克和千克的教案7篇

第第页克和千克的教案7篇克和千克的教案篇1教学准备1.教学目标1.1知识与技能：感受并认得质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认得天平和几种以千克位单位的秤；坚固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。1.2过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际紧密相关，能依据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和沟通，培养学生动手操作本领。1.3情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。2.教学重点/难点教学重点:认得认得质量单位克和千克，娴熟掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估量物体质量的方法。3.教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4.标签教学过程一、复习导入1.谈话导入老师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。学生1：这两件物品一点都不重。学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。学生3：我感觉这两件物品差不多重，推断不出谁轻谁重。……通过学生回答，老师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。老师适时呈现几件超市购买的物品。2.引导察看导入新课老师：同学们认真察看这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？老师：察看的真认真，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。呈现100页主题图，老师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。老师：真了不起，同学们知道这么多，都认得克和千克。今日我们一块来认得克和千克。板书课题：克和千克。二、探究新知1.例1出示例1主题图：老师：这些物品我们在超市常常见到，你看到它们标出的质量了吗？学生：分别标着3克、12克、100克。老师：用手掂一掂，你有什么感受？学生沟通并回答：感觉都不重，很轻。老师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位。依据生活经验引导学生说一说：我知道“克”用字母“g”来表示。老师：我们认得克了，那么1克有多重，你知道吗？并提示学生1枚2分硬币质量是1克。老师：我们拿在手里掂一掂，感觉一下1克有多重。学生沟通并回答：1克真是太轻了。2.认得天平。老师：1克物品太轻了，用什么工具才略称出它的质量？学生：应当是很小的秤吧。老师指出：比较轻的物品常用天平来称。出示天平，介绍天平的构造及使用方法：天平是由底座、托盘、指针、标尺、调整平衡螺母以及砝码构成的。使用前要调整平衡螺母，使指针指向标尺的零刻度，表示天平两边平衡，然后称物品，一般物品放左盘，砝码放右盘，增减砝码，或调整游码，使天平平衡（指针指向零刻度），然后读取砝码和游码的`总克数，就是物品的质量。老师操作演示，学生认真察看，掌握使用方法后，老师问：同学们，我们想知道1克黄豆有多少粒吗？（想知道）老师：那么我们就用天平来称一称吧，注意天平的使用步骤。学生自身操作，老师及时纠错。学生汇报：6粒或7、8粒（依据实际测出的结果汇报）。老师：同学们做得真不错，下面我们把这几粒黄豆放在手中，掂一掂，感受一下吧。3.例2认得千克出示较重物品（1）问：图上都是什么物品，你发现了什么，说一说？学生讨论并汇报：洗衣液和苹果，包装上都标着净含量。洗衣液5千克，苹果25kg。老师：计量比较重的物品，常用“千克”作单位。学生察看沟通汇报：我知道“千克”用字母“kg”来表示。老师：包装上的净含量是什么意思？学生1：应当是指里面的物品有多重吧。学生2：除掉包装后的物品的质量。老师总结：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。（2）出示两袋500克食盐老师：两袋盐，每袋重500克，两袋重多少克？（500+500=1000（克））老师：2袋盐重1000克，也可以说重1千克。（老师板书：1000克=1千克）老师（或学生质疑）：称较重的物体，用天平可以吗？（天平一般称重范围在几百克之内，不适合称较重物品）学生：我们该用什么工具来称较重物品呢？4.认得用“千克”做单位的几种秤。课件呈现：老师：这些是我们生活中常用的以“千克”为单位的秤，依次是磅秤、电子秤、盘秤、台秤和弹簧秤。同学们还知道哪些用千克做单位的秤？（体重秤、杆秤……）老师：下面我们用盘秤为例，说说现在一些常用秤的用法。老师：同学们认得盘秤吗？（超市常常看到）问：知道盘秤以什么为单位吗？（千克）问：表盘上的零刻度在哪里？（学生指出位置）接着问：“0”表示什么？（没有物品称重时指针的位置）老师：同学们能说一说表盘上的100、500、1、2各表示什么吗？学生讨论沟通，并回答：100表示100克、500表示500克，1和2分别表示1千克和2千克。老师：我们认得了盘秤，也会使用盘秤了，弹簧秤和体重秤跟盘秤使用方法差不多，我们试着称一称物品吧。学生分别用盘秤、弹簧秤称出1千克物品，用体重秤测一下自身的体重。沟通汇报测出的结果。老师：简单总结一下这三种秤的使用方法吧。学生：表盘上指针指着几，就表示所称的物品有多重。5.例3出示例题：王奶奶摘了20个苹果，估量一下约莫重多少千克？老师：自身看题，说一说你知道了些什么？提出了什么问题？学生：王奶奶摘了20个苹果，问题是让我们估量一下约莫重多少千克。老师：怎么解决这个问题呢？学生分小组讨论，汇报：题目中没告知我们每个苹果有多重，我们需要称一称吧。学生1：称的话，每个苹果不一样大，称一个苹果不合适。学生2：可以把20个苹果一起称一称啊。克和千克的教案篇2教材简析：认得千克是苏教版义务教育课程标准试验教材数学三班级（上册）第35～38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认得各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过察看秤面和相关的物品，认得１千克，再让学生试着称１千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对１千克的感知，使他们真正感受到１千克有多重。在想想做做中，布置了各种实际察看和操作活动，进一步加深对千克的认得。教材还结合认得千克，在你知道吗？栏目中，介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。设计理念：１、课堂教学立足于学生自身动手进行实践操作活动，使学生不但参加了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。２、在遵奉并服从教材编写的基本原理的基础上，供应现实背景，变化呈现方式，让学生在充分参加解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会沟通。教学目标：１、使学生在实在生活情境中，感受并认得质量单位千克，初步建立千克的质量观念。２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，渐渐提高估测本领。３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的紧密联系，加强学习数学的兴趣；学会与他人合作沟通，获得乐观的数学学习情感。教学流程：一、联系生活，学习新知１、感知轻重（１）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？（２）猜一猜：你认为哪一袋重？（３）议一议：那你能用什么方法验证吗？（４）试一试：请用你爱好的方法来试一试。（５）质疑：看来物体有轻有重，怎样才略知道物体实在有多重呢？这就要用到秤。［创设情境，激发学生思维的动机。美妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求取得新知的情感，激发了学生乐观思维的动机。］２、认得生活中常见的秤（１）说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？（２）电脑演示各种秤。（３）（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。３、认得千克（１）介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。（２）察看：你在台秤上瞧到了什么？（３）说明：秤面上的.数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。（４）操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？（５）提问：你知道这表示什么吗？指针指着数字１，表示这袋红枣重１千克。（６）找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克吗？４、试一试（１）称出１千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。（２）称出１千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？［通过察看、操作、合作、思考的过程，让学生自身亲身经过和体验，感受１千克的实际质量。］二、运用知识，解决生活问题１、巩固练习（１）买蔬菜①连续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。②（出示图）小组讨论：你能依据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？③看了这几幅图，你能提出什么问题？（２）买水果①连续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。②（出示图）小组讨论：你能依据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝约莫重几千克？你是怎样看出来的？（３）买大米①连续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。②沟通：你是怎样想的？［通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。］２、拓展知识（１）理解净含量出示想想做做第１题：①你能说出下面的物品各有多重吗？②净含量表示什么意思？③说明：净含量是指包装袋内的物品实际有多重。（２）理解载重量出示想想做做第２题：①你知道它们各可以载重多少千克吗？②载重量表示什么意思？③说明：净含量是指能负担的重量。［把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。］（３）听你知道吗？三、小结：今日你学到了什么？有什么想法？四、课外实践活动１、到店铺里去看一看，了解哪些物品重１千克。２、礼拜天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮忙妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。克和千克的教案篇3教学目标：1、在实际操作的活动中，初步认得质量单位克和千克，2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克3、发展学生分析、比较、抽象、概括本领，激发学生的学习兴趣。4、培养学生察看本领、动手操作本领及合作学习的本领。5、引导学生关怀生活，在生活中学习和运用数学。教学重点：1、初步认得质量单位克和千克，知道1千克（kg）=1000克（g）。2、了解用秤称物体质量的方法。教学难点：培养学生的估测意识。教具准备：各种秤、各种实物教学过程：（一）趣味引入、初步感知1、同学们，你们最爱好吃父亲妈妈做的什么菜？老师最爱好吃糖醋排骨，你们爱好吃吗？老师刚才从一位出名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他到底是怎样配料的？2、你们从配料表中得到了什么信息，谁乐意来说一说？3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今日我们就来认得这两个质量单位：克与千克（揭示课题）4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁乐意把你收集的信息和大家说一说。（二）充分感受、自主探究a、感知1克的重量（1）看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体约莫是1克呢？我们怎样才略知道它约莫就是1克呢？对了，我们可以来称一称。（2）下面让我们一起来认得几种常见的秤？（出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）师：你在哪见过这些秤？师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认得一下天平。（介绍天平的构成、用法）指名拿1克的物体来天平上称一称（师边帮忙边讲解称的方法）同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样？（很轻）称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。（3）操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮流用手掂一掂体会重量。（4）想一想：生活中还有哪些物体约莫重1克？（5）拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些？不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你推断的正确吗？b、感知1千克的重量（1）同学们，是不是全部的物体都用克来表示吗？对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。那么重1千克的物体还用天平来称合适吗？（2）认得盘秤、弹簧秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢？看一看，想一想最多能称几千克的物品？指针指向小1，应是多少呢？小5呢？1千克后的小5呢？（kg表示什么？g表示什么？）（3）用准备好的秤，小组来秤一秤1千克盐后汇报，任意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个？（4）下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币，掂一掂感觉有什么不同？把你的感受告知小组同学。小结：通过刚才的学习，我们认得了两个国际质量单位克与千克，知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题，你们乐意用你学的知识帮帮他吗？（5）出示练习十八的第一题和第四题c、千克与克的`关系。同学们猜一猜老师手里拿的一袋精盐是500什么？再拿一袋，现在是多少克？一袋腌制盐是1什么？那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢？他们之间加上什么符号呢？1千克=1000克1kg=1000g（等号左右两边表示的质量相等，但单位不同）那么现在你说1千克里有多少个1克呢？小结：克与千克有着这样的关系，下面我们就来脑筋急转弯出示练习十八的第五题（三）巩固练习、解决问题1、推断（1）一个乒乓球约重15千克（）（2）小胖今年7岁，约重2千克。（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）（4）小红的体重是35kg。（）（5）一箱苹果重300g。（）（6）克和千克都是长度单位。（）2、称一称同学们，称体紧要用什么秤？猜猜它以什么作单位？（千克，人比较重）你知道自身的体重吗？我们来称一称吧!请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最轻和最重的。老师建议：希望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食，人人争取有个健康的身体，好吗？4、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪，紧接着来了一只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们帮忙它们解决一件它们的烦心事，你们乐意吗？一位糊涂的小伙伴把他们的体重给弄混了，你们能为他们找到合适的重量吗？（四）质疑小结、概括评价：1、同学们，这节课你学得愉快吗？你有哪些收获和感受，能和大家共享一下吗？2、概括：今日我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认得了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。那么除了今日认得的克与千克，你还知道哪些质量单位吗？（可以向学生介绍斤、两、公斤、吨）（五）课后实践同学们回家后，量量你的身高和体重，再问问妈妈你降生时的身高和体重，制作一个自我小档案，体会一下妈妈抚养教育你所付出的艰辛，让我们用成绩来回报父母。克和千克的教案篇4教学目标：1、认得质量单位克、千克。2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。3、培养初步自主探究求知意识，提高估算本领和动手操作本领。教学重点：认得质量单位克、千克。教学难点：培养初步自主探究求知意识，提高估算本领和动手操作本领。教学过程：课前活动学生呈现沟通自身课前收集的有关物品质量的信息。老师整理几条，然后结合教材信息中的内容制成卡片。学生小组沟通，老师收集整理。注意沟通的广度、深度。活动一：发现问题。1、出示信息卡片。师：瞧，大家收集到了这么多信息，真棒！现在，我们一起来阅读一下，看看你能从中发现什么？2、师：你能提出什么问题？学生自主阅读卡片出示的信息内容。学生通过察看，会发现这几条信息都用到了克或者千克单位，从而产生疑问：一克有多重？一千克有多重？重视引导学生提出有关质量的问题。活动二：解决问题*1克有多重？1、师：是啊、1克到底有多重呢？依据前面几条信息，你能不能估量一下？2、师：到底谁的估量更准确？让我们一学生依据自身的认得，结合身边常见的物品来估量。学生可能说：约莫和一料花生差不多重；可能比一块中香糖还要轻；或许和一个乒乓球差不多重……重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。起来称一称，验证一下。3、师：哪个小组乐意沟通你们组验证的结果？4、师：把2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。5、老师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用来表示。板书：较物品克6、师：你还在哪些地方见过克（）？小组合作，从提前准备好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。学生沟通称量结果：一枚二分硬币1我。小构成员轮流掂一掂，有的同学会发出感慨：1克原来这么轻呀！学生自主沟通：在很多物品的包装上。同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等，先掂一掂，估量一下，然后看包装袋上的标示验证。引导天平使用。强调反复体验，感受物品的轻重，鼓舞好的做法。7、师：克，我们已经认得了，谁还有方法让大家认得一下千克？师：为什么？说说理由。8、师：说得真好，恭喜你们，答对了！1千克确实比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常会用到“千克”来做单位。那么，能不能再推算出大部分同学会说：1千克就是1000克那么重。学生推理：我们以前学过米和千米，1千米＝1000米所以我想1千克＝1000克学生推理：米（m）千米（km）克（g）千克（㎏）小构成员轮流掂一掂两袋食盐的重量，可以沟通感受。学生急于试验。学生牌坊果件，认得生活。“千克”用什么来表示呢？板书：较重物品千克kg9、师：同学们可真聪颖！一袋食盐500克，两袋食盐1000克，把两袋食盐放在手中掂一掂，感觉。1000克到底有多重。师：想不想自身动手称一称桌面上的那袋桔子和饮料各重多少千克？10、师：要称比较重的.物品，天平已经不能满足要求，秤家族还有更多的成员会来帮忙我们，快来认得一下吧。课件演示各种秤。11、师：现在，赶快用小组中的台秤来称一称桔子、土豆和饮料的质量吧。活动三：巩固延长师：这节课，大家活动的特别乐观，最终让我们来做个有奖竞猜的游戏，只要你能猜对一件物品的质量，老师就把这件物品奖给你，想不想拿到奖？老师拿出一件物品，学生自身竞猜，每人有三次机会，猜对了就把物品奖给他。重视评价对克和千克的感受深度。师：课后请同学们回家用体重秤称一称自身的体重有多少千克，父亲妈妈的体重有多少千克，并记录下来。克和千克的教案篇5教学目标：1.知识目标：会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。2.本领目标：结合对电子称上显示重量的认得，能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。3.情感目标：实践、沟通、探究与讨论中提高学习数学的兴趣。教学重点：会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。教学难点：能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。教学过程：一、引入阶段师：小丁丁是个爱劳动的好孩子，礼拜天，他陪妈妈去菜场买菜。（媒体出示主题图）他们先买了什么？（鱼）二、探究阶段师：小丁丁在秤上会看到什么？（重量和价钱）师：小丁丁看到什么？（1.528）问：那么这里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？小结：小伙伴说得真好！电子秤上的`1.528是1.528㎏，也就是1528g。问：1.528㎏中的1和小数点后面的528分别表示什么意思呢？（小组讨论）生反馈：1.528表示鱼的重量，小数点前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多请几个小伙伴汇报）师：小丁丁又买了些什么？谁来读读这些水果和蔬菜的重量？它们各表示几千克或几克？练一练：问：从上面的练习中你体会到什么？小结：克和千克之间的进率是1000，小数点前面的表示多少千克，小数点后面的表示多少克。三、跟进阶段1.用千克表示苹果1970克（）葡萄1485克（）花菜730克（）卢笋545克（）蘑菇258克（）2.填一填2.432kg=（）g4.056kg=（）g0.630kg=（）g120g=（）kg0.078g=（）g1547g=（）kg42.24kg=（）g10000g=（）kg365g=（）kg3.在〇填上＜、＞、＝。※5.3kg〇530g0.655kg〇0.566kg※7800g〇7.8kg8.05kg〇8500g3.35kg〇3.350kg65.2kg〇6520g问：打※你是怎样想的？四、拓展阶段选择一袋糖重250克，（）袋这样的糖重1千克。a、4b、8c、4000d、80008000克水与8千克铁比较，（）重。a、水b、铁c、一样d、无法比较一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。a、2.60b、20xxc、2.060d、2600问：你是怎么想的？五、总结问：今日这节课你有什么收获？克和千克的教案篇6教学目标：1、进一步认得克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。重点难点：进一步认得克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系教学方法：探究研讨法、讲解法、练习法教学过程：一、导入看，今日我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？师生动手整理聘请超市小营业员二、我学会了吗？1、小超市开业了！先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！（重点放在物品的质量）2、估一估，多少个香蕉约莫重1千克？（估量后，可以称一下进行验证。）3、你爱好的食品重多少克？4、一