北师大版七年级数学上册同步教学反思全册

《截一个几何体》教学反思

本节课通过关于CT的阅读材料引入课题，设计动画引导学生认

识截面的意义，通过学生动手操作完成对正方体实物的切截活动，并

在小组活动中充分讨论、交流，表达自己的观点，通过“能力拓展”、

“思维升华，，等板块进一步反馈、提高学生对截面的认知水平。我认为

这节课的设计是可以完成预期的教学目标的三个维度要求，使学生真

正体验做数学的快乐。

空间观念的培养需要自主探索与合作交流的氛围。以被动听讲和

练习为主的方式，是难以形成空间观念的。培养空间观念需要大量的

实践活动，学生要有充分的时间去观察、测量、动手操作，对周围环

境和实物产生直接感知，这些都不仅需要自主探索、亲身实践，更离

不开大家一起动手、共同参与。观察、操作、归纳、类比、猜测、变

换、直观思考等对形成空间观念有重要作用的手段，只有在大家共同

探讨、合作解决问题的过程中才能不断生成和发展，并得到提升。借

助合作交流，大家的共同感受对促进空间观念有巨大作用。本课评价

设计把定性与定量相结合，通过上述的“实践活动记录表”反馈学生在

实践活动过程的表现与反思，比较适用在实践性活动中促进学生的合

作学习°同时在“自我评价”板块中设计了“本节课你有什么感受？八

“本节课你有什么收获？"、“你能给自己一个评价吗？”、“请对自己

小组的活动作一评价？”等问题，期望学生谈感受、讲收获，同时评

价自己在小组活动中的表现，既可以谈自己的成功体验，又可以说不

足或建议，使学生进一步反思自己的学习过程，在反思中不断成长。

《生活中的立体图形》教学反思

作为初中几何学习的起始课，在激发学生学习积极性和培养学生

主动学习的前提下，我认为这节课基本成功完成了几何知识从小学到

初中的第一个过渡。但由于本人准备不够充分，初一学生缺乏上公开

课的经验，这节课上的比较紧张，所以效果离本来自己预期的效果还

是有点差距。下面我就自己的感觉和听课老师给我这节课的宝贵意

见，从本节课的亮点和不足以及新的设想三方面对课件《生活中的立

体图形》做个教学反思。

本节课的亮点：

1、老师在引入柱体概念的时候，学生找的棱柱的共同点，找了

四个，回答的还是很精彩的，其中一个孩子回答到“他们的各个面都

是平面”，另一个学生回答到“它的上下两个底面都是大小相同，形状

相同的多边形但当时可能是由于紧张，我没有接着把学生猜想“粉

笔是不是圆柱体''具体分析一下，个人认为很遗憾。所以我只能在练

习中的圆台具体的补充介绍了。

2、淡化了概念（如棱柱和棱锥），重点突出。

3、课件制作中能突出重点，图片和实际联系很大，学生反响很

好。特别是引入两个小玩偶的对话部分和立体图形的旋转，能很好的

为课件服务，也能很好地激发学生去探索的兴趣。

4、学生动手用橡皮泥做立体图形，然后把它做成组合体，说一

句话：学生的语言很好，也很有趣。（从捏橡皮泥开始是本节课的高

潮）下面是我摘录下四组代表的发言：a、我们用圆柱、棱柱、圆锥、

球体制作篱笆、小屋、绿树组成了迷人的乡村。b、我们用圆锥、球

体、四棱柱、圆柱做了我们温馨的家。c、我们一组有球体、圆锥和

三棱锥做成了愤怒的小鸟。d、我们一组有球体、圆锥和圆柱做成了

一份蔬菜大餐。从这些例子看，可以完全相信学生。本节课体现了教

师和学生，学生和学生间互相交流，互相学习的新型师生关系。

本节课的不足：

1、课件方面，立体图形的三维有个别不是太清楚（如例克里姆

林宫的立体图形就看不太清楚）。同时在讲分类前展示了生活中的立

体图形如何变成数学中规范的立体图形，从而让学生熟悉他们的特点

这个课件是好的，但图形种类太少（只有长方体、正方体、圆柱、球

体，还可以加些圆锥和棱锥等图形）。

2、在柱体的分类里可以先讲圆柱（学生熟悉的），再根据他们的

不同得出棱柱的概念，可能更清楚。在讲棱的概念时，有含糊不清。

棱是平面与平面的交线，所以圆柱是没有棱的。

3、两个小人引入后，设了个悬念（三棱柱的名称）很好，可是

等讲完了概念，没有重新回到刚才的小人，让学生的思维能前后联系,

把悬念弄清楚，有始有终。

4、教师的语言再精炼自然一些。

设想和改进：

1、利用课件，向学生展示了大量的图片，通过与学生共同认识、

探讨这些图片有些是生活中常见的，比如箱子、蜡烛、橙子、汽车等,

引导学生在生活中学会观察后，再请学生欣赏了非常熟悉的海口城建

新面貌，让学生在感受建筑之美的同时再次熟悉身边各种立体图形，

在教学过程穿插一些历史知识，地理知识等，，希望培养学生热爱祖

国，建设家乡的思想，增加数学课的趣味性。

2、熟悉了分类后，使得学生对立体图形有了更深的认识，在此

基础上，由学生展示介绍他们搜集的实物。有生活用品、家中的装饰

品、玩具、包装盒等。看学生能否从实物中抽象出立体图形并且能否

准确的分类。

《有理数的乘方》教学反思

从学生的作业情况反馈的信息表明，教学设计中缺乏负数乘方与

乘方的相反数的比较，使得学生在阅读上和计算中产生了混淆，造成

了错误，因此在今后的教学设计中应作适当调整.如设计一个(-2)4

和・2,列表辨析，帮助学生区别负数乘方与乘方的相反数这两个概念.

(-2)4-24

写法有括号无括号

读法负2的4次方2的4次方的相反数

4个(-2)相乘4个2相乘的积的相反

意义

即(・2)x(-2)x(-2)x(-2)数，即.(2x2x2x2)

结果16-16

另外，对那些在数学学习上有特殊需求的学生，可在联系拓广中

适当补充一两个有思维难度的题目，以满足他们的学习需求，如“试

比较有理数。与/的大小”，像这样的题，一方面是字母表示了数，

另一方面需要分类讨论，这对学生而言，无疑是一个挑战，实践证明，

这种做法很有意义.

《有理数的除法》教学反思

1、由于乘法与除法互为逆运算关系：所以在探索除法的过程中，

我们可以引导学生用〃被除数=除数x商〃的关系来猜想、观察、探究

有理数的除法法则。在小学学过的〃除以一个数等于乘以一个数的倒

数〃的法则在有理数的除法中依然适用。让学生理解数的范围扩大后,

有些知识依然适用，在前几节课对运算法则及运算律的语言表达过程

中也积累了一些数学语言，从而可对本节课除法法则的归纳进行类比

学习。

本节课的学习依托于学生的认识发展水平和已有的知识经验基

础上，本节课从联想、类比、猜想、转化等几个方面，向学生提供了

充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真

正理解和掌握有理数的除法法则，并在活动中获得了一定的数学思想

与方法,在教学过程中要关注学生数学学习的态度与思想，从而鼓励

学生大胆探究、敢于猜想并尝试，并在学习过程培养学生的严谨的学

习习惯。

《有理数混合运算》教学反思

有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的基

础上。有关有理数运算的教学，历来是一个难点课题，教师难教，学

生难理解。新课程提倡让学生体验知识的形成过程。在教学设计上尽

量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，

能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设

计的思路符合新课程倡导的理念。

有理数的混合运算有较复杂的加、减、乘、除、乘方的混合运算

及带有括号的有理数的混合运算。教学时，不仅要联系到前面所学过

的五种运算法则及运算律，使学生巩固学过的知识，而且要求学生在

计算时一丝不苟。有理数的混合运算，关键是确定运算顺序，并灵活

的使用运算律，使计算得以简便。及时检查纠正在计算中可能出现的

错误，从而达到培养学生运算能力的目的。

计算时要认真审题，确定正确的运算律和运算顺序，选择简便途

径，要按步骤谨慎进行，不要急于求成，算出结果后，最后还要认真

演算，更不能在违反运算顺序的情况下强行“简便”计算。发现错误

要认真分析，找出原因，切实改正。从而达到培养学生的运算能力的

目的，也可培养学生养成良好的解题习惯。

本节教学在认识理解运算法则的基础上强化训练，重视了对运算

错误的反思。但对学生普遍出现的错误，缺少变式训练。

《代数式》教学反思

1、注重学生的双基训练的同时必须注意培养学生的自学能力

这节课，先让学生自己阅读课本，了解相关的概念，然后完成自

学检测，教师进行适当点评后，学生完成分层练习，巩固对概念的掌

握。整一节课基木是以学生自学为主线，完成整个教学过程。意在培

养学生的自学能力。如果学生可以养成自己阅读课本，在相应的教材

内容中获得自己所需的知识，学生的自学能力会得到很好的锻炼。

但从课堂的实施情况中可以看到，虽然这个教学班的学生基础比

较好，起点比较高，但是整个学习过程并不是一帆风顺，可以说学生

是在磕磕碰碰中完成了学习任务。几个本来并不难理解的知识点，比

如多项式的项、多项式的排列，如果学生有一定的数学学习的基础和

独立分析问题的能力，应该可以自己顺利完成学习，但事实上，必须

由老师不断加以点评、分析，学生才能较准确地把握相关语句的含义,

说明学生对数学语言的理解和表达还是存在较大困难。这个让学生阅

读课文的习惯必须要进一步培养。

这节课的教学内容并不难，如果采用讲授的方式，很快90%以上

的学生都可以理解、掌握，配以学习卷上的分层练习，学生的双基训

练很到位，单纯地从学生接受知识的角度，讲授法应该效果更好。但

同时学生的自主学习的习惯和能力也不知不觉地被忽略了。事实证

明，学生没有养成一个良好的自主学习的习惯，不会自己阅读、分析

题意，他们今后的学习会受到很大的制约。

虽然表面上看，这节课采用这种自学模式好像浪费了不少时间，

由于老师要不是插入将瓶，导致课堂的时间比较紧张，但是，从学生

的长远发展出发，我还是觉得应该采用这种模式，使学生在起始年级

开始养成一个好的学习习惯，对他们应该是有利无害的。这节课是一

次初步的尝试，在今后的教学中我还要多加以运用。

2、教师的教学方式要根据学生的实际情况

本课的知识点比较简单，属于概念介绍型的，在教师的知识层面

上看是非常简单、易懂的知识点。我在曾经听过一些老师上相关内容

的课时，采用了比较简单的介绍形式，也就是举出一个多项式的例子,

然后按照课本的概念，一下子就把的多项式的项、最高次项、多项式

的次数都确定下来了，对于一些理解能力比较差，反应比较慢的学生

根本没有办法接受，结果在自己动手解决问题的时候就遇到了很多的

障碍。

因此，我在学生阅读课本以后，进行点评时，我向学生介绍了以

加、减号为分界线把多项式带符号分段的方法解析项的概念，然后逐

项逐项在单项式的有关知识的基础上求出各项的次数，解析最高次

项，进而解析多项式的次数.学生在这样详细的剖析中，才能把刚才

在课本中阅读到的相关概念慢慢地转化为相应的数学符号，理解这些

概念。

所以我觉得，我们上课，不能只考虑要学生学什么，还应该更要

考虑学生需要怎样学。作为初一的学生，刚从小学生上来，还没有摆

脱小学那种被动接受型的学习方法，如果我们初一的老师在这方面不

注意引导的话，就容易出现脱节，造成学生提早出现分化。

这节课在这一点的处理上我觉得我是成功的。

3、教学的重构思

结合这节课暴露的问题，如果再次设计这一学习卷的话，在自学

指导部分，学习多项式的次数时，我会再细化一些，把课堂上我讲解

的部分，用脚手架的形式呈现在学习卷上，让学生阅读课本的时候有

一根拐杖，这样就可以更大限度的照顾到各层面学生的学习要求。在

学习多项式的排列的时候,增设一个例题，让学生有一个规范的样板,

学习起来不会造成这些不必要的困惑。

总之，一堂课的教学总存在这样那样的遗憾，我要在不断的思考

和总结中调整，才能适应学生的要求，适应教材的变化和课标的要求。

老师也需要学习再学习。

《整式的加减》教学反思

整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的

加减为基础，在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要用心的去

设计教学，让学生多一些参与的机会，学生的兴趣高了，学习有了动

力，学习的效果会好很多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好,

多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在欢乐中学习的乐园。

1、在教学中我采取了分组讨论、小组比赛合并同类项的方法，

使学生兴趣高涨，整个课堂比较活跃。在后面的教学中感觉时间不是

很够用，但是又想完成本节课的内容，就有点急于求成了，这是在教

学中感觉不如意的地方，因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学

生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但由于时间分配不是十分合

理，使后面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项

并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还需要在下一节课

进一步的加强。

2、在教学中，有时尽管我一直在努力根据学生提出的“问题”和学

生的“插嘴”调整上课前设计好的“教案”，但仍然留下一些遗憾,要是再

有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写.这样来看,“教案”可

能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案，是在教学之后。

3、在教学过程中，学生对新知识的学习不应只是通过教师单纯

的讲解与学生机械的模仿，而是应该通过学生参与数学活动。我应该

更好的引导学生经历知识的形成与应用的过程。从而使学生更好的理

解知识，掌握必要的技能。坚定学好数学的愿望与信心。

《比较线段的长短》教学反思

这节课我们只学习了线段的两种比较方法即度量法和叠合法，因

为木节内容较少，考点不多，所以传统教学中只是轻描淡写的提一提

知识点就过去了，但我认为，本节是学习几何的入门课，是以后学生

学习几何知识的基础课，学生学习几何的兴趣是否浓烈，学习成绩的

好与坏，与这节课是否成功有直接联系，带着“良好的开端，成功的

一半，，这样的思想，我打破传统教法：

(1)给学生渗透数形结合的思想，这在两种方法对比中已经体

现，度量法是从数的方面理解线段的长短，而叠合法则是从形的方面

理解线段的长短；

(2)我给学生展示了类比法学习方法，如:在讲叠合法时，因为它

比较抽象，学生不容易理解，我就让两个学生比身高，比较两根线的

长度等，先让学生找到它们比较的关键点(其中一端必须对齐)，再

引入比较线段的长度的比较，学生就比较容易接受；

根据初一学生的年龄特点，本节课的导入，我采用了猜谜语的形

式吸引学生的兴趣，让学生的思维很快进入课堂，积极参与课堂。

本节课我注重学生的活动，让生动手画，不断启迪学生说出自己

的想法，学生自己总结等，以学生为主体，教师为主导，把课堂完全

交给了学生.

不足之处；

(1)叠合法用的时间有点长，在它的应用部分，画一条线段等于

己知线段时，时间有点紧，没有让学生充分展示，给学生在课后知识

的巩固方面增加了负担；

(2)学生的表现不如平时积极活跃，这是我没有预设到的，所以

整节课都在鼓励学生大胆表现，表扬的话，激励的话与课堂无关太多.

《多边形和圆的初步认识》教学反思

本节课是九年制义务教育教科书北师大版《数学》七年级上册第

四章第五节内容，是一节平面图形识别课。木节课我在设计时力图实

践新的教学理念，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精

神以及合作交流的精神和创新意识。通过实践证明这样的设计比较成

功，学生自己发现了多边形分割成三角形个数比多边形边数少2,这

个探究过程牵扯到了归纳猜想，但是同学们都能够根据前面的经验得

出结论。

整体上我感觉本节课不太好上，由于教材中所提供的材料比较

少，但是知识点却不少，且内容的编排顺序有些凌乱，如果按照课本

顺序，必然会导致过程凌乱，学生一头雾水°因此，我进行了合理调

整，将“正多边形的认识”内容提到前面，与其它图形的识别合为一体,

再进行计数问题的研究，这样层次变得分明，符合由浅入深、先易后

难、先感性后理性的认知规律，同时在教材内容的基础上，进行补充、

延伸、拓展，大大充实了课堂。并借助多媒体工具向学生展示了大量

生活中的图片，增添了许多趣味。而一个个步步加深的问题，旨在提

高学生观察、分析、归纳的能力。圆的部分，是另一个知识点，我通

过不断加大正多边形边数的形式，”请大家闭上眼睛进行体验，正多

边形的边数为10、100、1000、1亿……你看到了什么图形?”让学生

进行合理想象，感受极限的思想，得到一个圆，从而引出本节课的第

二大块——圆和扇形的认识。最后一个环节的“图形设计”，更是引起

了学生极大的兴趣和创造的激情，同时:充分体现了数学源于生活，

用于生活，美化生活。

但需要说明的是，由于这节课是为89中学生而设计的，学生的

基础好，同时考虑到本节内容较为简单，所以设计了很多拓展内容，

特别是进行很多图形计数的活动，但并不能适应我校学生的实际。所

以计数活动在我校上课的时候就需要删减掉，即使要开展计数活动，

也不要将计数结果的准确性作为教学的重点，而应关注计数过程中为

什么要分类计数，如何分类，也就是说要将发展学生的分类思想和归

纳总结能力作为重点，实际上这里的计数中的分类，也离不开本节的

重点和难点。

《认识一元一次方程》教学反思

本节课是北师大版七年级上册第五章第一节的内容，主要的教学

目标是归纳出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能从现实情境

中提炼等量关系，通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现

实世界有效模型的意义，会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等

关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学

生在己有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教

学策略是：第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。第二步,

通过一个生活实例让学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。第三

步，介绍新知识的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学

习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难

点——找相等关系列方程。现对本节课的教学过程进行反思：

一、成功之处

成功之一；教学的总体策略，我利用kitty与小熊是一对好朋友!

他们决定本月16号要去离家很远的游乐场旅行所遇到的实际问题进

行层层引入，逐步引出方程的定义、一元一次方程的定义、特征及方

程解的概念。

成功之二：能创设一个有趣的问题情境。我没有直接采用课本的

引题，而是用一个更有趣的、与生活有关的问题引入。一开始上课，

我就跟同学们说：“kitty与小熊是一对好朋友！他们决定本月16号要

去离家很远的游乐场旅行。问题一、今天是12号，再过几天是16号

呢？

问题四、kitty的年龄乘2减5的得数是21,kitty今年几岁了？问

题五、kitty与小熊射击游戏，每人射击两次，kitty两次射击的平均

成绩为6.5环，其中第二次射击成绩为9环，问kitty第一次射击为多

少环？“初一的学生仍然保持着小学生一样的学习热情，每个学生都

乐于表现自己，游戏的形式在小学课堂上经常用，初中的课堂仍然可

以使用，这样有助于保持学生参与学习的积极性。

成功之三：学生回单问题，采用了部分试题分学号回答与部分试

题抢答想结合的方式让每个学生都有参与的机会，同事有调动了学生

回单的积极性，增加了学生的课堂的活跃性。

成功之四：对学生进行了数学文化的渗透。方程的概念在小学己

经出现过，初一再次学习方程应该让学生们更高一个层次认识方程，

因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层面上让学生进一

步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力。

成功之五：分层次设置练习题，逐步突破难点，恰当使用了多媒

体教学设备，在课件制作上考虑到初一学生的年龄特点，使用了许多

卡通动画效果，有效地吸引学生的注意力。多媒体设备的使用不仅大

大地提高了课堂容量，而且还可以展示学生的作品（课堂练习的解

答），及时纠正学生书面表达的错误，规范解题格式，改掉小学生重

结果轻过程，解题格式不规范，解题步骤混乱等不良现象。

成功之六：营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至

终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看

法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而

引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。

二、不足之处

不足之一：问题2设置的难度过高。因为问题2是课木的一个引

题，课前我考虑到这一题虽然有一点难度，但是这题的解法有很多种,

既可以用算术解法，也可以用方程解法，还可以依据不同的等量关系

列出不同的方程，这是一道很好的引题。在教学过程中，尽管我用非

常形象的动画（多媒体课件）展示了题目的含义，但是大部分学生仍

然面对题目的一大堆文字表述不知所措，这表明初一学生的数学阅读

与数学理解能力还不强。

不足之二：教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何

找相等关系进行总结归纳°本节课在引出一元一次方程的概念以后，

设计了一组判断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节

课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，如果删去这道练

习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从

而突破本节课的难点。

不足之三：对学生情况不够熟悉。因为本节课是初一学生入学后

一个月进行的，所以我对许多学生还叫不出名字，虽然课堂上可以用

手指着某某同学回答问题，但是课后仔细想来，做好中小学数学教学

的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔

按，其中就包括教师应尽快了解、熟悉学生，这样可以帮助消除学生

刚升入初中的许多不适应。

三、对中小学数学教学衔接的思考

(1)加强新旧知识的联系

初中的许多数学知识都是小学知识的延续与提高，因此要搞好中

小学数学教学真正意义上的衔接，每一位教师都应该熟悉并掌握《数

学课程标准》的教材体系，而且我们还要认识到处理好中小学数学教

学的衔接问题并非只是小学与初一老师的事情，其实整个中学阶段有

很多的知识点都是在小学的知识基础上进行拓展和延伸的，如初二学

习的“轴对称''及"等腰三角形”的知识在小学都出现过。

(2)渗透数学文化的教育，保持学生学习数学的兴趣

从小学到初中，教学内容更抽象，更加符号化，有一些学生在努

力学习数学的同时，

逐渐地厌烦、冷漠数学，这主要是应试教育环境下的数学教学，

对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使数

学学习越来越枯燥无味，所以我们教师应该让学生一进入中学的课

堂，就展现给学生一个多姿多彩的数学世界，在课堂教学中时时体现

数学作为一种人类文化的魅力，保持住学生对数学的学习兴趣。

(3)营造宽松、和谐的课堂氛围。

学生刚入初中时，由于环境和教学的对象变了，教师要消除学生

的心理障碍，让学生处在一种自由宽松的环境，达到师生和谐、融洽

的状态，这样学生的思维容易被激活，学生在课堂上敢想、敢说，学

生参与课堂教学的积极性就高。

(4)在保持小学的良好学习习惯的基础上指导科学的学习方法。

刚从小学升上初一，小学里的许多良好的学习习惯应该继续保

持.如；上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等。但

是在小学阶段大多数学生认为学数学就是做作业，对课前预习、课后

及时复习、独立思考、概括整理数学学习笔记等往往不重视，因此，

在教学过程中，必须逐步培养学生掌握科学的学习方法，对书面练习

还要加强规范化书写，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范、

解题步骤混乱等不良现象。

《应用一元一次方程一一追赶小明》教学反思

我去上海学习了半个月，回来后上了一节公开课：”应用一兀一

次方程一一追赶小明”。教学设计和实际上课后的效果还是有些出入,

课后体会颇多，反思几点，供同仁们参考。

利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学

生来说追击相遇问题却是学习的一个难点。七年级的学生分析问题、

寻找数量关系的能力较差，特别是行程问题，更为复杂。因此，在课

堂上，我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断

地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和

方法。我课前做了很多工作，为了能让学生更好理解，我做了很多动

画来展示题目含义，来展示动画的过程中让学生明白等量关系，但是

由于第一次接触这个线段图，利用一元一次方程解决实际问题也是刚

刚接触，所以讲解过程中还是出现了一些问题，如，数量之间的相等

关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。针对学生在学习过程中

不重视分析等量关系的现象，在教学过程中我要求学生仔细审题，认

真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的

一个相等关系。在课堂练习的安排上适当让学生通过模仿例题的思想

方法，加深学生解应用题的能力。

另一方面，高度重视教师的提问和评价。我们的提问不能限制学

生的思维，要多问一问“你是怎么想的？你有没有不同的想法？你能

提个问题吗？”虽然每个同学都会列出方程是不太匕能的，但每个学

生只要思考了，就一定会有问题要问，有困惑就是有进步、就是有收

获！而对于学生自己的切身体会，更要积极评价，鼓励他们不断总结、

反思。

总之，通过本节课，我对怎样激发学生的兴趣，让学生的思维动

起来有了更深刻的体会。在今后的教学中，我会努力给学生充分的时

间思考交流，鼓励学生提出有价值的问题，抓住他们思维的闪光点进

行放大。

《普查与抽样调查》教学反思

1.在引课过程中，由于区域差异，不是所有地区的学生都能对人

口普查有所了解，此时就可以换一些生活中的事