小学数学教学创新四步曲

小学数学教学创新四步曲

创新是人类社会发展和进步的永恒专题,培养人的创新素质成为现代教育的关键任务。所以,在数学教学中要营造良好的创新气氛,激励学生自我探索,相互交流学习,提升动手实践能力,从而提升创新能力。

创新教育是教育发展的趋势。培养小学生的创新意识是创新教育的一个组成部分,含有十分主要的意义。小学数学教学是培养学生创新意识的一个主要路径,含有显著的优势。小学数学课程是主要的基础课程,是研究现实世界中的空间形式和数量关系的学科,含有高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性和较强的实践性。所以,小学数学教学对创新教育的要求也比较高,需要激励学生打破常规、标新立异,培养学生勇于质疑问难、大胆探索的良好品质。为此,笔者认为在数学课程教学中实施创新教育,应该从以下多个方面着手。

1创新教学的组织

系统论认为整体大于各部分之和。教学组织就是把课堂教学中的诸要素如教学内容、方法、时间、学生等有机地组织进来,成为一个整体,发挥其功效,达成教学的目标。组织教学贯穿于课堂教学一直,对于提升课堂教学效率,确保教学的质量有很大的影响。不一样的组织方法有不一样的功效,老师应依据教学内容和目标常常进行教学组织方面的创新,在确保整体性的同时,注意照料差异性,还要有一定的灵活性,随时应付意外情况。

比如在教学“圆柱体的认识”时,教材经过立体图和透视图揭示圆柱体的特征,教学概念过于抽象。实际教学可调整为:先让学生动手观察圆柱体模型,看看它的表面是什么形状,然后让学生动手用厚纸仿做一个圆柱体。在做的过程中,不以固定的模式去限制学生,让她们独立、自主地去进行操作。经过亲自动手,她们全部认识了圆柱体的结构和特征,这种认识的产生就是创新,因为它突破了原来的抽象,对圆柱体的印象更清楚、更深刻。

2创新思维的培养

数学是大家对客观世界定性把握和定量刻画,逐步抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学是思维的体操。数学知识本身的抽象性和逻辑结构使学生在学习数学的过程中受到思维的锻炼。小学生以形象思维为主,逐步发展抽象思维,正处于思维能力发展和思维方法形成的关键时期。在小学数学教学中多采取直观教学,让学生在感知、操作实物和详细的模型基础上,使用数学语言进行归纳、类比、猜想、论证,或依据已经有的事实进行数学推测和解释,培养学生进行数学的思索等,这对于培养学生的创新意识是很有利的。不过,数学题通常全部有固定的解题思绪,学生易养成固定的解题习惯,如利用分析、综合、推理、类比等方法解题,形成思维惰性。而要求学生发明性地解题,除了综合利用这些方法外,还要利用部分非逻辑性的解题方法,如直觉、想象、灵感等,以增加思维的灵活性,使学生的思维品质得到优化。

3创新学生的质疑

“学源于思,思源于疑。”质疑问难不但是一个可贵的学习品质,是学习主动的一个表现,更是培养学生创新意识所不可缺乏的。知新意识的培养要从问问题开始,激励学生发觉问题,大胆质疑。一是要善疑,提倡理智的、审慎的怀疑;二是要敢疑,不迷信权威。柏拉图曾说:“吾爱吾师,吾更爱真理。”老师疏忽的时候也比较多,在教学中要激励学生多问多个为何,尽管有些问题比较稚嫩,有些问题已经超出本节课的内容,但这些学生比起不提任何问题的学生更含有潜力。

比如,一位老师在教学“最大条约数、最小公倍数比较”一课后,启发学生质疑,想不到一名学生竟问:“老师,还有没有其它的方法求最大条约数?”老师一下怔住了,不过她抓住这个问题进行诱导:“对呀,有没有其它方法呢?请大家再看书中的例题,能不能找出其它方法。”一石激起千层浪,学生立即忙开了,很快就有学生发觉求两个数的最大条约数,在短除以后,还能够用最终的商除原来的数。接着又有学生提出最小公倍数也能够在短除法以后,把最终的商和原来的数交叉相乘,取其中任意一个即可。没有质疑,没有深究,就没有发觉,学生对知识的了解往往只是肤浅的表皮。

4创新学生的探索

小学生全部有很强的创新欲望,她们好胜、好奇的特点是创新必备的心理素质。很多科学家之因此能有重大发觉,莫不和她们强烈的好奇心相关。所以,老师应依据儿童这一心理特点,创设情境,激发她们的创新热情。如教学平年、闰年的判定,老师可先让学生经过计算、观察,发觉判定平年、闰年的通常方法,然后让学生任报一个年份,老师随即说出是平年还是闰年。当学生感到惊讶、好奇时,老师引导学生继续去探寻书本上没有的简便方法。

依据数学应用性强的特点,进行“问题探索”教学法的试验,其宗旨是以学生为主体,经过对一系列数学问题的主动探索和处理,提升学生数学思维能力,养成爱思索、敢创新的科学精神。问题探索式的教学有3个优点:学生自己发觉的知识记忆尤其深刻;激发学生对数学的爱好;学生的发明性被调动起来。

如在教学“整数加法运算定律推广到小数”这一内容时,先让学生观察试题,独立判定每组算式两边的结果是否相等:+○+;+○+。后让学生探索,发觉新知,自己概括出结论:整数加法的交换律、结合律对小数加法一样适用。并试着进行部分小数的简便计算。整个过程充足发挥学生的主体作用,学生不但轻松地学到知识,而且活跃了思维,发挥了她们的发明性。

总而言之,培养小学生的创新思维是一项长久、艰巨的工作,又是一件十