【“双减”作业设计】初中化学作业设计案例

【“双减〃优秀作业设计】初中化学作业设计优秀案例

作

业

年九年级学科化学

级

课时作业设计

课

时

主课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)

题

课

时

教1、掌握二氧化碳的物理和化学性质。

学2、通过小组合作完成探究实验，培养学生动手实验、合作交流、观察分析和概括总结的能力。

目3、了解二氧化碳对人体健康的影响和二氧化碳的用途。

标

设完

作

计

成

业

时

类

作业内容及要求意

限

型

图

1、下列关于二氧化碳的说法不正确的是()第1

A、二氧化碳有毒题

B、二氧化碳常用于灭火考

查

C、干冰可用于人工降雨

D、光合作用会消耗二氧化碳

氧

、下列关于二氧化碳的用途不正确的是()

2化

A、制汽水B、供给呼吸碳

B、用于灭火D、制气体肥料的

3、氧循环和碳循环是自然界中物质和能量循环的重要组成部分。下列过程不能体现氧性

气和二氧化碳可以相互转化的是()质。

3

基A、绿色植物的光合作用B、海水吸收二氧化碳第2

分

础、动植物等呼吸作用、化石燃料的燃烧题

CD钟

型4、“低能耗”“低废水”“低废弃物”是低碳理念的重要内涵。下列做法不符合低碳考

理念的是()查

A、田间焚烧桔秆，增加土壤中的肥力

氧

B、广泛使用太阳能和风能等清洁能源

化

C、大量植树造林，禁止乱砍滥伐

碳

、尽量乘坐公交车或骑自行车出行

D的

用

途。

第3

题

T

解

自

然

界

二

氧

化

碳

的

循

不

短

题

熟

知

二

氧

化

碳

对

环

境

影

礼

一

通

实验室利用如图所示装置进行相关实验，回答下列问题:过

实

验

合

作

交

流

培

养7

提⑴实验室制取二氧化碳的化学方程式为

观%

高装置中实验所需二氧化碳，应选用、发生装置中的装置获得。在仪器组

(2)CAB察

钟

型装后、加入药品前，需要进行的操作

分

是________________________________________________析

⑶制得的二氧化碳干燥后利用C装置进行实验，b处的实验现象与

是。若要证明b处二氧化碳与水发生了概

反应，可在a处放置石蕊溶液染成紫色的干燥的小花括

或0总

⑷根据烧杯中的实验现象，能得出的结论是结

①②

本

题

考

查

二

氧

化

碳

的

性

CaC03+C02+H20==Ca(HC03)2，Ca(HC03)2易溶于水。某实验小组在含有一定量

Ca(OH)2的澄清石灰水中通入C0?.产生沉淀的质量与通入CO?气体质量的关系如图所示,质

回答下列问题：和

质

量

守

恒

5

拓定

方

展律

钟

型的

运

⑴写出在石灰水中刚通入CO2时发生反应的化学方程

胎

式：_______________________________________________

提

⑵请描述整个实验过程的实验现象升

⑶通入CO2气体前澄清石灰水中Ca(0H)2的质量为g学

⑷至少通入CO2气体的质量为g时，所得溶液的质量是整个实验过程中溶液质生

量的最大值(不考虑CO?气体在水中的溶解)综

合

运

用

知

识

的

能

力

单元作业设计第五章燃料

本次作业内容是粤教版九年级化学上册《第五章燃料》的

教

单元作业。前面的章节中学习了氧气、水具体的物质，氧气的

材

实验室制法，这些知识和技能的学习，为本章的学习打下了基

分

础，作好了充分准备。本章围绕燃料的核心知识，介绍了“5.1

析

洁净的燃料-氢气”、“5.2组成燃料的主要元素-碳”、“5.3

二氧化碳的性质和制法”“5.4古生物的‘遗产’-化石燃料”

四节内容，每节内容都生动活泼，实验丰富有趣，与生产生活

联系紧密，特别突出了燃料、能量与人类的密切关系，体现了

义务教育教材的编写特色。

课

1.通过实验探究二氧化碳的性质，建立性质和用途的关系。

标

2.初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一

要

般思路和方法。

求

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有

理想、有本领、有担当的时代新人，贯彻落实党中央“双减”

工作的有关精神，全面提高教育教学质量，遵循化学课程教与

学的规律，体现以人为本的教育理念，落实化学课程核心素养，

以学生为主体，尊重学生之间的差异，遵循化学课程标准要求，

设以大概念为统领，按照教学策略建议、学习活动建议、情境素

计材建议、精心选题，依托教材，创造基于真实情境的学习，将

思本次作业分为：1.基础类作业(1-6)：侧重于复习巩固本章基

路础学习内容，落实和强化基础知识和基本技能。2.综合类作业

(7-12)：引导学生回顾本章的核心概念，梳理知识内容之间

的逻辑关系，建构化学知识体系，强化本章蕴含的化学思想和

方法，提升学生的化学思维品质。3.实践类作业：提高学生的

动手操作能力，提高学生的学习积极性，帮助学生深刻理解化

学与生活息息相关。

作1.必备知识：二氧化碳的主要性质，与前面章节知识互相建立

业联系，使学生在已有的知识技能基础上建构新的知识与技能，

目同时对已有知识和技能进行巩固和加深。

标2.关键能力：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用文

字、图表和化学用语表述有关信息，初步学会运用比较、分类、

归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，能清楚的表达自己

的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3.核心价值目标：使学生保持和巩固对化学的学习兴趣，逐步

树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，关注与

化学有关的安全、节能、环保等社会问题。

作

业

20分钟

时

间

作学业质量

业

作业内容设计意图必备知能力学科素

类

识维度养

型

1.以氢燃料电池为动力的客车解答真

基正在北京的部分公交线路试运实情境

础行，和普通客车不同的是，氢燃中的应氢气

类料客车运行过程中不排放任何用，理具有化学

了解

作有害气体，被称为“零排放”客解性质可燃观念

业车。其原因是O决定用性

A.氢气比空气轻B.氢气途的学

有广泛的来源科观

C.氢气燃烧时放热多D.氢念。

气燃烧后只生成水

答案：D

2.中国政府承诺“努力争取2060

年前实现碳中和”，“碳中和”

是使碳排放与碳吸收达平衡，实了解综

现二氧化碳相对“零排放”。为合运用

了实现碳中和，从实际出发，以化学、低碳

下措施不可行的是（）技术、出行、

A.鼓励拼车或乘坐公共交通出以及跨绿色

化学

行学科知环保理解

思维

B.推广垃圾分类处理，加强资识，实的有

源回收利用现碳中效途

C.禁止使用煤、石油等化石能和，拓径

源展学生

D.采用物理或化学方法，搜集视野。

或吸收废气中的二氧化碳

答案：C

3.下列有关碳单质的说法错误巩固碳金刚

的是（）单质，石、石

化学

A.金刚石在一定条件下转化为把握核墨的了解

观念

石墨发生的是化学变化心知识相关

B.金刚石和石墨物理性质有很要点。性质

大差异的原因是碳原子排列方

式不同

C,碳在氧气中燃烧一定生成二

氧化碳

D.水墨画长久不变色是因为在

常温下碳的化学性质不活泼

答案：C

4.填空题：

①二氧化碳—燃烧也—支持

燃烧。

②二氧化碳溶于水时发生化学巩固夯二氧化学

反应，化学方程式为：—，碳实二氧化碳观念

酸能使紫色石蕊试液变___O化碳的的化理解

③用澄清石灰水检验二氧化碳化学性学性

发生反应的化学方程式为：质。质

_______________0

答案：①不能；不②CO2+H2OH2c。3

③CO2+Ca(OH)2=CaCO3!+H20

5.实验是进行科学探究的重要在具体二氧

方式，某同学设计如图所示实的实验化碳化学

验，探究二氧化碳的有关性质。情境与水应用思维

请填空：中，培反应

养学生生成

的信息碳酸，

平音粉•我••*后整混&*R*S»*U

*入二Sftai«p66量防石鳖斌*4色r千0®的mtt

smi加；迁移能能使

(1)实验1采用科学探究中的控力。紫色

制变量法，该实验控制的变量是石蕊

变红

(2)实验1中干石蕊纸花喷水后

放人二氧化碳中，观察到的现象

是_____,该反应的化学方程式

是

(3)实验2是在实验1的基础上

设计的创新改进实验，将二氧化

碳缓慢通人竖直放置的玻璃管

中，能观察到第_____(填序号)

号棉球先变色，通过此现象可获

得关于二氧化碳的另外一条性

质是一

答案：(1)水(2)石蕊纸花由

紫变红；CO2+H2OH2c。3

(3)@；密度比空气大

6.根据下图回答问题。掌握实实验

验室制室制化学

理解

Aa取气体取二观念

3i胜

(1)图1中A、B都是制取二氧的思路氧化

化碳的装置，其中标号①仪器的和方碳的

名称是_____o实验室制取二氧法。原理

化碳的化学方程式是_____及方

(2)用图2装置收集二氧化碳气法

体，气体应从—(填“a”

或“b”)管进去，原因是_____

(3)相对于A装置，B装置的优

点是_____O

答案：⑴锥形瓶；

CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02个

(2)a；二氧化碳的密度比空气

大

(3)可以控制反应速率

7.“雪碧”是一种无色的碳酸饮二氧

料，将少量“雪碧”滴入紫色石理解二化碳

综蕊溶液中，然后再加热，溶液颜氧化碳与水

合色的变化是()性质，反应

类A.先变蓝后变紫B.先变红并通过生成化学

理解

作后边紫所学知碳酸，观念

业C.先变无色后变红D.变红后识解决碳酸

颜色不再改变实际问不稳

答案：B题。定易

分解

8.现有两瓶气体，分别是二氧化

碳和氧气，下列方法不能将它们氧气

结合气

鉴别出来的是()和二

体的性

A.观察颜色B.分别滴加紫氧化

质找至U探究

色石蕊溶液碳在应用

区别的实践

C.分别将燃着的小木条伸人瓶性质

简单方

中D.分别滴加澄清石灰水上的

法。

答案：A差异

9.如图是实验室制取气体常用

的发生装置和收集装置。

实验

室制

魅H通过实

ABC取二

验探

氧化

DE究，培

碳的

(1)写出仪器①的名称：__(2)养学生学科

实验室用大理石和稀盐酸反应仪器、

观察、思维

制备二氧化碳，装入药品前的操步骤、理解

分析、探究

药品

作是,写出该反应的化学方

推理及实践

以及

程式：—(3)若实验室用B装准确表

反应

置制取氧气，选择的药品名称是

达的能

原理

—(4)已知：实验室可用铜力。

等。

和硝酸的稀溶液反应制取一氧

化氮(NO),NO气体难溶于水，

在空气中容易发生如下反应：

请选用上述装置

2N0+02=2N02O

制取（发生并收集）NO：—o

答案：（1）分液漏斗（2）检查

装置气密性；CaCO3+2HCl=CaCl2

+H2O+CO2个（3）高镒酸钾（4）

AD

（题目来源：科粤版教材上册

152页练习题五第9题改编）

10.控制化学反应的条件可以促

进或抑制化学反应，更好地使化

学反应为人类造福。

（1）煤、石油、—三大化石燃

料燃烧会排放大量二氧化碳。二

理论与

氧化碳过多会引起—效应。

实践相

（2）下图所示是科学家正在研究化石

结合，

的二氧化碳循环利用技术：燃料学科

训练学应用

分离、浓缩

燃烧的燃思维

一氧化碳液化石油气生综合

复合催化剂

r汽油烧。

皿甲帝等机动车

推理能

①⑩与小在催.化剂、高温多9件

力。

下，畅千生成甲酉还

皋（CH3OF1）外,

生成一一种常温下为液体的41合

物是一—②从图中分析得出小」下

列结力，中，错方W的是—_（旗3序

号）。

A.该技术符合低碳经济的理念

B.水生成氢气的过程中所用的

催化剂一定是二氧化镒C.该技

术有助于缓解全球面临的能源

危机

(3)尿素［CO(NH2)2］对提高粮

食产量具有重要的作用，人们控

制条件可以使C02和物质M发

生反应：C02+2M=CO(NH2)2+

H20,则物质M的化学式为—

答案：(1)天然气；温室(2)

水；B(3)NH3

(题目来源：科粤版教材上册

149页5.4习题第6题改编)

11.有A、B、C、D、E五种常见

物质，它们有如图所示的关系：碳、一

।黑色钝化物A,L一红色填质l黑池氧化物n培养学氧化

生的推恢不出、一一

已知：C是一种金属，气体D可理及规氧化学科

应用

以使澄清石灰水变浑浊，E气体范表达碳之思维

有毒，能与人体内的血红蛋白结

的能间的

合，

力。相互

(1)写出这五种物质的化学式。转化。

A_B_C_D_E_

(2)A和E反应的化学方程式

为______

答案：A.CuOB.CC.Cu

D.C02E.CO

(2)CUO-K?O^CU+CO2

12.计算题：某兴趣小组为测定

石灰石中碳酸钙的质量分数，取

12克石灰石样品加入烧杯中，

将120克稀盐酸