综合实践活动

第九章综合实践活动

第一节综合实践活动的概述

第二节综合实践活动的基本内容

第三节综合实践活动的实施与管理

第一节综合实践活动的概述

E一、综合实践活动产生的背景

三二、综合实践活动的内涵、性质

三三、综合实践活动的特征

三四、综合实践活动的总目标

CCTV-2对话节目(Feb4,2004)

5菜女博士对话许智宏救授

z1每一个学生在进了大学之后，您认为

：最重要的三大任务究竟是什么？

:乙如果对两个大四的学生进行选择和面

:试，您作为校长最想对他们提的三个问

z题是：

菜次松衣:

:Questioneverything；

ZStudyhard；

-Thinkforyourself

•许智宏哉衣：

:做学问；

•学会做人；

;发展为社会服务的能力

二菜女假衣：

:①你说过去你创办了杂志，什么杂志？

:②在学习中你觉得受益最大的是什么？

:③什么东西让你兴奋，能帮你成为老板?

Z许臂宏哉衣；

三①你认为课程重要还是实践重要？

•②中国的教育体制使你失去了什么？

:③你喜欢什么样的教师？

教育需要发展学生的

■创新精神

•实践能力

[:综合实践活动产生的背景

;（一）时代发展对人的素质提出新的要

;r:（二）顺应世界基础教育课程改革的趋

三势

:（三）体现了我国基础教育课程改革的

X需要

时代发展的需要

:（一）全球化时代：学会交往、合作、分享

:三（二）信息化时代：收集和处理信息的能力

:（三）可持续发展：终身发展与自主获取新

::知识的能力

三（四）知识经济：创新意识、创新精神、探

•充能力

/

四种基本素养:

学会学习

学会做事

学会共处

学会生存

:学会学习：强调学生在学习中获得理解的手段

:送你〜条鱼,可以享用〜天；教你

Z捕鱼的方法，受用〜辈子。

:授人以鱼，不如授人以渔。

〜个人从小学到大学所获得的知识仅

占10%左右，80%-----90%的知识要在

以后的发展中获得。

学会做事：注重的是学生的实践能力

"馀告诉我，我可惚会息祀;

馀给我看，我可惚祀左低,

馀让我参与我才会阚白」

实践主义教学观

学会共处:

:引导学生:

,

发现他人长处,

尊重多元文化,

尊重差异

学会生存

X最基本的生存知识与技能

:追求高质量的生活的能力

:培养学生：积极的生活态度

•健全的人格

•学会交际

-懂得礼仪

实施综合实践活动课程，

成为世界各国基础教育课程改革的共同趋势

:美国：自然与社会研究、设计学习、

Z社会参与性学习

:法国：“综合学习”

三英国：社会研究、设计学习

;日本：综合性学习时间

综合实践活动的内涵、性质

（一）内涵:

在教师引导下，学生自主进行的综合性

学习活动，是以学生的兴趣和经验为基础，密

切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识

的综合应用的实践

Z（二）课程性质

:•经验性课程----以已有经验为基础、获得新经验

X-实践性课程一—不是记忆，而是亲身经历、做中学

:•综合性课程一不是单纯的学科知识的综合，而是将

:学科知识与生活领域和生活经验的综合。

Z•三级管理的课程一国家规定、地方管理、学校开

Z发

综合实践活动课程的特征

:1＞综合性

2、实践性

3、开放性

4、生成性

5、自主性

综合性

:活动目标的综合性：情感目标、能力目标、

:知识性目标的综合

*活动内容综合的综合性：社会、环境、自

z然、农业、科技等各种知识的综合

:活动方式的综合性：参观、调查、讨论、

Z设计等多种活动形式的综合

实践性

不能整天杷青少年禁锄在书本上和

屋子里,要让他们参加一些社会实

践，打开他们的视野，增长他们的

社会经睑。

——江泽民：《关于教育问题的谈话》

实践性

强调学生的亲身经历，要求学生积

极参与到各项活动中去，在“调查”、

“考察”、“实验”、“探究”、“设

计”、“操作”“制作”、“服务”等

一系列活动中发现和解决问题，体验和

---感受生活，发展实践能力和创新能力。

一

一

一

开发性

活动目标的开放性

活动内容的开放性

活动过程的开放性

活动结果的开放性

生成性

:该课程是师生一起创生的。从活动

•主题、活动过程、活动方式、活动的收

2获都具有强烈的生成性。它们虽然需要

♦事先设计，但在活动的过程中，学生时

Z刻会遇到新的问题，产生新的想法，找

•到新的解决问题方法。

生成性课程与预成性课程

美国太平洋橡树学院的约翰•尼莫敦援用排

除的方式，强调生成课程：

（1）不是“罐头式”的课程

（2）不是“木乃伊式”的课程

（3）偶然的、随意的、教师被孩子牵着

鼻子走的课程

自主性

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、

爱好。学生自己选择学习的目标、内

容及方式及指导教师，自己决定活动

方案和活动结果呈现的形式，指导教

:下列课程是不是不是综合实践活动:

以教室上课为主要形式

以教师讲解为主

以书本为中心

以书面作业为主

:综合实践活动课程的总目标

Z•获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验

:­形成对自然、社会、自我之内在联系的整体

•认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的

Z责任感

Z•形成从自己的生活中主动地发现问题并独立

•地解决问题的态度和能力

:•发展实践能力，发展对知识的综合运用和创

Z新能力

:•养成合作、分享、积极进取等良好的个性品

■旅

一种精神：创新精神

观察能力

:主体意识思维能力

:三种意识：实践意识五种能力：操作能力

ZI合作意识表达能力

协作能力

:第二节综合实践活动的基本内容

:•一、研究性学习

:•二、社区服务与社会实践

:•三、信息技术教育

三•四、劳动与技术教育

一、研究性学习

・（一）研究性学习的含义

研究性学习是指学生基于自身兴趣,

在教师指导下，从自然、社会和学生自

身生活中选择和确定研究专题，主动地

获取知识、应用知识、解决问题的学习

活动。一

(二)研究性学习的目标

(1)获得亲身参与探究活动的体验

学生通过自主参与探究活动，亲历探究过程，获

得探究体验，加深对自然、社会和人生问题的思考与

感悟，激发探索、创新的兴趣和愿望，逐步形成喜爱

质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知的意识和习

惯。

(2)提高发现问题和解决问题的能力

学生在探究活动中，学会发现并确定探究问题，提

出探究设想并自主开展探究活动，提出解决问题的合

理策略，表达探究成果。

（3）培养收集、分析和利用信息的能力

在探究活动中，学生学会利用适当的工具和技术、

通过多种途径获取信息；学会整理与归纳信息，学会

判断和识别信息的价值；学会运用获得的信息描述或

说明问题，并做出恰当的解释。

（4）学会分享与合作

学生在探究活动中，既独立思考、积极主动，又

乐于与伙伴互相帮助、彼此协作；自觉遵守合作规范,

正确对待个人与集体的关系；学会处理人际关系，主

动与同伴分享信息、创意和成果等。

（5）养成科学态度与科学道德

学生在探究活动中，要形成“崇尚真理、尊重科

学”的科学态度和科学道德。不盲从、不迷信；实事

求是、不弄虚作假；认真踏实、善始善终，胜不骄、

败不馁；善于对学习过程与结果认真反思和自我评价;

了解并尝试运用问题解决的基本科学方法，具有一定

的方法意识，体验研究的基本过程；尊重他人的思想

与研究成果等。

（6）增强公民意识与社会责任心

通过研究性学习的实践，帮助学生正确认识个人

成长与社会进步的关系，学会关心科学和社会的发展

与进步；初步形成维护社会进步、承担社会义务、服

务社会的公民意识。

（三）研究性学习的内容

7・9年级研究性学习强调通过学生对

生活中实际问题的主动探究来获得直接

经验，因此主要从学生的学校生活、家

庭生活和社会生活的各个方面，选择和

确定专题。二H0

1、研究性学习内容的基本特点

研究性学习内容的基本特点是开放性和探

究性。

研究性学习的内容，既可以由学生自行确

定，也可以由教师提供选题建议；可以来源

于学校生活，也可以产生于家庭或社会生活

实际；可以是对自然现象的研究，也可以是

对社会问题和人生问题的探讨。研究性学习

的内容应该具有探究价值。对于同一个问题

或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱

好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。

•2、研究性学习内容选择的原则

・重视与学生个人经验的联系

二•重视与社会生活实际的联系

,•重视与现代科学发展的联系

・重视与各科知识的联系

二、社区服务与社会实践

（一）社区服务与社会实践的含义

社区服务与社会实践是指学生在教师的指

导下，超越单一的教室空间，参与社区和社

会实践活动，以获得直接经验、发展实践能

力、培养社会服务意识、增强公民责任感为

主旨的学习领域。

设置社区服务和社会实践是加强未成年人

思想道德教育的重要途径，是强化课堂、学

校与生活、社会的联系的重要纽带，是增强

学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会

的使命感、责任感和奉献精神的重要举措。

(二)社区服务与社会实践的目标

(1)增强服务意识，形成积极健康的

情感体验和充实进取的生活态度。

(2)参与社会实践，培养实践能力，

强化社会责任感。

(3)改变学习方式，提升学习质量

(三)社区服务和社会实践的内容

社区服务和社会实践的内容领域是开放的,

非常广泛。选择内容时应着重考虑：

(1)密切联系社会生活。

(2)鼓励学生自主选择。

(3)注重本土性。

(4)注重各学习领域的融通。

(5)内容的选择应有利于学生综合运用各学

科知识，应有助于学生形成对周围世界的完

整认识。

（四）社区服务和社会实践的实施

应适应和满足每个学生的不同需求，考虑

为学生提供尽可能多的主动实践和亲身体验的

机会，要让每一个学生都能得到实际锻炼。

应围绕主题整合各科知识，帮助学生提高

综合应用各学科知识的能力，使学生形成较完

整的经验。

应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己

参与设计、自己选择主题、自己组织实施、自

己进行评价，尽可能将活动的实施过程作为学

生改变学习方式、学会学习的过程。

三、劳动与技术教育

（一）劳动与技术教育的含义

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体

验、形成良好技术素养为主的多方面发展为

目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

它强调学生通过人与物的作用、人与人的

互动来从事操作性学习，强调学生动手与动

脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通

用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，

形成初步的技术意识和技术实践能力。

(二)基本目标

Z(1)认识劳动世界，形成正确的劳动观念和热

X爱劳动的思想感情。

:(2)拓展生活中的技术学习，形成积极的生活

Z态度。

:(3)主动进行技术实践，初步掌握一些现代生产

:通用的技术基础知识和基本技能。

:(4)发展技术学习兴趣，初步形成从事技术活

：动和进行技术学习的基本态度与能力。

：(5)关注职业领域，增进职业认识，形成初步

■的职业选择意向和初步的创业意识

(三)劳动与技术教育的内容范围

(1)劳动实践活动

(2)技能练习活动

(3)工艺制作活动

(4)简易设计活动

(5)技术试验活动

(6)发明创造活动

(7)职业体验活动

四、信息技术教育

（一）信息技术教育的含义

信息技术教育是为了适应技术迅猛

发展的信息时代对人才培养提出的新要

求而设置的学习领域，是综合实践活动

课程中以培养学生的信息素养和信息技

术操作能力为主要目标，以操作性、实

践性和探究性为特征的基本学习领域之

(-)初中信息技术教育目标

发展学生积极学习和探究信息技术

的兴趣，巩固良好的信息意识和健康负

责的信息技术使用习惯，提高信息处理

能力，强化学生使用信息技术支持各种

学习和解决各类问题的意识与能力。

(三)内容的设置和选择原则

:•(1)与小学和高中信息技术教育的衔

:接

Z(2)以兴趣为起点，以活动为主线，

z螺旋上升地设置内容

(3)鼓励跨学科的活动主题，实现技

：术学习与技术应用之间的整合

：•(4)适应地区差异、体现地域特色

(5)体现个别差异，鼓励技术创新

:(四)初中信息技术教育的内容

:・(1)了解信息社会的含义，体验和分析信息

:技术对学习和生活带来的影响，表现出良好

:的信息意识和信息技术使用习惯

Z(2)探究和初步理解计算机的结构和工作原

.理

Z(3)利用因特网有效获取信息，支持学科学

:习，解决实际问题

一(4)学会制作动画作品，直观地表达动态信

:息或描述过程

：•(5)学会使用电子表格软件进行简单的数据

・处理，支持学科学习和研究性学习

:(6)能使用常用信息处理工具，综合运用写

:作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、

•制作并发布多媒体作品

;(7)通过网站设计与制作进行合作学习，开

•展健康的社会交往

:(8)设计和制作机器人，以机器人为载体，

,体验并初步学会通过程序设计解决问题的基

:本过程

:第三节综合实践活动的实施与管理

:一、实施应遵循的原则

二二、综合实践活动的组织形式

三三、综合实践活动课程的评价

三四、综合实践活动的管理

■、实施应遵循的原则

:•（一）正确处理学生主动实践与教师有效指

Z导的关系

Z•（二）处理好认识与实践的关系，克服形式

*化倾向

*（三）恰当处理综合实践活动实施过程中规

:范性与开放性的关系

:（四）以融合的方式设计和实施综合实践