利用绘本让幼儿快乐阅读

利用绘本，让幼儿快乐阅读摘要：在幼儿园教育阶段，幼儿认知、感受世界的重要途径即是阅读，培养幼儿良好的阅读习惯是幼儿教育的重要内容，而绘本则是让幼儿快乐阅读的关键。在绘本阅读中色彩丰富的图案，跌荡有趣的故事情节不仅可以丰富幼儿的词汇积累，帮助幼儿掌握不同层次的知识，也可以让幼儿在绘本阅读中发展语言能力，受到艺术熏陶，因此，教师和家长要积极利用绘本，让幼儿学会快乐阅读。关键词：绘本阅读；快乐阅读；幼儿绘本是基于幼儿认知特点而设计的兼具精美图案以及简练语言的图画书，绘本阅读是幼儿接触阅读的“第一站”，也是培养幼儿形成良好的阅读习惯的基础。在开展绘本阅读时，教师要尽量设计多样化的阅读环节，让幼儿徜徉在快乐的阅读海洋中，再配合图画和简单文字让幼儿在阅读中学会并掌握知识，感受到绘本阅读的乐趣，并真正喜欢上阅读。当然，在绘本阅读中还需要家长的参与，以进一步促进幼儿阅读水平的提升。一、利用绘本，激发幼儿阅读兴趣幼儿社会性发展过程中社会经验的积累至关重要，而阅读则是幼儿获取社会经验的途径之一，最符合幼儿发展特点的便是绘本阅读。可以说，绘本阅读是幼儿所认识世界的一个短小缩影中，也是对幼儿所处“世界”的概括和延伸，让幼儿通过绘本这个“窗口”来知道世界是什么样子的？社会又是怎么样构成的？让幼儿在阅读中思考什么是对的？什么是错的？以及我要怎么做？绘本故事中“主角”的行为便成为幼儿的模仿对象，因此，绘本阅读内容在选取时不仅要注重其对幼儿阅读能力的提升，最为重要的是激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读中实现社会性发展，否则一切阅读教育目的皆是“空谈”。选择绘本时可以根据幼儿生活表现精心挑战，例如幼儿在不知如何调整生气、恐惧等负面情绪时可以推荐阅读《床底下》《生气汤》《我好难过》《小老鼠的漫长一夜》等绘本，幼儿间发生冲突矛盾时可以推荐阅读《小老鼠和大老虎》《我们还是好朋友》《我们都很喜欢你》等绘本，针对性的选择适合幼儿的绘本题材。总而言之，选择合适的绘本，激发幼儿阅读兴趣，将幼儿的注意力集中于阅读中，并让幼儿在阅读中学会为人处世的道理。二、利用绘本，培养幼儿阅读习惯当幼儿对绘本阅读产生浓厚的兴趣时，教师要给予适当引导以培养幼儿树立良好的阅读习惯，让幼儿在快乐阅读中学到知识，并为未来阅读奠定基础。在此，教师应做到以下几点阅读引导：第一，引导幼儿依据页码阅读，教师要教会幼儿页码的作用、识别及运用，要求幼儿按照页码从第一页开始由小到大的顺序的进行阅读，以确保故事情节的连贯性。第二，引导幼儿从左到右的阅读顺序，当某页绘本图画或内容较多时，教师要引导幼儿从左到右按顺序阅读，读懂每页所讲的内容。第三，引导幼儿爱惜保护书籍，3-6岁的幼儿正处于活泼好动、好奇心重的时期，在阅读绘本时难免出现把书折角、撕毁自己喜欢的单页、乱涂乱画等现象，对于这些不文明的阅读行为教师及时制止，并教育幼儿爱惜保护书籍，要求幼儿在阅读中不得故意毁坏绘本，阅读完后要把书籍归放于原位。三、利用绘本，提升幼儿综合能力我国现行的幼儿教育《纲要》中明确指出“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”可见，绘本阅读早已成为幼儿园教育开展早期阅读的重要读物，也是符合幼儿年龄特点、个性特征的阅读图书。事实上，绘本阅读可以有效激发幼儿的阅读兴趣，有利于他们树立终身受益的阅读习惯，绘本中的图画是幼儿初识的最熟悉的符号，很容易被接受。除此之外，绘本阅读可以借助其图画语言优势构建绘本内容与艺术的桥梁，让幼儿在阅读中增长知识、陶冶情操、拓展思维，以快乐的绘本阅读中实现综合能力的提升。（1）提升生活能力绘本阅读可以有效提升幼儿生活能力，众所周知，幼儿时期生活技术还未完全掌握，整体生活能力较差，而绘本中有许多关于生活技能的类型，以锻炼幼儿熟练掌握生活技能，以生活中常见却鲜少提及的“大便”为例，绘本《是谁嗯嗯在我的头上》讲述了小鼹鼠寻找到底是哪个小动物在头上“嗯嗯”的过程，通过图画式的故事情节让幼儿认识常见动物的大小便，不仅可以满足幼儿探索动物大小便的好奇心，同时也可以通过科学、客观的讲解让幼儿全面正视动物和人类的生理常识，让幼儿可以“一目了然”在自然而然的情况下掌握基本生活常识。（2）提升情感能力绘本阅读也对提升幼儿情感能力大有裨益，人的情感是一种比较复杂的思维，幼儿很难掌握到底什么情感，例如对于父母的爱幼儿很难通过语言来将那种感觉表述出来，但是，我们可以通过绘本故事来向幼儿讲解什么是爱，例如《猜猜我有多爱你》绘本阅读中幼儿可以感受到小兔子的可爱、亲切形象，可以感受到与大兔子“吵架”时不像是“吵架”的氛围，通过故事细节的讲述来告诉幼儿大兔子和小兔子之间的情感就是爱，让这样一本具有浓浓爱的教育意义的绘本让幼儿感受到爱究竟是什么样的情感。（3）提升观察能力一般情况下，幼儿用于阅读的绘本多以图画图案为主，辅以简单易懂的文字，对于一些简单的绘本故事，教师读一两遍之后幼儿都可以完整的复述出来，教师可以通过设置问题形式开展复述故事比赛，对于优秀者给予夸奖或奖励，以此来提高幼儿的兴趣兴趣，并潜移默化的锻炼幼儿语言能力。当然，在复述过程中也可以通过极小细微的图案观察、分析来培养幼儿的分析观察能力，例如绘本故事《雪人》，全本并没有写入任何文字，仅有167幅图画讲述在一个寒冷的冬夜里一个男孩与被赋予生命的雪人二人之间的奇幻故事，幼儿在阅读时可以借助对图画的观察自己创编故事，并与其他同伴“比一比”谁的故事最有趣。（4）提升创造能力我国著名教育学家陶行知先生曾言“儿童的世界是要由儿童自己去创造”，幼儿阶段孩子们想象力正处于“天马行空”时期，此时也是培养幼儿创造能力的重要阶段，在利用绘本提高幼儿创造能力，教师首先要选择最适宜的绘本内容，其次在阅读过程中引导幼儿探讨性的阅读，根据已知故事猜测下一节故事。例如绘本阅读故事《爷爷一定有办法》，让幼儿通过前几页的阅读，对接下来“爷爷”可能想到的办法进行猜测，并说一说为什么会有这样的猜测，让幼儿通过观察和思考深入到故事当中，一起与“爷爷”想办法来解决生活中遇到的实际问题，即可以发展幼儿的思考能力，同时也可以锻炼幼儿的动手和创造能力。四、利用绘本，开展亲子共读活动亲子共读是要求家长和幼儿共同参与的一种阅读形式，亲子共读活动中不仅可以增加家长和幼儿的阅读互动性、趣味性，同时也可以创造亲子情感交流的机会。绘本阅读时家长在开始阶段可以和幼儿一起猜想故事情节、结尾，并让阅读中进行验证，在温馨、和谐的亲子阅读中激发幼儿的阅读兴趣，感受到阅读的快乐。阅读完成后家长和幼儿共同探讨故事情节，让幼儿用自己的语言来复述故事情节，以锻炼幼儿的语言组织和运用能力。另外，在亲子阅读中家长也要发挥好“引导者”的角色，对于绘本中隐含的教育意义要采取逐步渗透的方式在无形之中对幼儿进行教育，例如在共读《爱挑食的小狐狸》时家长可以教育幼儿挑食是不可取的行为，只有营养均衡的饮食才可以长得高高的，壮壮的，让幼儿在以后的生活中改正挑食的不良习惯，以此发挥绘本阅读的教育目的。事实上，学龄前幼儿对于阅读的理解仍以“读图”为主，绘本就是通过“图”来讲述故事，引领幼儿进入到不同的“世界”里，而绘本中不同的文化背景也利于幼儿了解世界，绘本中的故事情节可以教会幼儿如何文明生活？如何与小朋友共处？如何表达亲情和友情？等，让幼儿通过小小的绘本建立完善的认知体系以及健全的人格。结语绘本阅读是幼儿在幼儿教育阶段认知世界、探索世界的“好伙伴”，在绘本的陪伴下可以让幼儿享受阅读，快乐阅读，并在阅读中掌握知识和道理，体会更多人类的情感，熏陶艺术涵养，有利于幼儿树立良好的阅读习惯。因此，在开展绘本阅读时要立足于发展特点精心挑选绘本类型和内容，利用多元化的绘本阅读提升幼儿综合能力，并促进幼儿综合素养的全面发展。参考文献[1]刘春霞.用绘本培养幼儿阅读兴趣的策略研究[J].学周刊,2019(15):163.[2]施燕燕.利用绘本教学提升幼儿阅读能力的行动实践分析[J].基础教育论坛,2018(31):44-45.[3]叶祥元.阅读滋润的快乐童年——武威市凉州区第一幼儿园“快乐阅读”实践活动侧记[J].甘肃教育,2018(14):12-13.[4]陈平.采用绘本教学丰富幼