“双减”背景下小学数学大作业设计案例

〃双减”背景下小学数学大作业优秀设计案例

——以五年级上册《分段计费》大作业设计为例

我们以大作业体系为导向，关注开放与知识的纵向联系，最大程

度地挖掘教材本质，整体把握知识结构，发挥作业的功能和效用，为

学生构建一个开放的学习体系，以开放的学习环境和统整的项目，让

学习成为儿童真实的探究与创造。下面以《分段计费》为例，分享大

作业设计。

从教走向学.思考如何在课空上、课工外落实核心素养？

日禽教学中.学生旬在学习分段计费后,对这珠知识的认识汪是比较模箱一场电分段计费的大作

业，让学生经历潴宣自学、合作学习、展示交流.实践活动等过程，也就是从生活中来到生活中去，一

步步把抽象知识具体直观化.网时在整个过程中直观地感受分段计费是什么、为什么、怎么做让学

生给合已有的知识经验.在实篇的过程中攀登、体嗓.化抽象为具体.加深对知识的理解

一大作业目标整体定位

在教材分析的基础上，我们的思考是：以课程为基础，不拘泥于

教材内容的限制，按照系统论的方法，在作业目标的整体定位下对作

业设计进行有序规划，充分发挥作业育人的功能，使作业目标的设计

更具体、更科学。所以，在大作业设计时以“做”为核心，把内容进

行拓展，在整体设计时按“前置性作业（前测题、调查实践作业）一

预习类作业（学科项目式学习）一实践体验型作业”这样的思路推进：

二大作业设计实施

“分段计费”一课大作业设计通过核心任务和核心问题引导学生

自主探究、协同学习，以知识结构和数学思想方法为主线。学生在结

构化的大作业中形成结构化思维，从浅层学习走向深度学习，在学习

中学会学习。因此,在设计这课的大作业时，我重点关注了以下几点：

1

前测探底、调查巧用

丰富学生已有经验

数学课程标准中强调“教师教学应该以学生的认知发展水平和已

有经验为基础”。在实施教学前，通过设计前测题和调查实践作业来

关注学生已有知识经验（知识层面、能力层面、思维层面）。不仅可

以帮助我们找准课堂教学的起点，也可以使分析结果成为课堂教学的

一种资源。

课前，我们设计《分段计费》的前测作业（1道题），对2个班

学生进行调查，要求在5分钟内完成，并及时收回。同时，对学生进

行访谈，调查结果分类统计后如下图所示。通过前测作业分析可以看

出，20%学生完全不会做，缺乏生活经验的支撑；64.5%学生不理解收

费标准怎么分段、如何分段，缺乏梳理信息的能力。

人负（占比）

*90人

*-414*A.R依18(20%)

*42-分殖””"不XJ5找ISitjr竹*义.*：6.3M1.S…“32(35.M)

尔，3死加■分稹”的今义仪乐工解・rZlkm桧II•44”：理”“不£15月II•计X.但《26(28.9%)

^fcJTW"分收”的少又(不看力计JCM不正金).*•:7*6,3X1.5:7*(6.3-3)XI.5:

*•4414(15.9%)

—：岛国分析……

基于此，我们又设计了调查实践作业：收集生活中的有关分段计

费的具体情况，让学生在现实生活中发现类似“阶梯水费”“阶梯电

费”“出租车费”等分段计费问题，引发学生积极思考、理解，激发

学生的好奇心和自主探究欲望。这样的前置作业设计准确定位学生的

知识经验和知识储备，做到教学资源从学生中来，实现学生的真学习。

活动尝试©前置性作业,”

通过课前调查“生活中有哪些分段计费”初识，聚焦出租车发票的设疑

2

学科项目式学习驱动

发展学生综合素养

学科项目式学习是学生深度学习的“脚手架”，基于核心素养导

向下，强调自主学习、小组学习的作业形式，为学生提供和谐的探究、

合作学习环境，有利于优化他们的认识建构过程。

在实施过程中，按“个人独立完成学科项目学习单f小组研讨并

优化学科项目学习单f小组形成学科项目学习汇报学习单f分组展

示交流一教师点拨提升一SOLO分类理论评价”的方式进行。让学生

在个人学习单、小组汇报学习单中持续性地探究学习，以“问题驱动”

形式呈现子任务串（分段计费知多少？）。

在个人学习单：“读、勾、学、问、拓”的引导下，学生始终处

于主体地位，由观察、实践，到思考、分析，再到提炼、归纳等一系

列思维活动，是自我建构的亲身经历过程。接着，按6人小组形式探

究合作汇报学习单，形成学习成果。再到课堂上解疑、释疑展示，给

学生提供发言、呈现的舞台，引导学生习得基本知识和技能，并能根

据生活实际感受数学中标准制定的重要性。这样的预习类作业（学科

项目式学习）设计很好地发展学生自主学习和小组学习的能力，让学

生质疑、思考，呈现有目的、有价值的对话活动，让学生养成良好的

数学学习习惯，会与人协助，会接纳他人观点。

实践体验型作业挖掘

培养学生应用意识

实践体验型作业具有综合性、实践性、生活性、开放性、生成性

等显著特点，注重对知识技能的综合运用，强化经验和生活对学生的

发展价值。

实践体验型作业设计了“设计复式统计表一收集节能小妙招f记

载节能日志f宣讲、推广节能小贴士”活动计划安排。这样的课后实

践体验型作业，是让学生在一段时间内（9月-12月）有目的、有计

划地去观察生活中的自家用水电气、使用机动车的情况，并通过小组

寻找“节能小妙招”、“制作节能小贴士”、“记载节能日志”宣传

推广开展实践活动，拓宽数学学习的内容、形式与渠道，培养学生捕

捉、收集、处理信息的能力，增强知识应用的意识，并积累丰富的实

践经验，形成深刻的生活体验。

活动经试

实践体验作殳m'

收集节能小妙柢：小组蛆员分工寻找.节能小妙招.，花总康写•我的策略"二

•什”节能小"工"戊盘月"唐桌”比”:根据自家的实际情况，制作适会自家的‘节能小R

士”并督促常人落实、实施.（*照记喊我"节能日志"X）成根根自己的所思所悟基月与分发

计费