部编本语文七年级下册期末复习第六单元知识梳理学案

部编本语文七年级下册期末复习第六单元知识梳理学案第六单元

第一部分：阅读

一、单元主题：

第六单元以“探索与想象"为主题，通过记叙人类探索未知世界的故事，以及对未来科技的幻想，展现人类的探索精神和创造力，引导学生感受科学的魅力，激发探索未知、勇于创新的兴趣和热情。

二、单元学习目标：

（一）知识与能力目标：

1.了解传记、科幻小说、文言文等文体的特点，学习不同文体的表达方式。

2.学习通过人物描写和环境描写，以及情节的设置来表现人物的探索精神和科学精神。

3.掌握常见的修辞手法和表现手法，并学习在写作中运用。

4.积累文言词汇，掌握常见的文言句式，提高阅读浅易文言文的能力。

（二）过程与方法目标：

1.运用浏览和精读的方法，快速把握文章主要内容，并深入理解文章的思想感情。

2.通过阅读相关资料，加深对文章内容的理解和认识。

3.学习做批注，记录自己的点滴体会，提高阅读理解能力。

（三）情感态度与价值观目标：

1.感受人类探索未知世界的精神力量，培养探索未知、勇于创新的精神。

2.体会科学技术的魅力，激发对科学的兴趣和热情。

3.树立科学的世界观和人生观，形成积极向上的人生态度。

三、各篇课文核心知识笔记

21.伟大的悲剧

（一）课文内容概述:

本文是茨威格创作的一篇传记，讲述了英国探险家斯科特率领探险队，历经艰辛抵达南极点，却发现挪威探险家阿蒙森已捷足先登，最终在归途中不幸遇难的故事。作者通过对斯科特探险队悲壮经历的描写，歌颂了他们勇于探索、不怕牺牲、忠于理想的崇高精神。

（二）核心知识点:

1.文章结构:

（1）第一部分（第1-8段）：写斯科特探险队抵达南极点，却发现阿蒙森已捷足先登，他们的希望破灭了。

（2）第二部分（第9-23段）：写斯科特探险队在归途中遭遇种种困难，并最终全部遇难。

（3）第三部分（第24-28段）：写斯科特探险队的遗体被发现，以及作者对他们的评价。

2.主题思想:

歌颂了斯科特探险队勇于探索、不怕牺牲、忠于理想的崇高精神，以及人类在探索未知世界过程中所展现出的勇气和毅力。

3.人物形象:

（1）斯科特：一个具有坚定的信念、顽强的意志和高尚品格的探险家形象。

（2）奥茨：一个为了不拖累队友而选择自我牺牲的英雄形象。

4.写作手法:

（1）悬念:作者在文章开头设置了悬念，以鲍尔斯发现“一个小小的黑点”开头，引发读者的好奇心，并为后文斯科特探险队发现阿蒙森已捷足先登做铺垫。

（2）对比:作者将斯科特探险队和阿蒙森探险队进行对比，突出了斯科特探险队的悲壮和伟大。

（3）细节描写:作者通过对斯科特探险队在归途中遭遇的种种困难的细致描写，以及对斯科特日记的引用，生动地展现了探险过程的艰辛和人物内心的挣扎。

5.语言特色:语言富有感染力，充满悲剧色彩，能够引起读者的共鸣。

6.原文解析:

文章开篇以斯科特探险队即将抵达南极点时的兴奋和期待，以及鲍尔斯发现“一个小小的黑点"后的不安和恐惧，营造出一种紧张的氛围，设置了悬念。

接着，作者通过描写斯科特探险队发现阿蒙森留下的痕迹，以及他们的失望和痛苦，展现了他们希望破灭的悲剧性。作者引用斯科特日记中“这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”的语句，表达了斯科特内心的绝望和痛苦。

然后，作者详细描写了斯科特探险队在归途中遭遇的种种困难，包括恶劣的天气、食物的短缺、队员的伤病，以及最终奥茨为了不拖累队友而选择自我牺牲的悲壮场景。作者还通过对斯科特日记的引用，展现了斯科特在面对困境时的挣扎和坚持，以及他对祖国、对家人的思念和牵挂。

最后，作者以“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧"结尾，高度评价了斯科特探险队的精神，并点明了文章的主题。

22.太空一日

（一）课文内容概述:

本文是杨利伟以第一人称的口吻，记叙了自己乘坐“神舟五号”载人飞船，在太空遨游一天的经历，展现了中国航天事业的伟大成就，以及航天员坚韧不拔、勇于探索的精神。

（二）核心知识点:

1.文章结构:

（1）第一部分（第1-10段）：写飞船起飞阶段的惊险经历，以及作者的心理感受。

（2）第二部分（第11-19段）：写作者在太空中看到的地球景象，以及对“长城"传说的思考。

（3）第三部分（第20-29段）：写作者在太空中遇到的“本末倒置”错觉和神秘的敲击声。

（4）第四部分（第30-45段）：写飞船返回地球时的惊险经历，以及作者的心理感受。

2.主题思想:表现了中国航天事业的伟大成就，以及航天员坚韧不拔、勇于探索、严谨科学的精神。

3.写作手法:

（1）细节描写:作者通过对飞船起飞、太空飞行、飞船返回等过程的细致描写，以及对自身心理活动的刻画，真实地再现了太空飞行的体验。

（2）悬念:作者在文章中设置了“神秘的敲击声"的悬念，引发读者的思考和想象。

4.语言特色:语言平实自然，真实可信，富有亲切感。

5.原文解析:

文章以“我以为自己要牺牲了”为题，开篇就以飞船起飞时遇到的“共振"问题，以及作者当时“以为自己要牺牲了”的感受，展现了太空飞行的惊险和挑战，以及航天员的勇气和胆识。

接着，作者描写了在太空中看到的地球景象，以及对“长城"传说的思考，体现了航天员的求知欲和科学精神。

然后，作者又讲述了在太空中遇到的“本末倒置”错觉和神秘的敲击声，展现了太空环境的神秘和未知，以及航天员在面对未知情况时的冷静和沉着。

最后，作者详细描写了飞船返回地球时的惊险经历，尤其是舷窗出现裂纹时的紧张和恐惧，以及最终安全着陆后的喜悦和放松，展现了航天员的坚韧不拔和临危不乱。

23.带上她的眼睛

（一）课文内容概述:

本文是刘慈欣创作的一篇科幻小说，讲述了“我"受托带上“她”的眼睛，去感受地面世界的故事。故事以“眼睛"为线索，通过描写“我”在地面上的所见所闻，以及“她"通过眼睛的感受，展现了地航员“她”对地面世界的渴望和眷恋，以及“我"对“她”的同情和敬佩。

（二）核心知识点:

1.文章结构:

（1）第一部分（第1-17段）：写“我"受托带上“她”的眼睛，去感受地面世界，以及“她"对地面世界的渴望和喜悦。

（2）第二部分（第18-35段）：写“我”在地面上度过了两天，以及“她"通过眼睛的感受。

（3）第三部分（第36-58段）：写“我”得知“她"是“落日六号”地航员，以及“她"在地心的孤独和坚强。

2.主题思想:表达了对地航员的敬佩和同情，以及对人类探索精神的赞美。

3.人物形象:

（1）“她”：一个热爱生活、渴望自由、坚强乐观、勇于探索的地航员形象。

（2）“我"：一个富有同情心、责任感，以及对科学和探索充满敬畏之情的人物形象。

4.写作手法:

（1）悬念:作者在文章开头设置了“主任让我再带一双眼睛去”的悬念，引发读者的阅读兴趣，并通过“我"的视角，层层揭开“眼睛”背后的故事，以及“她"的真实身份。

（2）对比:作者将地面世界的广阔和美好与“她”所处的封闭狭小的地心环境进行对比，突出了“她"的孤独和对地面世界的渴望。

5.语言特色:语言简洁明快，富有想象力，能够营造出科幻小说的独特氛围。

6.原文解析:

文章以“我”受托带上“她"的眼睛，去感受地面世界开头，并通过描写“她”的喜悦和激动，展现了她对地面世界的渴望。

接着，作者以“我"的视角，描写了草原的美丽景色、小溪的清凉、微风的轻抚，以及日落、月升的景象，这些都是“她”通过眼睛所感受到的，也是她在地心世界无法体验到的。作者还通过描写“我"的感受，以及“我”与“她"的对话，暗示了“她”所处的环境的特殊性，以及“她"身份的神秘性。

随着情节的发展，作者逐渐揭开了“她”的真实身份——“落日六号"地航员，一个被困在地心的孤独探索者。作者通过描写“落日六号”地航飞船失事的原因和过程，以及“她"在地心世界的生活状态，展现了地心环境的恶劣和“她”的坚强乐观。

文章结尾以“有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了"的语句，表达了“我”对“她"的敬佩和同情，同时也表达了对人类探索精神的赞美。

第二部分：写作——语言简明

一、写作目标

通过本单元的学习，理解“语言简明”的含义和重要性，掌握使语言表达简明的具体方法，并在写作实践中加以运用，做到言简意赅、干净利落、重点突出，避免重复啰唆、拖泥带水，不断提升语言表达能力，写出语言精炼、信息量大、表达效果好的文章。

二、核心知识点

（一）理解“语言简明"

1.“语言简明”是写作的一项重要要求，指的是用最少的文字表达最丰富的内容，做到言简意赅，干净利落，重点突出，避免重复啰唆、拖泥带水。它要求作者在写作时，仔细斟酌每一个词语，力求用最精准的语言表达最清晰的意思，避免不必要的修饰和解释，使文章语言简洁凝练，信息量大，表达效果好。

2.“语言简明"是衡量文章语言表达水平的重要标准，一篇语言简明的文章，不仅能够清晰准确地传达作者的思想，也能够给读者带来清爽利落的阅读体验，避免冗长乏味的阅读感受。

（二）“语言简明”的具体方法

1.删除冗词赘句:要避免使用多余的词语，以及意思重复的句子，将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜。

例如：

“我个人认为"可以改为“我认为”。

“各种各样的花"可以改为“各色花”。

“非常美丽、非常漂亮"可以改为“极其美丽”。

2.精炼词语:要选择最能表达意思的词语，避免使用意思含混或表达不准确的词语，力求用一个词语表达多个词语的意思。

例如：

“他对待学习的态度非常认真。"可以改为“他学习认真。”

“他取得了很大的进步。"可以改为“他进步很大。”

3.避免重复:要避免重复使用相同的词语或句子，可以使用代词或其他方法来代替重复的内容，尤其是意思相近、作用相同的词语，更要避免堆砌。

例如：

“他是一个善良的人，他乐于助人，他心地很好。"可以改为“他是一个善良乐于助人的人。”

“这座山雄伟壮丽，景色秀美，非常迷人。"可以改为“这座山雄伟壮丽，秀美迷人。”

4.善用短句:短句简洁明快，信息量大，能够增强文章的节奏感，使文章读起来更加清爽利落。

例如：

“他是一个非常勇敢的人，他从来不怕困难，他总是勇往直前。"可以改为“他勇敢无畏，勇往直前。”

5.巧用省略:在不影响语义完整的情况下，可以省略一些词语，使语言更加简洁。

例如：

“我今天早上吃了早饭，然后去上学。"可以改为“我吃过早饭去上学。”

（三）如何做到“语言简明"

1.围绕中心:写作时要紧扣主题，避免写与中心无关的内容，做到有的放矢，避免旁逸斜出。

2.仔细推敲:选词造句要仔细推敲，选择最精准的词语，避免使用意思含混或表达不准确的词语。

3.反复修改:写作完成后要反复修改，检查是否有重复啰唆的词句，并进行删减或改写，做到精益求精，不断完善。

4.多读佳作:多读一些语言简练的优秀作品，学习他们的写作技巧，并模仿他们的语言风格。

5.大声朗读:写作完成后，要大声朗读自己的文章，感受语言是否简洁流畅，并进行必要的修改。

三、总结

“语言简明”是写作的一项重要要求，也是提高语言表达能力的关键。要写好文章，需要围绕中心，仔细推敲，反复修改，多读佳作，并养成简明表达的习惯，才能做到言简意赅、重点突出、表达效果好。

第三部分：综合性学习——我的语文生活

一、活动主题

本单元综合性学习以“我的语文生活"为主题，旨在引导学生关注生活中的语言现象，体验语言的魅力，提升语言的运用能力，并树立“语文与生活息息相关”的意识，将语文学习从课堂延伸到生活，在生活中学习语文，运用语文，享受语文。

二、活动目标

（一）知识目标:

1.认识到语文与生活的密切关系，了解生活中的各种语言现象。

2.掌握基本的语言文字规范，包括汉字、标点符号、拼音等。

3.了解广告词、对联等语言应用形式的特点和写作技巧。

（二）能力目标:

1.提高观察生活、发现问题的能力。

2.提高资料搜集、整理和分析的能力。

3.提高语言表达和交流的能力，包括口头表达、书面表达、设计制作等。

4.提高团队合作和组织策划的能力。

（三）情感态度价值观目标:

1.增强对祖国语言文字的热爱和兴趣。

2.提升语言的审美意识和文化品位。

3.培养积极参与社会生活的意识和责任感。

三、活动内容

为了更好地实现活动目标，本单元综合性学习设计了三个主题活动，全班同学可分成三个大组，分别开展以下活动。

（一）正眼看招牌

1.活动目的:引导学生关注商店招牌的语言现象，了解招牌的作用和特点，发现招牌中存在的语言问题，并尝试设计优秀的商店招牌。

2.活动步骤:

（1）调查访问:

分组：将学生分成若干小组，每组选择一条街道进行调查。

记录：记录下街道上所有商店的招牌，可以用文字、绘画、照片、视频等方式进行记录。

观察：观察招牌的设计风格、语言特点，以及是否存在错别字、不规范用字、拼音错误等问题。

访谈：可以采访店主，了解他们对招牌的看法和设计理念。

（2）整理交流:

统计：设计统计表格，统计招牌中出现的错别字、不规范用字、拼音错误等问题。

分类：将记录下来的招牌按照商店类型进行分类，例如餐饮店、服装店、书店、超市等等。

分析：分析不同类型商店招牌的语言特点，例如餐饮店招牌注重突出菜品的特色和口味，服装店招牌注重时尚感和吸引力，书店招牌注重文化氛围和知识性等等。

评选：选择设计优秀、语言规范、富有创意的招牌，进行展示和评选。

（3）设计制作:尝试设计一个商店招牌，可以为自己喜欢的商店设计，也可以虚构一个商店进行设计。

3.注意事项:

（1）调查访问时要注重礼貌，征得店主人的同意后再进行拍照或采访。

（2）整理资料时要认真细致，确保信息的准确性。

（3）设计招牌时要突出商店的特点，语言要简洁明快，富有创意。

（二）我来写广告词

1.活动目的:引导学生关注广告词的语言特点和写作技巧，了解广告的作用和目的，并尝试创作优秀的广告词。

2.活动步骤:

（1）搜集广告词:

渠道：通过报纸、杂志、广播、电视、网络等途径搜集各种类型的广告词。

记录：选择自己喜欢的广告词记录下来，并标明广告的类型和产品名称。

（2）分析广告词:

目的：分析广告词的目的是什么，它要向消费者传达什么样的信息。

手法：分析广告词运用了哪些修辞手法和表现手法，例如比喻、拟人、夸张、排比、押韵等等。

特点：分析广告词的语言特点，例如简洁明快、朗朗上口、富有创意、幽默风趣等等。

评价：评价广告词的优缺点，并说明理由。

（3）创作广告词:

选择产品：选择一种自己喜欢的产品，或者虚构一种产品。

构思创意：构思广告词的创意，可以从产品的特点、功能、用途、目标人群等方面入手。

撰写广告词：运用学过的修辞手法和表现手法，创作一则广告词。

修改完善：对广告词进行修改和完善，使之更加精炼、准确、生动。

3.注意事项:

搜集广告词时要注重多样性，选择不同类型、不同风格的广告词。

分析广告词时要结合产品的特点和目标人群，进行具体分析。

创作广告词时要注重创意，语言要简洁明快，富有感染力。

（三）寻找“最美对联"

1.活动目的:引导学生关注对联的语言特点和文化内涵，了解对联的种类和用途，欣赏优秀的对联，并尝试创作对联。

2.活动步骤:

（1）了解对联:

查阅资料：查阅书籍、网络等资料，了解对联的基本知识，包括对联的定义、起源、特点、种类、格律等等。

制作卡片：将对联的知识点整理成卡片，方便记忆和学习。

（2）搜集对联:

途径：通过书籍、网络、实地考察等途径搜集各种类型的对联，例如春联、名胜古迹联、行业联、喜庆联等等。

整理：将搜集到的对联进行分类整理，并标明对联的类型和出处。

（3）赏析对联:

内容：分析对联的内容，了解对联表达的思想感情或描写的场景。

结构：分析对联的结构，了解对联的上下联之间的关系，以及对仗、平仄、押韵等方面的特点。

语言：分析对联的语言特点，例如精炼、工整、对称、富有韵律等等。

意义：分析对联的文化内涵和艺术价值。

（4）创作对联:

确定主题：选择一个主题，例如春节、元宵节、中秋节、学校、家乡、友谊等等。

构思内容：根据主题构思对联的内容，可以描写景色、抒发情感、表达愿望等等。

撰写对联：注意对仗、平仄、押韵等方面的要求，创作一幅对联。

修改完善：对对联进行修改和完善，使之更加工整、对称、富有韵律。

3.注意事项:

（1）搜集对联时要注重多样性，选择不同类型、不同风格的对联。

（2）赏析对联时要结合对联的类型和创作背景，进行具体分析。

（3）创作对联时要注意对仗工整、平仄协调、押韵自然，并体现主题。

四、活动延伸

1.制作手抄报:将活动中的成果和体会，以手抄报的形式进行展示，可以包括对联知识介绍、优秀对联欣赏、学生创作的对联等等。

2.举办展览:将学生设计的商店招牌、创作的广告词和对联，进行展览，并邀请老师、家长和其他班级同学参观，互相学习，共同提高。

3.开展竞赛:以小组为单位，开展“最佳招牌设计”“最佳广告词创作"最佳对联创作”等竞赛活动，评选出优秀作品，并给予奖励。

五、总结

“我的语文生活"主题活动，旨在引导学生关注生活中的语言现象，体验语言的魅力，提升语言的运用能力，并树立“语文与生活息息相关”的意识，在生活中学习语文，运用语文，享受语文，做一个热爱祖国语言文字，具有良好语言素养的人。

第四部分：课外古诗词诵读

1.竹里馆(王维)

1.原文:

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

2.注释:

（1）幽篁:幽深的竹林。

（2）长啸:高声呼叫。

（3）相照:相互照耀，这里指明月照耀着诗人。

3.译文:

（1）我独自坐在幽深的竹林中，一边弹琴，一边高声呼喊。

（2）竹林深处没有人知道我在这里，只有明亮的月光陪伴着我。

4.赏析:

这首诗描写了诗人夜晚在竹林中弹琴长啸的情景，表达了诗人宁静淡泊的心境和对自然山水的喜爱之情。

“独坐"二字，突出了诗人远离尘世喧嚣，追求内心宁静的状态。

“弹琴”和“长啸"都是诗人抒发情感的方式，表达了他对自然的热爱和对自由的向往。

“深林人不知”与“明月来相照"形成对比，突出了诗人孤独而又自在的心境。

2.春夜洛城闻笛(李白)

1.原文:

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

2.注释:

（1）洛城:洛阳城，唐朝东都。

（2）玉笛:美玉制成的笛子，这里指笛声的美妙。

（3）折柳:指《折杨柳》曲，是古代一首表现离别情绪的歌曲。

（4）故园:故乡。

3.译文:

（1）是谁家的玉笛，在夜晚悄悄地吹奏，笛声随着春风飘散，传遍了整个洛阳城。

（2）在这夜晚的曲调中，我听到了《折杨柳》的旋律，有谁听了不会想起自己的故乡呢？

4.赏析:

这首诗描写了诗人夜晚在洛阳城听到笛声，触景生情，思念故乡的情景，表达了诗人浓浓的思乡之情。

“暗飞声”三字，写出了笛声的悠扬婉转，也暗示了夜晚的宁静。

“散入春风满洛城"一句，写出了笛声的传播范围之广，也渲染了春夜的静谧美好。

“闻折柳”三字，点明了笛声的曲调，也点明了诗人思念故乡的缘由。

“何人不起故园情"一句，以反问的语气，表达了诗人浓浓的思乡之情，也引起了读者的共鸣。

3.逢入京使(岑参)

1.原文:

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

2.注释:

（1）故园:故乡。

（2）龙钟:泪流不止的样子。

（3）凭君:请你，托付你。

（4）传语:捎口信。

3.译文:

（1）向东望去，通往故乡的路途遥远漫长，我的衣袖沾满了泪水，止不住地流淌。

（2）在这马上与你相遇，没有纸笔可以写信，请你捎个口信，告诉我的家人我一切都平安。

4.赏析:

这首诗描写了诗人在旅途中遇到入京使者，托他带口信给家人的情景，表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。

“故园东望路漫漫”一句，写出了诗人与家乡的距离遥远，也暗示了诗人思乡之情的浓烈。

“双袖龙钟泪不干"一句，用夸张的手法，写出了诗人思乡之情的强烈，也渲染了诗人悲伤的情绪。

“马上相逢无纸笔”一句，写出了诗人与使者相遇的突然，也为下文的“传语报平安"做了铺垫。

“凭君传语报平安”一句，表达了诗人对家人的牵挂和思念，也体现了诗人坚强乐观的精神。

4.晚春(韩愈)

1,原文:

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

2.注释:

（1）芳菲:花草的香气。

（2）杨花:柳絮。

（3）榆荚:榆钱，榆树的果实。

（4）无才思:这里指没有鲜艳的颜色和香气。

（5）惟解:只知道。

3.译文:

（1）花草树木知道春天即将离去，所以纷纷展现出各种红紫颜色，争奇斗艳，散发着浓郁的香气。

（2）只有那柳絮和榆钱没有鲜艳的颜色和香气，只知道漫天飞舞，像雪花一样飘落。

4.赏析:

这首诗描写了晚春时节，花草树木争奇斗艳的景象，表达了诗人对春天的喜爱和对美好事物的赞美之情。

“草树知春不久归"一句，用拟人的手法，写出了花草树木争奇斗艳的原因，也暗示了春天的短暂。

“百般红紫斗芳菲”一句，用夸张的手法，写出了花草树木的繁盛和美丽。

“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞"两句，以杨花和榆荚的平凡，衬托出其他花草树木的美丽，也表达了诗人对自然万物的喜爱之情。

第五部分：字音字形

21.伟大的悲剧

拽(zhuài)辜(gū)负凛(lin)冽吞噬(shi)疲惫(bèi)钦(qīn)佩

鲁莽(mǎng)毡(zhān)鞋保佑(yòu)厄(è)运拯(zhěng)救忧心忡(chōng)忡

海市蜃(shèn)楼羸(léi)弱怏(yàng)快不乐毛骨悚(sǒng)然告罄(qing)堡(垒)疲(惫)(姗姗)来迟忧心(忡忡)语无(伦)次海市(蜃)楼毛骨(悚)然(怏怏)不乐吞(噬)(羸)弱告(罄)

22.太空一日

弧(hú)形炽(chì)热屏(bǐng)息凝神轮廓(kuò)俯瞰(kàn)模拟(nǐ)遨(áo)游严谨(jǐn)稠(chóu)密概率(l1ǜ)烧灼(zhuó)五脏(zàng)六腑千钧(jūn)重负(弧)形(炽)热轮(廓)俯(瞰)模(拟)严(谨)(稠)密(概)率千(钧)重负耐人寻(味)

23.*带上她的眼睛

漫(màn)步迟钝(dùn)闲暇(xiá)凸(tū)现拍摄(shè)蔚(wèi)蓝

吟(yín)唱孤零(líng)零心有灵犀(x)点(缀)(漫)步迟(钝)

闲(暇)(蔚)蓝合(拢)不(期)而至心有灵(犀)天(涯)海角

24.河中石兽

沧(cāng)州木杮(fèi)湮(yān)啮(niè)溯(sù)流

第六部分：成语

21.《伟大的悲剧》

耀武扬威:炫耀武力，显示威风。

姗姗来迟：形容来的很晚。

忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。（注意不可带宾语）

语无伦次：话讲的很乱，没有条理层次。

海市蜃楼：比喻虚幻的事物。

荒无人迹:十分荒凉，没有人的足迹。

坚持不懈：坚决进行，不松懈。

不可思议：不可想象，不能理解。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

夺眶而出：眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。

精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。

闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快乐。

毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。

扬扬得意：形容非常得意的样子。

怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

疲惫不堪：非常疲乏。

畏缩不前：害怕而不敢向前。

念念有词：指人不停地自言自语。

精打细算：（在使用人力物力上）仔细地计算。

踉踉跄跄：走路不稳当的样子。

22.《太空一日》

五脏六腑：人体内脏器官的总称。也比喻事物的内部情况。

千钧重负：比喻沉重的负担，也常比喻重大的责任。

耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。

惊心动魄：形容诗人感受很深，震动很大。

一目了然：一眼就能看清楚。

本末倒置：比喻把主要事物和次要事物或事物的主要方面和次要方面弄颠倒了。

应付自如：形容出事从容不迫，毫不费力。

23.《带上她的眼睛》

不期而至：事先没有约定而意外到来。

心有灵犀：指彼此心意相通。

天涯海角：指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。

第七部分：文学常识

21、《伟大的悲剧》:茨威格（1881—1942），奥地利作家。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三大师》等。写的是斯科特探险队一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最