中学数学课堂教学技能之导入与讲解技能课件文档

中学数学课堂教学技能之导入与讲解技能6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯中学数学课堂教学技能之导入与讲解技能中学数学课堂教学技能之导入与讲解技能6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第5讲:中学数学课堂教学技能之导入技能、讲解技能课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学等的有关知识及教学经验,促使学生有效学习的多种行为方式组合.它是教师整个教学能力的核心令包括导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、演示技能、变化技能、结束技能等等、导入技能1.导入技能的定义及理论依据“导”就是引导,“入”就是进入.导入技就是指教师在课堂教学的起始阶段,(一般不超过5分钟))用巧妙的方法集中学生的注意力,激发学生求知欲,帮助学生明确学习目的,引导学生积极地进入到课堂学习上来的教学活动方式导入技能的理论依据是启发式教学思想.中外许多伟大的教育学家都十分强调“启发”教育,从孔子的“不愤不启,不悱不发”,苏格拉底的“产婆术”,到杜威的“思维五步教学法”以及马赫穆托夫的“问题教学法”等均蕴涵着启发式教学思想÷2.导入环节在课堂教学中的意义÷2.1引起学生注意---心÷2.2激发学生兴趣----动心÷2.3唤起学生思考---)用心÷2.4明确学习目标-定标课堂教学是减轻学生过重的学业负担，全面提高教学质量的重要阵地。优化课堂教学结构，充分发挥课堂教学的整体功能，让教师教得轻松，学生学得愉快，使课堂教学在有限的时间内取得事半功倍的效果，是实现“减负增效”“减负提质”的重要手段。那么在初中语文课堂教学中，如何实现对师生的减负？这是每位语文教师需要研究和解决的重要课题。一、营造和谐课堂氛围，构建和谐师生关系，化解师生心理负担语文学科和数、理、化相比，是一门充满感情色彩的学科。语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。在语文教学中，教师在完成对学生语文素养培养的同时，还要通过对课程的学习和探究使学生形成正确的道德观和人生价值观，这就要求语文课堂教学必须是建立在和谐、融洽的师生关系基础之上。课堂教学是师生共同参与的双边活动，是师生之间的一种特殊的交往活动。教学实践表明，和谐、融洽的师生关系，有着巨大的教育“亲和力”。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系，不仅有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，而且有利于学生学习积极性和主动性的调动。要建立这种新型而和谐的师生关系，就必须使学生享受语文课堂学习的快乐，体验学习中的民主平等、尊重理解和信任友善，同时得到教师与同伴的激励鞭策、感化鼓舞和指导帮助。学生对老师的感情迁移到学习上，可以产生巨大的学习动力，收获良好的学习效果。二、依据教学目标，明确课型特点，重视自主学习语文教学的主要任务是培养学生“听、说、读、写”的能力。针对语文学科特点，依据教学目标，科学合理地运用好语文课程资源，设计好课型，有利于提高学生语文学习兴趣，加强自主学习意识。在初中语文学科教学中，笔者结合自己的教学实践，把课型粗略分为讲读课、阅读课、语言实践运用课和复习课四种，每种课型都有自己的特点和所要完成的任务。具体来讲，讲读课是重视知识与技能的积累和训练，最根本的任务是让学生学懂、学会；阅读课和语言实践运用课，其中包括作文教学侧重于过程与方法的引导，要求学生提高语言的运用能力，加深知识理解，这是语文素养的综合体现；复习课是以巩固知识，使知识系统化为主要任务的课，其重点是帮助学生进一步提高知识的掌握水平。在备课中只有充分考虑到不同课型的特点和任务，才能最大限度地发挥每种课型的功能，使教学目标明确，学生学得轻松。三、精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合，提高教学效果45分钟的课堂教学时间是有限的，在课堂上就需要发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动，拓宽学生的参与面，鼓励学生自学，给予学生充分的自学时间。因此，精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合，有利于在课堂教学中为师生减负。要做到以下方面：一是根据教学内容和教学任务的需要确定教学环节，尽量避免教学活动中的形式化和无效劳动；二是精心设计每一个教学环节，让其最大限度地发挥作用，提高课堂教学效率；三是全面优化教学环节之间的关系，将多个教学环节综合成一个有序的操作系统，更好地发挥其整体结构功能。四是在教学中应高度重视课内45分钟教学时间的合理分配和有效利用，重点有突出，难点有突破，以保证学生在规定的学习时间内有最大的收获。四、开展有效评价，启迪学生智慧，增强语文学习兴趣课堂是学生学习的主阵地，有效的课堂评价不仅关注学生的学业成绩，而且使学生在学习中情感愉悦并能更好地促进课堂学习。因此，在课堂教学中，教师不仅要对学生的学习质量、水平进行测验，引导学生对求知过程和实践过程进行反思，而且要指向师生的共同发展，实现教学相长。在课堂教学中，“好”、“很棒”式的单调化、泛化、模糊化的评价或不当评价、不适时机的评价，只会让学生感到“漠然”而“无动于衷”。相反，情真意切、因势利导而又恰如其分的、具有激励性的评价，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，有利于唤醒学生学习语文的自信，点燃学生热爱语文的火种，催生学生学习语文的兴趣，同时体现出语文学科的魅力所在。只有这样，才能让课堂评价真正成为激发学生奋进的动力，成为指点学生迷津的灯塔，成为启发学生深思的钥匙，成为放飞灵性的翅膀。作为语文科教师，我们应该带着敏锐与智慧走进课堂，带着真诚与爱心走近学生，给学生以心灵和智慧的启迪，实现师生减负，课堂教学愉悦。胡泉，教师，现居贵州石阡。一、利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动地参与新知识的探究。二、结合学生生活实际，学习新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。三、挖掘现实生活素材，巩固新知数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。比如，在教学分数应用题时，正好遇上第二十七届奥运会即将在悉尼举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占，女运动员夺得金牌多少枚？”另外，我还组织学生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌？李华说：“16枚。”刘明亮说：“比上届多3枚。”张梦说：“能夺得本届金牌总数的。”于是我就问：“要知道黄燕预测多少枚，需要知道什么条件呢？要知道胡梦预测多少枚，你认为需要知道什么条件呢？这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义的教育。四、深入学生现实生活，应用新知新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查、数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。一、培养阅读兴趣兴趣与能力的关系是辩证的，学生的兴趣一旦被激发，他们便会对阅读发自内心的渴望和要求，这时他们才会对文本爱不释手、废寝忘食，思维的闸门也会随之自动启开。不少学生对阅读没兴趣的原因是多方面的，有的不知如何去读而产生畏难情绪，有的认为阅读枯燥无味，读只是为应试而被动地阅读，有的片面理解阅读无非是积累一些名言警句，生字新词等等。针对这些情况教师在课堂上应首先使学生明确阅读作为“学习之母，教育之本”。对提高语文能力的重要性，使他们明确目标，从而产生动力。其次就是在阅读过程中，多方面介绍一些与作品相关的文学常识、作品背景、作者及生平等，使学生产生好奇心，促使学生去用心读作品，还可以选择一些名家名篇、名段，让学生咀嚼，体会其中的美妙境地，也可利用挂图、配音、影视、讲故事编影视剧等方式让学生亲身走进文本。再次就是拓展学生的阅读范围，让学生从多方面感受祖国语言文字的博大精深。具体作法是在教学过程中，教师可以从报刊杂志中择取一些贴近学生生活而又短小精悍的美文印发给学生，特别是偏重于亲情、友情的文章，因为贴近生活才容易使学生撞击出思想的火花，学生才会有阅读兴趣。另外《语文课程标准》还重点推荐了一些古今中外的文学经典，教师可以通过对这一类作品的推荐，培养学生阅读一流作品的兴趣，提高学生的阅读品味和趣味。二、重视阅读主体《新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。这其中关键的是培养学生的问题意识，好教师的教学应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正达到了新课程设定的目标。三、掌握阅读方法教学生学会用圈点批注法。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，培养学生圈点勾画和作批注的习惯。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。用好圈点批注这一阅读方法，有利于学生加深对文学作品人物形象的理解。中学生由于阅历的局限以及过分的追求故事情节，对人物形象的把握，流于表面。而圈点批注这一阅读方法，正好弥补了这一缺点。阅读名著过程中，可以指导学生找出能体现人物形象的语句、段落、篇章，加以品味，能够迅速把握人物的形象。圈点批注这一传统阅读方法能有效提高学生阅读名著的能力。又如，教会学生学会用精读、略读、朗读、默读、速读等阅读方法。根据不同类型的阅读材料以及阅读的目的，应该选择相应的阅读方法。选择适当的阅读方法，能够大大地提高学生的阅读效率和阅读质量，也有利于学生阅读能力的发展和提高。古人说“工欲善其事，必先利其器”。阅读方法实际上是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总和。阅读主要是一种感知过程，有效阅读方式本质上是感知与思维的方法。四、养成阅读习惯1．要营造良好的读书氛围。学校、家庭应注意营造阅读氛围，注意培养孩子的阅读习惯。教师、家长要言传身教，当好楷模。学校努力营造读书氛围，让读书成为时尚，让书香飘满校园，让读书成为良好的习惯，增强了学生的学习兴趣，提高了师生的文学修养。家长普遍希望自己的孩子多读书，家中必定要有书可读，父母读书多的家庭，孩子也爱读书。父母是孩子最好的榜样，父母的言行自然会给孩子潜移默化的影响，正所谓“桃李不言，下自成蹊”。2．合理利用时间读书。养成良好的时间观念是一个人做事成功的基本前提，利用空余时间阅读，东汉学者董遇善于抓三余“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”这三种空余时间读了好多书。教育学生坚持每天总空出一小段时间来读书，哪怕就读那么几页，坚持下来就是一本了。最好在入眠之前安排时间阅读，因为晚上睡觉时大脑会处理长期记忆，如果读完书马上睡，那么大脑处理的杂讯会很少，会把读到的东西记得很牢，所以读完书马上入眠是最有效率的。一、农村九年级学生作文现状笔者在较边远落后的农村从事语文教学工作已有多年，深知农村孩子作文水平之低下，2016年秋期又接任了九年?一个较好班级的语文教学工作，然而该班的作文水平和往届接任的学生一样差，阅读积累极少，平时没有动笔的习惯，面对作文题目，绞尽脑汁不知从何下笔；作文缺乏真情实感，有假、大、空的特点；作文语言乏味无趣，不生动形象；作文层次不明，结构不完整。针对学生的作文现状，笔者从以下几个方面进行了一年的尝试，最终该班在2017年县第二次模拟考试中作文平均分达45分，2017中考语文创下该初中近十年的A+与A的最高记录（历史最高为5A+）：15人A+，33人A以上的好成绩。二、有效训练的尝试1.中考作文技巧的指导与训练九年级上学期开始，就对学生进行较为系统的中考作文技巧的指导和训练，如语言表达、审题立意、选材、谋篇布局、描写方法、表现手法等方面，两周进行一次写作技巧的指导，并要求在两节课内完成一篇大作文。这是九年级学生必做的功课，也是常规性的训练。针对学生的情况，对大部分学生已掌握的技巧不再细讲，对学生习作或者月考作文中出现的问题，作细致的指导。2.每天课前五分钟的个人生活作文展示与点评让学生将生活实践的深刻体会与写作技巧的进行有效整合才能写出好文章。《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”生活作文是围绕生活紧贴生活，把发生在生活中的对自己产生影响和留下印象的人、事、物、景及感受形成书面文字的一种写作方式。生活作文的题目自拟，主题自选，字数不限，但要表达真情实感，不能抄袭。在每天的其中一节语文课前五分钟，要求学生将自己所写的生活作文在课堂上读出来与全班同学分享，教师或学生再作简要的点评，点评以鼓励为主，总结优点，提出修改意见。某一个同学分享作文后，由该同学“钦点”下一个展示作文的同学，每一轮同一个人不能重复展示，确保每个同学都有机会展示和得到教师的指导。这样的习作展示与教师简要的点拨，既给了学生表达的自由，给学生训练的机会，也使学生得到针对性的指导，对提高个人的写作水平有帮助，同时指导过程又是在班上进行，所有的同学也都得到了指导。3.重视课外素材的积累与个人感悟我们都知道想要真正提高学生的写作能力，还必须让学生有一定的课外积累。推荐学生阅读名著，或者阅读优美的文章，学生按照“内容（主题）-佳句-个人感悟”的模式每天根据个人情况需要花10到20分钟的时间去做这个素材的积累与个人感悟。此外，利用班会课、自习课给学生播放当前热点的节目视频或推荐关注微信公众号，例如《中国诗词大会》《朗读者》《超级演说家》等。扩大学生的视野，提高对生活的思考和感受能力，积累文学经典与生活热点素材。买《名人名言》的辞典，每个学生从辞典中找出自己最喜欢的名人名言并写到黑板顶端，供大家欣赏、摘抄，教师周末检查。要求学生从视频或微信的文章中摘抄词句段也写个人感悟，即使是几个字。这样的积累方式，让学生的生活离不开阅读与素材积累，有效地避免学生过目就忘的情况，既提高学生的阅读与欣赏的能力，也让学生进行有效的素材积累，为学生“下笔如有神”提供了可能性。4.评改作文方式的多样化单一的评改作文的方式效果不佳，作文的批改采取了“师改，自改，互改和师生共改”四种最基本的形式。主要采用“师生共改、升格作文”的方式，学生作文每人印发一份并用投影仪或者以照片的形式展现在多媒体设备的屏幕上，明确修改的对象。统一修改标准后，学生先在小组内讨论、修改、交流、点评。最后老师点评并提出修改的意见、修改的范例。再要求用学到的写作技巧修改自己的作文，修改后再在班上互相传阅，提出修改意见。此时如学生还能得到老师的面批，学生的作文水平提升会更快。对学生进行作文的面批，每学期最好每个同学都有机会，在培优的同时提升班级整体水平。一个人的综合写作能力不是自然生成，需要有对生活实践的深刻体会与学到的写作技巧的整合。可以说，不能贴近生活，写作能力便成了无源之水，无本之木。贴近生活的作文训练是老师带领学生的“蓄势”过程，“厚积”方能“薄发”，九年级的学生虽作业繁多、时间有限，但只要训练的方法得当，学生的作文水平能在短时间内得到提升。针对高中地理新教材的特点，笔者就创造性使用高中地理新教材谈了一些体会和感受。提出要进一步转变教育教学观念，加强学习，努力提高驾驭教材的能力，大胆创新课堂教学模式，注重发挥学生的主体作用，激发学生主动参与互动的积极性，提高学生发现问题和解决问题的能力，努力打造高效课堂，提高教学效益。高中地理新教材特点创新使用体会和感受新一轮课程改革不仅在教材上做了重大的变革，而且在教学方式、教学方法、教学模式等方面都渗透了新的教学理念。传统的应试教育收高考升学率的影响，主要侧重于对地理知识的传授，忽略了对学生创新思维的培养和综合能力的提高，其最终导致高分低能，缺乏实践能力，这显然有悖于素质教育的培养目标，不利于创造型人才的培养，当然也难以适应社会发展的需要和新形势下对高素质复合型人才的需要。随着新课程改革的不断深入，地理教学迎来了前所未有的发展机遇，同时也给地理教育工作者提出了新的研究课题。下面，笔者谈谈高中地理新教材的特点以及使用高中地理新教材过程中的一些体会和感受。一、高中地理新教材的特点高中地理这套新教材图文并茂，内容选择实用，理论知识和文字叙述做到了更简洁、更生动，无论是知识性还是趣味性以及表现形式都呈现出新的特点。与以旧教材相比，对地理名词、地理概念以及结论性的叙述出现得的少了，增加了“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等环节的教学内容。不必要的文字篇幅明显减少，地图数量明显增多，甚至有点地方出现了以图代文的情况，使地理地图成为教材中不可或缺的内容。同时，相应删除了一些难读不易理解的地图和不易理解的地理知识，降低学习难度。新教材在设计上明显增强了对学生的兴趣教学，启发教学，充分发挥地图课程资源，突出新课程理念，调动学生主动参与教学过程，加大地理技能和地理方法的训练培养，促进学生自主学习能力的提高，提高学生分析问题和解决问题的能力，在探究过程中培养学生综合技能，使学生逐渐形成自己独特的学习方法。同时倡导师生互动，倡导学生积极参与，激发探究，引导勤于动手，从而大幅度提高课堂教学效果。二、教学工作反思笔者在实施新教材时间两年来，通过细心研究，不断摸索和实践，感触很深。地理课程的改革，加强了课程内容与生活的联系，对学生的情感、态度和价值观的形成都比较关注，尽量满足不同层次学生的地理学习需要。面对新课程新教材，我们要创新与之相适应的课堂教学模式，要进一步关注学生的学习过程，注重学科基础知识的落实，同时改革学生学业成绩评估办法，尽量科学全面的评价每一个学生。面对新教材，我们应该做好以下几方面的工作。1.转变教育教学观念，提高驾驭教材的能力使用新教材感触最深的就是：教学时，单凭教参和课本内容照本宣科的进行教学，已不能满足当今课程改革的需要，也不能满足学生的学习渴望。因此，教师要转变教育观念，加强学习，加强自身修养，广泛研究和学习教育理论与地理专业课的最新内容，及时更新自己的知识储备，增强驾驭新课程新教材的能力，创新教学方式，加大课堂互动的频率，促进教师与学生的互动共鸣，激发思维的火花，提高教学效率。2.仔细阅读和理解高中地理课程标准高中地理教科书课程标准的编制，虽然是专家经过反复调研，围绕教学形势下教学的实际编写的。但按课程标准编排的地理教科书的编写是统一的。因此，我们在使用的时候必须认真学习和领会高中地理课程标准，必要的时候坚持集体备课，统一研究相关的要求，在集体讨论研讨的基础上了解和掌握它新教材的特点，同时紧密结合学生实际，寻找恰如其分的教学方法，只有这样才能有助于学生理解和掌握的新教材的教学内容。3.大胆创新课堂教学模式新课程的教育理念注重教师和学生之间的互动，因此，教学时要充分发挥学生的主体作用，改变传统的满堂灌和题海战术的传统做法，激发学生主动参与互动的积极性，实施探究式学习，努力转变教师的作用和地位，让学生成为学习的主人。首先要打破传统的“填鸭式”教学模式，转变教学观念，倡导自主学习，引导学生探究学习。同时在课堂教学中，教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生主动的去学习。其次，要教给学生学习的方法，培养学生预习的习惯、认真阅读的习惯、勤于思考的习惯、主动探究的习惯、及时完成作业的习惯、拓展练习的习惯、做完习题反思的习惯，合作学习的习惯等。习惯的培养不是一蹴而就的，是在长期的学习中逐渐养成的。只有这样，才能培养学生自主学习的能力、合作学习的能力、掌握探究学习的方法，提高学生发现问题和解决问题的能力。4.注重挖掘教材中插图的显性信息和隐性信息新课程改革的高中地理教材穿插了许多地理图表，这些图表是地理教科书的重要组成部分，如地图、示意图、统计图表等。这些图表具有生动直观的特点，很容易从图表中了解地域分布和地理现象因素之间的内在联系。教学时，我们要注重教给学生的读图技能，充分挖掘地理图表中内含的显性信息和隐性信息，启发学生通过读图获取地理知识，提高学生的分析和综合概括能力。5.尊重每一位学生，赞赏学生激发思维教师要尊重每一位学生，学会欣赏每一个学生，适时赞赏学生的每一点进步，关注每一个学生的发展。要了解每一个学生的兴趣、爱好和特长，哪怕是非常小的进步和成就，老师也不要吝啬你的表场，要学会欣赏学生的不同表现，有针对性的赞赏和肯定，激发学生思维，增加学生的正能量。6.要养成写教学后记和教学反思的习惯要养成写教学后记和教学反思的习惯，这有利于改进教学方法，提高教学艺术性。因为课前的教学设计和教案，同样的教学内容，学生的知识面不尽相同，不同的学生，性格和兴趣等存在着差异，教师在进行教学设计和写教案时。要充分考虑这种差异，从实际出发。尽管这样周到细致的进行备课，但也不能完全符合所有学生的接受能力和方式，往往与教学的实际情况有出入，因此，在地理教学的每一节课后都要对整个教学过程认真回顾，仔细思考教学的每一个环节，分析其中的得与失，及时概括和总结教学经验和教训，以利于不断改进教学方法和提高教学效果。综上所述，创造性使用高中地理新教材要进一步转变教育教学观念，努力转变教师的作用和地位，加强学习，努力提高驾驭教材的能力，大胆创新课堂教学模式，注重挖掘教材中插图的显性信息和隐性信息，发挥学生的主体作用，激发学生主动参与互动的积极性，提高学生的分析和综合概括能力，尊重赞赏每一位学生，激发学生思维，培养学生自主学习的能力、合作学习的能力、掌握探究学习的方法，提高学生在学习过程中不断发现问题和尝试解决问题的能力，增加学生的正能量，努力打造高效课堂，提高地理教学的教学效益。第5讲:中学数学课堂教学技能之导入技能、讲解技能课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学等的有关知识及教学经验,促使学生有效学习的多种行为方式组合.它是教师整个教学能力的核心令包括导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、演示技能、变化技能、结束技能等等、导入技能1.导入技能的定义及理论依据“导”就是引导,“入”就是进入.导入技就是指教师在课堂教学的起始阶段,(一般不超过5分钟))用巧妙的方法集中学生的注意力,激发学生求知欲,帮助学生明确学习目的,引导学生积极地进入到课堂学习上来的教学活动方式导入技能的理论依据是启发式教学思想.中外许多伟大的教育学家都十分强调“启发”教育,