体罚学生的处理意见

第页体罚学生的处理意见为保证教育教学工作正常开展，营造一个稳定详和的教学秩序，切实加强教师职业道德建设，增强教职员工依法施教意识，全面推进素质教育，不断提高教育质量，杜绝体罚或变相体罚学生行为，保障学生身心健康发展，根据《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》以及教育行政部门有关文件的精神，特制定本处理办法。

一、体罚的危害

体罚是不民主、不科学、有害的惩戒学生的方法，是以损伤人体、欺侮人格为手段的处罚方法。将体罚与变相体罚作为一种教育手段，是教育者教育水平、教育方法极其单

一、低下、粗暴的表现，也是教育者的失败，更是非法行为。1986年颁布的《义务教育法》以法律形式规定禁止体罚学生。因为这种教育手段不仅违反了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心。教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将影响学生良好品质的形成，给学生的成长造成难以估量的损失。因此，必须加强师德建设，制定措施，提高教师的修养，杜绝一切体罚与变相体罚学生的现象出现，在社会上树立人民教师的光辉形象。

二、体罚与变相体罚的认定

1.教师与学生有身体的接触，或借助其它物体接触到学生身体，或因物体发生变化而没有接触到学生身体。

2.罚学生长时间站立、罚做作业、罚抄、罚跑，该上课停学生的课，该休息不让学生休息，该吃饭不让吃饭等。

3.不分时间、地点、场合、学生承受能力，对学生进行不当批评，甚至呵斥、讥讽等。

4.唆使学生对其他学生实施以上行为。

三、体罚的分类。体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、非常严重四种情况。

1.情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到了伤害，有人举报，但学生本人或家长未到学校反映，经调查属实的。

2.情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到明显的伤害，导致学生家长到学校吵闹，在校内外造成不良影响或后果。

3.情节严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到严重伤害，导致学生或学生家长到教育局或其他部门上告，造成严重后果及较坏的社会影响。

4.情节非常严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到非常严重的伤害，并造成了极其严重的后果，构成了违法犯罪，影响极其恶劣。

四、教师体罚或变相体罚学生，在事实调查清楚之后，按下列规定处理：

1、情节较轻的，在本人月考评中扣分，在周前会议上检讨。

2、情节较重的，由学校给予处分，由本人在周前会议上检讨。

3、情节严重的，由学校上报教育局，由教育局给予处分，在周前会议上公开检讨。

4、情节非常严重的，报教育局取消其教师资格，并由有关机关依法追究责任。

5、教师体罚或变相体罚学生，对体罚或变相体罚学生所造成的伤害或学生家长因此提出要进行检查、治疗所需的各项检查、治疗和其他费用，一律由体罚者承担。（包括家长提出的学校责任费用）

6、教师体罚学生或变相体罚学生，相关责任人应负连带责任，可视情节轻重分别给予相关处分。

7、体罚学生情节较轻的年度考核为基本合格，情节严重以上的，年度考核为不合格。

8、因体罚学生而触犯法律的，由司法机关依法处理。

五、处理程序：

1、由学校党支部、校长室、工会组成事故处理小组，负责处理体罚或变相体罚事件。

2、每个教师及时接待家长、学生的报告，并为第一报告人向处理小组报告。

3、体罚者及时向处理小组书面报告情况，并及时处理好与学生、学生家长的关系。

4、学校对体罚者的处分，教育局对体罚者的处分。

第二篇：关于体罚和变相体罚学生的处理意见关于体罚和变相体罚学生的处理意见

对学生坚持正面教育是教育工作者必须遵循的一条重要原则，教师对学生既要管教管导、又要循循善诱、诲人不倦，做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。严禁采用粗暴手段摧残学生，为保护学生健康成长，根据上级教育部门关于严禁体罚和变相体罚学生的指示精神，结合学校实际情况制订关于体罚和变相体罚学生的处理意见如下：

1、凡利用各种手段摧残致伤学生的，要查清事实，视情节轻重给予批评教育、单位检查、全体教工会检查等处理，承担学生的全部医疗费，因处理此类事而造成当事人请假，一律按旷工计算，情节恶劣并造成严重后果的，要给予纪律处分，并报请有关部门，追究其法律责任。

2、凡不经领导批准，擅自停学生到校上课的或在上课期间把学生拒之门外及在室内外罚站，强制学生做杂务劳动等剥夺学生学习权利的，将作为责任事故论处，并扣发当事人当天的工资，情节严重的要给予批评教育、单位检查、全体教工会检查等处理。

3、凡是对学生采取辱骂、讽刺挖苦、推拉、向学生身上扔物（粉笔头、黑板擦）或不批学生作业等变相体罚手段，视情节轻重给予批评教育、单位检查、全体教工会检查等处理。

4、凡体罚或变相体罚受到单位检查以上处理的人员，取消本学期或本学年度评选先进资格。

5、校长和教导处认真检查对学生达到教育管理情况，并做好思想工作，使广大教师既要爱护学生，又要负责，敢于管理，防止因严禁体罚而出现放弃管理的偏向，要采取适当方式，向学生家长和社会加强尊师爱生宣传教育工作，树立尊师爱生的良好风尚。处理体罚与变相体罚问题时，要持慎重态度，注重事实，做好调查研究，做到处理及时准确。

第三篇：关于教师体罚和变相体罚学生的处理意见关于教师体罚和变相体罚学生的处理意见

为严明校纪，防止教师体罚、变相体罚学生问题的发生，真正实现依法治校，根据《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》相关法律条款，经学校研究决定，特作如下规定：

一、严禁教师在任何场所采用任何手段体罚、变相体罚学生，尤其禁止教师采取因学生迟到或不遵守课堂纪律而将其逐出教室；使用侮辱学生人格的语言；罚学生抄作业、罚做值日；对学生进行罚款惩罚；私自与学生签定不合理非法协议等极端错误的措施。

二、教师如因处理问题不当，造成学生负气离家出走、离校出走，学校将视其所造成不良后果的严重程度，分别给予以下处分：

1、写出书面检查，向家长承认错误，取得谅解。

2、对学生造成伤害的，本人担负一切医疗费用和家长要求的其它合理费用；学校给予本人行政警告处分。

3、情节严重的，外聘教师辞退，在编教职工给予留岗察看处分，记入本人档案；进行经济处罚并取消两年评优、晋级资格。

三、构成违法者，由本人承担所有法律责任。

教师体罚或变相体罚学生，严重干扰学校正常教学、工作秩序，给未成年学生心理蒙上阴影，毁坏了教师和学校形象。学校要求教师要严格按照教师的职业道德办事，管不住学生要多从自身找原因，努力提高本人修养和管理能力，做到春风化雨、润物无声。

第四篇：关于体罚学生和变相体罚学生的处理办法关于体罚学生和变相体罚学生的处理办法

根据国家《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育法令法规以及上级部门有关文件的精神，为保证学校的教育教学工作的正常秩序，维护和谐稳定的社会秩序，增强教职员工依法施教的意识，杜绝体罚或变相体罚学生的各种违法行为，保障学生身心健康发展，特制定本管理办法。

一、体罚的危害

体罚是违反国家教育法令法规的行为，以损伤人体，侮辱人格为目的的手段，将严重损害青少年的身心健康乃至造成终身危害后果。将体罚与变相体罚作为一种教育手段，是教育者道德败坏、教育水平和教育方法粗暴低俗的表现，也是一种严重违法的行为。1986年我国颁布的《义务教育法》第二十九条第二款规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”这是以法律形式规定禁止体罚学生，因为这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心。教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将影响学生良好品质的形成，给学生的成长造成难以估量的损失。因此，必须加强师德建设，制定必要措施，提高教师的修养，杜绝一切体罚与变相体罚学生的现象出现，在社会上树立人民教师的光辉形象。

二、体罚与变相体罚的认定

1.教师对学生实施打、推、拉、踢、扭等行为或者用东西击、敲、戳学生身体等有损学生健康的行为。

2.以惩罚为目的的罚学生在教室外、操场或办公室等场所站立，罚跑、罚劳动，或不让学生休息，不让按时吃饭等行为。

3.罚学生大量、机械地做作业的行为。摔学生的学习用品，撕毁学生书本、作业等学习资料的行为。

4.以停止上课、停止考试或拒批作业作为惩罚学生的行为。

5.对学生进行心理惩罚如。不分时间、地点、场合、学生承受能力对学生进行不当批评、威胁恐吓、呵斥、讽刺、挖苦、影射、株连家长、冷落学生等造成学生心理与精神受到伤害的行为。

6.擅自停止学生进校上课的权利，或“遣送”回家，停止学生正在进行的或即将进行的正常活动的行为。

7.唆使学生对其他学生实施以上行为的行为。

三、体罚的分类：

体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、特别严重四种情况：

1、情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到了伤害，经发现或者有人举报，但学生本人或家长未到学校反映，经调查属实的。

2、情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到明显的伤害，导致学生家长到学校投诉，在校内外造成不良影响或后果。

3、情节严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到严重伤害，导致学生或学生家长到教育局或其他部门上告，造成严重后果及较坏社会影响。

4、情节特别严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到特别严重的伤害，并造成了极其严重的后果，构成了违法犯罪，影响极其恶劣。

四、教师体罚或变相体罚学生，在事实调查清楚之后，按下列规定处理：

1.情节较轻的。先由学校给予口头警告处分，降低级长本月考核，对本人实行“师德一票否决”。学期及年度考核下降一个等级，取消当年的评优资格；扣除当月相关工作量津贴及绩效部分的津贴；凡受害学生所需费用全部均由本人承担。

2.情节较重的。由学校给予书面警告处分，级长本月政教处考核减半，对本人实行“师德一票否决”，取消本周流动红旗和本月文明班评比资格。学期及年度考核为“不合格”，写出深刻的书面检讨，扣除当月相关工作量津贴、学期绩效津贴和年度绩效津贴；受害学生所需费用全部由本人承担；

3.情节严重的，由学校给予通报处分，级长本月政教处考核为0，对本人实行停课检讨，取消本周流动红旗和本月文明班评比资格；学期及年度考核为不合格；学校上报集团总部和教育局，受害学生所需费用全部由本人承担，做辞退处理，不享受学校任何补贴。

4.情节特别严重的，由学校给予通报处分，该级长月考核为“0”，对本人实行停课检讨，取消本周流动红旗和本月文明班评比资格。学期及年度考核为“不合格”，由学校上报集团总部和教育局，受害学生所需费用全部由本人承担，取消其在本校任教资格，并由有关机关依法追究刑事责任。

教师体罚或变相体罚学生，对体罚或变相体罚学生所造成的伤害或学生家长因此提出要进行检查、治疗所需的各项检查、治疗和其他费用，一律由体罚实施者承担（包括家长提出的所谓“学校责任”）；因体罚学生而触犯法律的，由司法机关处理。

XX市番禺区新英才中英文学校

二0一三年八月二十六日

第五篇：下和小学关于教师体罚学生的处理意见下和小学关于教师体罚或变相体罚

学生的处理意见

“鞭子本姓竹，不打书不读，不打不成才，一打分数来”。这就是传统版教育模式下的体罚者宣言。这一古老的教育方式在今天的课堂中仍然具有鲜活的生命力，体罚学生的事件仍屡禁不止，就象白居易笔下的野草一样“野火烧不尽，春风吹又生”。是什么原因导致“体罚”的故事重演呢。造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的运作有关，与学生有关，还与教师心理健康、法制意识、传统观念和当前教育的“指挥棒”等有关。

从体罚的特点看，其主要原因在于。一是教师的封建残余教育思想严重；二是教师的法制观念淡薄；三是有些教师缺乏良好师德；四是“应试教育”的不良影响；五是教育执法监督机制不健全。六是学生的不良个性和表现等。

一、加强监督机制狠抓预防

1、强监督。由家长委员会、教代会、学生会联合组成学生维权监督机构，向社会公开维权内容，维权热线电话，单位地址和负责人。依法维护学生合法权益，为他们的成长和发展提供有效的心理咨询和其他切实帮助，努力营造有利于学生健康成长的良好社会环境。

2、重维权。聘监督员提供援助。学生维权监督员原则上在"学生维权机构"中产生，也可聘请热心学生工作的社会各界人士。对不利于学生健康成长及侵害学生合法权益的行为进行监督，同时了解掌握学生的情况，及时向学校反映。

3、畅渠道。在学生中选举代表产生，通过他们可即时掌握第一手资料，弄清事情原委。或定期听老师汇报，更要多听取学生和家长的反馈，还可采用座谈、问卷、设立意见箱等便捷方式获取广泛的信息，查找问题。

4、严惩处。促使教师以之为戒。学校对教师的教育作风建立考核制度，制定奖惩条例，发挥制度的激励和约束作用。考核严格不迁就，让广大教师引以为戒，严以律己。另外，对于极少数师德不良、社会影响恶劣的害群之马，要坚决从教师队伍中清除出去。

二、结合体罚现象特点实行评价动态管理

在传统的“教师负责制”遭到质疑，在民主、平等的呼声一浪高过一浪的今天，体罚学生现象的特点也发生了一些变化。开始由“地面战”转入“地道战”。由“体罚”向“变相体罚”过渡。由演“独角戏”转变为演“双簧”。开始误导学生，教其说谎，为体罚现象遮丑。因此，必须不断强化动态管理，学校领导要亲自挂帅、统筹全局，设立领导小组，各层面齐监督、共评议通过评价促师德师风建设。

1、确立领导监督制。组长、副组长随时抽查，临时深入各班“突然袭击”，检查教师体罚学生的情况等。

2、领导检查定时制。建立“师德师风档案”，对教师进行定量与定性评比相结合的评定，记录教师在道德中的成绩和不足。不足之处给予书面通知，从而督促教师改正，以达到提高"师德师风"水平的目的。

3、实行教师间自评。以年级（或教研组）为单位实行先自评后互评，找到教师间被忽略以及容易忽略的问题，引起大家的注意。年级（或教研组）以书面报告的形式反映存在的问题，并上交学校领导小组。

4、实行学生评教师。采用问卷调查的形式，面向全校学生，以班（或年级）为单位评价教师，并让学生提出对教师的要求。

5、实行家长评教师。家长会期间，采用问卷调查形式，由领导小组成员深入各班级发放调查表，收取调查表，做到家长与被评教师完全隔离，给家长们一个自由评议空间。

三、注重教师心理疏导提高心理健康水平

提高教师的心理健康水平，要唱好“三步曲”。首先要给教师减负，从生理到心理的全方位“解放”。其次要摆正教师的位置、心态，与学生做朋友，做“平等中的首席”。最后要做到“心肠热”而“头脑冷”，要有热心、信心、恒心。

1、开设心理健康课。学校可以利用业余时间或寒暑假，利用继续教育的形式让教师接受专门的心理健康教育。通过这种形式，帮助教师了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，并对其进行心理上的调适和训练。

2、建立心理检查制。教育主管部门可成立专门机构，聘请专业人员，采用通用的检测量表或指标体系对小学教师进行心理健康状况的测验，并建立档案。使教师在了解自己的基础上完善自我。

3、设心理咨询室。开展心理咨询与治疗服务，鉴于有些教师碍于脸面或虚荣性等原因，故采用信箱的方式，进一步减轻他们的心理负担。

四、学生违纪惩戒“立法”减轻教师管理危机

长期以来，有些“教育专家”认为既然是“教育”，就是“和颜悦色”、“润物细无声”、“循循善诱”。但许多老师显然还没有修炼到面对“猖狂”的学生时能够“面不改色心不跳”的程度。当一些学生光靠说服教育很难奏效、甚至无效时，在教育中恰当运用一定的手段加以惩戒是完全必要的。

1、确立学生违纪惩戒制度。学校针对学生重大违纪特点，结合当地教育现状提出相应的惩戒细则（或惩戒措施），交家长委员会、教代会讨论通过，并交上级主管部门等进行审核、通过。也可在班内制订一些行之有效的纪律约束（如魏书生：“对于迟到的同学的处理就在休息时给大家唱一首歌，稍严重的违纪就要求学生做一件好事”等），由学生自己讨论通过，借助集体力量来约束学生。

2、对于重大违纪，攻击性强的学生可交由政教处，必要时还可以邀请家长参加。矫正攻击性行为有效的方法主要有：创设适宜的环境；教会他们宣泄侵犯性情感；干预他们的侵犯事实；培养他们的自我控制能力；心理调节法；自我教育法；增加学校生活的吸引力。家长还可以通过奖励、批评教育、沟通等对其进行矫正。总之，学校、社会、家庭三者密切合作，协调教育，根据学生心理发展规律，耐心、细致地做工作，以转化学生的不良行为。

综上所述，教师体罚学生是法律法规所不允许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的趋势的。因此，广大教师应该自觉提高自身素质，尊重学生受教育的权利和人格尊严，杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象，适应时代赋予教师的更高的要求。校长表示，一旦发现有体罚或变相体罚学生行为的教师，将及时进行批评教育，并依据有关规定进行严肃处理。今后，学校将把体罚和变相体罚学生等违规行为纳入教师年度绩效考核，违规教师年度绩效考核为不合格的，取消当年的评优晋级资格。情节严重者依照相关规定上报有关部门给予纪律处分，直至取消教师资格、依法辞退。同时，学校还将把防范和杜绝体罚、变相体罚学生等违规行为纳入各教师年度考核，严格实行一票否决制度。

本处理意见自制定之日起、教师大会讨论通过后实施。

教师签名：

关于教师体罚或变相体罚

学生的处理意见

秦陵街办下和小学

二0一二年十一月五日

教师体罚学生的对策及措施

“鞭子本姓竹，不打书不读，不打不成才，一打分数来”。这就是传统版教育模式下的体罚者宣言。这一古老的教育方式在今天的课堂中仍然具有鲜活的生命力，体罚学生的事件仍屡禁不止，就象白居易笔下的野草一样“野火烧不尽，春风吹又生”。是什么原因导致“体罚”的故事重演呢。造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的运作有关，与学生有关，还与教师心理健康、法制意识、传统观念和当前教育的"指挥棒"等有关。

从体罚的特点看，其主要原因在于。一是教师的封建残余教育思想严重；二是教师的法制观念淡薄；三是有些教师缺乏良好师德；四是“应试教育”的不良影响；五是教育执法监督机制不健全。六是学生的不良个性和表现等。

一、加强监督机制建设

狠抓"维权"预防网络

1、强监督，各校设立"维权机构。由法律服务机构、家长委员会、教代会、学生会联合组成学生维权监督机构，向社会公开维权内容，维权热线电话，单位地址和负责人，做到机构人员落实、维权效果落实和档案资料落实。依法维护学生合法权益，为他们的成长和发展提供有效的法律服务、心理咨询和其他切实帮助，努力营造有利于学生健康成长的良好社会环境。

2、重维权，聘监督员提供援助。

学生维权监督员原则上在"学生维权机构"中产生，也可聘请热心学生工作的社会各界人士。对不利于学生健康成长及侵害学生合法权益的行为进行监督，同时了解掌握学生的情况，及时向维权机构反映。积极为权益受到侵害的学生提供法律援助，维护学生的合法权益。

3、畅渠道，"侵权案"的信息收集。

培养维权信息员，在学生中选举代表产生，通过他们可即时掌握第一手资料，弄清事情原委。或定期听老师汇报，更要多听取学生和家长的反馈，还可采用座谈、问卷、设立意见箱和热线电话等便捷方式获取广泛的信息，查找问题。

4、严惩处，促使教师以之为戒。要对教师的教育作风建立考核制度，制定奖惩条例，发挥制度的激励和约束作用。考核要严格不迁就，让广大教师引以为戒，严以律己。另外，对于极少数师德不良、社会影响恶劣的害群之马，要坚决从教师队伍中清除出去。

二、结合体罚现象特点

实行评价动态管理

在传统的"教师负责制"遭到质疑，在民主、平等的呼声一浪高过一浪的今天，体罚学生现象的特点也发生了一些变化。开始由"地面战"转入"地道战"。由"体罚"向"变相体罚"过渡。由演"独角戏"转变为演"双簧"。开始误导学生，教其说谎，为体罚现象遮丑。因此，必须不断强化动态管理，学校领导要亲自挂帅、统筹全局，设立领导小组，各层面齐监督、共评议通过评价促师德师风建设。

1.确立领导监督制。组长、副组长随时抽查，临时深入各班"突然袭击"，检查教师体罚学生的情况等。

2.领导检查定时制。建立"师德师风档案"，对教师进行定量与定性评比相结合的评定，记录教师在道德中的成绩和不足。不足之处给予书面通知，从而督促教师改正，以达到提高"师德师风"水平的目的。

3.实行教师间自评。以年级（或教研组）为单位实行先自评后互评，找到教师间被忽略以及容易忽略的问题，引起大家的注意。年级（或教研组）以书面报告的形式反映存在的问题，并上交领导小组。

4.实行学生评教师。采用问卷调查的形式，面向全校学生，以班（或年级）为单位评价教师，并让学生提出对教师的要求。

5.实行家长评教师。家长会期间，采用问卷调查形式，由领导小组成员深入各班级发放调查表，收取调查表，做到家长与被评教师完全隔离，给家长们一个自由评议空间。

三、注重教师心理疏导

提高心理健康水平

提高教师的心理健康水平，要"唱"好"三步曲"。首先要给教师减负，从生理到心理的全方位"解放"。其次要摆正教师的位置、心态，与学生做朋友，做"平等中的首席"。最后要做到"心肠热"而"头脑冷"，要有热心、信心、恒心。

1、开设心理健康课。学校可以利用业余时间或寒暑假，利用继续教育的形式让教师接受专门的心理健康教育。通过这种形式，帮助教师了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，并对其进行心理上的调适和训练。

2、建立心理检查制。教育主管部门可成立专门机构，聘请专业人员，采用通用的检测量表或指标体系对小学教师进行心理健康状况的测验，并建立档案。使教师在了解自己的基础上完善自我。

3、设心理咨询热线。开展心理咨询与治疗服务，鉴于有些教师碍于脸面或虚荣性等原因，故采用咨询热线、信箱等方式，进一步减轻他们的心理负担。

四、定期举行"拍案说法"

构筑正确育人防线

1、开"拍案说法"专栏

，加强法制教育。开"拍案说法"专栏，组织教师定期对体罚学生的案例进行学习。以典型案例的处理和分析，引导教师接种"预防疫苗"，达到"触目惊心"，防患于未然的效果。同时应有计划、有步骤地组织教师学习严禁体罚学生的法律条款。以增强教师的法制观念和守法意识，形成依法施教的良好风气，树立良好的师德师风。

2、树立正确育人观，促"角色转变"。

（1）、树立正确教育观念，转变落后思想。在现时期，我国教育的培养目标就是培养全面发展的建设者和接班人。全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展。对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，更重要的是它必然影响着学生心理的发展。可见那种企图靠体罚学生身体取得暂时教育效果的做法是无效的、错误的。

（2）、学习倡导"爱"的教育，转变落后方式。剖析学生的成长轨迹，明白不良惩罚并不能唤醒学生，只能让学生在迷途中越去越远；剖析成功教育案例，认识"爱"才是古今中外教育成功的真谛。通过学习、思考、讨论剖析，影响教师提高认识，形成观点，从而获得他律到自律的效果，告别体罚，杜绝体罚，自觉用"爱心"来教育学生，诲人不倦。

3、学习课堂控制艺术，获取恰当方法手段。

缺乏科学的教育艺术是产生体罚的重要原因。学校应该运用多种途径来提高教师的教育艺术素养，使教师能依据学生的心理特点、行为特征采取行之有效的教育方法和教育手段，避免体罚。

（1）学教育学、心理学"。通过学习，正确认识学生的所思、所想及行为表现特点。对学生经常表现出的一些不良言行，既需了解，更需理解，为采取恰当的教育方法奠定心理基础。

（2）、学习成功的经验。向身边名师学，学习他们的教育技艺和成功之处。向中外教育名家学习，学习名家的艺术精华。逐步积累各种教育方法和手段。

（3）、自我探索与创新。要随着教育观念、目标、方法、环境的不断变化，与时俱进，加强实践探索与总结，获得鲜活的经验。

五、学生违纪惩戒"立