Welcome-unit-Reading-for-Writing-名师教学设计

6/6WelcomeunitReadingforWriting名师教学设计课时内容Writeastudentprofile主题语境：人与自我主题群：生活与学习子主题：个人及学校生活—阅读两篇学生个人简介，写一篇自我简介语篇类型：学生简介文本分析：本节课提供两位学生Ann和Thando的个人简介。个人简介包括基本情况（姓名、年龄、年级、学校）性格、最喜欢的学科、学习方式、爱好、未来计划与梦想六个方面。个人简介内容采用一般现在时来介绍自己，时态得当，主题与本单元主题语境相关，文本结构清晰，语言简洁精炼，能够为写作提供很好的范本。课时目标1.通过阅读个人简介，获取个人简介的主要内容和写作特点2.学习用恰当的语言和格式写个人简介。重点难点重点：获取个人简介的主要内容和写作特点。难点：用恰当的语言写自己的个人简介。教学准备教师准备：白板、多媒体、PPT、课本。学生准备：复习八种基本句型结构及准备自我介绍（基本情况、性格、学科、学习方式、爱好、未来计划与梦想等）相关词汇。教学过程StepⅠ学习理解活动一：获取与梳理1.Recognizethetextsbeforereading.Askstudentstoscanthetextsandjudgethetypeofthetexts：studentprofiles2.Askstudentstoreadthestudentprofilesanddiscussthefollowingquestions.①Whataretheprofilesfor？②Whomdothetwoprofilesbelongto？③WhatisAnnlike？Howdoyouknow？④Whatdoes“You'llneverseemewithoutabookorapen”mean？⑤Whichprofiledoyoulikebetter？Why？【设计意图】根据文本特点设计了两个任务：识别语篇（对应布鲁姆教育目标分类法中的knowledge层面）及提间与讨论（对应布鲁姆教育目标分类法中的comprehension层面）。该活动旨在提高学生语篇认识，获取语篇的主要信息。StepⅡ应用实践活动二：分析与判断1.分析学生简介的文本特点GroupWorkReadtheprofilesagainandtrytoanalysethecharacteristicsofthestudentprofiles：Whatpartsshouldbeincludedintheprofile？Suggestedanswers：Basicinformation（name，age，grade，school），personality，favoritesubject，learningstyle，hobbies，futureplansanddreamsandsoon.2.赏析个人简介的语言（1）Readthetextagainandunderlinetheexpressionsandstructureswhichareusedtointroduceoneself(personality,favoritesubject,learningstyle,hobbies,futureplansanddreams).（2）Completethesentencesbelow.I'ma/an...personandIlove…Myfavoritesubjectis……is/aremyhobby/hobbies.Iplanto…inthefuture./Mydreamis…【设计意图】活动二（分析与判断）对应了布鲁姆教育目标分类法中的application和analysis层面。通过阅读课文，分析文本特点和赏析语言特点，这种深度阅读能挖掘主题意义，学习语篇的写作特点。这个活动有助于提高学生对学生简介写作的认识和理解，为真实写作做了有效铺垫。活动三：实战演练Writeyourownprofiles.1.OutlineAskthestudentstocompletetheoutline.NameName： Age：Grade： School：Personality：Learningstyle：Hobbies：2.Usetheoutlinetodrafttheirownstudentprofiles.【设计意图】本活动为写作实践，对应了布鲁姆教育目标分类法中的synthesis层面，写前让学生罗列大纲，填写信息，降低学生写作难度，增强写作的信心。活动四：语言学习【知识点1】curiousadj.（1）表示“好奇的；感兴趣的；求知欲强的”，后常接介词about或不定式。Theboywascuriousabouteverythinghesaw.这个小男孩对他所看到的一切都很好奇。注意：becurious之后还可接从句，表示“感兴趣”，其谓语可用陈述语气也可用虚拟语气，如：Theyarecurioushowitis（shouldbe）made.他们很想知道这是怎么做成的。（2）表示“奇怪的；不寻常的”，有时后接从句，其谓语可以用陈述语气或虚拟语气。如：Iheardacuriousnoisecomingfromabove.我从上面听到传来一个奇怪的声音。It'scuriousthatheshouldhaveaskedsuchaquestion.他居然问那样的问题，真是奇怪。【知识拓展】词性变化：（1）curiouslyadv.好奇地“Areyoureallyanartist？”Saraaskedcuriously“你真是画家吗？”萨拉好奇地问道。（2）curiosityn.好奇心；求知欲Childrenshowcuriosityabouteverything.儿童对一切事物都显露出好奇心【即学即用】英汉互译①他想知道她说了什么。_________________________________________________________________②Itiscuriousthathedidn'ttellyou._________________________________________________________________Suggestedanswers：①He'scurioustoknowwhatshesaid.②他没有告诉你，真是奇怪。【知识点2】revisevi.&vt.修改；修订；复习（1）revise的基本意思是“修改；修订”Everytimeyoufail,gobacktoyourplanandreviseit.每次在执行计划失败时，就回过头看自己的计划并修改它。（2）revise引申可指“复习”。She'srevisingforherhistoryexam.她正复习，准备历史考试。（3）revise既可用作不及物动词，也可用作及物动词。用作及物动词时，可接名词、代词作宾语。可用于被动结构。【知识拓展】（1）revisethelesson有“温课”的意思，在英国使用不普遍，常用gooverthelesson来代替。而美国人喜欢用reviewthelesson。（2）revisefor为······而复习（3）revisefrom根据······修订而成【即学即用】英汉互译①Youmustrevisefortheexamination._________________________________________________________________②我们必须修订这部字典。_________________________________________________________________Suggestedanswers：①你应当复习迎接考试。②Wehavetorevisethedictionary.StepⅢ迁移创新活动五：批判与评价1.Exchangedraftsingroupsoffourandassesseachother'sdraftaccordingtothechecklist：Doestheprofilegiveyouagoodimpressionofthestudent？Areallthepartsintheoutlineincludedandorganizedinagoodorder？Arethesentencestructurescorrect？Doallthesentencesbeginwithcapitalletters？Arethereanyspellingmistakes？2.Learnfromeachother3.Askeachgrouptorecommendastudent’swriting.Choosetwooftherecommendationstosharewiththeclass.【设计意图】该环节对应了布鲁姆教育目标分类法中的evaluation层面，通过小组合作，从