8-1《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册

《梦游天姥吟留别》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标了解李白的生平、思想及诗歌风格。诵读诗歌，理解诗歌的内容和意境。赏析诗歌的艺术特色，如奇特的想象、大胆的夸张、丰富的意象等。学习诗歌的抒情方式，体会诗人的情感变化。（二）过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。引导学生自主探究、合作学习，提高学生的分析问题和解决问题的能力。运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，增强教学的直观性。（三）情感态度与价值观目标体会诗人对权贵的蔑视和对自由的追求，培养学生的独立人格和高尚情操。感受诗歌的艺术魅力，提高学生的审美情趣。二、教学重难点（一）教学重点理解诗歌的内容和意境。赏析诗歌的艺术特色。体会诗人的情感变化。（二）教学难点理解诗歌中梦境与现实的关系。领悟诗人的人生态度和精神追求。三、教学方法诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律美和意境美。讨论法：组织学生讨论诗歌的内容、艺术特色和情感变化，培养学生的思维能力和合作精神。鉴赏法：引导学生鉴赏诗歌的意象、语言和表现手法，提高学生的审美能力。探究法：鼓励学生探究诗歌的主题和诗人的人生态度，培养学生的创新精神和探究能力。四、教学过程（一）导入新课播放一段关于天姥山的视频或图片，让学生感受天姥山的雄伟壮丽。提问学生：你们知道李白的《梦游天姥吟留别》吗？这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？引出课题，介绍诗歌的背景和作者。（二）初读诗歌教师范读诗歌，学生跟读，注意字音和节奏。学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌的大意。指名学生朗读诗歌，其他学生点评。（三）整体感知提问学生：这首诗的体裁是什么？主要内容是什么？引导学生回答：这首诗是一首古体诗，以“梦游天姥”为线索，描绘了诗人梦游天姥山的奇幻景象，表达了诗人对权贵的蔑视和对自由的追求。提问学生：诗歌可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？引导学生回答：诗歌可以分为三个部分。第一部分（开头至“对此欲倒东南倾”），写天姥山的高大雄伟，引起诗人的向往之情。第二部分（“我欲因之梦吴越”至“失向来之烟霞”），写诗人梦游天姥山的奇幻景象。第三部分（“世间行乐亦如此”至结尾），写诗人梦醒后的感慨，表达了诗人对权贵的蔑视和对自由的追求。（四）精读诗歌赏析第一部分（1）提问学生：第一部分中，诗人是如何描写天姥山的高大雄伟的？（2）引导学生回答：诗人运用了夸张、对比等手法，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，将天姥山与五岳、赤城山进行对比，突出了天姥山的高大雄伟；“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，用天台的高度衬托天姥山的高大，给人以强烈的视觉冲击。（3）提问学生：第一部分在全诗中起到什么作用？（4）引导学生回答：第一部分为全诗营造了一种神秘、雄伟的氛围，引起了诗人的向往之情，为下文的梦游做了铺垫。赏析第二部分（1）提问学生：第二部分中，诗人描绘了哪些奇幻景象？（2）引导学生回答：诗人描绘了月夜渡湖、登山览胜、仙人聚会等奇幻景象。如“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪”，描绘了诗人月夜渡湖的情景；“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡”，描绘了诗人登山览胜的情景；“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”，描绘了仙人聚会的情景。（3）提问学生：这些奇幻景象有什么特点？（4）引导学生回答：这些奇幻景象具有神奇、壮丽、瑰丽的特点。诗人运用了奇特的想象、大胆的夸张、丰富的意象等手法，将天姥山描绘成了一个神仙世界，给人以强烈的艺术感染力。（5）提问学生：第二部分中，诗人的情感发生了怎样的变化？（6）引导学生回答：诗人的情感由兴奋、喜悦逐渐转变为惊恐、失落。在梦游的过程中，诗人看到了美丽的景象，感到兴奋和喜悦；但当他看到“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”等恐怖的景象时，感到惊恐和不安；最后，当他醒来时，感到失落和惆怅。赏析第三部分（1）提问学生：第三部分中，诗人表达了怎样的感慨？（2）引导学生回答：诗人表达了对权贵的蔑视和对自由的追求。如“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，诗人认为世间的行乐就像梦游天姥山一样，都是虚幻的，只有自由才是最珍贵的。（3）提问学生：第三部分在全诗中起到什么作用？（4）引导学生回答：第三部分是全诗的结尾，诗人通过梦醒后的感慨，点明了诗歌的主题，表达了诗人对权贵的蔑视和对自由的追求，使全诗的思想得到了升华。（五）艺术特色赏析奇特的想象（1）提问学生：诗歌中哪些地方体现了诗人奇特的想象？（2）引导学生回答：诗歌中很多地方都体现了诗人奇特的想象，如“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪”，诗人想象自己一夜之间飞度镜湖，来到剡溪；“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”，诗人想象自己见到了神仙，神仙们穿着霓裳，骑着风马，纷纷而来。（3）提问学生：诗人奇特的想象有什么作用？（4）引导学生回答：诗人奇特的想象使诗歌充满了浪漫主义色彩，给人以强烈的艺术感染力。大胆的夸张（1）提问学生：诗歌中哪些地方体现了诗人大胆的夸张？（2）引导学生回答：诗歌中很多地方都体现了诗人大胆的夸张，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，将天姥山与五岳、赤城山进行对比，突出了天姥山的高大雄伟；“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，用天台的高度衬托天姥山的高大，给人以强烈的视觉冲击。（3）提问学生：诗人大胆的夸张有什么作用？（4）引导学生回答：诗人大胆的夸张使诗歌更加生动形象，富有感染力。丰富的意象（1）提问学生：诗歌中出现了哪些意象？这些意象有什么特点？（2）引导学生回答：诗歌中出现了很多意象，如天姥山、镜湖、剡溪、青云梯、海日、天鸡、熊、龙、云、雨、水、霓、风、虎、鸾、白鹿等。这些意象大多具有神奇、壮丽、瑰丽的特点，与诗人梦游天姥山的奇幻景象相符合。（3）提问学生：这些意象有什么作用？（4）引导学生回答：这些意象丰富了诗歌的内容，增强了诗歌的艺术感染力。（六）情感探究提问学生：诗人在诗歌中表达了怎样的情感？引导学生回答：诗人在诗歌中表达了对权贵的蔑视和对自由的追求。诗人通过梦游天姥山的奇幻景象，表达了自己对自由的向往和追求；同时，诗人也通过对权贵的批判，表达了自己对权贵的蔑视和不满。提问学生：诗人的情感是如何变化的？引导学生回答：诗人的情感由兴奋、喜悦逐渐转变为惊恐、失落，最后又转变为对权贵的蔑视和对自由的追求。在梦游的过程中，诗人看到了美丽的景象，感到兴奋和喜悦；但当他看到恐怖的景象时，感到惊恐和不安；最后，当他醒来时，感到失落和惆怅。但诗人并没有因此而消沉，而是通过对权贵的批判，表达了自己对自由的向往和追求。（七）拓展延伸介绍李白的其他诗歌，如《将进酒》《蜀道难》等，让学生进一步了解李白的诗歌风格和思想情感。组织学生讨论：李白的诗歌对后世有哪些影响？引导学生回答：李白的诗歌对后世产生了深远的影响。他的诗歌风格豪放奔放、富有浪漫主义色彩，对后世的诗歌创作产生了很大的影响。他的诗歌中表达的对自由的向往和追求、对权贵的蔑视和不满等思想情感，也对后世的文人产生了很大的启发。（八）课堂小结总结诗歌的内容和艺术特色。强调诗歌的主题和诗人的人生态度。布置作业：背诵全诗，写一篇关于李白诗歌的赏析文章。五、教学反思通过本次教学，学生对李白的《梦游天姥吟留别》有了更深入的理解和认识。在教学过程中，我注重引导学生诵读诗歌、赏析诗歌