左右，形态特征各异，要了解他们还需要进一步分类，我们把脊椎动物分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，上堂课已布置同学去收集信息，现在请准备一下，我们请同学来交流，介绍。也希望其他同学能够补充。学生：鱼类介绍、补充；两栖类介绍、补充；爬行类介绍、补充；鸟类介绍、补充；哺乳类介绍、补充；教师：简单归纳各纲的主要特征。(也可以利用课件)教师：下面我们来做猜动物游戏。介绍规则要求，可以准备好卡片。学生：猜动物游戏活动，巩固各纲动物的主要特征。教师：从游戏中我们可以发现一些脊椎动物具有相同的形态特征，根据这些特征可以把脊椎动物分为五大类。在发现一些自己不认识的新动物时，同样可以用是或不是来确定它属于哪一类。教师：下面一起来看43页的图，学会后，来判断青蛙、猫、鸡、蛇、草鱼各属于哪类动物，并说明理由。学生：具体判断回答，填写。教师：检查、评判学生做的情况，再出示几种不常见的动物进行判断（如海马、海龟、白鳍豚）。小结：动物的分类可逐级进行，脊椎动物可分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，他们各自都有许多相似的特征和生活习性。掌握了这些特征，我们可以用来检索未知的动物。课题：第2章第2节常见的动物（3）学情分析：无脊椎动物对学生来说较为陌生，没有专门介绍过无脊椎动物各门的特征。这样要学生来进行分类较为困难，同时又不可能展开详细介绍各门的知识，因此学习时应该是教师参与的观察各门的代表动物和进行分类。后面要求介绍的节肢动物的特征和昆虫的特征，学生同样不了解。幸好门类较少，至少比无脊椎动物的门类少，所以利用一些标本或图片能够归纳出它们的特征，并且较好地掌握这些特征，利用这些个特征来判断有些动物是否属于这一门类。教学目标：知识目标：1．通过观察了解无脊椎动物各纲的特征和了解其中的常见代表动物；2．通过观察和讨论了解昆虫的特征，能够根据特征判断某个动物是否是昆虫；3．探讨昆虫与人类的关系；能力目标：1．学习收集和利用图文资料及其他信息的能力；2．学习表达和交流的能力；情感态度与价值观：热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识；教学难点：无脊椎动物学生较少接触，了解得不多，同时书本又没有专门介绍他们的特征，同时门类繁多，不容易记忆，学习会相当困难。教学方法：师生共同观察讨论，获取动物的特征，并且分类；利用一些图片学生来练习，巩固获得的知识；媒体方式：课件片段，标本或挂图教学过程：教师：脊椎动物有4.7万多种，有谁知道，无脊椎动物有多少种？学生：有120万种。教师：如此多的动物我们如何来了解他们的特征呢？学生：利用分类，分门别类进行了解。教师：下面我们就来看一些图片，了解无脊椎动物的各个门类，及其主要特征。（利用光盘中的无脊椎动物图片介绍）了解了上面关于无脊椎动物的一些特征，下面我们来把它系统化。请看书本上的44页的图表。学生：阅读图表。教师：我们再来看几个动物，它分别属于哪一类？（梭子蟹、乌贼、蚱蜢、蛔虫等）学生：讨论完成。教师：这些无脊椎动物中哪一类所占的数量最多呢？学生：节肢动物，其中昆虫有占主要部分有100多万种。教师：对于昆虫同学又了解哪些知识呢？请知道的同学来介绍。学生：对昆虫的特征、种类、形态、行为、分布等等进行交流。教师：首先对学生的回答进行归纳，特别是昆虫的主要特征。然后提出昆虫与人类的关系。哪些昆虫对人类有益，哪些有害？我们可以利用昆虫干一些什么？如何正确对待害虫，怎样控制害虫？小结：这节课我们要了解无脊椎动物可以分为原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和棘皮动物。每个门类都有许多相同的特征。其中昆虫占无脊椎动物的大多数，有100多万种，与人类的关系密切。希望同学了解他们，并能加以利用。课内讨论：45页的题目课题：第三节常见的植物教学重点：1．植物分种子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自标准2．引导学生完成“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教学难点：1．植物类群分类标准的判断2．如何有效引导学生完成“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教学目标：1．能说出分种子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自标准，并能判断常见植物所属类型2．培养观察、发现问题、比较分析、合作的能力3．体会科学探究的过程，感受植物世界的多彩和神奇授课时间建议：两课时教学过程：第一节教师活动学生活动1创设情景：多媒体沙漠及森林、奇花异草的图片，种子发芽、生长、开花、结果的过程展示。提问：从中你发现了什么？想到了什么？小组讨论回答，讨论要求有记录（教师指导）2汇总意见，作适当评价，并引导到对果实的注意上来，组织学生观察。苹果、豌豆、松的球果从外向内观察。确定是否有果实？种子的比较并记录（列表）3汇总记录，提出种子植物、被子植物及裸子植物的概念，根据阅读情况补充说明。学生阅读了解常见种类4提问：如何测定植物种子的质量和体积？提出方案（教师评价）5创设情景：温带森林图片，寻找易忽略的孢子植物事先收集蕨类、苔藓、藻类植物在教师指导下观察，思考：器官上与种子植物的差别6植物众多，需分类填写p50的图阅读，了解分类七等级7课堂练习8学到了什么？最感兴趣的是什么?学生总结9作业：画校园植物分布图第二节探究实验“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”按提出问题建立假设设计实验方案收集事实证据,检验假设进行教师活动学生活动1多媒体蝴蝶花间飞舞的情景提问：由此你想到了什么？你认为是什么将蝴蝶吸引到花上去的？发表意见2组织相同意见的学生组成一个研究小组提出假设自由组合3要求设计实验方案，并在巡视时提醒试验应有对照组的安排讨论具体方案，并有记录4汇总评价学生互评，主要为方法上的启发或有哪些可改进的地方5讲述类似研究的方案，但不公布试验结论6挑选两组较为满意的方案，要求学生收集事实证据,检验假设提问：你赞同的假设方案需要收集什么样的事实证据？什么样的事实证据又能否定你不赞同的假设方案？课后寻找相关资料，总结探究活动的体会和感受学情分析：关于植物的概念，学生通过小学的学习及日常生活的积累应该有了许多的知识，因此可在课前要求学生做些这方面的资料收集和安排参观校园的活动，以求对植物有较为直接细致的认识。毕竟，对于城市里孩子来说，主动接触植物的机会相对少些。本节要求学生学习区分种子植物和孢子植物，也要会区别种子植物中的两大类即被子植物和裸子植物，并在上一节分类分类的基础上，进一步练习植物的分类，了解林耐的生物分类体系，也安排了一个探究试验，让学生在做中体会科学研究的基本方法。教学建议：本堂课的探究实验应是常见但容易忽略的问题，学生应很有兴趣来讨论，美中不足的是设计的方案无法在课堂里操作，会不会让学生多少有些失望？可否有便于在室内进行又能说明问题的实验代替？图片、动画可在芝麻开门牛津剑桥多媒体百科博览系列的植物百科中找到，此CD很多地方都能找到，新华书店就有售。课后反思：1．从课上学生的反应来看，对于果实的概念不太清楚，容易与种子的概念混淆，而这两个又是需要区别的。因此，我又在学生猜测哪些吃的为果实后，从被子植物的角度，结合花的结构，由果实的发育讲了果实的形成；对于种子主要强调其结构。有利于学生对两个概念的理解。2．孢子是个新概念，学生理解有一定难度。我主要突出了它与种子的区别。可以举蕨类孢子的例子，让学生体会两者的不同。3．本课第二次涉及分类的问题，学生容易用一分多类，注意强调用一个标准只能一分为二。课题：第2章第4节细胞一、教学目标1．认识细胞的基本结构。2．知道细胞是生命活动的基本单位。3．说出动物细胞和植物细胞的区别。4．了解细胞的分裂、生长和分化。5．学习使用显微镜；学会制作简单装片；绘制细胞结构简图。6．了解观察工具的发展及使用对生命科学微观领域研究的意义。具体目标：知识目标：1．知道细胞的基本结构；2．知道动植物细胞在结构上的区别；3．知道细胞的分裂、分化和生长。技能目标：1．认识显微镜并初步学会显微镜的使用；2．初步学会生物作图；3．学会用简单的方法来模拟生命活动过程（细胞分裂）。情感目标：1．体会科学探究的艰辛与严谨；2．体验生命结构的奇妙多样与结构上的复杂有序；3．体会生物体的结构与功能的适应性；4．培养学生探索生命奥秘的兴趣；5．培养学生热爱生命、热爱大自然的积极情感。二、教学重点：1．显微镜的使用；2．细胞的基本结构；3．培养对学生对生命的热爱及对生命奥秘的探究兴趣。三、教学难点：1．细胞的基本结构；2．显微镜的使用；3．动植物细胞的区别；4．细胞的分裂、分化；5．染色体的概念。四、教学准备：图片、显微镜、永久装片、制作洋葱表皮装片及人体口腔上皮涂片所需材料及用具、白纸、树叶（多种）、橡皮泥、细线等。五、教学安排：5课时六、教学过程：第一课时一、激趣导入展示各种生物显微图片：这是显微镜下看到的生物体或其构成，同学们想不想亲自来看一下？二、介绍显微镜取出显微镜，介绍其各部分结构名称及功能。学生分组熟悉显微镜结构。三、操作探究教师边讲边演示，学生跟着做。探究一：观察头发、透明塑料尺上的刻度。探究二：观察一些永久装片（以洋葱表皮装片为主）。探究装片的移动以及换上不同的目镜体验放大倍数等。四、课外扩展学生阅读，了解细胞发现的历史及其他各种显微镜。第二课时一、导入利用显微镜可以看到生物更细小的结构，那么现在我们就利用显微镜来亲自动手制作装片来看一看。二、学生探究实验：洋葱表皮装片的制作及观察。先介绍实验步骤及注意事项，再学生分组实验。三、学生小结交流四、学生探索实验：人体口腔上皮细胞涂片的制作及观察。先介绍实验步骤及注意事项，再学生分组实验。五、学生小结交流六、深化扩展学生阅读；细胞学说。让学生知道生物由细胞构成；体验科学研究需要长期的努力和协作。第三课时一、导入所有的生物都由细胞构成，构成生物的细胞多种多样——展示图片：各种各样的细胞。那么它们的结构一样吗？二、学生探究学生仔细观察口腔上皮永久装片，说出细胞可以分几部分，再逐一说明。进一步仔细观察洋葱表皮细胞，找出细胞的几个部分，并找出与口腔上皮细胞不同之处，并作图。注意生物作图的规范性。三、小结交流类比联想：细胞→鸡蛋。四、课后思考1、高大的树木之所以能“顶天立地”，与植物细胞结构中的什么结构有关？2、植物的叶为什么是绿色的？第四课时一、导入动物、植物等都能由小到大生长，生长是怎么回事呢？二、学生阅读三、模拟探究橡皮泥模拟细胞分裂。四、实验探究观察洋葱根尖细胞分裂的装片。先介绍高倍镜的操作要点及注意点。学生练习使用高倍镜。在高倍镜下找到染色体。五、小结交流1．是否观察到染色体？2．比较子细胞与母细胞之间的大小。第五课时一、导入构成一个生物体的细胞往往是多种多样的，这多种多样的细胞是如何形成的呢？二、逻辑探究回顾细胞分裂的模拟结果。结论：细胞不但能分裂，分裂出来的细胞还能长大。三、设疑以人为例，构成人体的细胞多种多样，但最初都来自一个细胞分裂而来，说明细胞分裂的同时还逐步发生了其他变化。四、细胞的分化学生阅读图2—62。本部分知识需在讲解后面章节的内容时加以深化，在此，只能点到为止。五、深化巩固。练习。课题：第2章第5节显微镜下的各种生物本节教材介绍的是肉眼看不到的必须借助于显微镜才可以观察到的微生物和细胞组织结构，在教材中设计了“显微镜下的各种生物”，目的是让学生对微观世界有一个初步的认识，让学生明白除了肉眼看见的世界外，借助于显微镜可以认知的微观世界同样丰富多彩。[教学目标]：知识目标：1．了解单细胞生物是一个独立的生物体；2．学生能区别细菌和真菌；了解食物滋生微生物的条件和食物保存的方法；学生通过观察了解细菌的不同形态，掌握细菌的结构特征。3．明确组织的概念，能说出动植物组织的名称；能够通过实例分析，说出动植物组织的分布和功能能力目标：1．能够熟练地运用显微镜对各种不同的细胞及组织进行观察2．学生能够运用有关细胞结构的知识，对所观察到的不同细胞进行比较，并在教师的指导下对其进行分类；3．掌握进行简单对比实验的方法、步骤情感目标：1．体验生命结构的奇妙多样与结构上的复杂有序；2．体会生物体的结构与功能的适应性；3．培养学生探索生命奥秘的兴趣；4．培养学生热爱生命、热爱大自然的积极情感。[教学准备]：显微投影仪、显微镜、永久装片（衣藻、草履虫、细菌三态、真菌、叶横切、皮肤横切、植物组织、人体组织）；单细胞动植物结构图、细菌结构图、细菌三态图、植物组织图、叶结构图、动物组织图、皮肤结构图；含有草履虫的培养液、腐败的猪肉、发霉的面包、腐烂的橙[教学流程设计]：建议四课时第一课时：指导学生对永久装片进行观察，比较，分类（衣藻、草履虫、细菌三态、真菌、叶横切、皮肤横切）教师活动学生活动指导学生使用显微镜动手操作，观察设置疑问：观察到的结构哪些较复杂？哪些简单？分析比较，分类介绍划分的几大类，引导学生学习深入学习（考虑学生的实际操作能力，这一步可由教师操作显微投影仪、或用挂图展示）观察不同的单细胞生物指导学生观察衣藻的结构图结构特点和洋葱表皮细胞比较比较，归类让学生归纳总结单细胞植物的结构特征指导学生观察草履虫的结构图结构特点和动物细胞比较比较，归类让学生归纳总结单细胞植物的结构特征第二课时：观察细菌、真菌注意让学生归纳它们的结构特点第三课时：学习植物的组织指导学生观察植物叶的横切比较当中不同的结构分别介绍不同组织及其功能观察各自的特征再观察植物的叶说出各组织的分布第四课时：采用类似的步骤让学生进行动物组织的学习；观察皮肤的结构图，识记关键的名称，由学生分析分别由什么组织构成[教学过程]第一课时：学习内容学生活动教师活动一、衣藻（1）衣藻的细胞结构（2）衣藻与洋葱表皮细胞结构的异同二、草履虫（实验）（l）形状和运动（2）结构、摄食和消化观察衣藻的挂图与模型；通过挂图，比较衣藻和洋葱表皮细胞的异同；制作草履虫临时装片，低倍镜观察草履虫形状和运动；高倍镜观察结构、摄食和消化；归纳总结引导学生观察；引导分析、总结衣藻的细胞结构以及与洋葱表皮细胞的异同；指导学生制作临时装片、复习显微镜的使用方法；指导高倍镜的使用方法；引导学生归纳总结草履虫作为生命体的主要特点。教师出示一杯略带绿色的水，提问：水为什么会带绿色？你觉得里面有什么生物？学生回答：藻类。教师进一步提问：你用肉眼能看得见吗？学生回答：不能，它的个体十分微小。引出单细胞生物学生活动：在显微镜下观察衣藻，与洋葱表皮细胞比较有什么异同？学生讨论后回答。利用课件，清晰展现衣藻的特征，然后教师总结衣藻与洋葱表皮细胞的异同。相同点：都是有细胞壁和叶绿体，能进行光合作用。不同点：衣藻是单细胞的生物，有鞭毛，能运动。还有眼点，能感知光线的强弱，并利用鞭毛游到光照适宜的地方，通过叶绿体进行光合作用。结论：衣藻是单细胞植物。在自然界中，也有写动物是由单个细胞组成的，比如草履虫。学生活动：观察草履虫实验步骤：1．在载玻片的中央滴一滴清水，加一滴含有的培养液，盖盖玻片，制成装片。2．将装片放在显微镜下观察，找一只草履虫，观察结构，它体内有叶绿体吗？3．草履虫运动是提出是哪一端在前？思考：根据你对有关动物摄食和消化的理解，设想一下草履虫的哪些结构可能参与食物的摄取和消化？总结强调：单细胞生物虽微小，但能在一个细胞内完成全部的生命活动第二课时：设疑：你知道贮存不当的食物为什么会变味发臭吗：生答：细菌大量繁殖的缘故。资料1：一张旧纸币至少有400多个病菌，细菌最多可达30多个，一块洗碗抹布每平方厘米含有1000万个细菌，而且用得越久细菌数越多，一个指甲缝里有近5万个细菌。资料2：空气中细菌的数量决定于空气被污染的程度，在空气不流通的房间里每立方米空气中有280000个细菌，在山顶上，每立方米的空气中只有4个细菌。请学生阅读资料，谈谈从资料中获得的信息：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。开发性提问：你见过细菌吗：能否描述细菌的形态？学生活动：用放大镜仔细观察放在培养皿中变质的猪肉块和发霉的面包块的表面。提问：能否数一下里面的细菌数。教师指出细菌是单细胞生物，个体很小，用放大镜看不到单个的细菌，但我们可以看到大量细菌繁殖在一起所形成的细菌——菌落。要观察到细菌的真面目，要利用光学显微镜的高倍镜才能观察的到。投影：在显微镜下观察到细菌的图片请学生观察细菌的形态结构特征，细菌的形态结构有3种，分别是螺旋菌、球菌、杆菌。细菌细胞既没有叶绿体也没有细胞核，只能依赖现存的有机物生活。思考：细菌是植物吗？细菌是动物吗？（与动植物细胞比较）生答：细菌既不是植物，也不是动物。教师总结：细菌是一种没有细胞核的微生物，是原核生物。相对于原核生物，有细胞核结构的生物，我们称为真核生物。根据概念，思考我们学过的生物哪些是真核生物？生答：植物和动物都是真核生物。出示：发霉的面包提问：你知道面包为什么发霉吗？学生容易认为是细菌大量繁殖，教师指出是霉菌大量繁殖的缘故。投影：霉菌和细菌的图片，比较两者的不同点生答：霉菌有细胞核，细菌没有细胞核。教师指出，霉菌有细胞核，属于真菌，是真核生物。列举生活中常见的真菌：（投影图片）食用菌：香菇、蘑菇、金针菇、木耳酵母菌：用于酿酒，面包发酵药用：青霉、冬虫夏草总结归纳：细菌和真菌统称为微生物，分布十分广泛。提问：细菌和真菌的生活环境有何共同特征？生答：生活在动、植物的尸体上及腐败的物体上，依靠现成的有机物为食。根据这项特征，思考食物上滋养微生物的条件是什么？（水分、空气和适宜的温度）要保存食物你通常会采取哪些方法？1．干藏法。2．冷藏法。3．真空保存法。4．加热法。请学生利用生活中的例子来说明这些储存方法的好处。三．学生活动：探究食物上滋生微生物的条件第三课时：在日常生活中，我们看到的植物（花、草、树木）是由什么结构组成的？是否植物真是出细胞构成的呢？这些细胞的形态是否完全相同呢？学习内容学生活动教师活动一、组织的概念二、植物的五大基本组织：1．保护组织2．营养组织3．机械组织4．分生组织5．输导组织用显微镜观察叶的结构；归纳叶片中细胞结构的特点；阅读教材相关内容，填写表格；指导学生实验；出示植物组织挂图；引导分析、总结什么是保护组织及其作用；引导学生分析：叶片中各结构的特点及五大组织的功能。一、组织的概念下面以叶为例来探讨上述问题。学生实验：用显微镜观察叶的永久切片思考：叶片中所有细胞形状都相同吗？紧密排列在一起相连的一些细胞，它们的形态相同吗？这些细胞它们共同完成什么作用？回忆旧知识：细胞的分裂、生长与分化的意义。引导小结：组织是由细胞构成的，构成不同组织的细胞的形态和功能是不同的，而相同组织的细胞的形态和功能是一致的。承转：植物有哪些基本组织呢？二、植物的五种基本组织引导学生仔细观察叶切片的结构，并出示植物组织挂图。学生阅读教材相关内容，填写表格如下：叶的结构组织类型细胞特点功能表皮保护组织细胞扁平、排列紧密保护叶肉营养组织细胞壁薄、有大量叶绿体制造有机物叶脉输导组织叶肉中分布着束状结构：导管和筛管输送营养举例说明植物体中还有机械组织和分生组织。总结：由此可见，植物的叶是由多种组织构成的。其实，植物体的根、茎、花、果实与种子都是由多种组织组成的，再由根、茎、叶、花、果实与种子组成一株完整的植物体。第四课时：前面，我们已经学习了植物的组织，什么是组织？植物有五种基本组织，动物也有很多组织。如人体就有四大基本组织。一、人体四大基本组织学生活动：用显微镜观察人体四大基本组织的永久切片或涂片（如：皮肤切片、三种肌肉组织切片、人血涂片、软骨和硬骨切片、神经组织切片等等）提问思考：你都看到了哪些形态的细胞？生长在一起的细胞，它们的形状有无共同的地方？它们分别有哪些结构特点？出示人体四大基本组织挂图，引导学生归纳总结人体四大基本组织的特点，并列表比较。组织名称分布特点主要类型结构特点主要功能上皮组织

结缔组织

肌肉组织

神经组织

人体的四大基本组织在人体内是怎样分布的呢？我们以皮肤为例来探讨。二、皮肤提问思考：皮肤是人体最大的器官，覆盖在人体的表面，你认为它是由哪些组织以什么形式构成的？用手揪手背的皮肤，你看到了什么现象？你有什么感觉？这些说明了什么？是否还有其它的组织存在？出示皮肤结构图与模型阐述：皮肤分表皮层、真皮层和皮下组织。表皮层：细胞排列紧密，有保护作用。真皮层主要由致密结缔组织构成，有大量有弹性和韧性的纤维，含丰富的毛细血管，起运输、调节体温、免疫的功能；皮肤内含有丰富的神经末梢，感受各种环境刺激；还有立毛肌和汗腺等结构。皮下组织由脂肪细胞组成，起连接、保温、缓冲的作用。学生讨论：根据它们的结构功能特点，你能说出在表皮层、真皮层和皮下组织中都有哪些组织组成的？组织名称分布特点主要类型结构特点主要功能上皮组织体表和管腔壁内表面细胞排列紧密、细胞间质少保护、分泌结缔组织广泛骨组织、软骨组织、血液、肌腱、疏松结缔组织、致密结缔组织等细胞间隙大、细胞间质多连接、支持、保护、营养等肌肉组织骨骼、心脏、及其它器官的管壁上骨骼肌、心肌、平滑肌排列有序、间质少收缩、舒张神经组织脑、脊髓、感觉器官等由神经元构成接受刺激产生兴奋并传导兴奋小结：构成人体的结构和功能的基本单位是细胞。细胞经过分裂、生长和分化形成四大基本组织。再由不同组织按照一定的顺序排列在一起构成皮肤。其实，人体其它结构也是这样组成的。[教学后记]：在生物体的结构层次上，组织是有细胞分化形成的，动植物具有不同的组织，不同组织具有不同的细胞结构。该节课都是从微观的角度去了解生物，利用挂图，多媒体等教学手段进行教学，可以使知识更加形象化，达到较好的教学效果。本节的学习是在掌握了细胞的结构，细胞的分裂、生长和分化的基础上，并且掌握了显微镜的使用技能之后进行的。因此，在教学过程中应注意学生对相关知识、技能的应用。整节内容的编排体系是从单细胞到多细胞，由低等到高等，由简单到复杂，使学生的视野随着教材的不断深入而扩展，教师应注意引导学生对所观察到的东西进行比较、分类课题：第2章第6节生物体的结构层次一、教学目标（一）知识目标1．基础知识⑴.学生能说出器官、系统的概念的含义，能概述组织是如何形成的，能结合具体例子区分组织和器官。⑵.学生能结合图片指出消化系统的主要器官名称并说明其功能。⑶.学生在教师的指导下能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）个体。⑷.学生能说出显微技术的发展概况。2．重点和难点重点：⑴.学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）生物体。⑵.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。领悟生物体是一个统一的整体。难点：学生对细胞分化形成组织难以理解，对组织和器官易混淆。（二）能力目标增强合作学习的能力，增强探究学习的能力。（三）情感目标1．学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。2．学生能领悟生物体是一个统一的整体。3．学生在游戏中快乐地学习。三、教学准备电脑课件、人体消化器官模型。四、教学过程第一课时（一）组织教学，创设情境在动物狂欢节音乐片段的优美音乐声中，浏览生物图片。打出本节题目“生物体的结构层次”。（学生对本节所学内容一目了然，迅速融入课堂中。）（二）复习导入教师：生物体结构和功能的基本单位是什么？（是细胞。）（三）讲授新课投影单细胞生物图片。讲述：单细胞生物的所有生命活动都在一个细胞内完成。可以草履虫对食物的消化吸收过程为例说明。而自然界中，大多数生物，比如通常所说的动物、植物都是由许多细胞构成的。但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，生物体有严整的结构。那么细胞是怎样构成生物体的呢？让我们一起来揭开第六节“生物体的结构层次”的神秘面纱。投影思考题：1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？（是球形的受精卵。通过细胞分裂形成多个细胞。）Flash演示细胞生长、分裂过程。投影人体内几种不同形态的细胞。引出：2．人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是怎么回事？（是细胞分化形成的。）Flash演示细胞分化过程。让学生有一个直观感受，激发学习兴趣。3．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？（生物体经细胞分化后出现的形态和结构相似、功能相同的细胞群。细胞分化形成组织。上皮组织：保护、分泌、吸收。肌肉组织：收缩和舒张。结缔组织：保护、支持、连接、营养。神经组织：接受刺激，产生兴奋并传导兴奋。）投影人体的四种组织。4．谁来说说受精卵细胞如何分化为四种组织？（受精卵细胞要具备不同的功能，形态、结构必然要发生变化，于是出现了分化。）教师：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？（是器官。它是不同的组织按照一定的次序组合在一起，形成一定结构，具有一定功能。）比一比：请尽可能多地写出人体内的器官。投影显示人体的内部器官。教师：如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？皮肤是哪种结构层次呢？（上皮、结缔、神经、肌肉组织。皮肤是一种器官。）讨论：如何辨别组织和器官？投影图片。（强调：器官是由不同的组织构成的。）教师：同学们已经了解了器官，那什么是系统？人体有哪些系统呢？（功能相近的多个器官，按照一定的次序组合在一起，能够共同完成一种或几种生理功能。这样构成的器官总和，叫做系统。投影消化系统示意图，据图讲解。有消化系统等八大系统。投影人体八大系统图片。）教师：现在让我们来做个游戏。游戏：消化系统是如何工作的？（投影游戏流程。游戏对话教学案例见省教育厅教研室编《科学》黄皮本P51。）以小组为单位进行准备，教师到各小组简单地看一下准备情况。学生结合模型进行表演。评价。教师：可见，消化系统内的各个器官是相互合作，协同完成消化和吸收这一复杂过程的。那么构成人体的八大系统呢？它们是相互独立，互不相干的吗？投影体育运动图片。讲述：运动员在竞技时，其实就是在向自己的身体挑战，在向极限挑战，在向命运挑战。让我们一起来欣赏一段音乐。放一段“命运”主题曲。问：“听了这段音乐，你们有何感受？”（动人心魄。）教师：你的哪些器官、系统在起作用？（主要是耳、脑等器官，神经、内分泌、呼吸、循环等系统。）教师：大家掌握得真好。可见人体是统一的整体。（其它例子：打篮球。骑自行车。比较：乐队演出——每一位成员都为演奏出和谐的音乐而努力工作。一场演出——需要导演、后台工作人员、售票员等的通力合作。）任一活动均由各器官、系统协调参与完成！（四）课堂小结教师：小结并对同学们寄以希望：我们今天主要学习了器官、系统等内容，体验了消化系统是如何工作的，以及人体内各个系统相互联系而形成了一个统一的整体。世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现。让我们共同努力吧！（五）布置作业投影体验小实验：人体的各个系统是相互联系的。第二课时（一）导入新课请学生上台宣读上节课作业——体验小实验的数据记录及得出的结论。（在运动时呼吸变急，心跳加快加强。可见人体是一统一整体，在神经系统和内分泌系统的调节下，各器官、各系统相互配合，能及时对环境变化作出反应。）教师：上一堂课我们以人体为例学习了细胞、组织、器官和系统等相关知识，那么植物是否也具有这些类似的结构呢？让我们以被子植物为例一起来学习一下。（二）讲授新课投影番茄植株图片。教师：被子植物有哪些器官？（根、茎、叶、花、果实和种子。讲述根、茎、叶的功能——都和植物体的营养有关——营养器官；讲述花、果实、种子的功能——都和植物体的生殖有关——生殖器官。）教师：这些器官是由什么构成的呢？(由不同的组织构成。)以叶为例讲述。投影叶片的结构。叶片由保护组织（上、下表皮）、营养组织（由叶肉细胞组成的栅栏状结构、海绵状结构）、机械组织（纤维）、输导组织（导管、筛管）等组织构成。投影植物的几种组织图片。从图上我们还可看到，植物体内还有分生组织，如根尖的分生区、茎的形成层等都属于分生组织。而所有这些组织都是由一些形态和结构相似、功能相同的细胞构成的。请讨论：我们经常食用的植物部分各属于什么器官？投影图片.（如番薯、胡萝卜是变态根，藕、马铃薯、芋艿是变态茎，芹菜、青菜是叶，番茄、西瓜是果实，黄花菜是花，南瓜子是种子等等。）教师：我们在观察天体时，发现宇宙具有什么特点？投影太阳系示意图、银河系想象图.（具明显的结构层次，由小到大是：地球→地月系→太阳系→银河系→总星系→宇宙。）教师：生物体是否也具有明显的层次性？（是。）投影思考题：请说出：人体的结构层次。植物体（以被子植物为例）的结构层次。学校的结构层次。（细胞→组织→器官→系统→人体。细胞→组织→器官→植物体。学生→小组→班级→年级→学校。）归纳：其实，在所有的物体内都隐藏着