2021年度教师资格证幼教保教知识与能力答题技巧点拨及例题

教师资格证幼教保教知识与能力答题技巧点拨及例题

《保教知识与能力》题型及分值分布

1.单选题（共10道，每题3分，共30分）

-------------（做题时间在15分钟之内）

2.简答题（共2道，每题15分，共30分）

-------------（做题时间在20分钟之内）

3.阐述题（共1道，每题20分，共20分）

-------------（做题时间在20分钟之内）

4.材料分析题（共2道，每题20分，共40分）

-------------（做题时间在30分钟之内）

5.活动设计题（共1道题，共30分）

-------------（做题时间在30分钟之内）

单项选取题解题办法和答题技巧

1.直接选取法，即直接选出对的项，如果应考者该考点比较熟悉，可采用此办法，节约时间；

2.间接选取法，即排除法。如对的答案不能直接立即看出，逐个排除不对的干扰项，最后

选出对的答案。

3.感觉猜测法：通过排除法仍有2个或3个答案不能拟定，甚至4个答案均不能排除，可以

凭感觉随机猜测，排除答案越多，猜中概率越高。千万不要空缺。

4.比较法：命题者水平再高，有时为了凑答案，句子或用词不是那末专业化或显得又太专业

化，通过对答案和题干进行研究、分析、比较可以找出某些陷阱，去除不合理备选项，从而

在应用排除法或猜测法选定答案。

5.逻辑推理法：采用逻辑推理办法思考、判断和推理对的答案。

另：单项选取中，最符合题意选项指是最对的最全面选项，例如，若A、B两项都是

对的，但是B项内容覆盖了A项内容，则B项是最符合题意最对的答案。

单选型选取题猜答得分机遇

原则化考试用得比较多是单选型选取题，例如四选一题型。回答这种题目，一方面要注意题

目阐明中与否有答错倒扣分规定，如没有，当遇到不能必定选出对的答案题目时，千万

不要放弃，应当猜答。如果试题阐明中有答错倒扣分规定，对于一种干扰项也不能排除

题目，考生不要猜答。但是你若能必定地排除一种或两个干扰项，余下选项可以猜答，这

时得分机遇不不大于失分机遇。

定义判断实战技巧

做好定义判断题核心在于紧扣题目中给出定义，特别是定义中那些具有重要内涵核心

词。作为一种概念定义，其普通都是相称严密，对于事件发生前提条件、成立必要

条件以及最后落脚点即中心语都会给出明确界定，应试者在看到一个定义时一方面就应当

标出这些核心词，然后再阅读下面给出事例选项，相应看该事例与否符合定义中规定。

如果可以区别开哪些符合哪些不符合，那么对的答案不难得到。在深刻把握定义判断内涵

基本上，专家研发了定义判断三大实战技巧——两步对位法+充分运用排除法+合理运用

背景知识。

实战技巧：

⑴、两步对位法。两步对位法，即在解定义判断题时，分“两步走”：

第一步，对定义进行迅速扫读，在瞬时记忆基本上，达到对定义初步理解，并同步确

定出潜在解题点，这一过程必要在尽量短时间内完毕。

第二步，带着选项回定义对位潜在解题点，对定义进行二次阅读，拟定核心解题点，进

行求解。

潜在解题点，即在定义描述中可以相对于其她定义成分有相对明显排她性或区别度词

或短语，并且，在每个定义中，其基本上是固定浮现，这便为咱们迅速定位潜在解题点提

供了保障。核心解题点即可以必然对选项符合性进行否定词或短语。普通来说，每道题

核心解题点都不是固定，但是都应涉及在潜在解题点之中，并且，每道题核心解题点

应当很少，普通为1-2个。

(2)、充分运用排除法。排除法在考试中相对于直接用定义去验证选项，具备更强

操作性，可以最快、精确率最高地进行求解。

(3)、合理运用背景知识。所谓背景知识，即考生对给出定义原有印象，特别是如果

给出定义属于考生较为熟悉领域时，这种印象更为明显，也更为精确。普通来说，对于

成熟定义，同一定义，最多也但是是表达办法不同，不应浮现实质性差别，而考试中所涉

及定义，原则上也必为成熟定义。但是，考生由于记忆偏差，也许会浮现定义上偏差，

对此，应把握如下三点：

1.在自己对定义印象与题干给出定义解释没有浮现实质性差别时，可进行联想与举例，

来充分运用自己背景知识精确理解“定义项”核心词，以及对选项中案例进行精确

归纳和抽象。

2.当题干定义与自己印象之间有差别时，应当以题干中定义为准。

3.当遇到自己所学专业概念时，不要想太深，以至于把简朴问题弄复杂了，而是要

紧紧扣住定义自身及其核心词。

需要指出是，这三者是“三位一体”，两步对位法是解题套路与思维模式，排除法是

解题工具，背景知识是解题“助推器”，在考试中必要综合运用，才干达到事半功倍

效果。

解题办法：

一、核心信息法：就是通过迅速拆分定义项，将其中核心信息拆分出来，以此为要件指标

去衡量所给备选项中可选取答案是不是符合定义核心信息。但应当注意是，这些被提

取出来核心信息必要是可以切中定义要害独立信息。运用好这一办法，是做定义判断题

非常有效一种捷径。

二、定义成分解题法：根据定义成分解题可以将解题思路拟定在“运用定义内涵”和“运用

定义外延”两个角度：根据定义内涵来解题，重要是抓住定义本质属性，并以此本质

属性找到符合题目规定选项；根据定义外延来解题，重要是抓住定义自身多囊括事物

范畴来拟定对的选项，从而解题。

三、定义“属”加“种差”解题法

普通状况，被定义项=种差+临近属概念。例如：单身汉（被定义者）=未婚（种差）

+男子（临近属概念）。对“属”加“种差”办法从形式上进行综述就是：通过揭示概念最邻

近“属”概念和"种差”来明确概念内涵逻辑办法。以上是解答定义判断题惯用三

种办法，但愿各位考生能好好体会，掌握其本质。此外，建议人们加强真题练习，多做几遍

真题，以便更好发现定义判断题型命题规律和灵活运用做题技巧，达到短时间内提高该

类型题目成绩。

重要简答题答题技巧及试题和参照答案汇总

（一）简答题题型特点

在试卷中，简答题在总成绩中所占分值很高，普通占30%左右。考试能否成功，很大

限度取决于你对简答题回答状况。简答题涉及都是较大问题，让你阐述一种观点，或

者对某种理论作出解释，也也许是提供证明，有一定系统性。回答要层次清晰、言简意赅，

论点或依照不可漏掉。简答，这既是简答题内容上规定，也是此类题题型特点。

（二）简答题解题技巧

1.对已有科学事实和观点做出必定，阐明其详细体现，这是简答题中比较好对付一

类问题。在回答中，只要阐明“是如何”，就可以了。

【例】教学为主标志是什么？

固然就这样回答：“在时间上，大某些用于教学;在内容上，以学习课本知识为主;在组

织形式上，以课堂教学为主”。

2.比较难一种问题，突出实践过程，强调详细办法，回答“应当如何”。对此类问题，

要注意操作程序性，否则，.回答就也许浮现错误。

【例】如何使学生掌握科学概念?只有这样答才严密：

①合理运用寻常概念；

②充分运用感性材料和经验；

③注意“变式”在掌握概念中作用；

④要将词与感性材料相结合；

⑤对的下定义；

⑥在实际应用中掌握概念。

3.最多一类问题，规定阐明因素，回答“为什么”。对此类问题，核心把道理讲清晰，

看你论据与否全面。

【例】教诲为什么在人发展中起主导作用？

就是这种性质问题，体现出较强理论性（答案略）。

4.尚有一种特殊问题，对两个容易混淆概念或观点，规定界定，加以区别。回答此类

问题，语言必要简洁，直接点出差别所在，就达到了题目规定。有时，最佳办法和方略，

就是论述概念，自然把差别说了出来，不必再写什么。

【例】再认和回忆有什么不同？

这时论述概念：“再认也叫认知，是对过去感知过对象再接触时，有熟悉懑，懂得它

是知觉过对象”;“回忆也叫再现，是指过去经历过对象不在主体面前，由其她刺激作

用而在头脑中重现出来过程”。这样两个概念相对照，就是一种差别显示。

5.在筒答题中，最简朴是某些记忆性问题，不规定你解释，只规定你整体把握•一种

问题，回答要点多，是此类问题特点。

【例】国内普通学校应当遵循哪些重要教学原则?答案要全面，得写出所有七个原则:

①科学性与教诲性相结合原则；

②②理论联系实际原则；

③直观性原则；

④④启发性原则；

⑤⑤循序渐进原则；

⑥⑥巩固性原则；

⑦⑦因材施教原则。

⑧对于这样要点诸多简答题只要写出要点即可，不必解释每个要点，否则会影响整

个应试速度。

年下半年真题

二、简答题

1.简述幼儿游戏基本特性。

【答案要点】(1)游戏是小朋友积极自愿活动。

(2)游戏是在假想情景中反映周边生活。

(3)游戏没有社会实用价值，没有强制性社会义务，不直接创造财富。

(4)游戏随着着愉悦情绪。

2.简述幼儿园心理环境创设重要意义。

【答案要点】幼儿园心理环境刨设意义：

(1)有助于幼儿适应幼儿园生活；

(2)有助于幼儿形成良好个性，适应社会生活；

(3)有助于幼儿园员工成长与发展。

3.谈谈你对杜威关于教诲本质理解。

【答案要点】(1)“教诲即生长”，即教诲本质就是增进小朋友本能生长。(2)“教诲即生活”，

即小朋友本能生长总是在生活过程中展开，最佳教诲就是“从生活中学习”。(3)

“教诲即经验不断改造”，即在教诲过程中，重要不是教给小朋友既有科学知识，而是让

小朋友在活动中自己去获得经验。

4.幼儿园班级管理内容涉及哪些方面？

【答案要点】幼儿园班级管理普通由生活管理、教诲管理、其她方面管理(涉及家园交流管

理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等)构成。其她方面管理工作服务于幼儿生活管理

和教诲管理。

年上半年真题

1.游戏满足了幼儿身心发展哪些需要？

【答案要点】(1)游戏满足/幼儿身体发展需要。

(2)游戏满足了幼儿智力发展需要。

(3)游戏满足了幼儿社会性发展需要。

(4)游戏满足了幼儿情感发展需要。

2.简述幼儿园环境创设原则。

【答案要点】环境与教诲目的一致原则、发展适当性原则、幼儿参加原则、开放性原则和经

济性原则。

3.幼儿园教诲基本特点是什么？

【答案要点】幼儿园教诲特点：启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性。

4.简述幼儿思维发展普通特点。

【答案要点】幼儿期思维发展普通特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿

表象思维具备象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

年下半年真题

11.简述《幼儿园教诲指引纲要（试行）》中语言教诲指引要点。

【答案要点】

⑴语言能力是在运用过程中发展起来，发展幼儿语言核心是创设一种能使她们想说、

敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答环境。

⑵幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其她方面发展密切有关，因

此，发展幼儿语言重要途径是通过互相渗入各领域教诲，在丰富多彩活动中去扩展

幼儿经验，提供增进语言发展条件。

⑶幼儿语言学习具备个别化特点，教师与幼儿个别交流、幼儿之间自由交谈等，

对幼儿语言发展具备特殊意义。

⑷对有语言障碍小朋友要予以特别关注，要与家长和关于方面密切配合，积极地协助她们

提高语言能力。

12.分析下表所反映幼儿记忆特点。

表：幼儿形象记忆与语词记忆效果比较

（对10个物或词能回忆出数量）

年龄（岁）熟悉物体熟悉词生疏词

3〜43.91.80

4〜54.43.60.3

5〜65.14.60.4

【答案要点】

形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

(1)幼儿形象记忆效果优于语词记忆

形象记忆是依照详细形象来识记各种材料。在小朋友语言发生之前，其记忆内容只有事物

形象。即只有形象记忆。整个幼儿期，形象记忆占重要地位。幼儿形象记忆效果高于词语

记忆效果。幼儿对熟悉物体记忆效果优于熟悉词，而对生疏词记忆效果明显低

于熟悉物体和熟悉词。对熟悉物体记忆依托是形象记忆。形象记忆所借助形象带有直观

性、鲜明性，因此效果最佳。熟悉词在小朋友头脑中与详细形象相结合，因而效果也较

好。至于生疏词，在幼儿头脑中完全没有形象，因而效果最差。

(2)形象记忆和语词记忆都随着年龄增长而发展幼儿期形象记忆和语词记忆都在发展。研

究表白，3〜4岁幼儿无论是形象记忆还是语词记

忆，其水平都相对较低。其后，两种记忆成果都随年龄增长而增长。

⑶形象记忆和语词记忆差别逐渐缩小各种研究显示，形象记忆和语词记忆差距日益缩小。

两种记忆效果之因此逐渐缩小，是因

为随着年龄增长，形象和语词都不是单独在小朋友头脑中起作用，而是有越来越密切联系。

一方面，幼儿对熟悉物体可以叫出名称，那么物体形象和相应词就紧密联系在一起。另一方

面，幼儿熟悉词，也必然建立在详细形象基本匕词和物体形象是不可分割。形象记忆和语

词记忆区别只是相对。在形象记忆中，物体或图形起重要作用，语词在其中也起着标志和组

织记忆形象作用。在语词记忆中，重要记忆内容是语言材料•，但是记忆过程规定语词所代表

事物形象作支柱。随着小朋友语言发展，形象和词互相联系越来越密切，两种记忆差别也相

对缩小。

年上半年真题

11.简述幼儿期自我评价发展趋势并举例阐明。

【答案要点】

自我评价是自我结识核心成分。111我评价就是一种人在对自己结识基本上对自己评

价。三四岁期间，幼儿自我评价发展迅速。

①重要依赖成人评价；

②自我评价经常带有主观情绪性；

③自我评价受结识水平限制。

12.简述幼儿教诲与小学教诲区别。

【答案要点】

教诲性质：幼儿教诲教诲性质是基本性和公益性，并非义务性；而小学教诲属于义务教诲。

教诲目的：幼儿教诲目的是对幼儿实行体智德美方面全面发展教诲，增进其身心和谐发

展，培养良好生活卫生习惯，以“教养并重”。小学教诲目的除了幼儿教诲目的外还

增长了掌握一定知识，则“以教为主”。

教学内容：幼儿教诲教学内容重要从寻常生活人手，学习简朴生活能力以及培养生活习

惯，人际交往能力等。幼儿课程重要是五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。而小学

课程相对来说要多些，小学教诲重要从文化教诲知识出发，学习是最重要任务。小学低

年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程：小学中高年级开设

品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。

教学活动形式：幼儿教诲组织形式重要是游戏，而小学教诲重要形式就是课堂教学。

年下半年真题

11.影响学前小朋友游戏个体因素重要有哪些?

【答案要点】

（1）性别差别；（2）年龄差别；（3）个性差别；（4）健康和情绪等其她个体偶尔因素影响。

12.有研究者对幼儿园园长、教师做了一种调查，调查题目是“要全面真实理解你园保教质

量，你以为最佳什么时间段到你园”，调查成果如图所示，请从幼儿一日生活意义和角度，

阐述你对这一成果看法。

【答案要点】

由图可知，多数幼儿园院长、教师以为要想全面真实地理解幼儿园保教知识，应当从上午

就入园进行考察。这是错误，对幼儿园保教质量考核认定需要从幼儿园一日整体生活着

手，一日活动各个环节均不可偏废。

因素：要实现幼儿园教诲目的，就应当充分发挥幼儿园教诲活动整体功能。一方面，要解

决好幼儿发展与各种环境中教诲因素之间关系，使幼儿园各项活动都着眼于增进幼儿整体

发展上，尽量把握每一种教诲活动功能，使教诲因素时刻存在于幼儿生活中，充分发挥各

种教诲活动整体效能。另一方面，要解决好身体、认知、情感、品德、审美等各方面规定

关系，不可只强调一方面而偏废另一方面，在活动安排上，更不可一方面发展活动安排过

多.而在其她方面发展活动局限性以影响幼儿均衡协调发展。

年上半年真题

11.简述幼儿集体教学利与弊。

（一）幼儿集体教学长处

由于集体教学是教师有目、有筹划地组织，班级所有幼儿都参加一神教诲活动，因

此，从理论上看它可以具备如下优越性。

L高效、经济、公平⑵对幼儿学习和发展引领性强;3.系统性强;4.形成学习共同体，培

养集体感。

（二〉幼儿集体教学弊端

L集体教学功能定位不精确，与寻常生活和游戏关系和联系不清晰。2.各领域教诲目的定位不

清，核心价值难以体现。3.幼儿在各领域发展年龄特性、学习特点与实际发展水平把握不准，教

学目的或高或低，比较空泛，并且重知识技能类H的，轻情感态度类目的。

4.教学内容“含金量”不大，难易限度不恰当;“含金童”较大内容其教诲价值也往往得不到充

分发掘。5.教学过程缺少有效师生互动，“启发引导”局限性，“灌输控制”有

余，幼儿多处在被动学习状态。6.教学办法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻

新，但华而不实，不能有效地增进学习等等。

12.茵茵己经上了中班，她懂得把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2

加3等于几?她直摇头。依照上述案例简述中班幼儿教学学习思维特点以及教诲启示

［答案要点］（二）中班儿园数学学习思维特点

1.思维详细形象

中班幼儿较少依托行动来思维，但是思维过程还必要依托实物形象作支柱。譬如，她懂

得了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，

但还不理解“3加2等于几?6减3还剩多少?”抽象含义。

2爱玩、会玩

中班型游戏年龄阶段，是角色游戏高峰期。中班小朋友B能筹划游戏内容和情节，会自己

安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么解决，基本都能商童解决，但游戏过

程中产生矛盾还需要教师协助解决。

（二）对教诲启示

1.教师应从中班活动目的出发，设计各神游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。2.教师

要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应数学环境，激发幼儿参加活动积极性。

年上半年真题

11、简述班杜拉社会学习理论重要观点。（15分）

【答案要点】班杜拉社会学习理论是阐明人如何在社会环境中学习，从而形成和发展她

个性理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和发展过程。该理论

重要提出两个要点：-一是交互决定观。她以为个体、环境和行为是互相影响、彼此联系。

三者影响力大小取决于当时环境和行为性质。二是观测学习。这是班杜拉社会学习理论

核心。观测学习是指人通过观测她人（榜样）行为及其成果而习得新行为过程。在观

察学习中，观测学习对象称为榜样或示范者。班杜拉将观测学习分为直接观测学习、抽

象性观测学习和创造性观测学习。并将观测学习过程分为四个详细过程：（1）注意

过程；（2）保持过程；（3）复制过程；（4）动机过程。

12、简述角色游戏活动中教师观测要点及其目。（15分）

【答案要点】班杜拉社会学习理论是阐明人如何在社会环境中学习，从而形成和发展她

个性理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和发展过程。该理论

重要提出两个要点：一是交互决定观。她以为个体、环境和行为是互相影响、彼此联系。

三者影响力大小取决于当时环境和行为性质。二是观测学习。这是班杜拉社会学习理论

核心。观测学习是指人通过观测她人（榜样）行为及其成果而习得新行为过程。在观

察学习中，观测学习对象称为榜样或示范者。班杜拉将观测学习分为直接观测学习、抽

象性观测学习和创造性观测学习。并将观测学习过程分为四个详细过程：（1）注意

过程；（2）保持过程；（3）复制过程；（4）动机过程。

【答案要点】角色游戏是幼儿期最典型、最有特色一种游戏。教师对于角色游戏观测是

多维度，不同年龄班，角色游戏观测观测要点和目也不同样，详细体现为：

（1）大班观测要点：游戏主题能否积极反映生活经验和人际关系，合理按照自己意愿

筹划游戏，解决问题能力与否提高。目：培养小朋友独立性，勉励小朋友在游戏中创造

性。通过讲评让小朋友互相学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。这也是角色游戏高档

水平。（2）中班观测要点：游戏主题与否稳定，有无与别人交往愿望，与否具备交往

技能，发生纠纷情节和因素。目：指引小朋友学会并掌握交往技能和规范，增进小朋友与同

伴交往，在游戏中解决简朴问题，引导幼儿分享游戏经验。这是角色游戏中级水平。

（3）小班观测要点：游戏内容与否重复操作、摆弄玩具、主题单一、情节简朴。

目：注意规则意识培养，让小朋友在游戏中学会独立。这是角色游戏初级水平。

练习题

（婴幼儿发展某些）

L什么是近来发展区？

2.简述婴幼儿心理发展普通特性。

3.简述幼儿动作与运动能力发展规律。

4.1〜3岁小朋友心理发展有哪些特性？

5.简述“成熟势力说”重要观点和启示。

（幼儿认知发展）

1.简述幼儿观测力发展特点。

2.简述幼儿注意发展特点。

3.影响识记效果因素有哪些？

4.简述幼儿记忆发展特点。

5.如何培养幼儿记忆?

6.简述幼儿想象发展特点及培养方式。

7.简述幼儿思维发展特点。

8.简述幼儿言语发展特点及培养方式。

（幼儿情绪情感发展）

1.简述情绪情感功能。

2.为了保持幼儿健康情绪，父母和教师应注意哪些问题?

3.简述幼儿情绪情感发展普通趋势。

4.幼儿高档情感发展体当前哪几种方面？

5.简述情绪、情感与幼儿活动关系。

6.如何培养幼儿良好情绪情感？

（幼儿发展中易浮现问题）

1.如何防止幼儿发育迟缓？

2.佝偻病影响因素有哪些？

3.如何防止营养性贫血？

4.自闭症表既有哪些？

5.简述多动症体现。

6.简述焦急症防止与矫治。

7.简述幼儿患恐怖症因素。

（个体差别性与适当性教学）

1.简述性格特性差别。

2.适当性教学法重要方式有哪些？

3.简述个别化教学方略。

（个性社会性发展）

1.简述个性基本特性。

2.简述影响个性形成与发展因素。

3.简述幼儿自我意识发展阶段和特点。

4.简述幼儿气质发展特点。

5.如何培养幼儿气质？

6.如何培养幼儿能力？

7.如何培养良好依恋关系？

8.简述同伴交往对幼儿发展作用。

9.简述影响幼儿亲社会行为因素。

10.幼儿袭击性行为影响因素有哪些？

（幼儿教诲活动基本原则）

1.幼儿教诲普通原则有哪些？

2.简述面向全体，注重个别差别原则。

3.简述幼儿园教诲原则。

（幼儿教诲原理）

1.简述教诲与政治经济制度关系.

2.影响人身心发展因素有哪些？

3.为什么说学校教诲在人发展中起主导作用？

4.新时期幼儿园双重任务特点是什么？

5.简述幼儿园以游戏为基本活动根据。

6.简述裴斯泰洛齐重要教诲思想。

（幼儿园班级管理）

1.简述幼儿园班级管理环节。

2.简述当前国外幼儿教诲改革动态。

3.简述当前国内幼儿教诲改革动态。

重要阐述题答题技巧及试题和参照答案汇总

1.阐述题涉及都是重要理论，其中某些问题，需要全方位阐述，因而，开阔视野，多角

度看问题，这是解答阐述题首要方略，固然这也规定您能对基本教诲学、教诲心理学

理论有夯实基本功，能较好理解，这也是与你同行在我学习经验中屡次强调观点，

必要要多读，多看，多学，掌握基本理论知识，以不变应万变。例如：学校、家庭、社会三

方面如何有机结合起来，形成教诲合力？回答这一问题，就要注意到三个方面，弄清它们之

间关系，应当这样阐述，在发挥学校教诲占主导作用前提下，必要争取家庭和社会支

持，通过书面或互访形式，加强互相理解，保持经常性联系，达到对学生教诲统一规定和

统一行动，形成教诲合力，共同搞好教诲工作。

2.“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷”。在阐述题中，常引用这样

一类格言，与教诲现象联系起来，看你理解能力。在这里，此格言表白了智力开发重要意

义，涉及是知识与智力关系问题，由这一点展开阐述，就抓住了本质。与这一种类似还是

“老子英雄儿好汉”等说法辨析等。

3.能用教诲学理论指引实践，是阐述题考察学生知识限度又一种方面。这一点对于在

职教师考取教师资格证是一种优势，但对于新毕业学生，难度就较大，但任何事情总是一分

为二，咱们新毕'也同窗一种优势就是记忆能力较好，能掌握好知识点，这是一种最大优势。

更何况，咱们都过了10几年学校生活，而大某些时间都是在教室与教师接触、交流中度

过，这也给你们对解答此类阐述题提供某些联系实际素材，要注意多挖掘某些。与你同行提

示您，必要时某些抱负化实例（甚至是虚构，有说服力）都可以写出来，增强自己在阐述中说

服力和感染力，去打动阅卷教师心0固然，所有这些也必要符合现实，符合新课程理念规

定。

4.对一种教诲观点或新生事物作出评价，是阐述题中最难一类问题。要会分析，指出

长处和也许存在弊端。一定要表白自己看法，最佳能自由发挥。固然，这种发挥要符合教

诲原理，不能偏离主题。还是离不了与你同行提示您，任何阐述题都必要要有夯实理论做

基本。

教师资格证阐述题答题技巧咱们有必要去掌握，这样咱们在做答阐述题时候才可以节

约时间，提高咱们作答效率。

年下半年真题

13.实习生小赵发现，在教学活动中，教师总是请那几种幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从

不举手，她疑惑地询问一种不举手幼儿，得到回答是：“反正举了手教师也不会叫我”，

请从学前教诲原则和教诲公平视角阐述上述现象。

【答案要点】

(1)学前教诲原则角度

依照而向全体，注重个别差别原则，在教诲过程中.教诲者在关注全体受教诲对象同步，

还应注重小朋友个别差别，因人施教，有针对性地采用最有效、最合理方式增进每个小朋友

发展。教诲必要面向每个小朋友，使每个小朋友都能达到教诲目的规定。教师要保证每个儿

童在学校里有同等受教诲机会，必要平等地、一视同仁地对待所有小朋友。

(2)教诲公平角度

从课堂交往看，在师生互动中，有些教师故意地对幼儿实行一种差别性交往。从课堂心理因

素看，在课堂教学中，起主导作用教师在很大限度上左右和规范着幼儿学习行为，而教

师心理活动中动机和看法又左右着幼儿行为体现。同步教师非言语行为也会影响课堂

教诲效果，如眼神、手势、身体姿态等。教诲公平一种重要内容就是要注意教诲中机

会均等.就是予以孩子同等关注。

年上半年真题

13.李教师设计了一种“三只蝴蝶”做游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶.又选了若干幼

儿扮演花朵，成果幼儿兴趣不高，体现被动，还没等游戏结束，一种幼儿就问李教师：“老

师。游戏完了吗?咱们可以自己玩了吧?”

对这种现象，请从幼儿游戏特性和游戏指引角度进行阐述。

【答案要点，应当加入自己理解和观点】

从幼儿游戏特性角度分析，幼儿游戏应当具备如下四个特性：（1）游戏是小朋友积极自愿活

动；（2）游戏是在假想情景中反映周边生活；（3）游戏没有社会实用价值，不直接创造财

富，没有强制性社会义务；（4）游戏随着着愉悦情绪。

从教师对游戏指引角度：李教师在游戏中是一种导演者角色，以导演角色介入游戏中，告诉

小朋友在游戏中应当做什么，不应当做什么，完全控制了小朋友游戏，就很也许破坏小朋友

游戏，变成“游戏小朋友”而不是“小朋友游戏”。

年下半年真题

13.依照幼儿园教诲特点和幼儿身心发展规律，阐述幼儿园为什么不能“小学化”。

【答案要点】一方面，幼儿园教诲

有其自身特点。

幼儿园教诲是基本教诲重要构成某些，是国内学校教诲和终身教诲奠基阶段。城乡各类幼

儿园都应当从实际出发，因地制宜地实行素质教诲，为幼儿毕生发展打好基本。幼儿同应

为幼儿提供健康、丰富生活与活动环境，满足她们多方面发展需要，使她们在高兴童年生

活中获得有益于身心发展经验。

另一方面，幼儿有其自身身心发展规律。

①顺序性。个体身心发展在整体上具备一定顺序，身心发展个别过程和特点浮现也具

有一定顺序。规定教海活动必要遵循循序渐进原则，无论是知识学习、能力培养还

是品德养成，都应当由简入繁、由易到难，由详细到抽象，逐渐推动。

②阶段性。个体在不同年龄阶段体现出身心发展不同总体特性及重要矛盾，面临着不同

发展任务，这就是身心发展阶段性特点，这一特点规定教诲要有针对性，对处在不同发展

阶段小朋友，要制定不同教诲目的，采用不同教诲办法，有放矢。

③不平衡性。个体身心发展不平衡性体当前两个方面，一是发展速度不平衡，在不同年

龄阶段变化发展是不平衡，二是不同方面发展具备不平衡性。个体身心某些方面在

较早年龄就已达到较高发展水平，而有某些方面则需要到较晚年龄阶段才干达到成熟

水平。这•特点规定教诲活动要分析个体各方面发展最佳时期，“对症下药”，才干取

得最佳教诲效果。

因而，“小学化”倾向不利于幼儿将来学习，严重干扰了小学正常秩序开展，不利于幼

儿身心发展，不利于幼儿全面发展。

年上半年真题

13.教师如何在幼儿积极学习提供支持？

【答案要点】

1.营造民主化学习环境，为幼儿搭建枳极学习乎台。

如，教师在课堂上提出某些探究性问题卮，要留给幼儿自己思维空间，不要以诱导或者暗

示方式，把幼儿思路限制在自己为她们设计好模式中，要给她们自主学习机会。在操作活动

中要多提供让幼儿自主探究、自主体验机会，要学会“等待”，不要急于把现成答案抛给幼

儿，要让幼儿尽情地摸索、体验，在自主状态下积极建构知识与经验。

2.创造性地运用教材，为幼儿提供积极学习材料。

如，科学活动《它能穿越管子吗》，为学生提供操作材料：不同形状白色弯管、直管，带

螺帽线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿猜测：“带螺帽线、铅笔、打气筒里打出来

气、手电筒里照出来光，这四样东西能穿越管子吗?”一幼儿操作验证——引导发现：“什

么东西能穿越弯管?什么东西不能穿越弯管?”一探讨问题。“为什么线和空气能穿越弯管?

为什么铅笔和光线不能穿越弯管?”屡次次实验-得出结论。

3.变化教学办法，为幼儿提高积极学习能力，让幼儿积极提出和解决问题。

如，科学活动《会滚物体》，让幼儿自由玩弄物品去发现“什么东西会滚?什么东西不会滚？

为什么?”对于幼儿来说，自己积极发现问题，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深

刻。

4.教给学习办法，为幼儿创造积极学习条件。

如，大班科学《昆虫》，课前咱们让幼儿准备某些关于“昆虫”信息。这样，在父母协助

下，她们大多从杂志、报纸、电脑等渠道上获得各神各样关于昆虫信息，有还直接带来和

父母一起捕获到昆虫及昆虫标本等等，这些准备过程，不但丰富了幼儿知识、扩大了感性

结识、开阔r眼界，更重要是让幼儿学会了收集信息办法，培养了幼儿积极、积极、独立

学习乐趣与能力。

5.改进指引方略，有效地增进幼儿积极学习。

如，科学教学中，营造幼儿积极摸索氛围方略：一是让幼儿带着疑问去摸索：二是在操作

过程不限制幼儿自由讨论、随机提问；三是容许孩子走动摸索，让孩子不光观测摸索自

己，还勉励她们与同伴比较、分析、交流与合伙；四是随时捕获孩子不同体现和发现。让幼

儿在宽松环境中摸索，自主地乐于探究。

年上半年真题

13、幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备（9分）？应做哪些准备？（11分）

【答案要点】

（1）小朋友从幼儿园到小学，身心发展会发生变化：学前小朋友身心发展是种不断矛盾

统一、变化发展过程。

幼儿园和小学学习阶段会发生变化：虽然同属于基本教诲，但这两个阶段在教诲任

务、内容、形式、办法、作息制度及常规管理等方面都存在较大差别，小朋友从幼儿园到小

学需要一种渐进过程、过渡适应过程。学前教诲和小学教海是相邻两个教诲阶段，衔接工作

做得如何，直接影响小朋友入学后适应和此后健康成长和可持续发展。

幼儿园和小学心里发展会发生变化：小朋友在认知、情绪情感、社会行为等方面都会

浮现较大变化，因此就需要一种过渡。

因而，幼儿园应当为幼儿入学做准备，以实现幼小衔接平衡过渡。

(2)加强小朋友入小学适应所具备素质培养，培养幼儿积极性、独立性、发展人际交往

能力、规则意识和任务意识、发展动作等。培养幼儿积极性。增强幼儿自信心，对周边人和

事物态度积极，激发幼儿对活动参加欲望和兴趣，给她们提供自己选取、自己筹划、自己决

定机会和条件，勉励她们去摸索尝试，获得成功体验。培养幼儿独立性。整顿好自己学习用

品和生活用品、自己穿脱衣服、准时喝水、独自上厕所等。发展人际交往能力。培养幼儿在

新人际环境中，可以枳极与同伴交往，和谐相处。培养幼儿规则意识和任务意识。在大班阶

段，可以开展规则游戏活动或其她活动，幼儿懂得生活、学习、游戏都是有规则；如果不遵

守这样规则会有什么后果，故意识发展她们自我控制能力，缩短入学后适应小学规则时间。

发展动作，增强体质。小学学习活动较之游戏互动显得枯燥，小朋友入学后脑力活动增多，

书写任务较多，学习压力增大。因而，小朋友应具备健康身体、强健体魄，抵抗疾病能力，

较强手眼协调能力和运动能力。

做好小朋友入学前准备工作，缩小与小学差别限度工作，如调节每II作息制度，改

变活动时环境布置。开展适应小学教诲活动，进行进入小学适应性方面教诲，带领儿

童参观小学，开展联谊活动。举办隆重毕业典礼。

练习题及参照答案

1.请结合实际谈谈小班幼儿活动室环境布置。

【参照答案】幼儿园环境创设是幼儿园课程一种重要构成某些，创设涉及内容诸多，例

如：教室构造和面积、室内采光、活动区别布、教具制作等。活动室环境布置涉及墙饰和

活动角布置。幼儿任何一方面发展，都要通过自身与环境中人、物、事交互作用。因而，

教师要为幼儿创造条件，加以引导，从而发挥幼儿在活动中积极性、积极性和创造性。下

面以小班幼儿为例，谈谈活动室设立。

(1)让环境创设中主题墙饰“说话”。环境作用经常是潜移默化，良好环境可以起到暗示作

用，可以诱发孩子积极行为。如小班“我家”主题墙饰：小班幼儿在刚人园时必定会存在不同

限度焦急和不安，教师在布置活动室环境时应充分考虑到这一点，可以在活动室墙上布置

“我妈妈”墙饰。瞧，“妈妈”眼睛多美丽，脸上还带着笑，好像在说：“宝宝别胆怯，妈妈在这

儿呢!”每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就好像看到「自己妈妈同样，从而缓和入

园焦急。教师专心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生环境，在环境创设中努力激起幼

儿对班级多•分挂念情感，产生来园愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感关注，把

教师对幼儿关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选取墙饰

内容时应更多考虑内容隐含教诲价值，而不能只一味追求精致、美观。例如，选取某些常规

及培养良好习惯内容张贴在相应位置。

(2)精心设计“活动角”。活动角是为了满足幼儿活动兴趣和发展需要，加强幼儿互相交往而

设立。

一种主题游戏可以混在几种活动角进行，幼儿可以随意选取或更换活动内容，也可以在一种

游戏中玩出各种花样，如幼儿可以离开“娃娃家”去“积木角”搭积木，也可以去“医院”看病，或

去“加工厂”上班等。设计“活动角”要考虑实际状况，如图书角要安顿在比较安静地方，美工

角可以接近水源等。

2.试述游戏在增进幼儿社会性发展方面价值。

【参照答案】(1)游戏有助于克服幼儿自我中心。自我中心是幼儿一种非社会行为，有效地

控制这种行为是幼儿与同伴进行交往基本，游戏对于幼儿学习克制这种行为有明显效果。

⑵游戏培养了幼儿合群行为。有些幼儿比较孤僻，不喜欢参加集体活动，不爱与别人交

往，喜欢独自一种人进行活动，显得不合群，游戏能为幼儿提供与同别人互相作用机会，

使幼儿感受到“人们一起玩”真开心，用集体欢乐来温暧孤单心，使之变得合群起来，

为将来成功地走向学习和生活创造良好条件。

(3)游戏提高了幼儿交往技能。游戏扩大了幼儿社交范畴，增长了幼儿社交频率，使幼儿

掌握了与人交往技能和艺术，社交能力得到不断提高。

(4)游戏发展了幼儿遵守规则能力.在游戏中，幼儿作为集体一员，要受到集体规则制

约，按照集体意志去行动，否则，她就会被这个游戏集体所裁减。

(5)游戏锻炼了幼儿顽强意志。在游戏中，幼儿可以克服困难，坚持把事情做究竟，毅力，

耐心、坚持性得到了发展。游戏能减少幼儿对成功过高盼望和对失败过多担忧，使幼儿能不

怕挫折，迎接挑战。

3.试述如何针对幼儿不同能力进行因材施教。

【参照答案】

(1)从整体来看，幼儿能力差别还不存在非常明显分化，也很不稳定，具备很大可变性，也

具备很强可塑性。因而，应为所有幼儿提供丰富多彩环境刺激，并进行有目、有筹划、合理

初期教诲，以促使幼儿智力更早更快地发展。幼儿教师应当依照幼儿心理形成和发展基本规

律，如动机规律、运动技能形成规律、认知能力形成规律、社会规范形成规律、观感形成规

律、迁移规律等，运用各种形式游戏活动，对幼儿进行科学、合理教诲，使幼儿各种能力得

到充分锻炼与发展。在面向全体幼儿同步，也要对特殊小朋友进行有针对性特殊教诲。

(2)对超常小朋友教诲要恰当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全面发展，也要发挥特

长。可以在接受常规教诲前提下，予以个别化辅导，容许进入特殊班级或特长班，可以提前

入学或跳级。教学内容可以恰当扩展，教学进度也可以恰当加快。

(3)对低常小朋友，更应考虑其差别性，由于虽然是同一级别智力落后小朋友，每个人缺陷

也不一定相似，因而应当针对每个幼儿特点，制定详细教学筹划。同步要注意应用直观性教

诲办法，多给某些感性详细事例，采用循序渐进小步子程序，让她们重复练习，逐渐掌握基

本经验。

总之，每个孩子能力类型是有差别，每个孩子潜能也是不同。教师应当观测、理解她们能力发

展状况、优缺陷，然后采用相应教诲办法。例如，对于那些动手操作能力欠佳幼儿，教师可以

故意识地让她们多做某些手工练习，如搭积木、拼图、安装插件等，同步还要给她们机会呈现

其优势能力，例如演讲。这样既保证了她们发挥出优势，又可以在一定限度上使劣势能力得到

练习而获得提高，在一定限度上实现其能力均衡发展。

材料分析择题解题办法和答题技巧

一、材料分析题答题思路

1.看问题：

在拿到一道材料题，咱们一方面要要做就是看问题。诸多同窗在做此类题时，往往先看

材料，然后再看题目。这也许是个人习惯问题，但当你看完材料再看题目然后还得回过头来

再看材料，这样就挥霍了时间，殊不知在考试中时间就是分数。因此再做材料分析题时要

先看问题，只有清晰了问题，才干懂得题干规定咱们用哪个知识点作答，这样在阅读材料

时就会带着知识点进行分析。

2.联系有关知识点：

当看完问题后，就要想一下有关知识点有哪些？如“请从教诲观角度，评析王教师教学行

为。”在这个题中，答题要点就是教诲观有关内容。那么对于教诲观，重要知识点就是素质教诲

五点内涵和新课改教学观（四点），这样咱们就可以从这九点来回答。如果人们在做题时容易忘这

九点，可以先用最简洁语言把它写在稿纸上，或用铅笔标记在题目旁。

3.阅读材料，匹配知识点：

懂得了用什么知识点来回答后，咱们要做就是回到材料，找一下材料中详细体现了哪

些知识点。在这里需要强调是对于材料分析题而言，结论得出必要要结合材料•，不能无中

生有，有同窗也许存有侥幸心理：我把这因此知识点都写上必定有对，这种做法是不行，

考官不会每个点挨着看，因此对待这种题一定要做到有理有据。

4.呈现答案：

分析过后就要把答案呈当前答题纸上。这里人们需要注意几点：一是知识点回答要全

面；二是对于自己最有把握要写在最前面；三是注意条理清晰、笔迹工整。

二、材料分析题作答构造

总体来说，材料分析题答案构造要按总-分-总构造来呈现。

第一段（总）：点明材料中教师做法好不好、对不对、合不合理，那么对做法是由于她遵循

了、体现了、符合……，因而有助于……；对于不对或不合理做法是由于违背了……，

因此就不利于……。

第二大段（分析）：知识点+材料解析。体现了几种知识点就分几种点回答.既可以用

材料中有关句子回答，又可以用自己话对材料进行总结。

最后（总）：简朴用一两句话进行总结。因此对于材料中教师做法咱们应当……

⑧对于这样要点诸多简答题只要写出要点即可，不必解释每个要点，否则会影响整

个应试速度。

年下半年真题

1.大班洋洋想玩“开奖”游戏，她画了诸多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀!特等奖自行车

一辆!”

童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车!”童童高

兴地骑上去。

强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给她一把椅子，强强也很高兴地骑上

去，两脚模仿着踩踏板动作，蹬个不断。

教师也来了，洋洋高兴地让教师摸奖，成果教师也摸到一种特等奖。洋洋迫不及待地把一

把椅子推给教师，还说道：“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车!”可是，教师却说：“你这自行车

一点也不像，怎么没有轮子呀，应当给它装上轮子!”洋洋低头看看自己“自行车”，

愣住了。在接下来时间里，洋洋忙着按教师说给她“自行车”装上轮子，开奖活动不得不断

了下来……

教师对洋洋游戏干预适当吗?请对洋洋游戏方式和教师干预方式作出分析和判断。

【答案要点】在这个案例中，洋洋用小椅子代替自行车，来实现她“摸特等奖”情节构思。幼

儿可以成功地以物代物，反映了幼儿象征思维发展。代替物与被代替物越不像，越具备符号

抽象意义。而教师以角色身份对洋洋所选取代替物提H1了质疑，以为小椅子不像自行车，试

图引导幼儿按真实样子加以改装，成果阻碍了幼儿游戏想象，中断了幼儿本来游戏情节，因

而这种干预是不恰当。

2.4岁成成上床睡觉前非要吃糖不可。妈妈一种劲儿地向她解释睡觉前不能吃糖道理，成

成就是不听，还扯着嗓子哭起来。妈妈气愤地说；“再哭，我打你。”成成不但没停止哭叫，

反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来。请运用关于幼儿情绪理论，谈谈小明为什么会

这样，成人应如何引导与培养幼儿良好情绪。

【答案要点】（1）4岁幼儿情绪不稳定，容易冲动，比较外露，不容易控制。

（2）为了培养幼儿良好情绪，平时应注意：创设良好育人环境，培养幼儿良好情感；充分运

用各种活动培养幼儿情感：成人情绪自控；对的疏导幼儿不良情绪。特别当面对幼儿不良

情绪时，可以采用转移法、冷却法与消退法等干预办法。

年上半年真题

1.星期一，A教师抱怨地说：“孩子在家过了一种双休日，再回到幼儿园后，许多良好

行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是

怎么教诲!”站在一旁B教师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按咱们规定去教

育孩子，咱们工作就好做多了！”A教师接着说：“可这些家长不按咱们规定去做倒也

罢了，还经常给咱们提这样那样意见，好像咱们当教师还不如她们懂得多，真拿这些家

长没有办法……”请你运用幼儿园与家庭互相配合关于理论，分析和评论A、B教师教

育观点，并详细谈谈家园合伙对幼儿发展重要意义与当前存在误区。请分析在这个案

例中，教师是如何干预幼儿游戏。

【答案要点】家园合伙是指幼儿园和家庭都把自己当做增进小朋友发展主体，双方积极

积极地互相理解、互相配合、互相支持，通过幼儿园与家庭双向互动，共同增进小朋友身

心发展。《幼儿园教诲指引纲要（试行）》总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合伙，与

小学衔接，综合运用各种教诲资源，共同为幼儿发展创造良好条件。在组织与实行中，又

指出：家庭是幼儿园重要合伙伙伴，应本着尊重平等合伙原则争取家长理解、支持和

积极参加，并积极支持、协助家长提高教诲能力。家园合伙是幼教工作重要构成某些，对

于从家庭环境进入迥然不同集体环境新人园幼儿来说，家园合伙意义显得尤为重要。

⑴家园合伙有助于家长资源充分运用。

⑵家园配合一致，增进幼儿健康和谐发展。

当前，家园合伙还存在某些误区：一是以为教师是专业教诲工作者，而家长大某些不懂教诲：

二是家长以为自己忙，没有时间参加幼儿园教诲工作；三是教师只在知识上规定家长配合,

家长也只乐意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是以为家长与教师“各司其职”，

在家归家长管.在幼儿园归教师管。这就导致了教师与家长教诲观念、办法脱节，直接

影响到幼儿园正常教诲工作。案例中A、B两位教师观点正与否认了幼儿园与家庭紧密伙伴关

系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿教诲主体，其观点是片面，错误。

2.小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一种称重器。在此之前，孩

子们没有“邮局”这个角色游戏经验。教师看到这种状况，拿了一种盒子走过去，对文文

说：“我想把这个寄到超市去（旁边有超市游戏区），你能帮我称一下吗?”文文立即接过盒

子,放在称重器上，看了一下，说：“100克!”教师问：“多少钱?”0块钱。”教师假装付了

钱，文文立即把盒子送到了隔壁超市。接着，有几种小朋友也学着教师样子将某些东西寄

到旁边医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。

【答案要点】在这个案例中，教师采用是内部干预办法，以顾客身份参加幼儿邮局游戏，

虽然没有给幼儿直接建议她们该怎么做，但以角色行为暗示J'游戏办法，提示幼儿可以如

何进行游戏。对于没有多少生活经验小班幼儿来说，教师参加游戏、通过角色行为予以游

戏暗示办法比简朴几句建议来得更有效。

年下半年真题

1.材料：

小朋友一百种语言

不，一百种是在那里

孩子是由一百种构成

孩子有一百种语言

一百双手

一百个念

头

尚有一百种思考、游戏、说话方式

有一百种高兴，去歌唱去理解一百

种歌唱与理解喜悦一百种世界去摸

索去发现一百种世界去创造一百种

世界去梦想

(1)你能从诗中读到幼儿心理发展什么特点？

(2)根据这些特点，教师应当如何对待幼JL?

【答案要点】

瑞吉欧理论体系创始人马拉古兹《小朋友一百种语言》这首诗歌，这个标题饱含了瑞吉欧

开办者对小朋友无限潜能尊重、赞赏和期待，要追随小朋友，真正尊重、体现并维护小朋

友权利。瑞吉欧教诲理念核心就是真正地追随小朋友，真正地走进小朋友心灵世界。她们

十分强调要尊重、体现并维护小朋友权利。

幼儿心理发展特点：

⑴小朋友是一种独立人，是处在不断发展积极个体，是一种积极环境摸索者。

⑵小朋友有其自身发展差别性，每个小朋友心理发展均有自身优势领域，如有小朋友有良

好语言能力，有小朋友在动作发展上有着相称强协调能力。在同样心理发展过程中，

每个小朋友在其发展水平上呈现出差别性。

给教师启示:

咱们一方面要树立科学小朋友观和教诲观。当代小朋友观与教诲观告诉咱们，小朋友是人，

她具

有生存权，具备人尊严以及其她一切基本人权；小朋友是一种全方位不断发展人，她具备

满足生存和发展需要权利。教诲不是教教材，而是教小朋友，小朋友有其特有身心发展特点，

学前课程必要遵循这些特点，在此基本上构建课程目的体系、内容体系和办法体系。

2.李教师发现大班“理发店”顾客很少。“顾客”对理发店不感兴趣。于是李教师带幼

儿到理发店参观，看理发店设施，勉励幼儿向理发师征询问题，记录幼儿问题，还拍下

照片，幼儿在理发店看到顾客躺着洗头，梳理发型。回到幼儿园，李教师组织幼儿讨论“如

何开好理发店”，并把照片给孩子回顾，有幼儿反映没有躺椅，有反映没有发型梳，李

教师则启发幼儿自己用积木做躺椅。自己画发型，之后。“理发店”生意又红火起来。请

分析案例中教师采用了哪些方略来支持幼儿游戏活动。

【答案要点】

教师指引游戏就需要介入到幼儿游戏当中去，介入目是引导幼儿继续游戏，增进幼儿游戏

向高一级水平发展，从而提高游戏质量，增进幼儿社会性发展。在这个案例中，教师采用

是外部干预介入方式来指引游戏，外部干预是指成人并不直接参加游戏，而是以一种外在

角色，引导阐明、建议、勉励游戏中幼儿行为。

该案例中，李教师采用了如下方略来支持幼儿游戏活动。

(1)及时协助幼儿记录与总结角色游戏中突出特点李教师观测游戏中孩子体现以及游戏主题

及材料使用状况。及时记录孩子在游戏中特

点，协助幼儿把无意识游戏变为故意识学习过程.以不断到重复与提高。此外，还可以让幼

儿通过参观、记录、提问方式发现问题，自己来制作躺椅、自己画发型来参加游戏。通过这

些，不断充实和深化幼儿角色游戏。

(2)以交流体验为媒介

李教师引导幼儿自发地进行交流(幼儿向理发师征询问题，记录幼儿问题)，积极地表达情

感，互相体验，共享高兴，共解难题，进一步为幼儿提供体现和交往学习机会。自发交流

是游戏同伴间对自己游戏交流，自发交流变化了过去交流只是教师对幼儿自上而下片面做

法，突显了幼儿在整个游戏过程主体地位，更有助于幼儿自主独立创造个性和社会性人格

情感培养发展。

年上半年真题

1..离园时，三岁小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一种‘小笑脸'，教师还贴在

我脑门儿上了。"妈妈听了很高兴，持续两天小凯都这样告诉妈妈。日后妈妈和教师沟通后

才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈气愤地责怪小凯：“你这样小，怎么就说谎呢。”

问题：小凯妈妈说法与否对的?试结合幼儿想象特点，分析上述现象。

【答案要点】

⑴小凯妈妈说法有误。

(2)幼儿想象特点存在容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构现象特点。

这是幼儿期小朋友一种典型心理现象。幼儿言谈中经常有虚构成分，对事物某些特

征和情节往往加以夸大。如幼儿画画时，常把衣服扣子或她喜欢东西画得很大。再如当幼

儿听到小伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别高兴时，她既羡慕乂想象着游乐场有多

好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆，是幼儿心

理水平低，发展还不成熟体现。

2.某图是大班美工区一种墙面环境设计，请分析它对增进幼儿学习积极作用。

【答案要点】(只是答案要点，写时候一定要多写，加入自己观点和理解)

(1)为幼儿创设互动学习环境：

(2)为幼儿提供个别化学习机会：

(3)为幼儿提供静态和动态相平衡课程。

年下半年真题

1.材料：齐齐是幼儿园一种孩子，胆子很小，上课从来都不积极回答问题，教师点名让她

回答，她就脸红，声音很小，也不乐意和同伴交往，教师和同窗让她一起来玩，她头摇跟

拨浪鼓同样。

(1)导致齐齐性格胆小也许因素有哪些？

(2)你以为该如何协助齐齐？

【答案要点】

(1)胆怯行为形成因素

①遗传作用。

人神经系统类型在性格形成中有一定作用，人气质影响着性格特性外部体现。研究

还表白，神经系统某些遗传特性也许影响到某些性格形成，加速或延缓某些行为方式

产生和发展。

②家庭影响。

家庭教诲态度和教诲方式对小朋友性格形成与发展有着直接影响作用。研究证明，父母

教诲方式、家庭生活氛围和父母性格对小朋友性格形成有明显影响。尚有，家庭政治

经济地位、父母文化素养、为人处世方式、小朋友出生顺序等因素也潜移默化地影响着小朋友

性格特性形成与发展。

③幼儿园教诲作用。幼儿园教诲和教学对小朋友性格形成起主导作用。

④社会环境影响和社会实践活动作用。

(2)协助孩子克服胆怯办法如下：

一方面，要消除孩子胆怯，需多勉励孩子。教师要多给那些胆怯孩子必要关怀。开始，

孩子只要有某些进步，都要予以热情和真诚勉励，孩子最相信教师权威，最相信教师

评价。因此，教师协助就非常重要。并且教师要经常关注孩子在幼儿园体现，帮孩子

重建自信，积极叫她回答问题，还要用赞赏、默认眼光看着她，这样，孩子在教师不断表

扬和重复勉励下，产生被承认、被接受感觉，增强了大声发言信心，有助于消除发言时紧

张感，从而克服胆怯。

另一方面，用各种方式引导孩子。教师要积极创造一种轻松、欢快氛围，如区域活动、娃

娃家等。在这种氛围中，孩子个性可以尽情展露，也利于她发言、笑闹、蹦跳，无所顾

忌。尚有运用角色游戏，能让孩子理解自己在寻常生活中所能扮演角色，因势利导，避免

用枯燥乏味说教。

再次，培养孩子责任心有助于克服胆怯行为。咱们不必事事抢在孩子前面，不必把她们照顾

得无微不至。咱们可以明白地告诉孩子她们应负责范畴。逐渐让孩子肩负起一定责任，把责

任接力棒传到孩子手中，如开展值日生活动等。

2.材料：下周一要开展手工活动，张教师规定家长准备废旧材料，周一那天，只有苗苗没

有带材料来.张教师就不让她参加活动，苗苗站在一旁看着同伴活动，情绪很低落，一天

都很少说话，回家后，苗苗冲着爸爸大发脾气……

(D你以为张教师做法适当吗?为什么？

(2)你以为张教师应当怎么做?.

【答案要点】

(1)张教师做法是不恰当。

幼儿园教师必要保障小朋友合法权益。张教师由于苗苗没有带材料，就不让其参加活动，

违背了幼儿园教诲要尊重小朋友人格尊严和合法权益原则，因而，其行为是不恰当。

(2)案例中张教师规定家长给幼儿准备旧材料体现了运用小朋友、家庭、社会教诲资源原

则。但是在规定家长提供相应协助时候，教师必要遵循规定适度原则，不对家长提出能力

范畴之外规定。因而，张教师应当就旧材料问题与苗苗家长及时沟通，理解苗苗家庭状

况，体谅家长困难。同步，张教师还必要尊重苗苗听课权利，不能因其没有带来材料就施

加不恰当惩罚，导致苗苗情绪低落，影响其身心健康。

年上半年真题

14.材料一：

幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。

问题：请依照创设环境基本原则，对材料中识字比赛创设环境进行解析？

【答案要，点】

该案例中为识一比赛创设墙面环境体现了环境创设基本原则，值得必定和倡导。

（一）环境与教诲目的一致原则

幼儿园环境是幼儿园课程一某些，在创设幼儿园环境时，要考虑它教诲性，应使环境创设

目的与幼儿园教诲H的相一致。过去有幼儿班级，虽然也注重环境创设，但很大限度上只

是追求美观，为是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境教诲性考虑很少。而该案

例当中，充分体现了环境创设与识字教诲目的相一致。

（二）适当性原则

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成重要时期，有多方面发展需要。幼儿园环境创设

应与幼儿身心发展特点和发展需要相适当。处在不同年龄阶段幼儿，身心发展特点和需要体现

出不同年舲特性，虽然同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差别。

该案例中环境创设应适应幼儿这神差别，如：火车上有简朴和复杂字。此外，环境是幼儿喜欢

卡通小火车形象，符合幼儿兴趣，有较强吸引力。

（三）经济性康则给幼儿供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展功能大小和经济实用性

为根据，案

例当中，节钱省料实用，依照教诲目的需要，就地取材，--物多用。

15.材料2:星期一，己经上一小班松松在午睡时始终哭泣，嘴里还始终唠叨，说："我

要打电话给爸爸来接我，我要回家。“教师多次安慰她还始终在哭。教师气愤地说："你

在哭，爸爸就不来接你了.〃松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。

问题：请简述上述教师行为（5分），并提出三种协助幼儿专制情绪有效办法（15分）

.［答案要:点］

这位教师做法是不对，她作法其实就是一神负面情绪教诲——“以暴制暴”“再

哭爸就不来接”这样严惩、吓唬和威胁性质语言，不但会扼杀孩子自尊心还会使幼

儿丧失心理安全感。面对幼儿负面情绪不对的做法有否定感受：打骂、吓唬、哄骗;情

绪“钱架”;取消权利；讲大道理;给孩子定性，贴上胆小或坏脾气等标签。

对的做法应为：采用积极教诲态度’找到幼儿情绪激动真正因素，寻找情绪背卮

需求和想法：及时安慰；引导孩子宣泄负面情绪，给孩子“心理玩具”，提供缓和情绪物

品;“故事懂得怎么办”（给孩子讲有治疗作用故事）。

详细办法如下：

第一神，转移法。转移法是指把注意力从产生悲观否定情绪活动或事物上转移到能产

生枳极必定情绪活动或事物上来。

第二神，冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教诲重点放在平静幼儿感情上，

使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以采用暂时不予理睬办法，待幼儿冷静下

来后，让她想一想，及思一下：自己刚才情绪体现与否适当，规定与否合理等等。

第三神，