“双减”背景下小学数学作业生活化设计的探索与研究

摘

要：“双减”政策的提出是为了减轻学生作业负担和课外培训负担，让学生在义务教育阶段高质量、快乐地学习，并给予学生充足的休息和娱乐时间，还学生一个快乐的童年。从学校角度出发，将作业安排更加合理化和科学化，改变传统教学模式中的题海战术，让作业的设计更加貼近生活，使知识可以灵活地运用起来，在减轻学生作业负担的同时实现高质量的教学，提高教学的整体水平，推动教育的进一步改革和发展，实现素质教育。关键词：“双减”政策;小学数学;作业生活化设计随着社会竞争压力的逐渐增大，无论是为了升学还是工作，都对人才提出了更高的要求，而对人才的培养则是教育的本质所在。为了让义务教育阶段的学生在以后的学习和生活中更具有强大的竞争力，学生接收了来自学校和家长带来的压力，作业越来越多，辅导班越来越多，逐渐沦落为学习的机器。于是，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，目的在于切实地减轻学生的学习压力，改善目前的学习环境和学习氛围，真正用高质量的教学来取代以往低效的学习方法。一、“双减”政策的基本内涵“双减”政策的推广，一方面是针对校外培训机构的，要切实地减轻学生在课余时间参加辅导班的学习压力，让学生回归到学校内的学习上来，不能让辅导班成为学生学习的主要战场，更不能侵占学生的课余时间;另一方面是针对学校的，需要教师团队优化作业设计，提高布置作业质量。减轻学生作业负担并不是单纯地减轻作业的数量，而应该优化作业的结构，丰富作业的内容，创新作业的形式，充分调动起学生学习的激情和热情，使学生可以利用作业实现高质量的学习并从作业中获得一定的收获。“双减”政策实施之后，校外的很多培训机构受到了极大程度上的打压，很多家长也认识到了学生在学习过程中的压力，转而对校外培训机构的选择变得更加的理性。与此同时，很多家长都产生了一定的担忧，如果学生在学校中没有接受良好的教育，学校没有切实地解决教育资源分配不平衡的问题，教师没有转变原本落后的教学思路，学生如何在以后激烈的市场竞争中获得优势。面对这一问题，从学校层面进行深入的改革和发展是有一定价值和意义的，也就意味着需要教师对传统的教学方法进行一定的革新，探索出一条适合于学生发展的全新道路。“双减”政策的实施，并不意味着对学生的教育的彻底放开，无论是现在的学习，还是以后的生活中都是一个不断拼搏、相互竞争的过程，适当的压力可以帮助学生打造更坚强的内心世界，在一定程度上有利于学生的发展，而“双减”政策的真正意义是让教育回归本心，提高教学的质量，避免教育的扩大化。二、小学数学作业生活化的三大特征长期以来，作业在课堂的教学过程中一直占据着相当重要的地位，安排作业的目的是帮助学生回顾所学知识，并学会将知识灵活运用在各个方面来解决实际生活中遇见的问题。数学学科的诞生就是为了解决实际生活中遇见的问题，从生活中来，最终也应该回归到生活中去。因此，将数学作业生活化，可以更好地让知识贴近于实际应用，真正实现学以致用，认识到学习在日常生活中的重要性。与此同时，对小学数学来说，将作业生活化使得作业更加具有趣味性、灵活性、共鸣性，有利于学生调动其学习的积极性，帮助学生更快、更容易地吸收和理解相应的学习内容。（一）趣——趣味性以往教学模式中，数学作业存在的一大问题就是太多枯燥乏味的内容和机械重复的内容，学生每天都要面对大量的计算和分析，缺少一定的趣味性，长此以往导致学生学习的积极性不高，完成家庭作业也变成了日常的一项任务，而并不是真正从自己学习的角度出发，更多的是为了应付教师、应付家长。近些年，社会更多地关注学生的学业负担，提倡为学生减轻作业负担和课外培训负担，随着“双减”政策的推出，对作业的科学化安排变成了教育工作者的一大探索方向，如何改变以往的作业形式，激发学生学习的兴趣，让学生乐学，高质量地学，值得每位教育工作者深入思考。将小学数学作业生活化，结合学生日常生活中的实际问题，让学生充分体会到自己所学知识在日常生活中的广泛应用。从另一角度来说，小学生这一特殊的群体有自己的年龄特征和时代特征，教师团队在设计作业的具体内容时，应该充分考虑到学生的具体特征，采取多种形式、多种方法来增强小学数学作业的趣味性，让学生可以在完成作业的同时快乐地学习。相较于以往的作业形式来说，富有趣味性的作业更容易将学生的思维带入进去，让兴趣引领学生深入学习，使学生自觉自愿地沉浸于作业的完成和知识的学习中，让作业从原本低效、机械、枯燥的学习逐渐向现在高效、灵活、有趣的学习进行转变。在减轻学生作业负担的同时，提高作业的质量，提高学生学习的效率。小学数学作业生活化，一方面可以从内容的角度出发，充分结合日常生活中的具体问题，既可以培养学生数学计算能力，同时也可以培养学生面对实际问题的逻辑分析能力。例如，日常生活中的购物以及家庭在一段时间内的收支情况，其中蕴含着大量的数学计算，极其考验学生面对实际问题的数学分析能力，教师可以借助实际生活中的相关问题进行适当的改变和创新，引导学生对身边发生的数学问题产生思考，使作业的内容更加贴近生活化，改变了过去作业的形式，在培养学生计算能力的同时具体的生活情景又增加了题目的趣味性。小学数学作业生活化，另一方面可以从形式的角度出发，传统教学模式下的作业形式趋于唯一，也就导致了学生的知识长时间地停留在纸面之上，没有将头脑中的内容熟练灵活地运用起来，更多的只是学会了解题的套路，并没有真正理解知识的深层含义，这对学生以后的学习和生活来说，都是极其不利的。因此，作业形式的设计应该更加的多种多样，增加实践操作型作业以及研究探索性作业，这些形式的作业更加贴近于生活的实践，这些类型的作业不仅仅关注的是知识的灵活应用，更是学习能力和生活经验等多方面因素的共同融合，可以使兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，全面调动起学生学习的兴趣，进而提高学生的动手操作能力和数学逻辑能力。（二）活——灵活性灵活性强调的是在作业的内容和结构等多个方面要具有一定的创新性和发展性。这就要求教师在进行作业设计时，要集思广益，不能仅仅局限于学生固定的学习内容，而应该着眼于学生发展的未来，对相关的知识进行一定的拓展和延伸，幫助学生搭建起自己的数学知识框架，培养学生数学思维的能力，构建学生自己的数学知识体系。在以往的教学模式之下，作业的形式大多是让学生完成相应习题的计算，从而达到复习知识并暴露问题的目的，缺少一定的创新性和灵活性。小学数学作业生活化的灵活性主要体现在学生可以根据自己家庭的实际情况，寻找自己日常生活中的实际问题，可以根据自身的兴趣爱好和能力水平，解决自己感兴趣的一些生活中的数学问题。小学数学作业生活化，打破了传统教学模式下固定作业内容的壁垒，可以结合目前所学的相关内容，为学生指明一定的方向，提出作业的具体要求，让学生带着知识去现实生活中寻找符合要求的数学问题。这样一方面可以培养学生用数学的眼光去看待世界，看待生活，逐渐形成数学思维;另一方面，灵活性的作业可以提高学生对所学知识日常运用的能力，在解决实际问题时答题的方法就没有了套路可言，进而改变以往教学模式用套路解题的错误思想，真正帮助学生更好地理解所学的知识。在实际应用过程中，小学数学作业生活化的灵活性一方面体现在作业内容的灵活性，摆脱了以往书面形式的作业给教师和学生带来的束缚，教师可以根据学生学习的实际情况，合理安排相应的内容，可以用实践、调研、讨论的形式，甚至可以采用游戏的形式，让学生完成相应任务。作业的具体内容也可以从以往只针对所学知识设置固定的作业，转变为现在只为学生指明一个方向设置的开放型作业，让学生真正为自己的学习负责，通过学生对相关知识的学习和探索，帮助其了解和掌握相应的内容。另一方面体现在作业内容的选择上，在传统的教学模式之下，不同学生作业的形式和内容都是统一的、固定的，作业生活化就是让作业的内容更加贴近于不同学生的不同生活情境，让学生有机会选择自己熟悉的而且适合自己的作业内容。（三）共——共鸣性共鸣性指的是作业的具体内容与学生的生活相互呼应，学生在学习相关知识时，可以从日常生活中的实际问题里找到相应知识的实际应用，让学生明确地认识到自己所学的知识就存在于自己的身边，帮助学生从学习的一开始就克服内心的畏难心理，同时消除了所学知识的神秘感，帮助学生更好地吸收和理解所学的内容。在传统的教学模式下，经常容易存在的问题，就是教学的具体内容与生活相互脱节，这就导致学生对曾经所学知识不能熟练地应用在日常生活中，更多学会的是相应的解题方法和得分技巧。因此，将作业生活化在一定程度上解决了这一问题。特别是对数学这一学科来说，数学学科诞生的原因就是在日常生活中遇见了问题，希望通过数学学科的发展，进而解决实际生活中的问题，其来源于生活，又回归于生活。而对小学这一个特殊的年龄阶段，学生本身没有太多的生活经验和生活技巧，通过将小学数学作业生活化，一方面可以帮助学生发现日常生活中的数学问题，学会用自己所学的知识去解决相应的问题，提高学生的数学素质，培养学生的数学思维;另一方面也可以借助小学数学作业生活化，帮助学生学会一些人生道理和生活经验，学校对人才的培养并不能简单地着眼于成绩的提高，应更多是对学生思想道德修养的教育。例如，在引导学生学习“时分秒”时，教师就可以布置相关的作业，让学生回家去观察时钟，并总结自己日常的作息时间，分析自己在日常生活中学习和娱乐的时间各占了整体时间的多少，通过作业生活化引发共鸣的特征，一方面让学生更加熟练地掌握“时分秒”的各自含义，另一方面也让学生充分认识到自己在日常生活中到底浪费了多少时间，培养学生节约时间的意识，让学生真正意识到时间的宝贵。在引导学生学习“加减乘除”时，可以让学生计算家庭内部一周或者一个月的花销或者计算自己一周或者一个月的花销，并分析每笔花销是否有他相应的价值和意义，这笔花销到底可不可以节省下来，通过作业生活化共鸣性的特征，一方面通过计算帮助学生提高自己的计算能力以及面对复杂问题的逻辑分析能力，另一方面也可以通过计算花销，让学生充分认识到自己家庭实际的经济状况，培养学生节约花销的意识，真