2024-2025学年年高中政治 第三单元 发展社会主义民主政治 5.2 始终坚持以人民为中说课稿 新人教版必修2

2024-2025学年年高中政治第三单元发展社会主义民主政治5.2始终坚持以人民为中说课稿新人教版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以培养学生的政治认同感和理性思维能力为核心，围绕“始终坚持以人民为中心”的主题，结合高中政治新人教版必修2第三单元发展社会主义民主政治的相关内容，设计以下教学思路：

1.通过导入新课，引导学生关注我国社会主义民主政治的本质特征，激发学生兴趣。

2.分析教材中的案例，帮助学生理解“以人民为中心”的发展理念在实际工作中的体现。

3.进行课堂讨论，让学生结合实际生活，思考如何在日常生活中践行“以人民为中心”的理念。

4.总结本节课的重点内容，巩固学生对“始终坚持以人民为中心”的理解。

5.布置课后作业，引导学生深入思考，提升政治素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：

1.政治认同：通过学习，学生能够深刻理解我国始终坚持以人民为中心的发展思想，增强对中国特色社会主义民主政治的认同。

2.科学精神：培养学生运用理性思维分析政治现象，理解“以人民为中心”在政治实践中的具体体现。

3.法治意识：引导学生认识到社会主义民主法治的重要性，自觉遵循法律法规，维护社会公平正义。

4.公共参与：激发学生积极参与社会政治生活，以主人翁姿态关注国家发展，为社会主义民主政治建设贡献自己的力量。重点难点及解决办法重点：

1.理解“以人民为中心”的发展理念及其在社会主义民主政治中的具体体现。

2.分析我国社会主义民主政治的优势和特点。

难点：

1.深入理解“以人民为中心”的发展理念与实际政治生活的结合点。

2.学生对复杂政治现象的抽象思维和批判性思维的培养。

解决办法：

1.利用案例分析，结合具体实例讲解“以人民为中心”的发展理念在政治实践中的运用，增强学生的感性认识。

2.通过小组讨论和课堂辩论，引导学生从不同角度分析问题，培养批判性思维和抽象思维能力。

3.设计互动环节，如角色扮演、模拟决策等，让学生在实际操作中理解重点内容。

4.教师在课堂上提供清晰、条理化的讲解，强调关键概念和原理，帮助学生建立知识框架。

5.针对难点，提供辅助材料和学习资源，引导学生自主学习，逐步突破理解障碍。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：教学PPT、政治学习软件

-课程平台：校园网教学平台

-信息化资源：在线政治新闻、视频资料、电子图书

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、课堂辩论教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“始终坚持以人民为中心”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们对我国的发展理念有哪些了解？‘以人民为中心’的发展理念是什么？”

2.展示一些关于我国社会主义民主政治的图片或视频片段，让学生初步感受“以人民为中心”的魅力和特点。

3.简短介绍“以人民为中心”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“以人民为中心”的发展理念的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解“以人民为中心”的定义，包括其主要内容和精神实质。

2.详细介绍“以人民为中心”发展理念的组成部分，如人民立场、人民主体地位、人民利益等。

3.通过实例或案例，让学生更好地理解“以人民为中心”的实际应用或作用。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“以人民为中心”的发展理念在实际政治生活中的体现。

过程：

1.选择几个典型的案例进行分析，如我国政府扶贫工作、疫情防控等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“以人民为中心”发展理念的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“以人民为中心”的发展理念解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与“以人民为中心”的发展理念相关的主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“以人民为中心”的发展理念的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“以人民为中心”的发展理念的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括“以人民为中心”的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调“以人民为中心”的发展理念在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于“以人民为中心”的发展理念的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了“以人民为中心”的发展理念的基本内涵，能够准确阐述其在我国社会主义民主政治中的核心地位和作用。

2.通过案例分析，学生对“以人民为中心”的发展理念在实际政治生活中的应用有了深刻的认识，能够结合实例说明这一理念在解决实际问题中的重要作用。

3.在小组讨论中，学生能够积极思考，提出创新性的想法和建议，展现了较强的合作能力和解决问题的能力。

4.课堂展示环节，学生的表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼，能够清晰、有条理地展示小组讨论成果，并与同学和教师进行有效的交流互动。

5.学生对社会主义民主政治有了更加全面和深入的理解，增强了政治认同感和国家认同感。

6.学生在学习过程中，培养了批判性思维和理性思维能力，能够从多角度分析政治现象，提高了政治素养。

7.通过课后作业的撰写，学生对“以人民为中心”的发展理念进行了深入思考，能够结合实际生活经验和理论知识，提出自己的见解和主张。

8.学生在课堂上积极参与，表现出浓厚的学习兴趣，形成了良好的学习氛围，有助于知识的吸收和内化。

9.学生在学习过程中，逐步形成了正确的世界观、人生观和价值观，为未来的成长和发展奠定了坚实的基础。

10.学生通过本节课的学习，提高了自主学习能力，能够在教师的引导下，独立探索新知识，为终身学习打下了良好的基础。教学反思与改进今天的课堂整体来说，学生们对“始终坚持以人民为中心”的发展理念有了较为深刻的理解，但在教学过程中也发现了一些不足之处，这促使我思考如何更好地提升教学效果。

在设计反思活动时，我首先会让学生填写匿名反馈问卷，了解他们对本节课内容的掌握程度，以及哪些部分他们认为难以理解或不够清晰。这样的反馈对我来说是非常宝贵的，它可以帮助我评估教学效果，并发现教学中可能存在的问题。

1.教学内容方面，我发现有些学生在理解“以人民为中心”的具体实践时还存在困惑。这可能是因为我在讲解时没有足够地将理论与实践结合起来。未来，我会尝试引入更多的实际案例，让学生能够直观地看到这一理念在实际工作中的应用。

2.在教学方法上，尽管小组讨论环节学生们参与度较高，但我注意到一些小组的讨论深度不够，可能是因为我没有给出足够明确的讨论方向和评价标准。接下来，我会为每个小组提供具体的讨论指南，并在讨论结束后进行更有针对性的点评，以引导他们更深入地探讨问题。

3.在课堂管理方面，我觉得课堂氛围虽然活跃，但有时过于嘈杂，可能会影响部分学生的学习效果。我计划在课堂上设置一些规则，比如在讨论时保持适当的声音水平，以及在展示时给予其他同学认真倾听的机会。

改进措施如下：

-引入更多的互动环节，如模拟决策、角色扮演等，让学生在实践中深化对“以人民为中心”发展理念的理解。

-制定详细的讨论指南，包括讨论主题、思考方向和预期目标，以提升小组讨论的质量。

-在课堂上设置明确