《陈太丘与友期》教学设计(15篇)

《陈太丘与友期》教学设计（15篇）

《陈太丘与友期》教学设计1

一、教学目标

1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助

注释和工具书理解基本内容。

2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学

习方式把握—主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学

生文言文阅读能力。

3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古

人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

二、教学重难点

教学重点：诵读课文，积累文言词语。借助工具书理解内容。

教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

三、教学方法：

诵读品味法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。

探究评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

四、学法指导:

自主、合作、探究的学习方式

五、教学过程

1、创设情景，激兴导入。

从前，有一个年轻人，背着七个背囊赶路，这七个背囊分别装着“健

康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。

他来到渡口，渡船刚开出时风平浪静，过了不久，小船上下颠簸，十分

危险。船家说：“客官，我的船小负载太重，你须丢交一个背囊方可安

度难关。”可是年轻人哪一个都舍不得丢，如果你是这个年轻人，你会

丢弃哪个背囊？

学生：“金钱”、“荣誉”、“美貌”……

故事中的'年轻人思考一会儿，把“诚信”抛进水里。结果没想到

这个年轻人因为失去了诚信，找工作四处碰壁，与人交朋友也没人愿意

相信他，这时他才醒悟到诚信的重要。今天我们就来学习一则有关“诚

信”的文言故事一一《陈太丘与友期》。

2、诵读文本，整体感知。

1、听朗读录音，老师指出—应注意的字词：舍（sh6）不（f6u）

通“否”

2、学生自由读要求：读准字音、读得流畅、读准节奏。

3、指名读，学生评价。

4、把握朗读的语气：

“尊君在否？”（让学生回答这是什么句子，强调朗读时要读出什

么语气，指名2个学生朗读，评价，然后强调疑问要读升调，并在小黑

板上标出升调，齐读这句话。

“非人哉！”，让学生回答这是什么句子，强调朗读时候要注意语

调，由于这是骂人的话，所以要重读，而且要读出生气发怒的语气，指

名读。

5）找学生分角色朗读、齐读。（注意二人前后语气的变化）。

3、疏通文意

1）、学生结合注释自主学习，合作讨论课文的翻译。

2）、教师落实重点字词，（出示幻灯片）你争我抢的抢答赛。

与友期行期：约定太丘舍去舍：放弃

门外戏戏：玩耍

待君久不至待：等待

期行：相约同行委：丢下，舍去去：离开

下车引之，元方入门不顾引：拉顾：回头看

不：通“否”，用在问句结尾表示询问

3）、元方入门不顾，是否失礼呢？

①不失礼。“入门不顾”表现他正直不阿的性格。

②失礼。客人已经认错了，就该原谅他

4）、_给我们的启示是什么？（做人应讲信用，对人应有礼貌。）

5、拓展阅读

曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：〃汝还，顾反为汝杀彘。

妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：〃特与婴儿戏耳。〃曾子曰：〃

婴儿非与戏耳。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺

之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。〃遂烹彘也。

《韩非子》

注释：汝还：你回去吧顾：我从街上回来

之：他适：刚从

问题：

①、解释加点字

曾子之妻之市，其子随之而泣

第一个之：的第二个之：前往，去第三个之：代词她

妻止之曰止：阻止特与婴儿戏耳戏：开玩笑

②、这个故事告诉我们一个什么道理？

（要言而有信，诚实待人；父母教育孩子要以身作则）

6、小结

希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从

一点一滴的小事培养自己的诚信观念。

7、作业

①背诵全文

②结合生活实际谈谈你对“诚信”的理解。

8、板书设计

陈太丘与友期

元方聪明机智懂礼识仪

友人无信无礼知错就改

启示以信做人，以礼待人。

《陈太丘与友期》教学设计2

一、教学目标

1、了解刘义庆和《世说新语》。

2、了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自

己的启示。

3、积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。

二、重难点突破

1、重点：诵读课文，积累常见的文言词语。

2、突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。

3、难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。

4、突破方法：采用品析法、教师点拨法等理清行文思路，理解作

者的情感，从而表达出自己的见解。

三、教法与学法

1、教法：诵读法、讨论法、点拨法

2、学法：合作探究式学习，结合学习文言文时用到的勾画法等，

培养解决学习文言文问题的能力。

四、课时安排

2课时

五、第一课时

（一）课时目标

1、学习《咏雪》，结合注释，运用工具书，疏通问句，理解文意。

2、学生复述故事，把握—情节，理解—内容。

3、组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练思维能

力，调动自主学习的积极性。

（二）教学过程

第一阶段：学习导入

1、导入

同学们，在严寒的冬天，当花儿小草都躲起来了，当大雁小鸟都回

家了，我们最期待的是什么呀？（学生：下雪），对啊，雪花是冬天送

给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的'吗？最

好能使用比喻的修辞手法。今天，我们就来看看文中的两个小伙伴是如

何形容雪花的？谁的说法更胜一筹呢？

2、检查课前预习

（1）读准下列加点字的读音

絮、骤、奕、傅

（2）解释下列加点字的意思

①俄而雪骤，公欣然曰

②撒盐空中差可拟

③未若柳絮因风起

3、介绍刘义庆和《世说新语》

结合课前预习，哪位同学能介绍下作者刘义庆和《世说新语》？

第二阶段：自主探究

1、听录音，思考以下问题：—讲了一个什么故事？

2、自由朗读课文，思考：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”

这句话中包含了哪些内容？

自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，注意

断句。

3、“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种

怎样的家庭气氛？“儿女”的含义与今天有什么不同？

第三阶段：合作探究

学生小组合作研讨，教师适时予以指导并讲解。

1、文中的两个比喻哪个更好？

2、谢太傅和作者更赞赏谁的诗句？你是根据什么作出判断的？

3、你还知道哪些描写雪的诗词句呢？

4、齐读课文

六、第二课时

（一）课时目标

1、学习《陈太丘与友期行》，积累文言词语；能借助注释和工具

理解课文基本内容。

2、分析人物形象，获取情感体验。

3、学习古人懂礼知义的优秀品格。

（二）教学过程

第一阶段：学习导入

1、我们昨天了解到了谢道镉这样一个聪明的少年，其实这样的小

才子还有很多比如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今天老师再

向大家介绍一位古代少年，让我们一起来认识他，和他交个朋友吧。

2、预习检测

（1）同桌间诵读并翻译课文，相互交流合作

（2）解释下列词语

陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾

第二阶段：自主探究

1、再读课文，看看—讲了一个什么故事?

2、—描写了几个人物？重点描写的是谁？

3、—是通过哪些方法来描写人物的？

4、人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的

性格呢？

第三阶段：合作探究

1、“日中”这个时间概念是否科学？又没有定下具体时间，怎么

判断是否迟到呢？

2、文中的“君”、“尊君”、“家君”的称谓有何不同？

3、结尾处元方“入门不顾”是否失礼？

4、齐读课文

《陈太丘与友期》教学设计3

【教学目标】

1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古

人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助

注释和工具书理解基本内容。

3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

诵读课文，积累文言词语。

【教学难点】

理解“元方入门不顾”是否无礼。

【课前准备】

学生：熟读课文，复述课文。

教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、

讨论。

【教学过程】

一、引入课文

上节课我们学习了《咏雪》，我们品味了两个少年关于雪花的比喻

句各自的妙处。今天，我们来学习《世说新语》中的另一则小故事，看

看我们从中能得到一些什么有益的启示。

板书课题：陈太丘与友期

到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？

二、整体感知课文内容

请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，事后指出。

三、朗读课文，疏通词句

1、边朗读，边口译全文。

要求：先自由读，易于品味、揣摩。

⑴联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉

语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。

⑵自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

⑶还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

2、疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君"、“'尊君”的

称谓有什么不同？

3、请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问

题的地方，等会儿交流讨论。

4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的

理解处理朗读节奏。

5、集体朗读。

6、分角色朗读。（注意二人前后语气的'变化）

四、合作、探究几个问题

—主要运用了什么表达方式？有无对—进行评论？

既然作者未进行任何评价，那我们就文中的人物进行讨论。

1、我们应该如何评价文中的三个人物的行为——陈太丘，友人和

元方？请从文中找出依据。

陈太丘：太丘舍去——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承

担后果

友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！惭，下车引之

——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

元方：（家君）待君久不至

君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼

入门不顾（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）

——守信识礼，（聪明机灵）

可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的

人？

元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？

元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

2、《世说新语》全书原8卷，分夙惠（天资聪慧）、言语、政事、

文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》

你认为应选自哪一门？理由？

“方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）——三个人物的言行

都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道

理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”

“礼”重要性。

——可见，—给我们的启示是；做人要诚实守信，重视礼仪，也即

_的主旨。

积累有关成语、名句。

五、自由朗读，力争当堂成诵

六、作业

1＞完成课后练习

2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

《陈太丘与友期》教学设计4

【教学设计思路】

从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生

能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来背诵，在

背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价，开拓课文的

人文价值。

【教学目标】

1、学生能背诵课文，读准字音，停顿，富有感情。

2、学生能对照注解，运用工具书，和同学交流看法，来翻译课文。

3、学生能说出自己的阅读感受，从“礼”和“信”两个角度来评

价人物形象。

【教学方法】

1、诵读法。

2、讨论法。

【教学过程】

教师（导语）：同学们，中国古代有一部著名的笔记小说，它的名字

叫《世说新语》，今天我们学习的课文，“陈太丘与友期”，就来自《世

说新语》中“方正”一门，方正有为人正直，诚实守信等意思。

一、初步诵读课文

1、教师范读，学生跟读。

师问：刚才老师读得怎么样?有没有读错的地方?哪些地方需要改进?

请大家评论一下。

2、请同学自由读课文。（大声读，小声读都可以）

3、请一位同学读课文，作评价。

从以下几个方面对学生进行评价：在字音有没有读准;句子停顿是

否恰；语气是否符合语言环境;学生诵读的态度是否良好；读书时的专注

程度。

（选择上述一两点进行评价，以鼓励为主）

二、请同学看课文注释进行翻译，注意几个问题

1、课文注释中有对原文词句的解释，但课文注释不是唯一准确的。

例如：

“与人期行，相委而去。”中的“委”可以解释“丢下、舍弃”，

也可以解释成“抛弃”，“抛下”，“委弃”等。

2、在翻译时补充原文中省略的成分，例如：

原文：过中不至

译文：（朋友）过中午还没到来。

3、人名可不译，如“陈太丘”，注意称谓的译法。例如：

原文：尊君在不？

译文：您爸爸在吗？“尊君”可译为“您爸爸”。

翻译时，有不懂的字、词、句在文中圈出来，鼓励学生通过查词典,

或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，向学生示例如何使用词典，

并和同学一起讨论疑难问题。

三、检验

请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价，从是否符合原文意思，重

要字词的落实，表述的顺畅，学生的回答问题的态度等儿个方面评价。

（鼓励为主）

四、出示无标点的原文，请同学不看课文进行诵读（投影或屏幕）

五、教师提示

下面我们对文中的两个人物，元方和友人来作一个评价，在评价时

我们先用一个词语或成语来形容其中一人，然后作一个具体的阐述。

示例：出言不逊友人

具体阐述：友人骂陈太丘不是个东西，出言不逊，十分无礼，自招

耻辱，这告诉我们对身边的人要友善。

教师：以下是一些参考语句，同学们可以选择一个，来形容元方或

友人的个性，并作一个具体的'阐述，说说自己对人物的看法，先准备

一下，希望和先身旁同学交流一下再向大家说，我们都很喜欢听你独特

的见解。

参考语句（也可以自己想一个词语，成语，名言都可以。）

以礼待人彬彬有礼言而无信一诺千金

为礼不敬知书达礼尊重长辈

言必行，行必果理屈词穷傲慢无礼知错就改

六、对“友人”和“元方”的个性作一个概括

（要求作总体评价，但不要求答案一致，可以自己选择一个角度，

比如“礼”的角度等，有自己的看法即可。）

老师：在“讲礼貌”方面，友人做得怎么样？“元方”做得怎样？

七、作业

词语积累和运用。

1、文中的“元方入门不顾”中的顾是什么意思?下面词语中“顾”

是什么意思？

顾名思义相顾一笑四顾无人瞻前顾后

结论：都有“看”的意思，了解了“顾”的意思，对整个词语也就

容易理解了，尤其是学习成语，对其中的关键字词的意思要了解。例如

“瞻前顾后”中的“瞻”和“顾”。

2、请同学参考例句分组选择词语造句。

顾名思义：“缝纫鸟”,顾名思义，是有缝纫技能的鸟。

瞻前顾后：机会不等人，瞻前顾后，犹豫不决，往往做不成事。

相顾一笑：等我吹灭了生日蜡烛，爸爸妈妈相顾一笑，甜蜜的微笑。

四顾无人：深夜的马路上，他四顾无人，心中有些害怕。

《陈太丘与友期》教学设计5

教学目标：

1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。

2.能用现代文翻译全文。

3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。

4.学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。

教学重点：

1.用现代文翻译全文。

2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊

重他人的美德。

教学难点：

能准确识别并翻译文言文中的省略句。

教学设计:

一、导入

孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学

生讲故事）

这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已

经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡

曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再

向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和

他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。

二、整体感知

1.范读：注意字词的读音和语句的.停顿。

2.请学生自己找出—应注意的字词：舍（she）不（fou）

3.学生自由朗读

4.齐读

三、疏通文意

1.刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句

的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文

意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助

书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不

r的记下来。

2.质疑（关于字词句）

【明确】期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）；过中

不至：至I」；去后乃至：才；相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；

君、家君、尊君

3.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因

为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，

像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省

略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）

去后（友）乃至。

4.这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起

笔，将—中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）

5.关于—字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学

可以给我们把这篇—大意的大意概述出来。

6._的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再

把—齐读一遍。

四、讨论探究：

1.在前面，同学们就—的语句理解提出了许多问题，现在，我们—

己经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、

语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一

起探讨的呢？

2.那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。——共提到几个

人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那

么—第一句能否省略？（不能，是起因）

3.对—的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）

同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段

对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。

（读背这段对话）

4.通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？

友人：“无信”“无礼”

元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；

5.主题归纳（多角度思考）

通过—对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，

你能得出怎样的结论？

元方：明事理、懂礼仪；

不守信用、不懂礼貌

友人

知错能改

事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。

6.（题目合适吗？）

五、小结

希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从

一点一滴的小事培养自己的诚信观念。

六、作业

元方〃入门不顾〃是否失礼?说说你的看法。

背诵全文。

《陈太丘与友期》教学设计6

教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人

的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注

释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点:

诵读课文，积累文言词语。

教学难点：

理解“元方入门不顾”是否无礼。

课前准备

学生：熟读课文，复述课文。

教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、

讨论。

教学过程：

一、引入课文。

上节课我们学习了《咏雪》，我们品味了两个少年关于雪花的比喻

句各自的妙处。今天，我们来学习《世说新语》中的另一则小故事，看

看我们从中能得到一些什么有益的启示。

板书课题：陈太丘与友期到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？

二、整体感知课文内容。

请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，事后指出。

三、朗读课文，疏通词句。

1、边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩

(1)联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的

古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充

上去。

(2)自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

2、疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君"、“'尊君”的

称谓有什么不同？

3、请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问

题的地方，等会儿交流讨论。

4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的

理解处理朗读节奏。

5、集体朗读。

6、分角色朗读。(注意二人前后语气的变化)

四、合作、探究几个问题：

—主要运用了什么表达方式？有无对—进行评论？

既然作者未进行任何评价，那我们就文中的人物进行讨论。

1、我们应该如何评价文中的'三个人物的行为一一陈太丘，友人和

元方？请从文中找出依据。

陈太丘：太丘舍去一一对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承

担后果

友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！惭，下车引之

——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

元方：（家君）待君久不至

君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼

入门不顾（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）

一一守信识礼，（聪明机灵）

可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的

人？

元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？

元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

2、《世说新语》全书原8卷，分夙惠（天资聪慧）、言语、政事、

文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》

你认为应选自哪一门？理由？

“方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）一一三个人物的言行

都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道

理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”

“礼”重要性。

——可见，—给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪，也即

—的主旨

积累有关成语、名句。

五、自由朗读，力争当堂成诵。

六、作业

①完成课后练习

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

《陈太丘与友期》教学设计7

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃

而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着

家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学

法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教学。特

点如下:

1.去掉—的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计不

禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效

果。

2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问

题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调

了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、

引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、

研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。

3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本

中走出，高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。

4.字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究

运用、积累知识。

教学时数：一课时

教学步骤

一、激趣导入。

出示没有加标点符号的‘《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高

考题，激发学生兴趣，引出课文。

二、整体感知

（一）疏通课文

1、分组自学课文，提出自学要求。

2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。

（二）分析课文

1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。

（参考论题：

（1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？

（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？

（3）元方最后“入门不顾”是否失礼？）

2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。

这篇—为什么归入《世说新语•方正》？—如何体现“方正”这个

主题的？

三.拓展迁移：

这个故事对我们今天有什么实际意义？

四.指导背诵课文。

（多媒体出示无标点的）

五、字词积累练习。

这个环节主要是巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识

量，检查学生对相关知识的掌握。

《陈太丘与友期》教学设计8

教材分析：

《世说新语》是一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说，较多

的反应了当时士族的思想，生活和风气。我们认为处理这篇教材在整体

感悟内容的基础上，要充分重视语文教学对人的精神的熏陶感染作用。

《陈太丘与友期》一文主要通过陈元方与来客的对话，宣讲古人所崇尚

的美德一一守信、有礼，而这一传统美德在今天仍有其积极意义。

学生分析：

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求

知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、

探究学习的能力。为了顺应学生独立自主的意识要求，在质疑中求真知，

在质疑中求进步，引导学生在课堂中积极开动脑筋，在自我探求中发现

问题，解决问题，感受学习的乐趣，加之前四个单元已学了三篇文言文,

小学时也接触过少量文言文，学生有了一定的文言文基础。

据以上两个方面分析，我们本节课确定以下教学目标。

教学目标:

1、积累“期、去、引、顾”儿个常用的文言词语。

借助课文注释和工具书读懂文意。

2、初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

3、感受古人崇尚守信、有礼的美德。

教学重点

借助课文注释和工具书读懂文意。

初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

教学难点

初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

教学互动过程

（一）示范质疑

出示课题《陈太丘与友期》老师提问：—的作者是谁？

部分学生会回答：刘义庆。

于是老师提出第一个疑问，明确编者与作者是两个不同概念。

学生通过阅读注释①学生发现一选自余嘉锡的《世说新语笺疏》，

而—的总课题是《＜世说新语》两则》，从而提出第二个质疑，明确“笺

疏”一词的.含义。

《朱子语类》卷十《读书法上》：“看文字须子细，虽是旧曾看过,

重温亦须子细。每日可看三两段，不是于那疑处看，正须于那无疑处看,

盖工夫都在那上也。”

（二）读顺语句

出示读懂一篇—第一层次要求：读顺语句

学生自由朗读一一推荐朗读一一学生教读一一抽查朗读

（三）读懂文意

出示读懂一篇—第二层次要求：读懂文意

请同学们对照注释，利用工具书读懂文意；

准备从元方或友人的角度复述内容。

要求学生从元方的角度复述，从友人的角度复述，通过复述能提高

学生表达能力，加深对—内容和要点的理解或记忆，同时分角色复述为

下一个环节讨论人物形象，读出疑问打下基础。

（四）读出疑问

到此同学们真正读懂—了吗？不，读懂—还要能发现问题，提出问

题。

“做学问要在无疑处有疑"一一胡适

“在可疑处而不疑者，不曾学；学则有疑。”一一《大学原下》

接下来请同学们以小组为单位，走进课文，用心钻研，发现问题。

教师巡视，对学生提出的问题有个大致的了解。

学生提问，教师汇总问题。

教师指导学生再次讨论，启发学生解决问题

（五）读明启示

通过这节课的学习，我们了解到元方是个聪明机智的孩子，同时我

也该认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应

继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。

板书设计

陈太丘与友期

无元方机智刚正

疑友人无信无礼信

处知错就改

有陈太丘守信礼

疑教子有方

课前设计反思

苏霍姆林斯基说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”引导

学生思考，首先老师要认真思考。设计本节课教学时我们根据新课程标

准的要求，教材内容特点和七年级学生的心理发展水平和认知规律，主

要教会运用质疑法解读文本，遵循“教师为主导，学生为主体”的原则,

让学生的思维动起来、在探索质疑的过程中学习知识，提升能力，陶冶

情操。但是在长期老师负责提问、学生负责回答的教学模式下，学生在

课堂上不习惯提问，不善于提问，难以提出契合文本的问题，难以提出

有价值有深度的问题，这是本节课中老师一个难以把握的问题，所以必

须在方法指导上，气氛渲染上下点心思，不然一堂课容易信马由缰，学

生不知所学（常说的叫失败的课）。但我以为课堂应该是学生思维的碰

撞，学生的学才是最主要的，我们教师教学的起点应是学生的心灵，过

多的预设和框框必然容易限制学生的思维，束缚学生的个性，与其上一

堂步步为营、逻辑严密、思维严谨的课，不如上一堂可以让学生自由思

维，能产生不少问题的课。

《陈太丘与友期》教学设计9

一、导入

同学们，小学里学过司马光砸缸这篇课文吗？我们一起来回顾一下

这个故事，看多媒体文字、图片，司马光是个怎样的小孩？自古英雄出

少年，今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》（板书课

题。）

二、作者介绍

师：这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人

编写的。（找一名同学念屏幕）

三、师范读课文

师：大家注意句子的朗读节奏，并把自己容易读错的字注上音。

师：大家发现哪个字的读音和平时不同？

这个字是通假字，念它所通字的音，板书：不通否

四、学生齐读课文

五、学生分组结合注释翻译课文，做好准备踊跃发言。

先提问重点字解释，再指名翻译。

六、揣摩、品读

师：大意我们理解了，下面我们再来看文中主要刻画了几个人物？

主要运用什么描写？找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用

怎样的语气读？说出你的看法。

明确：客人一处询问，很客气；一处愤怒，音调很高，元方一处有

礼貌，客气的说；二处声调不高，但义正辞严。在提高同时利用反复品

读体会人物形象。

七、问题探究

通过刚才的朗读，同学们已大体感悟到两个人物形象了。

1、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。在评价

时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结合课文中内容作一个

具体的阐述。

学生边总结老师边板书。

2、有人认为客人既已认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门

不顾”弄得客人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？希望

同学们各抒己见。

八、拓展延伸

1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗？谈一谈并说说你

的看法。

2、对照课文，检点自身，你今后打算怎样做？

九、布置作业

1、做完练习二、三题；

2、生活中有很多格言警句都含有诚信，请收集或自己创造几句有

关诚信的.佳句。

教学反思:

1、通过这次备课讲课，我深刻体会到了品读的重要性，设计本课

时，我为了突出重点，突破难点，决定让学生体会元方与客人两次对话

时的语气，课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读，人物形象顿时

呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论，这是我事先没有

想到的。

2、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来，学生回答的多是不

守信用的例子，过于消极，而现在提倡和谐社会，引导学生多举些诚实

守信的例子，弘扬主旋律。

3、课堂氛围还不够热烈，有些问题仅靠两三个同学回答，还应想

方法调动学生参与，这样讨论会更加全面、深入。

《陈太丘与友期》教学设计10

【教学目标】

1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助

注释或工具书理解基本内容。

2、过程与方法：反复诵读，培养语感，品析文中人物的语言和形

象。

3、情感与态度：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智蓑、

诚实、守信的美德。

【重点难点】

重点：诵读课文，积累文言字词；学习诚实、守信的美德。

难点：理解“元方入门不顾”是否失礼。

【教学设计】

一、故事导入

在这，老师给大家讲一个发生在隋朝时期的故事。

隋朝有个聪明机智的人，叫解卞。他在杨索的府里作下人。

一天，杨索问他：“我有个朋友在冬天被蛇咬了脚趾头，该怎么治

呢？”

解卞随即回答：“这好办，取六月六日南墙下的雪涂在脚趾头上，

就能治好。”

杨索说：“六月哪会下雪呢？”

解卞笑道：“六月是不会下雪。在冬天蛇如果敢出洞，早就冻僵了,

又怎会咬人呢？”

杨索无话可说。

你觉得，故事中的解卞是一个怎样的人?

同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，今天，我们一起

来学习课文《陈太丘与友期》，来认识另一位古代聪明的孩子一一元方。

（板书课题）

二、简介刘义庆和《世说新语》

《世说新语》，是六朝志人小说的代表作。由南朝宋彭城（现在江

苏徐州）人刘义庆（403~444）组织一批文人编写的。

三、朗读感知

1、大声地自由朗读：不懂的音、节奏，做上记号。

2、指名朗读：要求读准字音，讲究句读；学生点评。

3、同桌，边读边说说这则小故事；指名说故事。

4、在理解的.基础上，再读课文。

四、研读课文

1、理解字词，疏通课文。

①陈太丘与友期行②太丘舍去③去后乃至④尊君在不

⑤相委而去⑥下车引之⑦元方入门不顾。

2、讲解三个表示称呼的词：

①尊君在不:

②待君久不至：

③君与家君期日中：

3、提问：课文刻画了几个人物？运用了什么描写方法？（板书：

友人，元方）

⑴找出文中的四句对话：①尊君在不？

②待君久不至，已去。

③非人哉！与人期行，相委而去。

④君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

⑵学生揣摩人物对话时的语气、神态及动作，酝酿并找同桌演练。

⑶角色演练，深化认识。

⑷同桌、生生互动演练。

4、评价友人、元方。（板书）

⑴评价友人：

①在我们刚刚对话中的友人，你觉得他是怎样的一个人？原因是？

（板书：无信、无礼）

②他是一直这样无信无礼下去的吗？依据是？

⑵评价元方:

那么，在你看来，元方又是个怎样的人呢？理由是？（板书：聪明、

机智）

5、同桌讨论：你认为“元方入门不顾”的做法，是否失礼？

五、课内拓展

_对你今后的人际交往，有哪些启示？（板书：信、礼）

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解到元方确实是聪明机智的孩子，同时

我们也深刻认识到诚信与礼貌的重要性。古语有“人无信不立”，“言

必行，信必果”。诚信礼貌，是中华民族的传统美德，我们应该继承并

发扬这一光荣传统，做一个诚信礼貌的人，做一个“大写的人”！（或

者，让学生小结）

七、作业设计

中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让

它根植于我们的心灵，伴随我们一起成长！请大家将本课文熟读后加以

背诵，并会默写。

【附板书】

陈太丘与友期

《世说新语》

友人元方

无信信礼聪明

无礼机智

《陈太丘与友期》教学设计11

教学目标：

(1)文言词语，领悟文意.

(2)背诵全文

(3)培养学生学习文言文的兴趣。

情感、态度与价值观：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信，尊重他人的

美德。

过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

重点难点：

①诵读课文，积累文言词语。

②学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德

教学过程：

4.1第一学时教学活动活动1【讲授】《陈太丘与友期》

一、导入

出示司马光砸缸的画面，表现了少年司马光的机智聪明，今天我们

再来学习一篇表现机智聪明少年的—《陈太丘与友期》，选自《世说新

语》。

二、复习与课文有关的文学常识

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、

轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原

8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友

期》选自“方正”一门。

三、课文学习

1、听读课文，注意停顿；

2、全班朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

3、感知文意，对照注释，翻译课文。

4、抢答下列红体字的'意思

1.陈太丘与友期行2.期日中3.太丘舍去

4.去后乃至5.元方时年七岁6.尊君在不

7.待君久不至8.相委而去9.则是无信10.下车引之11.元方入门不

四、文言常识积

通假字:尊君在不“不”通"否"

古今异义：

1.陈太丘与友期古:约定今：日期

2.太丘舍去古：去，离开今:前去，前往

3.下车引之古:拉今:引用

4.元方入门不顾古:回头看今:照顾或顾客词类活用：日期（名词）约

定（动词）名词活用作动词。

五、拓展思维：课文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？

六、问题探究：

1.把文中缺少人称的句子补充完整。

2.你怎样评价元方和友人这两个人？

3.结尾元方“入门不顾”是否失礼？

七、课堂延伸

学了这则—，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个

什么启示？请用几句话写出自己的想法。

八、课外延伸：有关诚信的名言积累

九、作业：

1、默写《陈太丘与友期》；

2、整理—的重点实、虚词；

3、请你收集10条关于“诚信、礼貌”的名言抄在练笔上。

《陈太丘与友期》教学设计12

教学目标

1、积累文言词语，如：乃、期、委等，借助注释与工具书，扫清

字词障碍，疏通文意。

2、学习刻画人物的方法。

3、学习诚实、守信的美德。

教学重难点

1、诵读课文，积累文言词语。

2、学习运用语言描写与动作描写刻画人物的方法。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

有一个成语叫“难兄难弟”，大家知道说的是谁吗？是陈元方和陈

季方。我们今天也来看看元方小时候的'故事，看看她小时候是个怎样

的孩子。

二、朗读课文，初步感知

1、学生在熟悉课文的基础上，集体朗读课文。

2、教师从语音、语调、节奏、情感等角度进行指导。

3、指名学生有感情地朗读课文，学生互评，教师点评。

三、疏通文意，感知文本

1、小组成员结合注释进行翻译，并把自己不理解的词句勾画出来,

教师精讲点拨。

2、利用多媒体出示本课要求学生掌握的重点文言词语。

期：去：

不：委:

引：顾:

四、分组讨论，质疑问难

教师提问：有人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会

怎么做？

学生讨论交流，各抒己见。

教师提问：那些言行表现了陈元方明白事理、落落大方?

学生讨论、回答。

教师提问：“有人惭，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这

样做是否失礼，为什么？

学生探讨、交流。

教师提问：假如第二天陈太丘与友人见面，他们俩各自会说些什

么？

学生畅谈。

五、拓展延伸，美文共赏

多媒体出示《荀巨伯探友》

荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子

可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行

邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”

巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我

辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。选自《世说

新语》

读了这个故事后，你认为什么样的朋友才是真正的朋友？

六、课堂小结

教师提问：同学们，联系我们的生活实际，说说自己要做一个什么

样的人呢？

学生回答。

教师总结：诚信是中华民族的传统美德，我们要继承和发扬这一光

荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的

人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！

七、布置作业

1＞推荐阅读《世说新语》。

2、课本剧表演：课外小组成员根据《成太丘与友期》的内容，适

当分配角色，自编台词，编排课本剧。

《陈太丘与友期》教学设计13

【教学目的】

1、在熟读的基础上背诵。

2、学习和积累文言词语。

3、分析人物的言行。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，这节课我们学习《陈太丘与友期》，请翻开书P132。

2、昨天，老师布置大家预习了，并搜集作者的相关资料，现在谁

来用游戏的方式给我们介绍一下？能把作者的这些资料做成一张卡片

吗？

3、作家知识卡片。

刘义庆，南朝宋文学家，雅好文学，招纳贤士，并组织文人编著我

国古代的笔记小说《世说新语》。全书分德行、言语、文学、方正等共

36H,主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思

想、生活和清谈放诞的风气。被鲁迅评为“一部名士底教科书”；“记

言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇。”

4、这篇的学习要求是六个字：“诵读，积累，运用。”

二、诵读

1、能齐读一遍吗?那就让我感受一下同学们是怎样度课文的。

2、—在《世说新语》被编入“方正”门。“方正”即正直不阿，

为人正派，这是一种好品质。课文主要通过陈元方与客人的对话，告诉

我们要诚信知礼。因此，我们要将文中人物的感情读出来。那么如何读

出这种感情呢?抓住“语气，语调”。第一步先通过把握句子的停顿来

读出语气语调。那起笔来，听录音，做上记号。

3、试齐读一遍。（提示速度要慢，要若无旁人的朗读）

4、如果是这样的你们能准确断句吗？出示无标点的课文。点名

再读。

5、光读出节奏还远远不够，我们更要读出人物说话时的语气。

⑴客人的.两处语言应该分别用怎样的语气读？（提示关键的语气

词：不、哉）

一处：询问，很客气。二处：愤怒，音调很高。

⑵元方会用怎样的语气说话呢？（提示关键词：信、礼）

一处：有礼貌，客气的说。二处：声调不高，但义正辞严。

⑶男女生对话。男生客人，女生元方。

6、第三步学习什么呢?根据上下文读补出—的省略成分。请看（先

说第一句）：

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后

（友）乃至。

元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：

“（家君）待君久不至，（家君）已去。"友人便怒："（尊君）非人哉！（尊

君）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（君）日中不

至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人惭，（友）下车引之，

元方入门不顾。

7、下面请两位同学演读全文。读完后：很好!这使我想起一句名言:

“花儿不敢开出自己的亮色，怎么能够立身于烂漫的春天呢?你们就是

那美丽的花朵，敢于开放出自己的亮色！

三、积累

“诵读”就到此为止。下面是“积累”。我们先来回忆一下老师介

绍的翻译古文的方法。

1、关键词积累。你能说出下列加点词的含义吗？

⑴陈太丘与友期行，期日中。

⑵太丘舍去，去后乃至。

⑶元方时年七岁，门外戏。

⑷相委而去。

⑸日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

⑹友人惭。下车引之，元方入门不顾。（走进）

⑺尊君在不。

⑻待君久不至（对别人的尊称）（还学过哪些尊称——子）

⑼君与家君期日中

2、第二步是“辨析积累”。这是你们的活动了，怎么辨析呢?文言

中有很多的词是反复的用，有时表现为“同形不同意义”，这叫做“一

词多义”。下面你们就做这样的活动，结合5、10、20课，每个人找一

组这样的词。如：“对子骂父”、“子曰”的两个“子”,一个是“儿

子”，一个是“先生”。找到后写在书上P132课文的下方。开始。

用这种方法可以找出很多组词义不同的词。它的方法是两两相比，

甚至更多。当然也可以找出词义相同的词。

3、翻译积累。对着课文用说话的方式将课文译成现代文。（开火

车）（可略）

4、探究积累:

⑴有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不

顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这

个看法？

不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳

一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这

已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。

同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人

没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小

辫子”不放。

⑵在“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无

礼。”中陈元方反驳友人的话妙在何处？由此可以看出陈元方是个什么

样的人？

妙在抓住“信”和“礼”进行反驳。首先指出“友人”失约在先，

是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦（ji。，

是没有礼貌。针锋相对，言简