2021年现代教育原理形考作业任务答案

《当代教诲原理》中央电大形成性作业02任务

一、多项选取题

1.从主线上看贯穿教诲活动基本矛盾、基本规律是（）o

17A.教诲与社会发展之间矛盾

「B.教诲与自然之间矛盾

rC.教诲与课程之间矛盾

17D.教诲与人身心发展之间矛盾

rE.教诲与生产力发展之间矛盾

2.影响教诲发展规模因素重要有（）»

17A.人口数量

17B.生产力科技发展水平

rC.社会政治经济制度

厂D.社会文化

「E.法律制度

3.人口增长率会影响到如下哪些教诲因素（）«

厂A.教诲目

「B.教诲内容

17C.教诲发展规模

17D.教诲构造

17E.教诲质量

4.决定教诲性质主线因素是（）。

厂A.社会生产力

17B.政治经济制度

rc.上层建筑

rD.科学技术

厂E.人口质量

5.受教诲权利是受（）制约。

rA.社会生产力

“B.社会政治经济制度

厂C.时代

「D.社会历史形态

「E.社会文化

6.教诲内容受如下哪些因素制约和影响（）。

rA.人口数量

17B.生产力和科技发展水平

「C.社会政治经济性质

“D.社会文化本体

「E.社会政治经济制度

7.教诲产业作为其她非育人产业共同需要上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中

具备（）产业地位。

旷A.基本性

17B.全局性

17C.先导性

「D.迟效性

「E.可持续性

8.教诲当代化是一种系统工程，具备多元目的，其内容涉及（）。

A.教诲观念当代化

.B.教诲内容当代化

17C.教诲条件设备当代化

17D.教诲管理当代化

歹E.教师素质当代化

9.社会生产力和科技发展水平对教诲产生制约和影响，详细体当前（）等各方面。

「A.教诲目

17B.教诲发展规模和速度

17C.教学内容

"D.教学办法、教学设备

厂E.教学组织形式

10.“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展影响（）。

17A.环境

「B.遗传

「C.教诲

11.在人发展核心期，施以相应教诲，这是遵循了人发展（）«

「A.稳定性

「B.顺序性

rC.阶段性

PD.不平衡性

rE.个别差别性

12.在教诲工作中咱们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人发展（

rA.稳定性

rB.顺序性

rC.阶段性

厂D.不平衡性

17E.个别差别性

13.人类历史上“狼孩”事例，阐明了（）。

rA.遗传素质在人身心发展中起决定作用

17B.遗传素质在人身心发展中不起决定作用

rC.遗传素质在人身心发展中不起作用

厂D.自然环境在人身心发展中起决定作用

14.遗传素质在人发展中起（）o

厂A.主导作用

「B.决定作用

「C.不起作用

17D.生理前提作用

15.心理学理论为咱们结识人发展及其规律作出了巨大贡献，被誉为“20世纪发展心理学上

最权威理论”是（）»

rA,弗洛伊德发展心理学理论

「B.华生发展心理学理论

17C.皮亚杰认知发展理论

rD.维果茨基“近来发展区”理论

「E.赞科夫“普通发展”理论

16.赞科夫根据其普通发展理论，提出了知名教学原则（）。

17A.高难度原则

B.高速度原则

厂C.掌握学科构造原则

rD.发现学习原则

“E.以理论知识为主导原则

17.人身心发展规律具备（）等规律。

厂A.稳定性

“B.顺序性

17C.阶段性

“D.不平衡性

FE.个别差别性

二、简答题

1.人身心发展动因及其规律

答：：（1）人身心发展动因是由内因与外因构成，共同推动人身心发展（2）顺序性（（3）

阶段性（4）不均衡性（（5）个别差别性

2.简述教诲经济功能

答：（1）教诲是提高经济效益重要前提；（2）教诲是知识经济社会发展重要因素；（3）

教诲是现实生产力重要手段；（4）教诲是知识创新重要基本。

3.简述教诲文化功能

答：（1）传递一保存文化功能（2）传播一丰富文化功能；（3）选取一提高文化功能;

（4）创造一更新文化功能

三、阐述题

1.如何理解教诲优先发展是当代社会普遍规律？（答题注意事项：不能仅仅回答要点，

必要要有“论”内容，也就是要展开阐述）

答案要点：所谓教诲优先发展有两个内涵，其一是社会用于发展教诲投资要恰当超越于

既有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教诲发展要先于或优于社会上其她行业和部

门而先行发展。因而教诲优先发展又可称为教诲超前发展或教诲先行。教诲优先发展在当

今世界成为各国政府战略决策并加以履行，其理论依照就在于从教诲在整个社会大系统中定

位，即教诲三性一一基本性、先导性、全局性出发。（1）人类社会发展是由一系列要素和

机制互相作用共同推动，但从主线上是由一代代人主体地位上升、素质提高来实现•人力资

源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教诲本体功能向社会功能转变，为教诲基本性、

先导性、全局性确认提供了理论基本。单一科技和经济进步并不能导致社会全面、可持续发

展。教诲、科学、文化、人素质提高是直接推动生产力发展，增进社会进步决定性因素，也

是衡量一国综合国力重要指标。一切先进科技与文化、现实生产力与非现实生产力都是由

人所创造，教诲产业是所有其她非育人产业共同需要上位产业、前提产业，即基本性、全局

性产业。由于人力资源在社会发展中有着决定作用，依照将来社会需要，培养将来人，这就

体现了教诲对各行各业先导作用。（2）当代社会发展越来越呈现高速度态势，科技转化为

生产力周期越来越短。知识总量在激增，知识更新周期在迅速递减，教诲周期却不能因而而

缩短。由于教诲对国家和个人重大作用，浮现了教诲时段向两端延伸，这就决定了教诲必要

依照社会发展需要培养将来人超前性。由此可见，教诲优先发展已是当代社会普遍规律。

2.美国芝加哥大学专家舒尔茨被以为是教诲经济学创始人。她说：“教诲作为经济发

展源泉，其作用是远远超过被看作实际价值建筑物、设施、库存物资等物力资本。”在谈到

人力资源时说：“有技能人资源是一切资源中最为重要资源，人力资本收益不不大于物力资

本投资收益。”舒尔茨依照其人力资本学说，对美国历年高等教诲费收益率进行了计算。

成果是，美国1929年到1957年教诲投资在增长国民收入中作出贡献比率是33%。由此出发,

请谈谈你对教诲所肩负经济功能看法。（不能仅仅回答理论问题，必要有结合实际内容。）

答案要点：：（1）从辩证唯物主义者立场以及辩证法观点看，人在生产过程中是到关重

要，因而对人教诲投入就是对将来经济增长最佳投入。