小学数学如何整合教学资源

小学数学如何整合教学资源一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的小学数学教学中，常常存在学生学习兴趣不足的问题。一方面，由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生对数学学习产生畏惧心理，缺乏主动学习的积极性；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习产生厌倦情绪。

（1）教材内容单一，难以激发兴趣

目前，部分小学数学教材内容单一，缺乏趣味性和生活化，难以激发学生的学习兴趣。学生在面对枯燥无味的数学知识时，很难产生学习的积极性。

（2）教学方法传统，缺乏创新

在很多数学课堂中，教师仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏有效的互动和启发式教学，使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的计算速度和准确性，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

（1）题海战术导致学生思维僵化

为了追求高分，部分教师采取题海战术，让学生大量练习计算题，导致学生陷入机械运算的困境，难以培养灵活的数学思维。

（2）缺乏思维训练，学生解决问题的能力不足

在教学中，部分教师忽视了培养学生的思维能力，导致学生在遇到实际问题时，难以运用所学知识进行有效解决。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

（1）教师对概念的教学重视程度不够

部分教师认为小学数学概念简单，没有必要深入讲解，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）学生缺乏对概念内涵和外延的深入理解

学生对数学概念的理解往往只停留在定义层面，难以把握概念的内涵和外延，从而影响数学知识体系的构建。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力作为教学的核心目标。在小学数学教学中，应注重以下几点：

-强化数学与现实生活的联系，让学生在实际情境中感受数学的价值，激发学习兴趣。

-注重数学思想方法的渗透，如分类、归纳、推理等，帮助学生形成良好的数学思维方式。

-培养学生的数据意识和空间观念，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中应遵循学生的认知规律，深入分析教材知识结构的逻辑体系，以便更好地组织和实施教学。

-梳理知识脉络，明确各知识点之间的内在联系，帮助学生构建完整的数学知识体系。

-注重知识的层次性，由浅入深、由易到难地组织教学内容，使学生在逐步拓展认知的过程中掌握数学知识。

-结合学生的年龄特点和认知水平，采用生动、形象的教学方法，帮助学生理解抽象的数学概念。

-强化知识间的过渡与衔接，使学生能够自然地过渡到新知识的学习，避免知识点的孤立和脱节。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的重要环节。教师应通过以下方法帮助学生打牢认知基础：

-利用实物、模型、图片等直观教具，将抽象的数学概念具体化，帮助学生形成直观的认识。

-设计丰富的教学活动，如数学游戏、小组讨论等，让学生在操作和交流中感受数学知识的形成过程，逐步从具体实例中提炼出数学概念。

-引导学生通过观察、分类、比较等思维活动，从特殊实例中发现一般规律，从而形成抽象的数学认知。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了实现学生认知的飞跃，教师需要引导学生从有限的数学知识拓展到无限的可能，以下是一些建议：

-在教学中适当引入开放性问题，鼓励学生多角度、多方法解决问题，培养学生的发散思维。

-通过探究活动，让学生在解决问题的过程中体验到数学的无限性，如探索几何图形的无限分割、数的无限序列等。

-引导学生从已知的知识点出发，通过推理和想象，探索未知的数学领域，激发学生的创新意识。

-通过数学故事、数学历史等途径，向学生展示数学发展的无限性，激发学生对数学的热爱和探索欲望。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助学生明晰概念的内涵和外延，从而加深对数学知识的掌握。

-对于数学概念的教学，教师应详细解释概念的内涵，即概念的本质特征，以及外延，即概念所包含的所有实例。

-通过举例、反例、变式等教学手段，让学生从不同角度和层面理解概念，辨析概念之间的联系与区别。

-引导学生通过自我提问、同伴讨论等方式，对概念进行深入的思考和探究，以深化理解。

-创设问题情境，让学生在实际问题中运用概念，通过解决具体问题来加深对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的精确性和逻辑性是数学学科的特点之一。教师应通过对比不同的表达形式，帮助学生发展数学语言能力。

-在教学中，教师应注重数学语言的规范性，通过示范和指导，让学生学会使用正确的数学术语和符号。

-通过对比不同的数学表达方式，如文字描述、符号表示、图形展示等，让学生理解它们之间的相互转换和内在联系。

-鼓励学生在口头表达和书面表达中运用数学语言，提高学生的数学交流能力。

-在小组合作和课堂讨论中，教师应引导学生使用规范的数学语言进行讨论和辩论，促进数学思维的提升。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应当引导学生进行深入学习与研读，帮助学生整体把握数学知识结构。

-教师应鼓励学生预习和复习，通过自主阅读教材，提前了解学习内容，为课堂学习打下基础。

-在课堂上，教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解数学概念和原理，形成知识网络。

-教师要关注学生的个体差异，提供不同难度的学习材料，使每个学生都能在原有基础上得到提升。

2、充分感知，自主探究

为了培养学生的核心素养，教师需要给予学生充分的感知机会，鼓励学生自主探究。

-教学中，教师应创设丰富的教学情境，让学生在实际操作和体验中感知数学知识。

-鼓励学生提出问题，引导学生通过观察、实验、猜测等方法进行自主探究，培养学生的探究能力。

-教师应适时给予指导，帮助学生总结规律，提炼数学思想方法。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养过程中，教师应关注学生思辨能力的提升，帮助学生主动建构知识体系。

-教学中，教师应设计具有挑战性的问题，引导学生进行思辨，激发学生的思维活力。

-鼓励学生表达自己的观点，与他人进行辩论，通过思辨明义，深化对数学概念的理解。

-教师要关注学生的思维过程，指导学生整理思维脉络，