物理教学论完整版本

物理教学论第一篇：物理教学论名词解释：1.物理课程：是按照教学目的的要求和学生的认知规律，有计划地选择物理科学的内容，从而改造成为学校的一门课程。2.引入：是指在新的教学内容或教学活动的开始，教师指导学生进入学习状态的方式引入常用方法;（1.运用实验引入（2.从学生已有的生活经验引入。（3.从复习旧知识引入（4.利用物理学史资料引入（5.利用类比发引入3.信度：多次测验所得成绩的一致性程度，是衡量测验质量高低的一个重要指标4.专业引领：专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身师范等方式，向教师展示教育理论于教师实践应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学5.教学方法：是为实现教学任务，师生共同活动的方式手段办法的总称，基本方法有：讲解法，讨论法，实验法读书指导法6.效度：衡量测验结果的有效性或准确性的质量指标，是反映测量结果与所要测量的结果相符合的程度，是一个测验对于它所欲测量的行为特征能够测量到的程度。7.区分度：试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力8.教学过程：学生在教师指导下，通过个体的学习活动来掌握科学知识、发展能力提高素质和和逐步认识客观世界的过程9.物理教学测量：根据一定客观标准，运用各种手段统计方法，对物理学领域内事物或现象进行严格考核并依据一定规范对考核结果予以数量化描述过程。10.物理教学评价：依据教学目标，通过平均系统的收集资料和处理教学信息，对物理教学活动过程和成就进行价值判断并为改进为教学实践活动提供参考的过程11.物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。11课程的含义：课程即教学科目；课程是学校为学生接受教育而设计和组织的一切活动总称；学习者在学校获得的全部经验12素质教育：使每位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质13物理课程内容：是指物理学科中的事实、概念、原理和问题以及他们选择、组织和呈现方式14前概念：学生在学习正式的科学概念前，通过对日常生活现象的感知以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识二．简答1.物理课程的具体目标：（1）教育的目的：教育是以培养全面发展的人为目的（2）中学教育性质：基本任务是以培养全面发展人提高全民；素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为中心（3）素质和素质教育（4）中学物理的教育目标：根本目标在于提高全体学生的科学素养2.物理教材分析方法：（1）知识分析法含义：在全面阅读教材的基础上，以新的教育思想为指导，从不同层次上对教材及涉及的知识进行多角度，多方位的分析，是分析知识为主的方法（2）心理分析法：从学生学习物理心理过程的心理过程入手，挖掘和研究教材和与教学的心理因素以便充分地发挥物理教材的各种功能，提高教育效率3．简述中学物理课堂教学中常见的几种评价类型（1）宏观评价和微观评价（2绝对评价和相对评价（3.诊断性评价和相对性评价（4，外部评价和内部评价（5.定性评价和定量评价4．影响物理课堂教学效果的主要心理因素？（一）心理基础因素（课堂前物理课程或物理学习在学生心理和记忆中产生的印象）。（二）心理动力因素1、好奇心2、求知欲3、求成欲（三）心理状态因素（精神状态）（四）心理成果因素（课堂教学后，师生心理各自留下的印象）5．如何培养中学生物理学习的兴趣？利用学科特点，激发学习兴趣注重科学探究，提高学习兴趣利用信息技术，增强学习兴趣加强学法指导，巩固学习兴趣6．引入物理概念的常用方法有哪些？1、运用实验引入；2、从学生已有的生活经验引入；3、从复习旧知识；4、利用物理学史资料引入；5、利用类比法引入。7．简要阐述物理教学的方法，以及如何选择和运用教学方法？讲解法、讨论法、实验法、读书指导法。教学方法选择：依据教学目的；依据教材内容；依据学生实际情况；依据教师特点；依据学校特点教学方法的运用：1、要娴熟，正确地运用各种基本方法，发挥其最佳功能；2、要善于综合运用教学方法，发挥教学方法体系的整体功能；3、运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想。8．简要阐述物理教师应该具备的基本素养？一、教师的基本素养（一）道德素养1热爱教育事业，喜欢教师职业；2关爱所有学生，平等对待他们；3具有团队意识，善于互助协作；4坚持严谨治学，不断学习钻研（二）知识素养（三）信息素养（四）能力素养1常规能力敏锐的观察力；准确的语言表达；恰当的身体语言；板书版画能力；教学组织能力2物理实验能力3解决物理问题能力4获取和处理信息的能力5交流与合作能力6教育科研能力7应用信息技术能力论述一、请你谈谈为什么物理教学中强调科学探究：科学探究过程包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素。课程标准将科学探究列入内容标准的目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化从学生被动接受知识向主动获取知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，学生在科学探究中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似性过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神。补充第一章一、课程的基本类型（1）显在课程和潜在课程；（2）学科课程和经验课程；（3）必修课程和经验课程；（4）分科课程和综合课程；（5）国家课程、地方课程、学校课程；（6）；理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和经验课程；二、物理学的学科特点：1、一门以实验为基础的科学2、一门严密的物理科学3、一门精密的定量科学4、一门应用非常广泛的基础科学5、一门带有方法论性质的科学三、物理课程的价值：1、物理课程的学习有助于学生适应未来社会的发展2、物理课程的学习能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情3、物理课程的学习能够提高学生参与社会问题的决策能力4、物理课程的学习能够增强学生的创造意识和实践能力5、物理课程的学习能提高学生对物理学在促进科技进步和经济及社会发展的作用的认识6、物理课程的学习有助于学生科学世界观的形成和科学价值观的培育。四、物理课程标准的特点1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分2、突破学科中心3、改善学习方式4、体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性5、为课程实施提供了广阔的空间。五、中学物理课程改革特点与趋势1、内容的选取突出基础性和时代性2、突出探究活动，强调做科学3、重视学生的认知发展特点和个性的培养4、重视对学生的学习评价5、重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样6、提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野7、加强对学生学习指导，培养独立思考能力8、将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位9、体现物理和人文的融合、多学科的渗透10、重视物理学史的教育功能，关注知识产生与发展过程11、注重科学技术与社会的关系，培养学生的创新精神和实践能力12、课程改革要求教师创造性地运用教材六、用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在哪些方面？主要表现：(1)课程价值取向从精英教育转向大众教育；(2)课程目标着眼于学生素质的全面提高；(3)从关注教师的教学转向关注课程实施过程；(4)课程管理从刚性转向弹性。第2章一、中学物理学习中常见的思维障碍有：（1）先入为主的生活观念形成的思维障碍；（2）相近物理概念混淆形成的障碍；（3）类比不当形成的思维障碍；（4）物理公式数学化形成的思维障碍；（5）概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍；（6）思维定势干扰形成的思维障碍。二、元认知能力培养教给学生元认知知识；激发学生主体内在学习动机；引导学生进行“出声思维”训练；加强策略性知识传授；第3章一、中学物理教学过程的特点1、以实验和观察为基础；2、以形成概念和掌握规律为中心；3、以数学方法为重要手段；4、以辩证唯物主义思想为指导；5、密切联系学生的学习生活和社会生活实际二、中学物理教学原则有哪些？（1）科学性与教育性相结合的原则；（2）重视科学探究，突出实验的原则；（3）重视过程与方法，启发思考的原则；（4）突出学生的主体，发挥教师主导作用原则（5）联系学生实际，重视STS（科学技术与社会）教育原则第四章一、创造性使用教材依据(1领会课程改革精神理解教材设计意图（2灵活调整教学顺序，重组和整合教学内容（3重视教材中各个栏目，充分发挥各个栏目的功能二、物理教材的功能1、教科书只是为教师教、为学生提供必要地素材；2、促进学生学习方式的转变；3、促进学生科学素养的全面提高第6章一、物理概念的应用1运用概念解答悬而未决的问题；2运用概念解释某些常见现象；3运用概念解决实验现象；4运用概念解决相关物理习题二、物理概念教学的要求有哪些？（1）明确建立概念的事实依据和研究方法；（2）理解物理概念的内涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念与有关概念的联系与区别；（5）学会运用概念。第7章一、物理规律课教学一般包括哪些环节？(1)提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；(2)带领学生探求物理事实的内在联系形成规律；(3)引导学生对规律进行讨论,加深理解规律；(4)指导学生运用规律解决问题。第11章一、物理教学测量的特点：间接性、随机性、相对性、目的性。二、在教育测量中最常用的特征量数：集中量数（众数、中位数、平均数）、差异量数（平均差、方差、标准差）、相关量数三、物理教学评价的功能:1评定功能；2鉴定功能；3反馈功能；4激励和强化功能；5导向功能；6诊断功能；7教育研究功能第12章对专业引领的建议1对于教师，应提高自主自觉性；2对于专家，应尊重教师主体地位；3对于内容与形式，应注重理论与实际结合；4对于学校，应创设有利环境另附13题为什么说学生是教学过程中认识的主体，教学中怎样才能较好地确定学生的主体地位。（1）从理论上说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因一定要通过内因才能起作用。（2）要建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境；在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量；要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。第二篇：物理教学论1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？答：一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。二、必须坚持学生学习的主体地位。学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。2.中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？答：科学性、教育性、艺术性相结合的原则；、激发学习兴趣的原则；创设物理环境、突出观察实验的原则；启发思考、教给方法的原则；联系实际、联系生活的原则．3.本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？答：课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节同16题答：a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境；b.思维加工建立规律（运用实验总结规律、运用已有知识，理论推导得到新规律、提出假说，检验修正假说，得出结论；c.引导学生对物理规律进行讨论，加深理解；d.引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。总之，从感性认识入手，到理解物理规律，最后在运用规律的过程中，从定性和定量方面不断加深对规律的理解5.运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求答：首先，讨论前教师要提出讨论的题目（恰到好处）思考提纲和讨论的具体要求（估计会出现个情况及如何解决）。其次，讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆的发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。最后，讨论结束时，老师要进行总结。对不同的意见进行辩证的分析，做出科学的结论，教师要正确评价学生的发展，应着眼于引导和鼓励6.为什么说物理教学论具有综合性的特征？答：因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。7.请结合实例说明物理概念的教学要求?答：引入、形成、巩固深化、总结。8.你认为现代的物理教师应具备怎样的知识结构？答：物理学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识、信息素养9.物理教学论是高等师范院校物理专业的必修课，你认为学习该课程重要吗，为什么？答：物理教学论是我国高等师范院校物理专业的一门必修课。高等师范院校物理专业的学生、在职的物理教师以及物理教育工作者学习和研究物理教学论具有重要的意义。1.物理教学实践活动需要物理教学论作指导2.学习物理教学论是社会发展和科学技术迅猛发展的必然要求。3.学习和研究物理教学论是物理教学实践的迫切要求。总之，高等师范院校物理专业的学生，在校期间学习物理教学论具有十分重要的意义。同学们一定要充分认识学习物理教学论的重要性，运用良好的学习方法，认真学习物理教学论，努力提高物理教学理论水平和物理教学方面的修养，就会为将来做一名优秀的物理教师奠定良好的基础。10.为什么说物理教学过程是一种特殊的认识过程？答：首先是一种认知过程，与人类一般的认识过程有一致性，但又有特殊性：间接性、引导性、简捷性、序列性；其次是一个促进学生发展的过程。11.试说明我国本次基础教育课程改革中，义务教育阶段物理课程的基本理念.答：注重学生的发展，改变学科本位；从生活走向物理，从屋里走向社会；注重科学探究，提倡学次方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。12.高中物理课程的基本理念包含哪些主要内容？答：课程目的：提高全体学生的科学素养；课程结构：注重共同基础，体现选择性；课程内体现课程时代性、基础性、选择性；课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化；课程评价：更新评价观念，促进学生发展13.中学物理练习作业有哪些主要具体形式答：问答、实验、作图、选择题、填空题、判断题、计算题14.科学评价考试质量有哪些主要指标，其具体内容是什么？答：主要反映在四项指标上：信度、效度、难度和区分度。信度：信度是测验的可靠性指标，它反映测量的稳定性程度。具体的说，是指两次测验关联的程度。效度：效度是测验的准确性指标。一般来说，主要分析内容效度，要保证测验具有较高的内容效度。难度：难度是指每个试题的难易程度。区分度：区分度是指每个试题将考生的水平（能力）区分开来的程度。一种测验的区分能力越大，区分度越高15.你认为中学生学习物理的兴趣特征大体可分为几个层次？答：直觉、操作、因果认识、概括性认识兴趣17.结合教学经验论述物理教学必须坚持联系实际、联系生活的原则答：加强基本理论和知识的教学；根据物理学科的特点和学生的特点，正确、恰当的联系实际；采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。18.为什么物理教学必须以实验为基础？答：能为学生提供良好的物理环境；培养学生的学习兴趣；增强学生的求知欲；有利于培养学生良好的道德素养和科学作风19.为什么要让学生在物理环境中学习物理？答：是由知识形成过程的本质决定，它的形成和发展基础是由主体和客体的相互作用，这种作用通过主客环境实现的。20.中学物理教学法的性质是什么？答：包括物理学，教育学，心理学，哲学，现代科学有机结合的综合学科。21.中学物理教学法的研究对象是什么？答：是理论和实践22.什么是物理课程？答：是按照教学目的要求和学生的认识规律，有计划的选择物理科学内容，并改造为学校的一门课程23.什么叫观察能力？答：是人们通过感觉器官或科学仪器，有目的的、有计划的感知现象，从而获得科学事实的能力。24.什么叫做实验能力？答：就是做时间的技巧，包括了解实验目的，会正确使用仪器，纪录必要的数据，能分析整理数据得到必要结论，会写实验报告的一系列能力。25.教学过程包括哪几个基本因素？答：教师，学生和教材26.巩固深化物理概念的常用方法是什么？答：要强调概念中的字、词、句；运用概念解释某些物理现象；对易混淆的概念进行辨析，进一步理解它们之间的区别和联系；通过练习巩固，深化概念。27.12.物理规律主要包括哪几类？答：物理定律，定理，原理，法则，公式和方程等。28.物理习题对学生学习有什么作用?答：帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件以及它们的应用培养学生的判断能力，分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力帮助学生加深和扩展物理知识，理论联系实际。29.物理复习的种类一般可分为几种?答：结构型复习，重现型复习，发展型，校正型，专题兴。30.选择教学方法的依据是什么?答：教学目的，教材内容，学生实际情况，教师特点，学校特点31.分析和评议一堂课应考虑哪些方面？答：教学内容、教学方法、教学态度、教学效果。32.信度、效度、信度和效度之间的关系。答：信度与效度有什么关系？信度与效度是评估测量质量的两个标准。信度是效度的必要条件，但不是效度的充分条件。没有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。首先，有效的测量，一定是可信的；其次，不可信的测量，一定是无效的。再有，可信的测量，不一定都是有效的。33.什么是教学模式?答：教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁34.介绍物理研究性学习的教学模式答：1、“小组合作探究”教学模式。新的物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来，强调物理课程应该变偏重知识传授而轻视思维启迪及科学方法的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。2、“课堂自主探究式”教学模式自主探究式教学模式的涵义。课堂自主探究式教学模式是指在课堂教学中，教师充分发挥学生的主体作用，指导学生运用观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等多种方法进行学习，主动去获取知识、发展科学探究能力、形成科学概念、培养学生积极探索未知世界的实践活动。全面提高学生的素质，让学生具有创新精神和创新能力，这是新时代赋予教师的圣神使命，也是我们名族发展的需要。因此，把素质教育的思想贯彻到教学的全过程是至关重要，在知识经济时代，知识更新越来越快，我们要给学生终身受益的东西，教育他们怎样做人，教育他们怎样思考问题，将来他们就会自己拿起钥匙去开启知识的大门。因此，改革传统教学模式倡导研究性学习教学模式势在必行。35.什么是教学设计?答：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。36.物理教学设计包括那几个环节?答：1、进行任务分析2、制定教学目标3、确定教学内容4、设计教学策略37.了解常用的物理教学方法答：1、讲解、谈话、讨论法2、物理实验法方法3、自学方法4、练习方法38.了解探究式教学及一般教学程序答：探究式教学（InquiryTeaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。39.物理概念课教学特点40.物理规律课教学特点41.物理实验课教学特点和要求42.如何理解学生学习的发展性评价44.如何理解教师教学的发展性评价答：教师评价，从目的上分可分两种类型：一是奖惩性教师评价，二是发展性教师评价。奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。这种教师评价势必影响教师的坦诚态度，很难指望全体教师的积极参与。而发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的。它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。发展性教师评价是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。45.学生的实验能力主要指那些方面？答：一、认真观察的能力二、阅读分析的能力三、语言表达能力46.谈谈物理教师应具备的基本素质。答：1.具有正确的科学观，高尚的情感、意志和师德，热爱物理学专业，关爱学生，乐于投身物理教学工作。用坚强的意志克服工作中的困难。2、强烈的学习兴趣3、较强的教学实践能力4、观察学生个性特征的能力5、物理实验技能6、掌握现代教育信息技术与课程的整合能力。投影、录象以及计算机技术7、教学评价能力。8、物理校本课程的开发能力9、终身学习能力。47.试说明中学生学习物理的心理障碍有哪些？答：1、依赖心理2、急躁心理3、定势心理4、偏重结论48.有一位物理教师在讲解“摩擦力”概念时先将摩擦力的定义写在黑板上，然后逐字逐句地进行解释、说明，然后要求学生记住。情分析这种教学方法是否得当？你认为应当如何进行“摩擦力”这一概念的教学。答：不得当；活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.情景导入(课件展示)播放运动员滑雪的录像,如图3-3-1,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念.问题导入粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看.想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言叙述摩擦力.第三篇：物理教学论论文物理课程与教学论论文专业：学号：姓名：浅谈物理教学论的学习【摘要】“物理教学论”的理论和技能对师范专业的学生来说，是很重要的专业课，是教育科学中课程与教学论的分支学科之一，是教育理论与实践之间的桥梁，教师的发展、课程定位、学生特点、高层次思维能力培养均要求物理教学论突出其实践性，我们应该在课程体系、教学方法、考核评价、教学研究等方面增强实践性，同时将突出实践性作为其学科发展的立足点。因此，这门课程需要我们在理论与实践相互结合来学习探究的。在学习过程中，我积极参与了，并得出了一些自己的心得和体会。【关键词】物理教学论；物理教学实践；独立创新引言在没有真正实践教学之前，我一直认为，上好一堂课，保证教学质量的关键主要是有较高的学术水平，物理专业的大学毕业生活指南对于中学物理知识来说是小菜一碟，毕业后完全有能力胜任中学物理教学工作。诚然，对于一个中学物理教师来说，物理专业知识毫无疑问是进行物理教学工作的基本条件，但那种“教室有一桶水就能教给学生一碗水”的观念已经过时。实践证明，具有相同专业知识水平的两名教师，由于处理教材和教学方法的差异，以及教育理念不同，其教学质量和效果会有很大的悬殊，即“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”。可见作为一名物理教师，仅注重物理专业知识的增长是不够的，要使物理专业知识在教学中充分发挥作用，使学生更有效的掌握知识、发展认知能力以及全面提高综合素质，还必须研究物理教学的特点和规律，研究和运用有效的教学方法和手段，树立正确先进的教育观念，否则不可能达到预定的目的。要想教好一门课程，首先教师要明确知道自己要讲的全部内容，明确整个教学活动的方向。教学目标列为总体目标和单元目标，再根据这一设计具体实施。其总体目标，大致体现在：1.即将作为一名光荣的教师，应该热爱物理教育事业，有事业心、责任心和使命感。2.转变教育思想，学习现代教育理论，掌握科学的教育方法是根本目标。3.掌握物理学科的教育理论，贯彻物理教育原则，能自如运用物理教育理论知道教学为主要目标。4.全方位的提高自己的教师职业素养，有计划地训练职业技能，使之成为高素质的物理教师为中心目标。目前，我国基础教育势头强劲，从教育观念到教学思想，从课程设置到教材选用，以及学生的学习方式都在发生一场深刻的变革。因此，要想在教育上有一个新的发展，我们新一代教师应该学会在原有的教育理念的基础上，努力发展创新。创新是一个民族进步的灵魂，也是教育教学改革与发展的不竭源泉和强大动力。物理学科如何应对基础教育改革，是摆在物理教学论学科建设中的一个重要课题。因此，教师的传统角色将逐步改变，教学论教师不再是学生的塑造者和控制者，而是学生活指南学习的指导者，帮助者和促进者，是学生的良师益友。那种单纯的课程传声筒式的教师将会落伍，离开教科书、教学参考书就不能从事教学工作的复印机式的教师将被淘汰。取而代之的是，物理教学论教室应当是课程的研究者和创造者，有能力加工改造课程和自主开发设计有特色的课程。从创新理念出发，在教学论的理论课程中，老师安排我们结合教学内容，各自选择中学物理教材中的概念、规律或实验等，设计一堂10到20分钟的课。在理论课之后，安排老师和同学当作学生，当场实习。实习以后，其他同学围绕本堂课的教学理念、教学手段，以及板书、板画和教态等进行课堂讨论。在学习和实践的过程中学生作为主体，充分发挥他们的主动性、积极性。同时，学生可以参照他人的教学方式、方法和教育理念，互相竞争，共同培养和提高作为专业教师的基本素养。同时，教师记录下同学们的全部讨论，还可录音，以备回放真实对话情景。教室应对同学们还没有发现的问题，或有争议时，才发表看法。教师的发言切中要害，让同学们心服口服，对问题的观点要结合教学理论，起到引导课堂价值取向，为同学们指明方向的作用。还有关键一点是，从一开始就要求同学们在评课时，就事论事；发言要遵循自由民主、相互尊重、相互帮助、共同提高的原则。实践发现，学生对能够“当老师”的学习很感兴趣，投入的时间和精力也比较多，通过讨论和辩论，同学们在不知不觉中加深了对教学目的、原则和规律的认识和理解，形成了正确的教育理念，综合素质和技能得到了显著提高。这为我们在以后的教学中开了一个华丽的序幕，我们从中受益匪浅。我也从课堂参与中体会到当一名优秀的教师，只具备专业知识是远远不够的，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，这几方面教师都具备了，才能真正达到把自己的知识完全传授给学生。通过这堂实验课的设计与课堂演练，我得到了以下心得：这堂实验课，我就是为了想让学生经历基本的科学探究的过程，使学生通过参与，通过对过程的体验，感受到战胜困难，解决困难的喜悦，体验到学习的乐趣，让学生真正成为课堂的主人，成为整堂课的探索者，通过自己的努力去尝试解决问题，从而是自己的能力得到锻炼，我觉得，探究的过程比探究的结果更重要，不要害怕学生实验会失败，只有放手给学生活指南，让他们去克服困难，学生活指南才能真正学会做事、学会合作。我们的教育目的，不是单纯传授给学生知识，而是教会学生学习的方法。本节课从实验原理的确定，实验器材的选取，实验步骤乃至实验的表格和结论，都完全交给了学生活指南，充分发挥了学生的主动性。物理课程应注重学生的自主学习，强调学生探索未知事物的能力培养，重视培养学生活指南正确的科学态度和价值理念。在教学过程中作为教师，更应该尊重学生，及时发现学生思想的闪光点，进行正确的引导，点燃学生创新思维的火花。在这节课中，正是教师对学生活指南能力的充分信任，形成了学生乐于参与实验，培养了学生活指南乐于动手、勤于实践的意识和习惯。学生活指南通过对实验方案的评估，对不同实验操作和结果的反思、讨论，从相互的启发中将灵感放大、升华，达到学习的飞跃。创设问题情景是这节实验课的特色之一。整堂课始终以学生的思维为主，把主动权完全交给了学生活指南，但却有一根主线贯穿始终，那就是问题。从课题的引入至各个环节的进行，都力求提出的问题是新知识的生长点，使各知识点间衔接自然，教学环节步步深入，环环相扣。随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。那么在物理教学中如何体现学生的自主创新学习呢？一、加强直观教学学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。二、注重理论联系实际，使学生认识更加具体化尽量联系学生身边的实物，如“摩擦”一节，教材用推大衣柜的方式导出，教室里没有，但有电视柜，因此，让学生推电视柜来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，记忆势必深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的扫把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性，这就很能说明问题。三、培养学生的观察力日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？四、正确的肯定和激励学生的回答学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。总之，让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂中一堂死水的教学模式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是二十一世纪的创造型人才。参考文献［1］陶洪：《物理实验论》，广西教育出版社，1996年版［2］《物理课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年版［3］《校本行动策略》，云南教育出版社，2009年版［4］《物理实验设计与指导》，东北师范大学出版社，1999年第四篇：物理教学论复习资料1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？答：因为现在在教学过程中，提倡以学为主，教为辅。故在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用。2.中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？科学性、教育性、艺术性相结合的原则；、激发学习兴趣的原则；创设物理环境、突出观察实验的原则；启发思考、教给方法的原则；联系实际、联系生活的原则．3.本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节同16题a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境；b.思维加工建立规律（运用实验总结规律、运用已有知识，理论推导得到新规律、提出假说，检验修正假说，得出结论；c.引导学生对物理规律进行讨论，加深理解；d.引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。总之，从感性认识入手，到理解物理规律，最后在运用规律的过程中，从定性和定量方面不断加深对规律的理解5.运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求首先，讨论前教师要提出讨论的题目（恰到好处）思考提纲和讨论的具体要求（估计会出现个情况及如何解决）。其次，讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆的发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。最后，讨论结束时，老师要进行总结。对不同的意见进行辩证的分析，做出科学的结论，教师要正确评价学生的发展，应着眼于引导和鼓励6.为什么说物理教学论具有综合性的特征？因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。7.请结合实例说明物理概念的教学要求?引入、形成、巩固深化、总结。8.你认为现代的物理教师应具备怎样的知识结构？物理学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识、信息素养9.物理教学论是高等师范院校物理专业的必修课，你认为学习该课程重要吗，为什么？10.为什么说物理教学过程是一种特殊的认识过程？首先是一种认知过程，与人类一般的认识过程有一致性，但又有特殊性：间接性、引导性、简捷性、序列性；其次是一个促进学生发展的过程。11.试说明我国本次基础教育课程改革中，义务教育阶段物理课程的基本理念.注重学生的发展，改变学科本位；从生活走向物理，从屋里走向社会；注重科学探究，提倡学次方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。12.高中物理课程的基本理念包含哪些主要内容？课程目的：提高全体学生的科学素养；课程结构：注重共同基础，体现选择性；课程内容：体现课程时代性、基础性、选择性；课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化；课程评价：更新评价观念，促进学生发展13.中学物理练习作业有哪些主要具体形式问答、实验、作图、选择题、填空题、判断题、计算题14.科学评价考试质量有哪些主要指标，其具体内容是什么？主要反映在四项指标上：信度、效度、难度和区分度。信度：信度是测验的可靠性指标，它反映测量的稳定性程度。具体的说，是指两次测验关联的程度。效度：效度是测验的准确性指标。一般来说，主要分析内容效度，要保证测验具有较高的内容效度。难度：难度是指每个试题的难易程度。区分度：区分度是指每个试题将考生的水平（能力）区分开来的程度。一种测验的区分能力越大，区分度越高15.你认为中学生学习物理的兴趣特征大体可分为几个层次？直觉、操作、因果认识、概括性认识兴趣17.结合教学经验论述物理教学必须坚持联系实际、联系生活的原则加强基本理论和知识的教学；根据物理学科的特点和学生的特点，正确、恰当的联系实际；采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。18.为什么物理教学必须以实验为基础？能为学生提供良好的物理环境；培养学生的学习兴趣；增强学生的求知欲；有利于培养学生良好的道德素养和科学作风19.为什么要让学生在物理环境中学习物理？是由知识形成过程的本质决定，它的形成和发展基础是由主体和客体的相互作用，这种作用通过主客环境实现的。20.中学物理教学法的性质是什么？包括物理学，教育学，心理学，哲学，现代科学有机结合的综合学科。21.中学物理教学法的研究对象是什么？是理论和实践22.什么是物理课程？是按照教学目的要求和学生的认识规律，有计划的选择物理科学内容，并改造为学校的一门课程23.什么叫观察能力？是人们通过感觉器官或科学仪器，有目的的、有计划的感知现象，从而获得科学事实的能力。24.什么叫做实验能力？就是做时间的技巧，包括了解实验目的，会正确使用仪器，纪录必要的数据，能分析整理数据得到必要结论，会写实验报告的一系列能力。25.教学过程包括哪几个基本因素？教师，学生和教材26.巩固深化物理概念的常用方法是什么？要强调概念中的字、词、句；运用概念解释某些物理现象；对易混淆的概念进行辨析，进一步理解它们之间的区别和联系；通过练习巩固，深化概念。27.12.物理规律主要包括哪几类？物理定律，定理，原理，法则，公式和方程等。28.物理习题对学生学习有什么作用?帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件以及它们的应用培养学生的判断能力，分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力帮助学生加深和扩展物理知识，理论联系实际。29.物理复习的种类一般可分为几种?结构型复习，重现型复习，发展型，校正型，专题兴。30.选择教学方法的依据是什么?教学目的，教材内容，学生实际情况，教师特点，学校特点31.分析和评议一堂课应考虑哪些方面？教学内容、教学方法、教学态度、教学效果。32.信度、效度、信度和效度之间的关系？33.什么是教学模式?34.介绍物理研究性学习的教学模式35.什么是教学设计?36.物理教学设计包括那几个环节?37.了解常用的物理教学方法38.了解探究式教学及一般教学程序39.物理概念课教学特点40.物理规律课教学特点41.物理实验课教学特点和要求42.如何理解学生学习的发展性评价44.如何理解教师教学的发展性评价