2024年高等教育教育类自考-09289有效教学的理论与方法考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案

（图片大小可自由调整）2024年高等教育教育类自考-09289有效教学的理论与方法考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案第I卷一.参考题库(共100题)1.教学过程设计通常是以文字描述的形式来说明教学程序以及教学过程各要素之间的关系，而教学设计也可以采用类似于计算机流程图的形式，把复杂的教学过程分解为相对简单的几个环节，清晰地表明教学过程各要素之间的关系。（）2.教师的专业发展伴随一个个相互独立、彼此互不联系的教学反思。（）3.教学目标合理性的反思体现在对教学目标的（）和（）的反思。4.在实施有效教学中，教师的心理准备主要包括了解教材知识和教师心理的自我调适两个方面。（）5.布朗等人更多的是从（）和（）角度进行界定有效教学。6.学校应有计划地对师生进行培训、教育，使他们充分认识到有效的课前准备是有效教学的第一步，是有效教学实施的重要基础，没有有效的课前准备就没有有效教学，使他们在思想上重视课前准备。（）7.有效教学反思强调通过反思提升教学的（）、（）和（）。8.（）将教学反思分为技术性、实践性和批判性三类。A、舍恩B、范梅南C、兰格D、海顿9.（）是教学节奏最直接的表现形式和调控工具。10.教学目标最上位概念是（）。11.在影响教学行为有效性的诸因素中，对教学行为直接影响的是（）。A、师生既往交流状况B、教师的特质C、教学设计12.教学目标的次上位概念是（）。13.西方学者认为，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。（）14.有效教学设计有助于发挥（）的主体作用。A、教师B、学生C、教学双方D、管理者15.课堂偶发事件，是指与课堂教学目的、（）无关而出乎教师意料之外突然发生直接影响和干扰教学过程的无关刺激事件。A、教学计划B、教学目标C、教学方法D、教学模式16.课外作业的反馈包括课外作业的（）、（）、（）以及（）。17.国外学者认为，对好教学进行思考应以从三个层面（领域）解释和确定有效教学，这三个领域是：（）、（）和（）。18.国外学者认为，对教学进行反思应该从三个层面（领域）揭示和确定有效教学，这三个领域分别是（）、（）、（）。19.有效的课堂管理既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途。（）20.（）、（）、（）是教学环境的特殊性所在。21.在探讨教学的有效性问题上，“有效”的三重意蕴是：有（）、有（）和有（）。22.国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。()23.（）是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法。这种方法是从终点能力入手，逐步分析到终点能力所需要的从属知识和技能，一层一层分析下去，直到学习者目前已经掌握的技能为止。A、归类分析法B、技能先决条件的分析方法C、图解分析法D、态度量表24.具体来说，学习内容的分析主要有：分析学习内容的（）；分析学习内容的（）；揭示学习内容中各种知识技能之间的（）；分析教学中的重点、难点。25.有效教学所需的四个主要条件？26.教学行为的（）特征要求教师的必须要立足于所处环境来设计自己的教学行为。27.教学过程流程图的灵活性是指在教学过程中，教师可以根据（）的反馈信息以及（）的变化对其作出灵活的调整以适应教学的具体情况。28.教师实施讨论策略时，可以随意抽取话题开展讨论。（）29.从表层上看，有效教学是一种（），它具备一切“好教学”的外在特征。A、教学思路B、教学形态C、教学思维D、教学境界30.有效教学行为是（）、（）、（）的统一。31.教学内容的反思体现在对教学内容的（）和（）的反思。32.在教学前教师要做好三项准备：（）准备、（）准备和（）准备。33.课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，生成是课堂教学的基本特性。（）34.（）是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互关系的分析法A、归纳分析法B、图解分析法C、层级分析法D、归因分析法35.课外作业要尽可能具有（），要根据学生的不同的能力特征、兴趣、教育背景来布置不同的作业，使课外作业能够满足不同学生的需要。36.如何有效设计与利用教学环境？37.有效教学的整合性特征包括（）的多维性，侧重教学的（）功能；教学准备全面充分；教学活动强调主体间的交流与互动；（）多样化；综合运用各种（）；恰当运用各种（）。38.教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性。（）39.影响有效教学的四个核心条件是：学生特点、教师素质、（）和（）。40.有效心理环境如何营造？41.充分的课前准备不仅为课堂教学提供了科学的预设，同时也有助于课堂教学的艺术生成。（）42.课堂环境是指影响课堂的（）和（）的一切条件的总和。43.任何一种教学方法都有其局限性，也不存在适用于任何教学情境的万能教学方法。（）44.有效课前准备的内容可分为物质准备与精神准备。（）45.教学目标合目的性的反思是对教学目标的（）的反思。A、表述B、规范性C、价值取向D、可操作性46.构建问题情境策略的关键在于创设情境、（）。47.最早、较为古老的一种教学目标取向是（）A、普遍性目标取向B、生成性目标取向C、行为性目标取向D、表现性目标取向48.在设计有效教学目标时要坚持多层次与（）相结合的设计思路。49.为实现教学的“有效性”，教师就要把所掌握的策略、方法全部运用到课堂中。（）50.教学资源对有效教学实施有何意义？51.教学过程的反思体现在（）、（）和（）三方面的反思。52.教学系统中，最具有能动性的是（）。A、教学行为B、教学观念C、教学制度53.对教学资源的（）、（）、（）是开展有效教学时必须考虑的支持性条件之一。54.在间接学习知识一般要经过四个阶段，即感知-理解-巩固-（）A、复习B、思考C、总结D、运用55.赫尔曼认为课堂中处理伦理问题的最佳方法在于建立尊重和责任。（）56.预设性教学和生成性教学之间的关系只能是互为矛盾的。（）57.学习者一般特征包括其生理发展、认知发展、智能及情感等方面的特征。（）58.在“三维”教学目标中，（）是有效教学活动的核心目标。A、知识技能B、过程方法C、情感态度价值D、道德教育59.有效教学的核心构成要素是（）。A、教学效果B、教师和教学方式的组合C、教学目标维D、教学评价60.在课堂教学中，教师的各种教学行为之间是相互影响、相互制约的。（）61.在“三维”教学目标中，三个子目标分别是（）、（）和情感态度价值观。62.课程资源包括要素资源和实施条件。（）63.利用教学资源提高教学效能的基本途径有两个：其一是对教学资源的开发与拓展，其二对现成与生成的教学资源的（）和（）。64.生成性教学资源的最大特点就是偶在性、变动性、（）。65.有效教学目标的基本特征有哪些？66.如何有效描述教学目标？67.有效教学评价的导向性原则要求教学评价充分发挥对教学的（）功能，起到引导教学方向的作用。A、调控性B、甄别性C、选拔性D、反馈性68.如果某一教师的教学总是有效的，就可以判断他的每一具体行为都是有效的。（）69.合作探究学习中，教师要教会学生相关的合作探究策略，主要包括：倾听、分工、（）、（）和评价。70.课堂时间分配的特点有：层次性、（）、情境性和不可逆转性。A、科学性B、全面性C、重复性D、完整性71.有效教学的行动起点是（）。72.依据教学资源的产生方式来分，教学资源可以分为现成性教学资源、携带性教学资源和（）。A、多媒体教学资源B、人力类教学资源C、生成性教学资源D、活动类教学资源73.人是有感情的动物，他会在与周围人交往中产生出一种情感感应、心绪反应，这就是（）。74.有效教学评价就是用统一的原则、内容和标准来评定教师的教学行为。（）75.教学过程流程图的直观性是指它可以直观地显示教学过程中各个要素之间的关系、比重，清晰地呈现教学过程的不同层次、各个教学步骤之间的关系及其顺序。（）76.教师是整个教学系统的最高统帅。（）77.教师知识结构的统合部是“学会教学”。（）78.聆听周围人的看法是教师认识学生的基本途径。（）79.影响教学设计的主要因素有哪些？80.课堂环境管理即课堂物理环境管理。（）81.一个活泼严肃的课堂中，教师常用来控制课堂纪律的技术有（）、（）和（）。82.情感、态度与价值观是学生直接学习的内容。（）83.学习者的一般特征包括其生理发展、认知发展、社会性发展、智能及情感发展等方面的特征。（）84.有效教学评价的过程与结果相统一性评价原则表达了一种从评价的空间视角从（）、（）转向（）、（）的新理念。85.请举例说明有效的教学方法可以激发学生的兴趣和动机。86.陈述、指导和展示行为都是以言语为媒介的教学行为。（）87.有效教学反思的特征是什么？88.教师拥有立体多维的知识结构中应该有：本体性知识、（）、涉及具体课堂情境的实践性知识、（）、（）、有关认识论和方法论方面的知识。89.教师应如何全面认识学生的特点？90.有效教学通常具有确定的教学形态和教学模式。（）91.什么是有效的课堂管理？92.三维教学目标的三个子目标是什么及其各自的使命与功能？93.简要说明影响教学设计的四个主要因素？94.任何教学活动具有教育性。（）95.如何进行有效教学反思即有效教学反思的途径。96.有效教学行为是能够引发正式学习，尽力避免非正式学习的行为。（）97.教学行为与有效教学行为的区别是什么？98.有效的（）既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途径。A、课堂管理B、教学环境C、教学内容D、教学方法99.有效的教学设计是一种给课堂教学留下（）的科学预设，是一种遵循了灵活性原则的预设。100.有效的课外作业是能够促进学生（）、学生在课外时间所从事的（）活动。第I卷参考答案一.参考题库1.参考答案：正确2.参考答案：错误3.参考答案：合目的性；合规律性4.参考答案：错误5.参考答案：教学的复杂性；教师教学技能6.参考答案：正确7.参考答案：效率；效果；效益8.参考答案：B9.参考答案：教学语言10.参考答案：教育目的11.参考答案：C12.参考答案：课程目标13.参考答案：正确14.参考答案：C15.参考答案：A16.参考答案：验收；批改；奖惩；评价17.参考答案：教学的输入；教学的过程；教学的产出18.参考答案：教学的输入；教学的过程；教学的产品19.参考答案：正确20.参考答案：育人性；人为性；复杂性21.参考答案：效果；效率；效益22.参考答案：错误23.参考答案：B24.参考答案：类型；范围与深度；相互关系25.参考答案： 有效教学的四个重要条件： 认识学生学情； 有效教师素质及其提升； 教学环境及优化； 教学资源的利用与开发26.参考答案：情境性27.参考答案：学习者；教学情境28.参考答案：错误29.参考答案：B30.参考答案：效率；效果；效益31.参考答案：科学性；适切性32.参考答案：资源；策略；心理33.参考答案：错误34.参考答案：B35.参考答案：个性化36.参考答案： （1）物理环境的创造与设计。教师要想创造出有效教学，他就应该考虑如何通过对教室设施的摆放、美化、布局来创造一种学生学习活动所期待的，安静、幽雅、舒适、温馨、和谐的学习环境，以求让学生从中获得一种积极的心理体验，为学习活动创造良好的外围条件。 （2）心理环境的营造与利用。人是有感情的动物，他会在与周围人交往中产生出一种情感感应、心绪反应，这就是心理氛围。教师是课堂教学中心理氛围的主要调节者和营造者，他们应该考虑从以下几个方面入手来调控课堂教学的心理氛围主调，尽可能地创造一种惬意、互信、积极的心理氛围。具体可以从以下几方面入手： 首先，教师应坚持把微笑带进课堂，用微笑来建立课堂教学中的心理氛围主调。 其次，教师要发扬教学民主，要以欣赏的姿态面对学生。在教学中，教师坚持用民主、平等、公正的原则来对待学生，处理师生间的纠纷，将所有学生一视同仁，尊重每个学生的观点和意见，给每一个同学平等的表达自己见解、发挥自己潜能的机会。 最后，教师要呵护学生的主体性，多用肯定性评价来保护学生的自主性。37.参考答案：教学目标；发展；教学组织形式；教学方法；教学手段38.参考答案：正确39.参考答案：课程资源；教学环境40.参考答案： （1）保持良好的师生关系 （2）采取灵活多样的教学方式 （3）给予学生合理的期望 （4）采取民主的领导方式41.参考答案：正确42.参考答案：形成；发展43.参考答案：正确44.参考答案：正确45.参考答案：C46.参考答案：提出问题47.参考答案：A48.参考答案：多维度49.参考答案：错误50.参考答案： （1）教学资源的运用是提高教学效果的重要手段。运用教学资源是教师改变教学时空、教学场景、教学进程、教学方式、教学思路的良方和策略，它彻底改变了教学活动的进程和形貌，根本上改变了教学活动的表现方式。教学活动与教学资源的融合是现代教学活动的象征和走向。 （2）教学资源的应用与开发可以成倍放大基本教学手段的效能。在现代教学活动中，传统教学媒体，如语言讲授、板书演示、教态传达等仍旧是教学活动的基本教学手段。如果说“课堂教学的效果=基本教学手段*教学资源”的话，那么，教学资源的运用可能成倍地放大教学活动的效能，创造一种学生喜闻乐见，教学过程轻松愉快，教学效益、效率大大提高的教学活动形态。51.参考答案：教与学的关系；师生关系；教学环节衔接52.参考答案：A53.参考答案：选择；开发；利用54.参考答案：D55.参考答案：正确56.参考答案：错误57.参考答案：正确58.参考答案：A59.参考答案：A60.参考答案：正确61.参考答案：知识技能；过程方法62.参考答案：正确63.参考答案：激活；利用64.参考答案：不可预期性65.参考答案： （1）全面一堂课、一个课题的教学目标应该由各个方面的子目标构成，这些子目标能够全面集中反映社会、国家、家庭对学生发展的各种要求和学生自我完善、自我发展的要求。 （2）有机“有机”强调在教学目标设计时应该注重这些子目标之间的逻辑、层次、主次关系，使之有机搭配、密切协调、相互配合，形成一个内部结构合理的教学目标。 （3）生本有效的教学目标必须在充分考虑学生学情的基础上站在学生的角度来表述教学目标，把学生的发展与进步作为教学目标设计的核心。 （4）适度有效的教学目标必定是一个对学习者而言适度的教学目标，“适度”的具体内涵就是教学要求处在学生的“最具发展区”内，正好是学生通过一定的努力能够达到的教学目标。 （5）兼容教学目标的每个项目具有一定的兼容性，各个项目之间具有适度的交叉性和关联性，它就为学生创造性、选择性、自主性的发挥提供了充足的空间和舞台。 （6）弹性有效的教学目标是具有一定弹性空间的目标。在教学目标设计时最好应该设计两部分目标：基础目标和拓展目标。66.参考答案： （1）全面分析课程目标，形成由子目标相互支撑、浑然一体的描述框架。在描述教学目标之前，我们需要借鉴普遍性取向教学目标的优点，充分考虑教学目标的上位概念——课程目标，从全局、整体上把握教学目标的描述框架。 （2）分析各子目标，确定表述该目标所需要的主要谓语动词。教学目标的实质是要反映学生身心发展方面的进步，这就需要选用合适、准确的谓语动词来表述。在选用中，教师应该根据学习领域、类型、性质的差异采用合理恰当的动词来表述。 （3）把握学生学情，了解课程教学要求，据此确定教学目标的达成度，选择恰当的数量化词汇。在教学目标描述时，我们可以采用两种思路来实现量化：其一是等级式的量化，主要用于对那些不易用准确数量来描述的行为变化，如学生在情意领域、价值观领域发生的变化。其二是数字化的数量，主要用于对那些可以进行精确量化的教学目标的描述。 （4）加入表现性内容，关注生成性内容，完善教学目标的描述。教学目标描述的最后一个环节是加入学生的创造性表现内容，融入教学过程中可能会形成的生成性内容，使教学目标具有一定的弹性空间，防止教学目标描述与制定中可能会出现的僵化、程式化问题。67.参考答案：A68.参考答案：错误69.参考答案：协调；帮助70.参考答案：D71.参考答案：认识学生72.参考答案：C73.参考答案：心理氛围74.参考答案：错误75.参考答案：正确76.参考答案：错误77.参考答案：正确78.参考答案：错误79.参考答案：影响教学设计主要因素有四个，它们分别是：教学设计的对象是谁?(教学对象);你想让学习者学会什么?(教学目标);学科内容如何能最有效地学习(教学策略)以及你如何确定学习效果的达到程度?(教学评价)80.参考答案：错误81.参考答案：非语言控制；幽默化解；合同约束82.参考答案：错误83.参考答案：正确84.参考答案：静止；僵化；动态；发展85.参考答案： （1）有效的教学方法能够以学生喜闻乐见的方式激发学生的学习兴趣和动机，是架通学生和知识之间的桥梁，是教师激发学生学习积极性的重要途径。尽管人天生有好奇心，有对未知事物进行探索的兴趣，但是，我们依然不能否认，许多学生对学习的兴趣和动机往往不是天生的，而且许多知识的学习过程往往是枯燥、甚至是乏味的，学生对学习的兴趣需要教师有意识地运用合适的教学方法进行激发，特别是低年龄段的学生，对学习没有自主要求，更需要运用有效的教学方法来激发其对学习和知识的兴趣。 （2）有效的教学方法可以在一定程度上降低知识的难度，让多数学生体验学习成功的快乐，借此可以激发学生进一步学习的兴趣和动机。 （3）有效的教学方法是以学生的现有基础为起点的，能使教学处于学生的最近发展区，最易激发学生探究新知的兴趣和动机。86.参考答案：错误87.参考答案： ⑴主体性 ⑵实践性 ⑶层次性 ⑷过程性 ⑸发展性88.参考答案：条件性知识；工具性知识；背景性知识89.参考答案： （1）认识学生的个性差异。尊重与培养学生的个性是高效能教学的鲜明特征之一，认识学生个性差异是创造有效教学的重要条件之一。不同学生之间总是存在着一定的差异与区别，教师只有将教学活动建立在对每个学生独特个性的认识之上，其教学活动才可能产生预期效能。 （2）认识学生的知识经验储备。了解学生的知识经验储备情况，是教师找准新旧知识间的连接点，选择新知识的呈现方式，实现对知识的有效传授的基础。 （3）了解学生的“想法”和思维方式。在教学中，教师只有及时转换自己的角色，善于站在学生的立场和想法上来认识，来思考时，他才可能提出有效的教学策略，创造出有效的教学形态，最终优质高效地完成教学的预定目标。 （4）认识学生的学习方式。学习方式对学生而言具有一定的独特性，尤其是那些表现为学生学习风格的学习方式。这些学习方式是学生个性的延伸和再现。90.参考答案：错误91.参考答案： 有效的课堂管理指的是在课堂上，教师能够吸引所有学生的注意力，能够与学生维持一种良好的、较为融洽的，而且是非正式的关系；在需要时，教师应该有能力控制课堂；在自由的学习氛围中，教师能够确信自己的威信不会降低。92.参考答案： 三维教学目标的三个子目标分别是知识技能、过程方法、情感态度价值观。 知识技能传授是有效教学活动的核心目标； 过程与方法是有效教学的伴随性目标； 情感态度价值观是有效教学活动的深层目标。93.参考答案： 影响教学设计的四个主要因素分别是： 教学对象； 教学目标； 教学策略； 教学评价94.参考答案：正确95.参考答案： 一、有效的课前反思 课前反思是在教学实施前，对教学活动进行前瞻性的反思，是保障教学实效性的前提条件，其最主要的途径是说课。 说课是教学实践的预演，是课前对教学设计的一种反思。通过说课，教师将缄默地理念与知识外化，强化对自己的教学设计的理解，使自己更有信心从事教学实践活动。同时说课过程也是教师相互启发、相互学习的过程。教师通过聆听、对比和反思不同教师的教学设计，反思个人的教学设计，并及时修正自己的教学设计，使自己的教学设计更趋合理。因此，说课过程是教师课前对教学设计的反思过程，通过说课，教学设计或得以强化或得以修正，为有效教学的实施提供前提性保障。 二、课堂中的教学反思 有效的课堂中的教学反思是教师在教学过程中