四年级上册语文教案马鹿有情4 沪教版

/马鹿有情教学详案教学目标

1、自主认识生字3个“倏、瘸、截〞。积累词语4个“凄惨、拦截、机敏、不约而同〞。

2、联系语境,重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看〞的四个词语。体会马鹿的情绪变化,有感情地朗读课文。4、在理解课文内容的根底上,感受无私而伟大的母爱。

教学重难点

学习描写大马鹿有情的句子。

联系上下文展开想象,把句子补充完整。教学过程：

一、介绍马鹿,引入课题。

1、媒体简介。

看屏幕,认识这种动物吗？〔马鹿〕它是一种怎样的动物呢？自己读一读简介。〔借机板书：马鹿〕〔马鹿,一种大型鹿类,因体型与骏马相似而得名。它们主要生活于高山森林或草原地区,在我国东北、西北、四川和西藏等地广为分布,又名赤鹿、八叉鹿。〕

2、图片激情。

图片上的马鹿一大一小,大的是母鹿,小的是它的〔孩子〕。板书：母子。看,这是文中的一个场景。〔画旁出示：“大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边,大眼睛一眨不眨地朝我们张望。〞〕谁愿意读一读这两句？看到这样的场面会让你感到——〔亲热、温馨、母亲很爱孩子等。〕

3、过渡揭题。

今天,这两只马鹿将为我们讲述一个感人的故事。这个故事的名字叫——〔红笔板书：有情和序号〕齐读课题。让我们有感情地再读一遍！

二、初读课文,整体概括。

1、图文对照,概括之前的两件事。

那么在这温馨的场面之前,又发生过什么事情呢？同学们昨天都已预习了课文,下面请大家再认真地读一读课文,能否借助这两幅画面〔出示两幅画面〕,用简单的话来说一说？〔训练读书习惯,老师说停才停！〕

2、交流指导。

先说这第一幅画面讲的是？随机指导：你的感受真深,谁能看着画面,说得更简单些？〔母鹿受到了狼的拦截,听到鹿鸣声后,我们开枪吓跑了狼。〕板书：母鹿脱险。那么,第二幅画面讲的又是什么内容呢？指导：还记得吗？小鹿是怎么上来的？要抱上小鹿先得？下井！好,谁连起来说？〔我下井,抱上了小鹿。〕最后,小鹿也得救了。板书：小鹿得救。

3、概括全文主要内容。

我们一开始就知道小鹿掉陷阱里了吗？〔在母鹿的引导下〕好,谁能连起来说一说课文的主要内容？〔在三幅图中加箭头〕大家试一试。是啊,最终马鹿母子〔团聚〕了。板书：团聚。

三、串读课文,了解具体内容,理解相关词语。

1、引读课文9、10小节。

〔出示9、10小节,将学生读的内容变成红色。〕通过读书,我们知道——在马鹿母子团聚之前,它们分别经历了一场危难。先是小马鹿掉进了〔生：黑咕隆咚的〕的深井里,要知道它还只是一只〔生：茸毛还没有褪净的小马鹿〕,所以当时的它〔生：惊惧地蜷缩在井底的一角〕,看到我攀着藤条一直滑到井底,它更是〔生：不敢动也不敢叫了。〕

2、理解词语“蜷缩〞。

这个词怎么念？谁能说说“蜷缩〞〔加点〕的意思？随机总结：小马鹿因害怕,整个身子缩成了一团,这就叫“蜷缩〞。

3、想像,体验马鹿的心情。

眼睁睁地看着自己的孩子掉进陷阱,我们可以想像,母鹿的心情一定是——〔描写“焦急〞、“不安〞的词语：

着急

急迫

心急如火

焦急万分

心乱如麻

心慌意乱

忧心忡忡

心神不定。〕

4、朗读课文2、3、4小节。

〔出示2、3、4小节〕是啊,母子连心啊！可祸不单行,它自己也受到了狼的追赶,这局部内容谁来读？〔分别请三位同学念。〕

5、理解词语“倏地〞。

这个词语怎么念？〔“倏地〞变红〕这是一个固定的词语,它念——“倏地〞。“倏地〞是什么意思？〔形容速度极快。〕

6、齐读2、3、4小节。狼的凶残,有谁不知？当时的情况十分危急,来,让我们一起用朗读来传达。

四、品词析句,重点学习马鹿的“眼神〞,体会“眼中之意〞。

1、自读课文6、7小节,理解母鹿如何引导救小鹿。

在母鹿生命垂危的危急时刻,我〔扣动了扳机〕！母鹿脱险了,那它又是通过什么来引导我们去救它的孩子的呢？来,让我们自己读读母鹿得救后的表现。〔出示：6、7小节！〕交流过渡：马鹿用眼神和叫声向我们传达了丰富的信息,尤其是它的眼神。

2、品词,想像说话。

谁愿意来读一读这一节〔第六节变色〕？眼睛是心灵的窗户,马鹿的眼神向我们诉说着什么呢？

插入：马鹿用期盼的目光望着我们,好似在说：“

〞,它又死死地盯着林中的一个地方,似乎在说：“

〞。好,自己先试试！

交流点评：来,先说上半句,当时马鹿用期盼的目光望着我们,好似在说？好似在说？好似在说？是啊,人类救了它,或许也会去救它的孩子,这也许,也是它唯一的希望了。那么,它

“死死地盯着林中的一个地方〞,

似乎又想说什么呢？它想说？它还想说？〔哦,它还要说？〕它是那么急迫地想带我们去小鹿遇险的地方,它用眼神向我们发出了明确的指示,强烈的请求,这是一位多么机智、多么执着的母亲啊！

3、我们悟出了马鹿眼中的深义,于是不约而同地随它而去,又在它叫声的提示下,发现了老柞树下的秘密,而且我还——〔读第十小节〕

五、重点学习11、12、13小节,体会“舔犊之情〞、“感谢之情〞。

1、配音范读。

小鹿得救了,母子团聚了。“我〞和伙伴,看到了一个终身难忘的画面,这场面是那么的感人——〔出示画面和最后三节,老师配音范读〕

“好在小马鹿伤得不重,我们把它放在草地上。突然,大马鹿一个箭步冲过来,在离我们十多米的地方折过身,声音柔和地叫着它的孩子。

小马鹿欢快地叫着,一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边,大眼睛一眨一眨地朝我们张望。

我们没有见过这种场面,不敢相信自己的眼睛。可是,当我们揉揉眼睛再看马鹿时,它们已经朝着山岭那边跑去了。〞

2、引读。

我们看到了怎样的场面,以至于都不敢相信自己的眼睛呢？我们看到的是—

女生：突然,大马鹿一个箭步冲过来,在离我们十多米的地方折转身,声音柔和地叫着它的孩子。

我们还看到—

男生：小马鹿欢快地叫着,一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边,大眼睛一眨一眨地朝我们张望。

3、词语积累,体验“舔犊之情〞。

当大马鹿声音柔和地叫着它的孩子,我们可以想像,那时,它的眼中充满了——喜悦、柔情、慈祥、温情、怜爱。〔出示：大马鹿声音柔和地叫着它的孩子,眼中充满了

。〕是啊,历经惊险,团聚是多么的不易！你看〔第三幅画面〕,大马鹿深情地用舌头〔“舔〞着小马鹿〕,这是一份多么深沉的爱啊！这种动物的母爱,又叫“舔犊之情〞〔板书〕也有写作

“舐犊之情〞〔卡片出示〕都是“舔〞的意思,现在,这个词语也经常用来形容我们人类的母爱。

4、想像写话,体验“感谢之情〞。

我们常说,眉目传情。此时,小马鹿一眨一眨地朝我们张望,似乎又想说些什么呢？请在书上空白处,写下你的感受。〔放音乐,出示练笔〕

小马鹿靠在母亲身边,大眼睛一眨一眨地朝我们张望,似乎想说：

。

交流：好,小马鹿似乎想说些什么呢？它似乎想说？它想说？它还想说？是啊,动物是懂得感恩的,小马鹿的眼睛向我们张望着,眼中充满了——感谢之情！〔板书〕

5、激情朗读。

这是一幅多么感人的画面啊,〔第三幅图片〕这么情意绵绵的场面,谁愿意用朗读来表达。谁愿意更感动地读给大家听。还有谁愿意读？好,那就让我们一起读出那温馨感人的一刻吧！〔配乐读〕

“突然,大马鹿一个箭步冲过来,在离我们十多米的地方折转身,声音柔和地叫着它的孩子。

小马鹿欢快地叫着,一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边,大眼睛一眨一眨地朝我们张望。〞

6、小结马鹿之情。

看着这感人的画面中,我们不敢相信的又何止是自己的眼睛啊！我们不敢相信马鹿竟这样富有灵性,母鹿对小鹿的

“舔犊之情〞,小鹿对我们的那一份感谢之情,这一切,让我们为之感动,真是——马鹿有情！这一切,让我们为之赞叹,真是——马鹿有情！

六、借机穿插,体会人的友善与关爱。

1、过渡：除了马鹿之情,文中还有一种情感也在流淌着〔停顿长一些〕,让我们一起来回忆—

当听到凄惨的鹿鸣声时,我和我的伙伴决定前去看个究竟；

2、说话训练,体验“关爱、友善之情〞。

还有哪些情景,你也记住了？请试着说一说。〔出示句式〕

当狼俯下前身,前爪按地,眼睛瞄准了马鹿的喉咙时,

；

当看到马鹿期盼焦急的目光后,

；

当

,

。

交流指导：那么,这又是一份什么情呢？〔或：是啊,这是我们人类对于动物朋友的那一份——友善和关爱。〕

七、总结并布置作业。

1、全文总结

。

是啊,马鹿如此重情,人非草木,又孰能无情？正是出于对动物朋友的友善与关爱,才有了文中这一对伙伴的义举。可谓马鹿有情,我们有义！板书