【济宁曲阜市农村留守儿童的现状及对策开题报告】5100字

PAGEPAGE12济宁曲阜市农村留守儿童的现状及对策开题报告一、选题依据（包括选题的目的、意义以及国内外研究现状）经过导师的指导，结合第六次人口普查数据结果以及在工作和生活中积累调研掌握的资料，拟定学位论文的题目为“我国农村留守儿童问题现状及对策分析”。选题的目的和意义自改革开放以来，随着我国\t"/2017-05-22/_blank"城镇化的不断推进，大量农村剩余劳动力涌入城市务工。但由于我国以\t"/2017-05-22/_blank"户籍制度为代表的城乡二元社会制度的限制，他们在外出时会基于对家庭经济能力、流入城市制度接纳情况等因素的综合考量，做出子女随迁抑或留守的决策，从而导致大量随迁子女和农村留守儿童的出现(王嘉宁,李思娜,2022)。根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，目前全国农村留守儿童数量为6012.55万，占农村儿童总数的37.7%，占全国儿童总数的21.88%。侧面反映出与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，5年间全国农村留守儿童增加约242万(张阳文,刘晨雨,陈佳,2021)。此外，根据全国妇联在2013年5月发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》提供的数据显示，从中能够表明我国农村留守儿童的总体规模不断扩大，农村留守儿童的年龄结构也在发生变化，学龄前儿童规模快速膨胀，义务教育阶段留守儿童减少，大龄留守儿童规模明显收缩(杨明辉,黄文洁,2021)。教育双重缺失，导致留守儿童缺乏成长引导。当前农村留守儿童意外伤害、犯罪等相关危害性事件的发生，与其缺乏正确的价值引导、明确的法律观念、安全的防范意识等有很大关系，而这一切的根源又在于家庭教育与学校教育的双重缺失(吴宇航,周雨萌,赵泽,2023)。农村留守儿童由于父母外出打工，与孩子相处的时间较短，同时由于工作比较忙抑或家庭教育意识差等原因，和孩子联系较少。据“上学路上儿童心灵关爱中心”调查，在受访的留守儿童中，29.4%的学生一年能见父母1-2次，15.1%的学生一年到头都见不到父母，如果按照留守儿童总数6100万测算，全国约有近1794万农村留守儿童一年只能见父母1-2次，921万孩子一年都没有见过父母(孙婷婷,朱伟杰,曹梦瑶,2019)。而在与父母进行电话或网络联系次数方面，10.2%的学生每年与父母联系1-2次，4.3%与父母一年都没有联系，推算数量分别达622、262万人。侧面反映出这些父母几乎没有进行家庭教育的时间和空间，即使关注孩子，也多集中在学业成就方面(马俊豪,郭雨)。从中能够表明这使得留守儿童的家庭教育，无论在显性层面还是隐性层面，都存在明显缺失。正是留守儿童家庭教育的缺失，学校教育在他们成长过程中的作用，就显得尤为重要(许泽林,郑晨露,2022)。侧面反映出，当前农村教育存在严重的城市化取向，片面追求知识教育和升学率，忽视了乡村社会和乡村儿童作为价值主体对教育的个性化需求，缺乏对农村留守儿童作为一个特殊的社会群体对教育的特定需求(韩晨曦,宋晓磊,康佳怡,2023)。从中能够表明安全教育、法制教育、心理健康教育、道德教育等相关课程开设不足或者课程开设流于形式，教育方式方法陈旧落后，不符合留守儿童的生活实际，他们难以从中获得相应的正确价值引导，形成完备的安全法制意识和知识等。从中能够表明两方面教育的缺乏最终促使留守儿童一方面成为到各类伤害事件的承受者，另一方面也成为了各类犯罪事件的制造者(谢浩然,高雨)。农村环境隐患重重，导致留守儿童成长面临危机。当前留守儿童主要生活在偏远农村地区，其生存环境隐患重重(梁文博,傅雨晨,范一,2022)。从自然环境来看，农村地区地广人稀，多数山地、河流、湖泊等自然环境对尚未有完备自我保护意识的留守儿童而言如同潘多拉魔盒一般，充满吸引却也危机四伏(方佳欣,袁雨婷,姜伟波)。侧面反映出受限于农村地区安全措施的匮乏，多数具有安全隐患的自然环境并无安全提示标语与防范救助设施，这也很大程度上是留守儿童外出玩耍而导致意外伤亡发生的原因。譬如，近年来夏季时节，留守儿童溺毙湖泊事件屡见不鲜，更是有因救助溺水留守儿童而导致多的多人生命同时消逝的惨剧发生(万佳怡,章晨辉,2021)。另外，随着我国城镇化进程的不断加快，大部分青壮年劳动不断涌向城市，从中能够表明留下老人和儿童在农村相依生活，留给犯罪分子实施伤害或侵害的可乘之机。（二）国内外研究现状（1）国外研究现状就国外而言，更多类似研究是从移民角度去考虑的，研究表明移民家庭中儿童更具有心理问题行为和更高的犯罪行为（Magwaza，1994）；也有研究表明，移民国外的儿童在自律、权威、孤立、拒绝、疏远、幻想等方面呈高发展趋势（Baptiste，1997）。然而，侧面反映出国外并没有类似中国一般出现大规模留守儿童的问题，涉及农村留守儿童问题研究相对少许多(锺思琪,黎泽洋,汤嘉,2022)。就留守儿童对策而言，有美国学者提出，可以开展团体咨询和治疗，开设父母教育课程，加强学校之间的连通性，给儿童推荐书籍以及提供生活上的“代理妈妈”等（Bond,1998;Murrary,2003;Tully,2007）。（2）国内研究现状就国内目前的研究而言，呈现出多学科化研究趋势，与此同时也非常注重对策研究。eq\o\ac(○,1)从不同的学科研究方向看：就社会学而言，更多地注重农村留守儿童的价值观取向、社会化功能以及社会治安问题；就人口学而言，更关注留守儿童群体的研究领域；医学则关注留守儿童的贫血患病情况及饮食习惯(骆文涵,安晨阳,2022)；法学则聚焦于留守儿童的监护问题和法律保护；侧面反映出就心理学的角度而言，首先是心理健康方面，留守儿童较非留守儿童更易出现心理问题，从中能够表明他们在躯体化、恐怖、敌对、偏执、强迫和人际关系就敏感问题上得分较高；初中儿童心理健康状况好于小学留守儿童，高中又好于初中，年龄越小心理问题越突出，同时男生的症状强于女生。eq\o\ac(○,2)从留守儿童的社会关系来看：就学业与校园关系方面，研究表明父母的离开，尤其是母亲的离开，学业成绩确有显著下降；学习态度不端正，学习成绩容易下滑；学习习惯不良，学习兴趣不高(席佳雯,丁雨辰,谭嘉)。就道德发展与师生关系方面，有研究表明，农村留守儿童在不和谐师生关系方面、不和谐同学关系方面得分指数较高；同时，侧面反映出校园暴力得分指数也显著高于非留守儿童，尤其以小学生最为严重(汪文涛,姚雨萱,姚阳文,2020)。在情绪与社会行为方面，留守儿童的情绪较不稳定，孤独感是他们报告最多的情绪体验；相对表现出较多的违法和违纪行为，社会适应不良的问题突出，存在一定程度的社交焦虑问题(鲁佳怡,江雨涵,江晨,2020)。学校方面，以学校为依托可以采取的主要措施包括：家长学校、监护人培训机制；心理咨询和辅导；侧面反映出建立留守儿童档案和成长记录袋；开设生活指导课、心理教育“导师制”；开展丰富多样的活动课(费梦琪,唐宇轩,罗晨)；建立农村寄宿制学校等等。社区方面，研究者认为，社区是留守儿童支持行动的重要力量和依托。社区可以建立少年儿童活动中心，社区政府或妇联、团委等可以组织开展一系列替代性活动为留守儿童建立代理家长(杨明辉,黄文洁)；从中能够表明各类慈善扶贫机构可以以农村社区为依托开展各种留守儿童的支持行动，例如生产活动互助小组、爱心电话亭等。也有研究者提出，应当加强农村公共娱乐场所管理和整治。eq\o\ac(○,3)从留守儿童的自身来看：在自我意识方面，留守儿童自尊较低，有强烈的自卑感，同时他们对自身评价偏低，幸福感明显偏低；幻想、合理化、退避、求助、解决问题、自责依次为他们采取的应对方式(吴宇航,周雨萌,赵泽,2021)；有盲目的反抗心理，大多对父母充满怨恨。现有研究基于留守儿童存在的诸多问题，在现有体制不变的背景中提出了一些缓解或改善的建议，主要集中在以下几个方面。家庭方面父母和家庭在儿童身心成长中起着不可代替的重要作用，无论是否外出务工，父母都应给予子女成长中的关爱和指导(孙婷婷,朱伟杰,曹梦瑶,2019)。从中能够表明在活动安排上，父母应尽力维持家庭功能的完备性，父母双方尽量不要同时外出务工；在外出期间，应增加回家的频率，病通过各种通讯工具与子女增进交流沟通；侧面反映出父母应与学校保持经常性联系，时刻了解子女的生活和学习情况，让子女感受到父母的关怀和家庭的温暖（许泽林,郑晨露，2018）。制度政策方面，多数学者认为，当前解决留守儿童问题的途径主要有两种：一是改革目前的户籍制度；二是改革当前的农村教育体制。具体建议方面，有学者提出应开放城市公办学校，侧面反映出使农民子女能在城市顺利入学（梁文博,傅雨晨,范一，2020）；也有学者认为应当积极鼓励民办教育的发展，使其成为除开放公办学校以外的另一个接收农村子女入学的渠道（韩晨曦,宋晓磊,康佳怡，2016）；还有学者认为应该建立以流入地为主、流出地配合的教育协调机制，实行义务教育一卡制或义务教育券，将义务教育经费结算到具体的受惠对象（方佳欣,袁雨婷,姜伟波，2016）。同时指出，应当以政府为主体，进一步制定完善相应法律条文，尽快出台相关政策，强化父母在农村留守儿童监护的职责，形成一个关心关爱儿童的环境（叶仁荪，2006）。二、研究的基本内容绪论（一）选题的背景及意义（二）国内外研究现状（三）研究思路及方法（四）本论文的创新点及不足之处一、相关概念及理论基础（一）相关概念界定1.儿童2.农村留守儿童3.特殊弱势群体（二）理论基础1.基本需要层次理论2.社会权利贫困理论3.亲子教育理论4.儿童人格发展理论二、我国农村留守儿童的现状（一）我国农村留守儿童人口结构状况1.我国农村留守儿童的人口规模2.我国农村留守儿童的地理分布3.我国农村留守儿童的家庭结构（二）我国农村留守儿童基本生活现状1.日常饮食方面2.卫生健康方面3.劳动负担方面4.理财观念方面5.情感交流方面（三）我国农村留守儿童教育现状1.我国农村留守儿童学校教育现状2.我国农村留守儿童家庭教育现状（四）我国农村留守儿童心理现状三、我国农村留守儿童存在的问题（一）我国农村留守儿童存在的问题分析1.生活照料缺乏，生活问题突出2.监护力度缺乏，安全问题骤增3.亲情关怀缺失，心理问题增多4.核心教育缺位，教育问题堪忧（二）我国农村留守儿童存在问题的原因1.政府政策滞后是根本原因2.家庭教育缺失是直接原因3.学校教育缺乏是主要原因4.农村社会不良风气是重要因素四、我国农村留守儿童的案例分析——以济宁曲阜市阜桥镇留守儿童自杀事件为例（一）济宁曲阜市阜桥镇留守儿童自杀事件回放（二）济宁曲阜市阜桥镇自杀留守儿童面临的困境1.物质性困境2.心理性困境3.社会适应性困境（三）济宁曲阜市阜桥镇留守儿童自杀事件背后的反思1.农村留守儿童社会救助存在问题2.农村留守儿童心理需求长期被忽视3.农村留守儿童监护制度存在问题4.农村留守儿童生存权法律保护缺失五、我国农村留守儿童的对策分析（一）注重对农村留守儿童的生活照料（二）加强对农村留守儿童的保护力度（三）关心农村留守儿童的心理健康（四）完善对农村留守儿童的教育管理六、结论（一）研究结论（二）研究展望三、研究步骤及方法研究步骤（1）选题并进行可行性论证（2）列出提纲，拟定写作计划（3）与指导老师沟通，修缮提纲，完善计划（4）系统收集、阅读、分析资料（5）完成初稿（6）与指导老师讨论修改（7）定稿、打印研究方法数据分析法、文献研究法、比较分析法、调查研究法四、工作进度安排1、2017年1月至4月收集有关资料，包括书籍、期刊论文和外文资料等。2、2017年11月拟定论文提纲，完成论文的开题报告。3、2017年12月至2018年2月进行论文写作，完成初稿。4、2018年3月进行修改和补充，并定稿。五、主要参考文献（一）专著[1]中国留守儿童调查[M].人民出版社,赵俊超,2012[2]农村留守流动儿童状况调查报告[M].社会科学文献出版社,全国妇联儿童工作部,2011[3]农村留守儿童教育问题研究[M].四川教育出版社,周林,2007[4]弱势儿童群体的问题与对策[M].社会科学文献出版社,卢德平,2007[5]流动人口子女教育问题研究[M].未来出版社,张铁道,梁威主编,2003（二）期刊[1]戴建兵.农村留守儿童多维风险评估与干预——基于风险的社会放大理论框架[J].西北农林科技大学学报(社会科学版),2017(06).[2]王嘉宁,李思娜.农村留守儿童心理健康的维护——“内外兼修”的社会工作服务模式研究[J].青少年学刊,2017(05).[3]张阳文,刘晨雨,陈佳.儿童忽视视角下农村留守儿童家庭教育问题探析[J].绥化学院学报,2017(10).[4]杨明辉,黄文洁.农村留守儿童研究范式:问题与超越[J].教育发展研究,2017(18).[5]吴宇航,周雨萌,赵泽.农村留守儿童健康成长中的刑事法治保障[J].青少年犯罪问题,2017(05).[6]孙婷婷,朱伟杰,曹梦瑶.农村留守儿童学习主观幸福感的现状[J].中国健康心理学杂志,2017(09).[7]马俊豪,郭雨.农村留守儿童安全和品行问题的空间治理[J].贵州社会科学,2017(09).[8]许泽林,郑晨露.农村留守儿童学校教育问题研究——基于与非留守儿童的比照[J].农村经济,2017(08).[9]韩晨曦,宋晓磊,康佳怡.亲子亲合、逆境信念与农村留守儿童积极/消极情绪的关系[J].心理发展与教育,2017(04).[10]谢浩然,高雨.农村留守儿童学前教育的现状调查与思考[J].科教文汇(下旬刊),2017(06).[11]梁文博,傅雨晨,范一.城镇化进程中农村留守儿童教育问题探析[J].教育观察(下半月),2017(06).[12]方佳