（新版）广东中学教师招聘必背考点题库及答案（300道）

PAGEPAGE1（新版）广东中学教师招聘必背考点题库及答案（300道）简答题1.试述德育过程的基本规律。答案：(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；(3)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。2.谈谈你所竞选的职位需具备哪几种素质，你是否具备了这几种素质，其中你最缺少的是什么？答案：(1)我认为我竞选的职位应具备以下素质:忠于祖国，忠于人民;服从命令,听从指挥;严守纪律,保守秘密;秉公执法，清正廉洁;恪尽职守，不怕牺牲;全心全意为人民服务。(2)我认为我通过几年的学习和工作，已经基本具备了一定的应变、计划、组织、协调等与我所竞选职位相匹配的素质能力。(3)我觉得我最缺少的是理论知识的沉淀。我是学理科的，虽然主观上比较努力学习，但是不如学文秘、行政管理等专业的应试者的理论体系完善扎实。我所从事的工作是专业性工作，我希望在以后的工作当中不断学习’以充实自己的理论知识。3.标准化学业成就测验答案：标准化学业成就测验是指由学科专家和测验编制专家按照一定标准和程序编制的测验。4.1998年9月4日，对于辽宁朝阳市第二中学高（二）8班的男生崔某来说，是一个灾难的日子。当晚6时，学生下课的时候，学生多聚集在楼内走廊，外面正下着大雨，秩序非常混乱。崔某在走廊内鼓掌喧闹，被时任副校长的易淑荣撞见。易拍打崔某后背几下，说：“你起哄什么，幸灾乐祸呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某边走边嚷：“你校长凭什么打人……”高二(8)班班主任许晓晨上前打了崔某左面部两耳光。崔某感觉听力下降，耳鸣。经法医鉴定，崔某左耳被暴力打击造成外伤性鼓膜穿孔，构成轻伤。后又经北京医科大学精神卫生所对崔某进行精神病司法鉴定。结论为“患神经官能症，人格偏离；被打后所反映出来的神经性症状与被打事件及个性特点存在一定的关联性。”据《辽宁晚报》报道，经过三年多诉讼后，对学生实施体罚的老师和校方赔偿崔某各项经济损失人民币31万元。据悉，这是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。这一事件引发的思考是多方面的。请从教师职业道德的角度，说明加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质的意义。答案：（1）教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的；（2）正反两方面的事例告诉我们，加强教师职业道德修养的重要性；（3）加强师德修养重要性的表现。5.试论教学组织形式的历史发展趋势。答案：(1)古代学校的教学组织形式：个别教学是古代最基本的教学形式；还有班组教学。(2)现代学校的教学组织形式：以班级授课为主，还有班级授课制与个别教学或班组教学设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制。这些教学组织形式具有高效、快速、大量、经济、规范、程序等优点，更有利于学生个体社会化，因而适应社会需要。(3)当代学校的教学组织朝着两个相反的方向发展：苏联坚持并完善了班级教学，西方则在教学个别化方面大胆尝试，双方均力图多快好省的最佳教学组织形式，都取得了成绩，表现在：分组教学、不分级制；特朗普制；开放教学；小队教学；程序教学；复式教学；现场教学。在当代，伴随着教育改革的深入进行，教学组织形式的发展也呈现了多样化，综合化，个别化等趋势。随着高新技术在教学领域中的广泛应用，以及人们学习方式的变革，教学组织还会出现一些新的变化。6.简述素质教育的内涵。答案：(I)素质教育是面向全体学生的教育；(2)素质教育是促进学生全面发展的教育；(3)素质教育是促进学生个性发展的教育；(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。7.简述小学生人际关系的特点。答案：小学生人际关系发展的特点主要表现在：(1)亲子关系。进入小学后，儿童与父母的关系发生某些变化。双方交往时间减少；发生冲突的数量也减少,并开始具有解决冲突的多种不同的方式；父母对儿童的关注也有所减少；对儿童的控制由直接控制逐步转为引导、教育儿童自我控制、自我监督。(2)师生关系。小学儿童与教师的关系是一种重要的人际关系。低年级学生对教师的要求绝对服从，从三年级开始学生不再无条件地服从、信任教师。(3)同伴关系。小学儿童与同伴交往的特点体现为：小学儿童的友谊。青春期以前的小学儿童，都倾向于选择同性别的同伴，这在小学期间呈现上升趋势。其次，同伴群体。同伴群体是在小学生同伴交往过程中形成的，它具有以下几个特点：在一定规则的基础上进行相互交往；限制其成员对其他团体的归属感；具有明确的或隐含的行为标准；发展使其成员为完成共同目标而一起工作的组织。8.简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。答案：正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，二者都是为了增加行为在以后出现的概率。而惩罚是指呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，它能降低行为出现的概率。9.国务院教育行政部门在义务教育的教育教学中的主要职责是什么?答案：国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。10.什么是因材施教原则,在教学中贯彻该原则需要做到哪些?答案：(1)因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。(2)贯彻该原则要做到:要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;教师要了解学生,从实际出发进行教学;教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。11.李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”、“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?答案：(1)李老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。(2)言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，显然不行，只有言之有理，以理服人，才能达到教育效果。(3)心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。12.关于影响问题解决的心理因素?答案：在对问题的解决过程中，心理因素起着重要的作用很多心理因素对问题的解决都产生重要的影响。例如自信心、注意力、观察力、意志力、认知方式、情绪状态、动机水平、原型启发、迁移作用、定势作用、功能固着等等都是影响解决问题的心理因素。因此要使问题得到解决维持一种紧张而又有秩序的有条不紊的心理状态，(一)是提高动机水平，在一定程度上能促进问题解决的效果。(二)在解决问题时，充分地运用原型启发的作用就可以有效地解决某种具有的与自己面临的问题，例如我们在上电化教育基础课为学生讲摄影机。照相机工作原理我们就运用了原型启发取得了较好的教学效果。(三)迁移作用也是影响问题解决的重要心理因素如：我们在讲投影片制作时，让学生自己亲自动手，按着小学教材进行投影片制作要求他们自己构思、自己设计、绘画制作通过学生新自动手操作，即学到了本章节的教学内容，又在动手制作能力上得到了发展取得很好的课堂效果总之影响解决问题的心理因素很多，在此就不一一分析说明了。13.简述教育的相对独立性的内涵。答案：(I)教育自身的历史继承性；(2)教育与社会发展的不平衡性；(3)教育与其他社会意识形式的平行性。14.自我监控答案：自我监控,即对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。15.学校管理的基本办法有哪些?答案：(I)行政管理办法；(2)法律办法；(3)思想教育方法；(4)经济方法；(5)学术方法。16.刺激分化答案：刺激分化：指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。17.学生观答案：学生观是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。18.性格的情绪特征答案：性格的情绪特征是指个体情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异。19.简述操作整合阶段的动作特点。答案：[参考答案]操作整合阶段的动作特点有：(1)动作品质方面，动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。(2)动作结构方面，动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。(3)动作控制方面，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。(4)动作效能方面，疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。20.幻想幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。答案：幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。21.试述课外、校外教育的主要要求。答案：(I)要有明确的目的。课外、校外教育活动是实现教育目的的重要途径。每项活动都要有明确而具体的目的，防止出现“为活动而活动”的形式主义倾向。(2)活动内容要丰富多彩，形式要多样化,要富于吸引力。课外、校外教育活动,要充分考虑到参加活动学生的兴趣爱好和特长，要符合他们的年龄特征。(3)发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合。学生集体和个人是课外、校外活动的主体，活动的开展主要依靠他们的积极性和主动性。教师在活动中要让学生独立思考，注意培养他们的创造精神和创造能力。(4)要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征。课外、校外教育活动应开展得生动活泼、富有趣味，以吸引学生自觉自愿地参加到各项活动中去。(5)课堂教学与课外活动互相配合、互相促进。(6)因地，因校制宜。22.作为一名班主任，你会如何处理班上发生的偷窃事件?答案：导致学生偷窃行为的原因是多种多样的:或是因为想要某种东西，控制不住行为的冲动，或是为了表达不快或苦恼,或是为了报复对他不公的人,或是为了获得他在同伴中的地位,或是为了引起教师的关注。在处理偷窃事件时，班主任要注意三个问题:把偷来的东西还给主人,找出偷窃的学生和对偷窃的学生要保持严肃而又体谅的态度。告诉学生某一件东西丢失了，问有谁知道它在哪里,但不要提及“偷”字，指定一个秘密的地方让他在不被看到的情况下把东西放在那里。可以要求学生写字条来查明丢失的东西，发现偷窃的学生后要替他保密，帮助他认识这种行为的后果。就偷窃行为及其后果教育学生,让他明白偷窃是错误的行为。年龄大一点的学生知道这种行为不对,让他理解偷窃行为给自己以及失主带来的不良后果。如果学生偷走了值钱的东西，而且这种行为不止一次了，要告知校长及学生父母。如果知道是谁偷了东西，一定不要告诉其他人,不要在公共场合指责他。若有学生从其他渠道获得有关他偷窃的信息,要采取措施避免他被同学排斥或嫌弃。因为其他学生也会仿效自己的态度对待他。23.简述我国政府行政管理的职能。答案：(1)政治职能：军事保卫职能、镇压和治安职能、加强民主建设职能；(2)社会职能：经济职能、文化教育职能、社会服务职能；(3)运行职能：决策职能、组织职能、协调职能、控制职能。24.观察法答案：观察法：按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。25.教育研究答案：教育研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。26.个别活动答案：个别活动是指在教师指导下’在课外、校外单独进行的活动。27.义务教育答案：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。28.简述新课程改革的发展趋势。答案：(I)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)；(3)加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合；(4)加强课程综合化；(5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；(6)课程法制化。29.问题解决答案：问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。30.简述儿童社会性认知发展的一般趋势。答案：①从表面到内部;②从简单到复杂，从单方面到多方面、多维度地看问题;③从呆板到灵活的思维;④从具体思维到抽象思维;⑤从弥散性的、间断性的思维到系统的、有组织的、综合的思维。31.原本在一所乡镇中学读初二的小明，刚刚14岁就不得不结束了自己的学生生涯。2000年6月的一天，小明的母亲被学校领导叫去，说是小明太淘气,入学一年在学校打架数十次。“校长说孩子影响了学校的秩序，不能再留在学校。我哭着求校领导，可最后学校还是没留他。”学校的行为合理吗？小明应该怎么维护自己的权利？答案：不合理。学校违反了《中华人民共和国义务教育法》第二十七条关于“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”的规定。小明“太淘气”、“在学校打架数十次”，依据法律的规定，学校首先应当批评教育，对学生负有教育的义务，不能随意开除学生。如果学生屡教不改，严重影响了教育教学秩序，可按照有关法律规定的程序，对具有《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年，其父母或者其他监护人和学校应当相互配合，采取措施严加管教，也可以送入相关学校进行矫治并继续接受义务教育。小明可以通过学生申诉制度或者行政诉讼来维护自己的权利。32.运用上层建筑一定要适合经济基础状况的原理阐述我国进行政治体制改革的必要性。答案：唯物史观认为：上层建筑适合经济基础状况的规律是社会发展的基本规律。第一，经济基础决定上层建筑。经济基础决定上层建筑的产生和性质，决定上层建筑的变革和变革的方向。第二，上层建筑对经济基础有反作用。上层建筑在适合自己的经济基础时，维护自己的经济基础，促进经济基础完善、巩固和发展;不适合自己经济基础时，会阻碍经济基础的巩固和发展；第三，上层建筑和经济基础是辩证的统一。上层建筑和经济基础的矛盾运动是“基本适合一不适合一基本适合”的过程，它体现了上层建筑一定要适合经济基础的规律。运用上层建筑一定要适合经济基础状况的原理来观察我国社会主义的发展,就可以看到适应我国经济体制改革的深入发展，必须进行政治体制的改革。我国原有政治体制是适应单一公有制经济和高度集中的计划经济体制建立发展起来的。在改革完善社会主义基本经济制度，建立发展社会主义市场经济体制过程中，必须进行相应的政治体制改革，解决政企不分，克服官僚主义，消除机构庞大，人员臃肿，发展民主，健全法制’依法治国，建设社会主义法治国家。只有这样才能消除原有政治体制的弊病，实现团结安定，政府廉洁高效，更好地适应经济体制改革深化的需要，保证建设有中国特色社会主义事业的发展。33.按照《中华人民共和国教育法》的规定，学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，采用什么处罚方法？答案：(1)由教育行政部门责令退还所收费用；(2)对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。34.感觉对比答案：感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，使感受性发生变化的现象，分为同时对比和继时对比。35.简述在教育工作中教师如何根据学生的不同气质类型因材施教。答案：(1)对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。(2)对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精祌，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。(3)对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。(4)对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。教师应培养他们亲切、友好、富于交往、富有自信的精神；培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。36.指导教学包括的主要活动有哪些?答案：指导教学包括六个主要活动：①复习和检查过去的学习。②呈现新材料。③提供有指导的练习。④提供反馈和纠正。⑤提供独立的练习。⑥每周或每月的复习。37.简述注意的含义及特点。答案：(1)注意的概念:注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。(2)注意的特点是：指向性和集中性。38.《中华人民共和国教育法》规定的教育方针是什么？答案：《中华人民共和国教育法》第五条规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。39.只对某些科目有极度兴趣，却对其他科目漠不关心的学生，你将如何辅导?答案：现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求学生要全面发展。对待有“偏科”倾向的学生，教师要培养学生对其他科目的兴趣，培养其良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略,提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。40.简述学校心理健康教育开展的几种途径。答案：(1)开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课；(2)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；(3)结合班级、团队活动开展心理健康教育；(4)个别心理辅导或咨询；(5)小组辅导。41.教育性教学答案：教育性教学指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。其主要内容如下:教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面;教育和教学的关系是目的和手段的关系;决定教学具有教育性的主要因素在于强化教学工作中的教育目的性;对于教育性教学来说,一切都取决于其所引起的智力活动。42.教学计划的构成要素有哪些?答案：教学计划包括：(1)指导思想；(2)培养目标；(3)课程设置及说明；(4)课时安排及时间分配；(5)考试考查及实施要求。43.教学过程答案：教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，同时发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特征，使其形成科学世界观的过程。44.经典性条件作用答案：中性刺激由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的条件反射，称之为“经典性条件作用。”45.简述学习策略训练的原则。答案：学习策略的训练可以遵循这样一些原则：(1)主体性原则；(2)内化性原则；(3)特定性原则；(4)生成性原则；(5)有效的监控原则；(6)自我效能感原则。46.课程标准的构成。答案：课程标准一般由以下几个部分组成：(1)说明部分扼要说明本学科开设的意义、教材选编原则，规定教学的目的、任务和指导思想，提出教材体系的特点和具体要求，以及教学法的原则性建议等。(2)文本部分这部分主要是本学科的教学指导思想，为理解课程标准和编写教科书以及教师的教学提供方向性和指导性的建议。这是课程标准的中心部分或基本部分。它是对一门学科讲授的基本内容所作的规定。规定教材编写顺序，章、节、目、标题、内容要点、授课时数；作业、考试、测验的要求和时数；参观和其他活动的要求、时数。(3)其他部分有些课程标准还列出教师的参考用书，学生的课外活动，教学仪器、直观教具和视听教材以及规定学生的试验、实习作业、参观等内容。47.自我效能感答案：自我效能感：是美国心理学家班杜拉于1977年提出的，指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。48.教学目标答案：教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。49.简述教育的公共性原则。答案：《中华人民共和国教育法》规定教育活动必须符合国家和社会公共利益。50.不少中小学教师尽管在热情地搞科研，然而兴趣根本不在研究上,搞科研并非出于学术性目的，而似乎是为了满足某种功利性需要的必然选择。功利性的研究行为，凸显了浮躁的研究风气，有研究者对中小学教师的科研情况和基本素质进行了调查研究，结果发现相当一部分教师没有参加过科研活动，即使参加过的教师，他们的科研知识也是捉襟见肘。根据上述材料谈谈你对“教师即研究者”的认识。答案：（1）“教师即研究者”的内涵：“教师即研究者”是指教师在教学过程中,除了完成一定的教学任务之外，还要关注现实中的教育问题，对其进行分析研究，并上升到理论层面；同时还要不断反思自己，提高自己的研究能力，使自己成为一名研究型教师。(2)教师的教育研究具有以下特点：①教师的教育研究主要是一种直接指向实践、重在改进教育教学工作的研究，其所研究的问题一定是自己学校中的、自己课堂中的、自己学生中的、自己教学中的。②教师就是教育过程的当事人，置身于真实、鲜活的教育教学情境之中，并自始至终亲历现场,能够自然地以参与者身份在教育之中研究教育，有利于揭示教育现象的本质。(3)“教师即研究者”的意义：①教师的教育研究有利于解决教育教学中的实际问题,提高教育教学质量；②教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体；③教师的教育研究是教育科学繁荣的需要；④教师的教育研究可以促进教师专业化发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的乐趣；⑤教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识，而教师专业成长与发展以及专业化程度,要凭借教师的实践知识加以保障。⑥教师的教育研究有利于提高学校办学品位，形成学校办学的特色。51.如何建立新型的师生关系？答案：新课程的推进要致力于建设充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生关系。为此，需要从以下几个方面努力：（1）树立民主的教育思想；（2）提高法制意识，保护学生的合法权利；（3）加强师德建设，纯化师生关系。师生情感关系问题虽然比较受到人们的重视，但师生情感关系的状况仍难以尽人满意，师生之间冷漠，缺乏沟通。优化师生情感关系，重建温馨感人的情谊，是师生关系改革的现实要求。创造这种新型的师生情感关系，需要从以下努力：（1）教师要真诚对待学生，关心爱护学生；（2）展现教学过程；（3）完善自己的人格，培养优秀的个性品质。52.简要阐述教学过程是一种特殊的认识过程。答案：教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是不同于科学家、艺术家、实际工作者、成年人等的个体认识，是由教师指导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界、发展自身。其目的在于：学生在教师指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，使学生获得关于客观的映象即知识。学生个体认识的特殊性表现在：(1)认识的间接性学生学习的内容是已知的间接知识，并在教学中间接地去认识世界。教学过程中学生认识的客体是学生认识活动指向的对象，主要是以课程教材为基本形态，不是一般的“原理”形态。为了有目的地塑造学生主体和加速其认识进程，它经过教育者精心选择、加工改造，是根据社会发展需要和人的发展需求，从人类知识宝库中挑选和提炼出来的最基本材料，是前人已经发现和总结的认识成果一系统化和概括化了的知识体系。它既是学生认识的对象，又是他们认识外界和发展自身的工具，具有中介性。教学基本方式是“掌握”，是一种简约的经过提炼的认识过程，同样以教学实践活动为基础。要利用和激发学生原有的以生活经验和感性知识为核心的直接经验，激活旧知识，引出新知识。(2)认识的交往性交往，是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式，也是社会群体赖以生存、发展的必要条件。教学活动是一种社会性交往活动，是教师的教和学生的学组成的双边活动，是发生在师生间(生生间)的一种特殊的交往活动，具有鲜明的社会性。通过教学交往，可以克服单个主体的种种偏见、差异，使学生获得在直接经验范围内难以获得的新信息、新知识、新方法和新观念，使信息得以整合、共享。因此，学生的认识不能离开师生间在特定情境和为特殊目的进行的交往，只有通过交往，在交往中，学生才能得到真正的发展。学生的认识如果离开了师生在特定情境和为特殊目的进行的交往，教学活动的概念就可以扩大到生活教育的领域。(3)认识的教育性德国教育家赫尔巴特率先明确提出，教学永远具有教育性。他认为，理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，只有让儿童掌握一定的知识，才能形成他们的人格。而教学是形成人的品德的基本途径，不能把教学的教养作用(知识涵养)与教学的陶冶品性的作用分割开来，主张把知识涵养和人的人格成长统一于教学过程之中。教学认识的教育性，首先表现在教学过程所传授的各门学科知识，无论是自然科学还是社会科学，在使学生获得一定知识、能力的同时，综合学科自身特点，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育，使学生形成相应的对自然、社会，对人类自身的立场、观点和态度，对学生的人生观、价值观产生深刻影响。其次，教学过程的组织、教学方法的运用，具有潜在的教育性。被动接受、机械模仿只会使学生养成盲从的态度和性格，只有当学习成为在教师指导下主动地、富有个性的过程时，学生的创新意识与能力才能得到很好的提升。再次，教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系的性质等对学生发展也有重要影响。在教学中，学生的认识既是目的，也是手段。认识是发展，认识中实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完全人格的养成。在教学过程中，学生不仅掌握知识、发展能力，而且形成或改变思想品德和价值观念。正是在认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展，追求人文素养与科学素养结合的人格的养成。(4)有教师指导的认识学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。区别于一般认识过程，教学认识是在主客体之间“嵌入”一个起主导作用的中介因素-教师，形成学生(主体)、课程与教材(客体)、教师(主导)相互作用的特殊的“三体结构”。教师嵌入教学过程主要是为学生高速快捷地掌握人类文明经验、为学生个体认识提供稳定支撑和有效保障。教师的指导影响着教学过程中学生认识的方向、内容、途径等，并对它的结果和质量负责。因此，教学过程是学生在教师指导下，借助教材或精神客体的中介，掌握科学认识方法，以最经济的途经认识现实世界并改造主观世界、发展自身的活动过程。总之，教学过程是一种认识过程，是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学基础知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。教学过程只有既遵循认识论的一般规律，又充分注意学生认识的特点，才能组织和进行得科学而有成效。53.教师职业道德的教育功能体现在哪些方面?答案：(I)教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基的作用；(2)教师的良好职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用；(3)教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；(4)教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善的作用。54.思维品质的特性是什么？在教学中如何培养学生良好的思维品质?答案：思维品质特性是：(1)思维具有广阔性与深刻性。思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象,抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。(2)思维具有独立性与批判性。思维的独立性（独创性）是指能不受他人暗示,不依赖现成的方法和结论，不武断和固执己见，充分地发挥个人的主观能动性，独立地发现、思考、处理和解决问题。思维的批判性是指既善于批判地评价他人的思想和成果,吸取别人的长处、优点和思想的精华,摒弃别人的短处、缺点和思想的糟粕，也善于严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受自己的情绪和偏爱的影响。(3)思维具有灵活性与敏捷性。思维的灵活性是指能灵活地思考问题。思维的敏捷性是指思维活动迅速正确,能当机立断。(4)思维具有逻辑性和严谨性。思维的逻辑性和严谨性是指考虑和解决问题时思路鮮明；条理清楚，严格遵循逻辑规律。思维的逻辑性和严谨性是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手：(1)加强科学思维方法的训练；(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；(3)加强言语交流训练；(4)发挥定势的积极作用；(5)培养学生解决实际问题的思维品质。55.简述马克思主义教育学的主要观点。答案：(1)教育是一种社会历史现象,在阶级社会中具有鲜明的阶级性,不存在脱离社会影响的教育；(2)教育起源于生产劳动；(3)教育的根本目的是促进学生的全面发展；(4)现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；(5)在与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受其制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于政治、经济、文化；(6)马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。56.感觉答案：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。57.影响学生知识应用的因素有哪些?答案：(1)学生对知识的理解程度；(2)学生的智力活动水平；(3)课题的性质。58.简述素质教育与全面发展教育的关系。答案：素质教育与全面发展教育并不矛盾。素质教育的最终目的是提高所有学生的各方面素质，是全面发展教育的具体落实，它与我国教育目的的基本精神是一致的。而全面发展教育则是素质教育的手段或途径，即通过全面发展教育以提高学生的素质。二者既不可彼此取代，又不可混为一谈。需要说明的是，全面发展教育并不是均衡教育，更不是削弱个性的教育。全面发展教育更多的是侧重于对学校的工作要求,学校应为学生提供全面发展的平台。59.简述德育的基本方法。答案：(I)说服教育法；(2)榜样示范法；(3)陶冶教育法；(4)实际锻炼法；(5)品德修养指导法；(6)品德评价法；(7)角色扮演法；(8)合作学习法。60.最近发展区答案：最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，是两个邻近发展阶段间的过渡状态。61.简述影响注意广度的因素。答案：(1)与被知觉的对象特点有关；(2)与人们当时的知觉任务有关；(3)主要取决于一个人已有的经验和知识。62.研究性学习答案：研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。63.请简述教学评价与测量及测验的关系。答案：[参考答案]教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。64.作为一名教师，你认为应该如何将意志规律运用到教学活动中?答案：(1)根据意志与认识的关系，促进学习活动。①使学生明确学习的目标、意义和结果，激发学生的意志行动。②发挥意志对学习过程的支配和调节作用。(2)根据意志与情感的关系，促进学习活动。①积极的情感可以激发人的学习动机，对意志行动产生推动作用。②一些不良的情感对意志过程起着阻力作用。学生在学习中遭遇挫折和失败时，有时会感到悲观、失望，甚至丧失自信,一蹶不振。这就需要教师及时发现问题,帮助学生正确地认识和调控不良情绪。65.2000年以来,全国各地中小学先后开设了信息技术课程，进而又展开了信息技术与其他课程整合，在此过程中，承担信息技术课教学任务的教师肩负着哪些职责？答案：(I)对学科教师的先期培训和定期培训；(2)组织学科教师进行优秀课观摩和理论学习；(3)进行信息资料、课件素材搜集，创建资源库，进行学科网站开发；(4)辅助学科教师完成授课所需的技术性操作；(5)对某一学科进行深入的研究,进行系统教学设计的开发，从根本上改变传统的教学组织结构。66.按照《中华人民共和国教师法》的规定，教师承担哪些义务?答案：(1)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表；(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。67.如何开展个性化教学?答案：教师开展个性化教学首先应当注意要有先进科学的理念指导，要有周密详细的计划。这是个性化教学顺利开展的前提和保证。学生不是实验品，教育研究和实验必须慎重而稳妥地推进。其次，要尽量做好沟通和交流工作。教师不妨解释说明自己的设想、目标、具体操作步骤，以取得学生、家长和学校等诸方面的理解和认同，并最大限度地获得他们的配合、扶持，减少教学的阻力，赢得更多的精力，形成最大的合力，为个性化教学的开展搭建良好的环境平台。再次，要找准个性的突破口，让个性在教育教学中变成真正的特色和优势。譬如，李吉林老师创设情境，魏书生老师倡导自主管理，“语文教学的叛徒”黄玉峰老师则以语文的生活化为突破口，“进行文化学旅，一路走一路观一路读书一路体验,直接触摸历史,直接与大师‘零距离’交流,获得历史的现场感”……城市有城市的优势，农村有农村的天地，不同的人有不同的个性，每种个性有每种个性的优势，要充分发挥自己独特的东西，为个性化教学之旅打造一把无坚不摧的特色尖刀。最后,既要相信自己，又要及时地进行阶段性总结，听取意见，比照做法，反思、调整、融合、借鉴,择其善者而从之，调整偏差，改正谬误。探索和革新，问题难免，要有面对失败的准备，承担失败的勇气，即便受挫，也应坚定地走下去。对于那些别有用心的言论,要仔细辨析，不要轻易被其迷惑、干扰以至摧毁。最关键的是,应该及时思考、整理,形成系统的经验或理论，尽快显现效果，增强说服力，为可持续的个性化教学赢得支持。民族要奏响复兴的乐章必须依靠个性的创造！教师的个性化是时代的必由之路，个性化的教学是教师必然的选择。只有营造一个宽松、和谐的环境,教师的个性才有萌芽的温床，个性化的教学才有生长的土壤。68.精神需要答案：精神需要是指人对社会精神生活及其产品的需求，如对知识的需要、对文化艺术的需要、对美的欣赏需要等。它是人类特有的需要。69.课程资源答案：课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。课程资源有狭义和广义之分。狭义的课程仅指形成课程的直接要素来源,广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源（素材性课程资源）和实施课程的必要而直接的条件（条件性课程资源）。70.班级目标管理答案：班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。71.作为班主任，发现班上学生身体上有伤痕,疑似家庭暴力所致,你将如何处理?答案：如果遇到此类情况，我认为首先要与学生交流，确定是否家庭暴力所致。如果得到确认，应该及时与家长联系，向家长提出抗议，向其讲解《中华人民共和国未成年人保护法》，让家长了解对未成年人实施家庭暴力是违法行为，并监督其改正。如果家长一意孤行，拒绝教师的合理要求,为了保护学生可以寻求社会机构或警方协助解决。72.什么是作业？请简单列举几种作业设计的形式。（不少于三种)答案：(1)作业是教师为了促进学生对教学内容的掌握，依据学生的发展特征和现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。(2)作业设计的形式:①书面作业;②探究讨论式作业;③实践摸索式作业;④情境表演式作业;⑤阅读复习式作业73.为什么教师的知识不仅要“专”，而且要“博”？答案：(1)这是科学知识日益融合和渗透的要求；(2)这是青少年多方面发展的要求；(3)教师的任务是教书育人。74.简述意志与认知过程的关系。答案：意志与认知过程有着密切的联系，它们的联系如下：(1)意志的产生是以认知过程为前提的，离开了认知过程，意志便不可能产生。(2)意志对认知过程也有很大的影响。没有意志努力，就不可能有认知过程，更不可能使认知过程深入和持久。75.为什么创新是时代对教师职业道德的新要求？答案：（1）创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求；（2）创新是受教育者对教师职业道德的新要求；（3）创新是教师职责对教师职业道德的新要求。76.自我效能感答案：[参考答案]自我效能感：是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。(班杜拉最早提出。)77.刺激泛化答案：机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。78.人类学习与动物学习的本质区别是什么?答案：人类学习与动物学习的本质区别有：(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；(2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。79.教师违法（侵权）行为的主要类型有哪些?答案：(1)侵犯学生的受教育权；(2)侵犯学生的人身权；(3)侵犯学生的财产权；(4)侵犯学生的著作权；(5)不作为违法侵权。80.教育(狭义)答案：教育(狭义)：则指以影响人的身心发展为目标的社会活动，即学校教育，指教育者根据一定的社会要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动81.简述自主学习的主要特征有哪些?答案：(1)自主学习是一种主动学习，是相对于“被动学习”“他主学习”而言的。(2)自主学习是一种独立学习。(3)自主学习也是一种元认知监控的学习。82.简述态度的实质及其结构。答案：[参考答案]一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。其实质是：(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。态度结构包括认知成分、情感成分、行为成分。其中认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。行为成分指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。一般情况下，态度的上述三种成分是一致的，但有时也可能不一致。83.个别化教学答案：个别化学习指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学模式。84.教师要耐得住寂寞、清贫，教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招聘，进入教师队伍，你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？答案：做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，虽然我从教已经有十几年了，但我还没有成为真正意义上的教师，所以我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子们，令人敬佩的同事们,他们都已成为我人生路上不可磨灭的一笔。再说，要说教师清贫，我想在金钱上是不能与发横财的人比较，但现在的收入也不能说是清贫了吧,况且比我现在代课的收人将会高上几倍，所以我倒不觉得教师有多清贫。但不管怎么说，教师在精神上是富裕的，是其他行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业,至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福,我想我会毫不犹豫地选择后者,这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧。85.刺激泛化答案：刺激泛化：指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。86.结合教育，教学实际试述如何平等地对待和尊重学生。答案：(1)尊重理解首先要建立在平等的基础之上,没有平等也就没有尊重和理解；（2)在平等的基础上要尊重学生；（3)平等地对待和尊重学生,要注意以下几点:第一，要尊重学生的人格和自尊心;第二，要平等和公正地对待每一个学生;第三，尊重学生的合法权利。87.在教学实践中怎样培养学生的创造性思维?答案：(1)运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；(2)培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合；(3)发展学生的创造性想象能力；(4)组织创造性活动，正确评价学生的创造性；(5)开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。88.如何促进小学生感知觉能力的提高?答案：(1)保护视力；(2)提高色彩的辨别能力；(3)重视对听觉器官的保护和听觉能力的训练;(4)促进运动觉的发展;(5)促进空间知觉和时间知觉的发展。89.试述感知规律在教学中的应用。答案：教学中的感知规律包括四个方面：(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。(2)差异律。指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身的层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。(3)活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此,应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。(4)组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此,材料编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。90.新课程改革的主要理论基础有哪些?答案：(I)多元智力理论。加德纳认为人的智力结构中存在着多种相对独立的智力，包括言语智力、逻辑一数学智力、音乐智力、运动智力、视觉一空间智力、人际智力、自知智力等。为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。(2)建构主义理论。在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性，在学生观上强调学生经验世界的丰富性和差异性，在知识观上强调知识的动态性。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。(3)人的全面发展理论。马克思阐述了关于人的全面发展学说。所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。91.教师团结协作的重要意义有哪些？答案：（1）团结协作有利于保证教育的连续性与一贯性；（2）团结协作有利于增进学校整体的教学智慧；（3）团结协作有利于营造优良的育人氛围；（4）团结协作有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感。92.简述教育法律救济的途径。答案：(1)诉讼救济渠道，如行政诉讼、民事诉讼、刑事诉讼;(2)行政救济渠道，主要是行政申诉和行政复议制度；(3)其他渠道，如人民调解、校内调解、教育仲裁等。93.在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路。”学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉。”请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。答案：(1)更欣赏小明的回答；(2)小方回答砖头的用途基本都是沿着砖头用作“建筑材料”这一方向发散出来的，变通性不大；(3)小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器和敲打的工具，也就是摒弃以往的思维习惯而向不同方向思考，这是创造性思维变通性好的典型表现,同时这种品质也有利于小明创造性思维进一步的发展。94.教学答案：教学是在一定教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。95.试述教师的职业素养。答案：(1)教师的职业道德素养:①对待事业:忠于人民的教育事业;②对待学生:热爱学生;③对待集体：团结协作;④对待自己：为人师表（良好的道德修养）。(2)教师的知识素养:①政治理论修养;②精深的学科专业知识（本体性知识）；③广博的科学文化知识?，④必备的教育科学知识(条件性知识）；⑤丰富的实践知识。(3)教师的能力素养:①语言表达能力;②教育教学能力;③组织管理能力；④自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。(4)职业心理健康:①高尚的师德;②愉悦的情感;③良好的人际关系;④健康的人格。96.如何贯彻依靠积极因素，克服消极因素的德育原则?答案：(I)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；(2)教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素；(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力,启发他们自觉思考，克服缺点,发扬优点。97.关键期答案：关键期：个体生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。98.我国现代社会学生谈恋爱向低龄化方向发展，低龄儿童有时也会发生性关系，对此你有看法？作为教师，你如何进行辅导？答案：我认为低龄儿童的性游戏只是处于对性的好奇，并不是什么道德事件，因为低龄儿童还不理解道德的真正含义,也并非想违背道德本身，因此教师不应该严厉的批评,而是应该授予他们一些生理知识,让他们懂得保护自己。至于谈恋爱的学生,也不可以粗暴的方式对待,应该尊重学生的人格和情感，给他们讲明道理，如可以谈谈“现在并不是谈恋爱的时机，早熟的水果是生涩的……”，这些道理要让学生了解，让他们自己做出决定。99.学习过程答案：[参考答案]学习过程是学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。100.简述知识掌握过程中模象直观的优点和局限性。答案：所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。模象直观的优点：首先，模象直观知识的方法可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素。其次，它根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围。正因为模象直观具有这些独特的优点，因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。模象直观的缺点：由于模象只是事物的模拟形象，模象不真实、全面和亲切，而非实际事物本身，与具体实物之间有一定的距离。克服其缺点应采取的措施：一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，另一方面在可能的情况下，应使模象直观与实物直观结合进行。101.结合实例分析一下提高问题解决能力的教学策略。答案：[参考答案]在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，这也意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的，也是可行的。主要可以通过以下几个方面展开：(1)提高学生知识储备的数量与质量①帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆越牢、越准确，提取就越快、越准确，成功解决问题的可能性越大。②提供多种变式，促进知识的概括。只有被深刻领会和理解的知识才能牢固地记忆和有效地应用，因此，教师要重视概括、抽象、归纳和总结。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征，加强对不同类型的问题的区分与辨别，提高学生对所学内容的理解水平。③重视知识间的联系，建立网络化结构。问题解决经常是综合应用各种知识的过程，知识之间的有机联系是保证正确地解决问题的基础。因此，教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点间的纵横交叉联系，使学生得以融会贯通，建立网络化、一体化的知识结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略①结合具体学科，教授思维方法。有效的思维方法或心智技能可以引导学生进行正确的解决问题，教师可结合具体学科内容，教授诸如审题技能、构思技能等心智技能，使学生学会学习、解决问题，成为一个自主、自我调控的有效的学习者。②外化思路，进行显性教学。教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，要求学生模仿掌握。(3)提供多种练习的机会发现与识别问题是问题解决过程中最难、最具挑战性的环节之一。因此，在教学中，教师应注意训练学生发现问题的能力，以达到深刻识别问题的目的。避免低水平、简单的提问或重复的机械练习，防止题海战术，应考虑练习质量。多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。(4)培养思考问题的习惯①鼓励学生主动发现问题。对平常事物多观察，避免被动等待教师指定作业，才套用公式或定理去解决问题。②鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上，鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。此时，重要的是数量，而不是质量。③鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲，分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。102.教学过程中应处理的关系有哪些?答案：(1)间接经验与直接经验的关系；(2)教师主导作用与学生主体作用的关系(3)知识与能力的关系；(4)知识教育与思想道德教育的关系；(5)智力因素与非智力因素的关系。103.试述教师在教育研究中的地位和作用。答案：教师在教育研究中要成为研究者，其作用如下：(1)教师的教育研究有利宁解决教育教学实际问题，提高教育教学质量；(2)教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体；(3)教师的教育研究也是教育科学发展的需要；(4)教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感；(5)教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识；(6)教师的教育研究有利于提高学校办学品位,形成学校办学的特色。104.有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好的前程，中国父母现在唯一要做的不是帮助学生把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受到学校的侵害！”请从教育目的的角度对上述案例进行分析。答案：(1)教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准，它一般由国家或国家教育行政部门制定，指导一定时期的各级各类教育工作。案例中的观点指出了中国教育的弊端，即：当前中国教育以应试教育为主，完全以分数作为评价学生好坏的基本依据。学生完全变成读书的机器，即使有天赋也被扼杀了。(2)现阶段我国的教育正在开始由应试教育转向素质教育，并确立了全面发展的教育目的,致力于促进学生德、智、体、美、劳等各个方面的全面发展。素质教育是和应试教育相对应的一种教育方式，倡导的是在教育中使每个学生都得到充分的全面的发展，它是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。案例中的观点是对应试教育的批判。105.在新世纪，传统的师德教育面临哪些挑战？答案：（1）世界发展趋势对师德建设的挑战。在世界经济一体化、政治多级化的发展趋势前提下，我国经济要在国际竞争中得到超越性发展，必须增强民族凝聚力，这是教育义不容辞的责任，要完成这一使命，关键在于提高我国教师队伍的业务素质和道德教育能力。（2）面临多元化、多元价值观念并存的挑战。在多元价值取向并存的现实中，学校作为社会化机构，教师作为这一机构的代表，必须按照社会主义主流文化和要求，选择与社会相一致的信仰价值和行为规范来教育自己及学生，这就需要我国教师在职业道德修养上具有与时俱进的创新精神和创新能力，自觉抵制不良思想的影响。（3）面临实施“依法治国”和“以德治国”方略的挑战。社会发展需要法制作保障，更需要道德做基础，公民的法律意识和法制能力、道德意识和道德能力，主要靠教育途径培养，所以教师在教书育人的实践中要不断完善自己的人格，升华自己的道德。（4）面临实施“科教兴国”战略，推进素质教育发展的挑战。随着知识经济时代的到来和科学技术的迅猛发展，更需要高素质的人才，这就要求教师必须具有较高的专业素质和道德品质，要求教师具有创新意识和科学精神，才能适应未来社会教育的发展。106.操作性行为答案：操作件行为是指不与任何特定刺激相联系，有机体自发作出的随意反应。107.试述经验课程的局限性。答案：(I)经验课程以学习者的经验为中心来组织，容易导致学科知识的支离破碎，学生难以掌握完整系统的学科知识的体系；(2)经验课程以学习者的活动为中心，但学习者的活动具有多种性质，并非所有的活动都有教育价值,也并非所有的活动都能带来同样的教育价值，因此在实施中容易导致“活动主义”，为活动而活动，如果把握不当,会极大地影响教学效率和教育质量；(3)经验课程在课程实施中对教师的教学组织能力以及相关教学设施提出了较高要求，它要求教师具有相当高的专业素养和教育艺术素养，在师资条件不具备的情况下，经验课程的实施具有一定的风险性。108.简述我国中小学常用的教学原则。答案：(1)思想性（教育性）和科学性相统一的原则；(2)理论联系实际原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循序渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则；(8)量力性原则。109.一般迁移答案：一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。110.《中华人民共和国义务教育法》对保障义务教育教学秩序是如何规定的?答案：任何组织或者个人不得扰乱教学秩序，对违反规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。111.简述教学策略的基本特征。答案：(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教学策略是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。112.请简述以教师为主导的教学策略。答案：[参考答案]指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料所进行的课堂教学。在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；监控学生的表现；及时向学生提供学习方面的反馈。由于在这种教学策略中，由教师设置教学目标，选择教学材料，控制教学进度，设计师生之间的交互作用，所以这是一种以教师为主导的教学策略。113.试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。答案：(1)马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，如对食物、水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重的需要，它包括自尊和受到他人的尊重；在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。(2)自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。114.简述成就动机理论及其教育意义。答案：(1)成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。阿特金森认为,个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是避免失败的动机。(2)教师在教育实践中要注意：对力求成功者，要调动其积极性，就应当给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，用严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公共场合下指责其错误。115.消退答案：消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。116.个体主观能动性答案：个体主观能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界,并统一于人们的社会实践活动中。117.建设有中国特色社会主义理论的精髓是什么？对我国社会主义建设事业的影响是什么？答案：解放思想、实事求是的思想路线，贯穿于建设有中国特色社会主义理论的形成和发展的全过程，渗透于这一理论的全部内容，是这一理论的精髓和活的灵魂。解放思想、实事求是的思想路线就是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观和方法论，是无产阶级政党的唯一正确的思想路线。解放思想和实事求是的联系：前者是后者的前提和条件，后者是前者的目的，两者各有侧重，辩证统一。解放思想和实亊求是的思想路线对我国社会主义建设事业的指导意义有：(1)从实际出发，掌握社会主义建设的客观规律，引导我国社会主义建设事业取得胜利。(2)坚持这条思想路线,正确总结社会主义建设过程中的经验教训，端正社会主义现代化建设的指导思想。(3)坚持这条思想路线，使我们在社会主义市场经济改革中解放思想，从实际出发，总结经验、克服困难，夺取新的胜利，并使建设有中国特色的社会主义理论在实践中得到以丰富和发展。118.感性概括答案：[参考答案]感性概括(直觉概括)：在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。感性概括形式上是抽象的，从外延上，它涉及一类事物而非个别事物。内容上没有反映事物的本质特征和内在联系，只是事物的外表特征和外部联系，是一种知觉水平的概括。119.教师如何在教学中训练学生的学习策略?答案：(1)训练学习策略的一般要求。①注重元认知监控和调节训练。②有效运用教学反馈。③提供足够的教学时间。(2)训练学习策略的教学模式。①指导教学模式。②程序化训练模式。③完形训练模式。④交互式教学模式。⑤合作学习模式。120.试列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。答案：(I)热情主动——教师走向成功必备的第一心态；(2)端庄大方——教师形象塑造的基本要求；(3)规范得体——教师礼仪修养的基本要求；(4)宽容公正——教师对待学生的核心原则；(5)沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则；(6)双赢思维——教师之间协作的首要原则；(7)关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯；(8)不断更新——教师走向终身发展的基本原则。121.简述动机的含义及功能。答案：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机一般具有以下三种功能：(1)激活功能，即动机能激发人产生某种活动。(2)指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。(3)强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。122.教师发挥主导作用的条件是什么？答案：(1)教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质，品德及人格；(2)教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定,教师工作的条件是否得到基本的保证。123.陈某，女，23岁，2004年从某师范大学毕业后，应聘到一所民办学校，担任小学英语教师。学校地处市郊，实行封闭化管理，平时不能外出，而且教学任务很重，不过每月有4000元的收入，比公办学校的教师工资高很多，这使她很感欣慰。然而，随着寒假的到来，她才知道，学校有一个规定：寒暑假期间不上课，每人每月仅发200元的生活费。陈某很是不解，为什么公办教师可以带薪休假，而民办学校的教师就不可以呢。该学校违法吗？陈某该怎么办？答案：该校的规定违法。陈某有权向学校所在地的教育行政机关提起申诉。学校的做法与《中华人民共和国教师法》第二条规定本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。”以及第七条规定:“教师享有按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。”相违背。陈某在民办学校从事教育工作，因而也属于《中华人民共和国教师法》的适用范围，和公办学校教师一样受到《中华人民共和国教师法》的保护，并且法律赋予了教师带薪休假的权利，而学校只给教师发生活费的做法违反规定。陈某可向学校所在地教育行政部门提出申诉，由教育行政部门责令该学校改正。124.心理健康答案：[参考答案]心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。125.现代教育中应该如何“因材施教”？请以此为话题，自拟题目，写一篇800字以上的文章。答案：一花一世界苏联苏霍姆林斯基说:“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的,而要培养一代新人的任务,首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”正如世界上没有完全相同的两片树叶一样,世界上也没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生,我们的教育要“以人为本”，就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬,让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中,必须从学生的素质差别人手，以学生个体为教学对象，进行个别化因人施教。那么，怎样才能使在实际教学中真正做到这点呢？(1)全面深入地了解学生,并对其个别差异与可变因素作科学分析。19世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说过如果教育学要在一切的关系上培养一个人，它就该首先了解人的一切关系。”可见了解学生的重要,它是“因材施教”的基础。要全面深人地了解学生，就应坚持全面和发展的观点，科学地分析其个别差异与可变因素，引导其向好的方向发展。(2)有针对性地“对症下药”，把“因材施教”真正地落实到每个学生身上。在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯定有其特殊的一面，要“对症下药”，我们要充满热情地对待学生，对后进生更应关怀备至,以情动人,以理服人。实践已经证明：经过教和学的双方努力之后，大多数学生都能很好地成长为有用之才，从不同的方面对我们的国家作出贡献。（3）采取有效措施发挥学生的特长,使其得到充分发展。无论优等生还是后进生,那都是人为划分的，应该认识到每个学生都有自己特有的长处。苏霍姆林斯基说每个学生都是独一无二的世界。”他又说天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基,使每一个人都能成为创造者。”每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。花有花的香，树有树的美，晴有睛的丽，雨有雨的趣。学生作为被教育的对象，更是如