2024-2025学年新教材高中化学 第2章 分子结构与性质 第2节 第1课时 分子结构的测定 多样的分子空间结构价层电子对互斥模型说课稿 新人教版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中化学第2章分子结构与性质第2节第1课时分子结构的测定多样的分子空间结构价层电子对互斥模型说课稿新人教版选择性必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中化学第2章分子结构与性质第2节第1课时分子结构的测定多样的分子空间结构价层电子对互斥模型说课稿新人教版选择性必修2课程基本信息1.课程名称：高中化学第2章分子结构与性质第2节分子结构的测定多样的分子空间结构价层电子对互斥模型

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的宏观辨识与微观探析能力，通过学习分子结构与性质的关系，提高学生的科学思维与创新意识。同时，通过实践价层电子对互斥模型的应用，培养学生的科学探究与实践能力。在分析多样的分子空间结构时，注重发展学生的证据推理与模型认知能力，以及科学态度与责任感的培养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的化学学习中，已经了解了原子结构、元素周期表的基本知识，以及一些简单的分子结构如CH4、NH3的空间结构。他们还具备了一定的化学实验操作能力和基础的化学计算技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于化学学科通常具有较高的兴趣，他们喜欢探索分子的奥秘，对于新知识充满好奇心。在能力方面，学生具备一定的逻辑推理和空间想象力，但个体差异较大。学习风格上，学生更倾向于通过实验和实践活动来加深理解，同时也需要教师的引导和讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解分子空间结构时可能会遇到空间想象能力不足的挑战，对于价层电子对互斥模型的运用也可能感到抽象难以把握。此外，分子结构测定的实验操作可能需要一定的技巧和精细操作，学生可能需要时间来熟练掌握。在理论学习中，对于复杂分子结构的分析和计算也可能是学生的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备新人教版选择性必修2高中化学教材。

2.辅助材料：准备分子结构模型图片、VSEPR模型动画视频及分子模拟软件。

3.实验器材：准备分子模型构建套件，确保所有器材安全无害。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区，便于学生互动与合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以生活中常见的分子结构为例，如水分子H2O的弯曲结构，提问学生为什么水分子呈弯曲结构，从而引出本节课的主题。

回顾旧知：回顾上节课学习的原子结构和元素周期表知识，让学生思考原子如何形成分子，分子的空间结构又是如何影响其性质的。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解分子结构的概念，分子结构的测定方法，以及价层电子对互斥模型（VSEPR模型）的基本原理和应用。

举例说明：通过具体的分子例子，如CH4、NH3、H2O等，说明VSEPR模型如何预测分子的空间结构。

互动探究：分组讨论，每组选择一个分子，尝试使用VSEPR模型预测其空间结构，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生使用分子模型构建套件，动手构建CH4、NH3、H2O等分子的模型，加深对分子空间结构的理解。

教师指导：在学生构建模型的过程中，教师巡回指导，帮助学生解决操作中的问题，确保模型构建的准确性。

4.课堂总结（约5分钟）

通过本节课的学习，我们了解了分子结构的概念，学习了VSEPR模型在预测分子空间结构中的应用，并动手实践了分子模型的构建。这些知识将帮助我们更好地理解分子的性质和化学反应。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一个复杂的分子，使用VSEPR模型预测其空间结构，并撰写一份简短的报告，说明预测过程和结果。同时，要求学生预习下一节课的内容，为后续的学习做好准备。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确描述分子结构的概念，理解并运用VSEPR模型预测简单分子的空间结构，如CH4、NH3、H2O等。

2.理解深化：学生通过动手构建分子模型，加深了对分子空间结构及其与分子性质关系的理解，能够将理论知识与实际操作相结合。

3.思维能力：学生在分组讨论和探究活动中，提升了逻辑思维和批判性思维能力，能够基于模型作出合理的推理和判断。

4.实践技能：学生在构建分子模型的过程中，提高了实验操作技能，学会了使用分子模型来解决问题，这对于他们未来的化学实验学习具有重要意义。

5.学习兴趣：学生对分子结构的探索激发了他们对化学学习的兴趣，他们更加渴望了解分子世界的奥秘，为后续学习打下了良好的基础。

6.合作交流：在分组讨论中，学生学会了如何与同伴有效沟通和合作，共同解决问题，这有助于提升他们的团队协作能力。

7.科学态度：学生在学习过程中，逐渐形成了严谨的科学态度，他们学会了基于证据进行推理，对未知的分子结构保持好奇心和探索精神。

8.应用能力：学生能够将VSEPR模型应用于新的分子结构预测中，将所学知识应用于解决实际问题，提高了他们的知识迁移能力。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试采用多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和参与度。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计导入环节时，我发现通过生活中的实例来引发学生的思考是有效的，它能够迅速吸引学生的注意力。然而，我也注意到，对于一些基础较弱的学生来说，问题的难度可能过大，导致他们无法立即参与到课堂讨论中来。在未来的教学中，我会尝试设计不同难度的问题，以适应不同层次学生的需求。

在讲解新知环节，我尽量用简洁明了的语言来解释复杂的化学概念，但我也意识到，有些知识点对于学生来说可能还是过于抽象。我会考虑引入更多的实际案例和模型，以帮助学生更好地理解和记忆。

互动探究环节中，学生们的参与度较高，但我也发现，一些学生在小组讨论中可能过于依赖同伴，没有充分发挥自己的主动性。我计划在未来的课堂中，增加更多的个人思考环节，以培养学生的独立思考能力。

教学总结：

从学生的反馈和课堂表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对分子结构有了更深入的理解，他们能够运用VSEPR模型来预测分子的空间结构，并且通过动手操作，他们对化学实验的兴趣也有所提高。

在知识掌握方面，学生们能够描述分子结构的基本概念，并且能够运用所学知识来解决实际问题。在技能方面，学生们的实验操作能力得到了提升，他们能够熟练地使用分子模型来辅助学习。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂管理方面，我需要更加注意学生的个体差异，确保每个学生都能跟上教