2024年小学教研活动总结例文（二篇）

第5页共5页2024年小学教研活动总结例文一、活动实施1、教师专业发展得到了切实推动，形成了深厚的学术研究氛围。全体教师在学习“自主互助开放型”课堂模式后，均进行了深入的个人学习反思。2、强化了教师的专业理论学习。组织了对《给教师的建议》、《爱心与教育》、《教育的理想与信念》等书籍的学习，每位教师都撰写了深度感悟，构建了学习型教研组，从而提升了教师的教育理论素养，真正践行了“科研兴教”的科学理念，致力于内涵式发展。3、在白玛央吉老师的音乐课中，教研组集思广益，充分发挥团队力量，大胆探索“自主互助开放型”课堂模式。授课教师准备了详实的教学方案，并在课后进行了反思。听课教师则认真记录听课笔记，撰写反思，结合各自学科特点，探讨如何优化课堂组织，转变教学方式，拓宽学生视野，提高教学质量，确保拓展课的优质实施。二、活动目标（一）学生层面1、通过一节音乐课，让学生感受到科学、美术、微机学科之间的联系，体验新型教学模式的乐趣。2、活动中，引导学生理解美好的事物有多种表现形式，从多角度体验、感受和表达事物和情感，从而全面培养学生的审美情趣和能力。（二）教师层面1、本次教研活动通过集体备课，促使本组教师构建起各自学科的教学框架，增强教育科研意识。2、通过展示，激发教师了解自己学科与其他学科的关联，同时超越学科限制，探索创新的教学模式。（三）教研活动层面1、突破单一学科教研模式，拓宽教研思路和方法，使教研活动真正服务于课堂和学生。2、以教研为创新平台，尝试突破传统教学模式，激发教师的科研意识。三、教研成果1、每周一次的理论学习交流，由教师轮流主讲，每周一次的教研组活动，要求学习内容结合先进教育思想，有利于提高教学效率，同时要求有学习记录和心得体会。2、每次教研活动都有明确主题，确保时间、地点、活动和内容的确定，有记录，有成效。3、备课过程结合上课、评课和交流，实施“三环节，六步骤”教研方式，通过“三环节”提升课例质量，“六步骤”确保教学反思和改进。4、通过多元化的教研活动和“教师帮带”活动，提升了本组教师的整体素质。5、教师在日常教学中关注学生个体差异，创设吸引学生主动参与的学习环境，引导学生自主学习，探索小组合作学习，强调师生互动，实现师生共同发展。6、上课教师详案在手，课后有反思，听课教师有笔记，主评课教师有点评，其他教师提出建议，形成学科间的互动和研讨，组长对活动进行总结。四、存在问题与未来规划存在的问题：涉及学科广泛，教师课程调整难度大，导致部分教师未能参与想听的课程，影响了研讨的热烈程度。未来应灵活调整教研计划，避免类似情况。未来设想：我们将继续推广“自主互助开放”教学模式至其他学科，以提升整体教学水平和质量。从调整教学关系、改革课堂结构入手，实现先学后教，减少讲授，增加互动，以自主学习为核心，互助为手段，适应学生认知差异，确保教学适应每个学生的需求。同时，我们将探索更多元化的教研活动形式，发挥教师优势，互补不足，通过教研活动促进全体教师的共同进步。目标是提高教育教学质量，促进师生全面发展，为学校教研活动开辟新路径，助力学校更快更好地发展，提升学生整体素质，争取在各类评估中取得优异成绩。2024年小学教研活动总结例文（二）我们应当致力于发掘教材内蕴含的丰富课程资源。课文中的深邃人文精神、独特的感情魅力，以及生动优美的语言、精巧的表达方式、精心的篇章布局，为每一位读者提供了学习写作的典范。教师在阅读教学中，可依据学生的年级特性，引导他们有目标、有计划地学习这些技巧，并在作文教学中进行有效的迁移训练。基于此，我们年级组的教师经过多次讨论，从众多的研究主题中，选择了“利用教材资源，探索现有课本中的写作技巧，进行有效的作文教学指导”这一主题。这既符合当前提倡的“以表达为导向的阅读课”理念，也是对学习课文写作方法迁移和应用的深入探讨。（二）深入研究，制定方案在学期初确定此研究课题后，我们收集并整理了相关资料，参考了一些与课题相关的研究策略，经过充分的论证，六位教师共同研讨制定了实施方案。方案包括研究主题的阐述、问题研究的目的和意义、研究思路、实施步骤、预期成果、采取的措施等内容。（三）专题学习，分享心得为了确保主题校本教研的顺利进行，我们组织小组成员对方案进行学习和积累，搜集了相关的教学理论和实践策略文章，如《小学语文课程标准解读（高段习作部分）》、《语文课程资源的开发与运用》等。我们还学习了将军晶老师在____年发表的《指向表达的阅读教学》以及观看了管建刚老师执教的课例《理想的风筝》等，为本课题的研究提供了坚实的理论基础。在此基础上，我们召开了一次集体研讨会，围绕“如何整合现有课本中的写作知识并迁移运用到作文教学中”以及“在教学中应用这一观点的最大收获和体会”等议题进行交流。教师们分享了自己的理解和教学心得，获得了宝贵的建议。（四）教学实践，研讨改进课堂教学是主题校本教研活动的核心，我们引导教师关注课堂，以提高教学能力。因此，我们组决定由石会榕老师上研讨课，通过具体的课例来落实研究主题。在本年级的所有课文中，我们选择了《卖火柴的小女孩》这篇课文作为写作指导的案例，因为它在想象和细节描写方面具有独特性。我们计划教给学生如何通过幻象和细节描写来突出人物心理的写作技巧。____月____日，石老师独立备课并上课，年级组的教师集体听课，通过课堂观察，进行了评课和研讨，提出了一些建议。____月____日，石老师根据年级组的建议，调整了课堂教学，进行了第二次组内上课，这次上课有意识地将集体研究的策略融入教学中，验证并深化了主题教研活动的成果。____月____日，学校专家组再次深入石老师的课堂，提出了宝贵的反馈，我们对此表示感谢，他们的指导为我们的主题教研活动提供了有力的支持。____月____日，石老师代表我们年级组在全校进行了公开教学展示。（五）成果与反思美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：“成长=经验+反思”。通过本次课题研究，我们组的教师收获颇丰：1.通过主题式研究活动，教师将反思与实践紧密结合，使教学研究更具针对性和实效性。教研活动的过程就是解决实际教学问题，研究什么就收获什么的过程。2.通过本期活动，教师的文本研读能力显著提升，教学观念从“教教材”转变为“用教材”，在开发和运用课程资源方面表现出更强的意识。在日常教学中，教师能有效地将阅读教学与作文教学相结合，利用课文中的写作资源进行指导和训练，学生的写作水平得到了快速提高。3.在高年级习作教学中，我们组教师探索出了一种“回顾课文——发现写法——迁移训练——练笔评改”的四步作文指导模式。石老师的作文指导课就展示了如何从《卖火柴的小女孩》中提炼出通过幻象和细节描写来展现人物心理的写作技巧，并引导学生在习作中运用这种方法。这体现了语文教学的工具