【落实“双减”优化小学语文作业】精准设计优化作业效能

【落实“双减”优化小学语文作业】精准设计，优

化作业效能

课外作业既是课堂教学的延伸和巩固，同时可以发挥时空优势，

弥补课堂教学的不足。"双减''政策下，学习内容不变，学生作业总量

和时长要减少，负担要减轻，这就要求教师精准设计作业，优化课外

作业效能。设计课外作业首先应细化单元教学目标，进行分条缕析,

制定课外作业目标；其次，从三个方面精准设计，进行优化：1.着眼

单元整体，让课外作业的规划更系统；2.构建有效载体，让课外作业

的功能更多元；3.丰富作业类型，让课外作业的完成更具挑战性。

课外作业是相对于课内作业而言的。作为一种课外学习任务，课

外作业既是课堂教学的延伸和巩固，同时可以发挥时空优势，弥补课

堂教学的不足。然而课外作业现状不容乐观，普遍存在缺乏目标意识,

随意性大；作业形式单一，以书面为主；作业质量不高，机械重复性

作业过多；缺乏整体规划，作业零散等问题。

"双减"政策下，学习内容不变，学生作业总量和时长要减少，学

生负担要减轻，这就对作业的质量提出了更高要求。精准设计作业,

发挥课外作业效能，"减负增效"刻不容缓。如何精准设计，优化课外

作业效能？本文以四年级上册第四单元课后作业设计为例加以阐述。

01

细化单元教学目标,

制定课外作业目标

好的课外作业绝不是盲目随意的，它一定是有明确的目标。课外

作业目标应基于教材，立足单元整体教学目标而定的。

（一）立足教材，梳理单元教学目标

部编版教材四年级上册第四单元是以"神话故事”组织单元，编排

了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女

蜗补天》一篇略读课文。其中《精卫填海》是文言文。"了解故事的

起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”"感受神话中神奇的想

象和鲜明的人物形象”是本单元学习的两个语文要素。习作“我和

过一天"与本单元的主题紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，

发展学生的想象能力。而"快乐读书吧"则是"神话故事"阅读的拓展和

延伸。

基于教材分析，我们对本单元的教学目标从“积累与运用”"阅读

与理解”“表达与交流"三个板块进行整理。（如表一）

四年级上薪第四单元教学目标

目标板块目标陈述

1.认识32个生字，读准3个多音字，会写34个生字和29个诃语：

2.学习与“花”有关的8个词语，认识“同、卉”等10个生字：

枳累与运用

4.积累“膨云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事：

5.能,正确流利地朗读课文，背诵《精卫填海》《嫦嫉》：

6.边读边想象,能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象：

7.能了解故事的起因、经过、结果，初步把握文章的主要内容：

阅读与理解8.能按“起因、经过、结果”的顺序讲述故事：

9.感受神话的特点，了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释和美好向往：

10.能掌握阅读神话的方法，阅读中外神话，感受课外阅读的快乐：

11.能选择一个自己喜欢的神话或会话人物，围绕“我和______过一天”展开想

象,写一个故事：

表达与交流

12.能根据同学的意见修•改习作，并多写清史.

13.乐于与大室分享课外阅读的成果。

（表一）

显然，要达成这些目标，仅仅依靠课堂40分钟是不够的。而且

课堂教学由于受时空限制，对应实践性、综合性等方面的目标更是难

以达成。这就需要课外作业进行弥补。所以，课外作业作为一种课外

学习任务，一方面是课堂教学的延伸和巩固，另一方面可以发挥时空

优势，弥补课堂教学的不足。

（二）分条缕析，制定课外作业目标

根据本单元教学目标，结合学生实际以及本单元的特点，一条一

缕进行对照分析，可以判断哪些目标的达成需要课后作业加以巩固、

弥补或者延伸。梳理分类如下：

1.知识记忆类。目标1—5,即“积累与运用〃部分，主要涉及本单

元字音字形的掌握、词语的积累运用、课文的背诵默写，这些基础知

识是需要课外通过记忆不断加以巩固的。

2.语言实践类。目标8,〃能按起因、经过、结果的顺序讲述故事”。

课堂上，真正能达成此目标的，往往只是少数表达能力强的学生。口

头语言的实践需要时空延展，而大班制的课堂教学对于达成这一目标

形成了局限。

3.课外阅读类。目标10,"能掌握阅读神话的方法，阅读中外神

话，感受课外阅读的快乐〃，既是“快乐读书吧”的阅读目标，也是贯

穿于整个单元的学习目标。但是，课外阅读不可能在课上完成，需要

学生课外用上大量时间自主进行。

4.综合探究类。目标9和13,"感受神话的特点，了解祖先在探

索和改造世界过程中的独特解释和美好向往"、"与大家分享课外阅读

的成果〃是基于一定的综合性探究才可能达成的，仅仅依靠课堂教学,

显然无法实现。

在此基础上，我制定了本单元的课外作业目标（见表二）。

单元作业目标对应单元目标对应美型

1.巩固生字新诃：会认读42个生字：3个多音字能据词定音：会

1、2知识记忆

正踹书写34个生字：会听写29个词语：

2.巩固“膨云骂雾、上天入地”等8个词语，知道杷关的人物或

3知识记忆

故事，并能在语境中运用：

3.正确流利地朗读课文，能背诵并默写《精卫填海》《嫦嫉》：4知识记忆

4.通过“我是神话故事讲演小达人“把故事讲过伙伴或家人听：8语言实践

5.运用阅读神话的方法，阅读中外神话，感受课外阅读的快乐：10课外阅读

6.通过阅读探究活动，感受神话的特点，了解祖先在探索和改造

9综合探究

世界过程中的独特解释和美好向往：

7.通过“神话人物寻访”“我是神话故事传讲员”等活动，分享

13综合探究

课外阅读的成果

（表二）

其中目标1-3是常规作业目标，重在巩固基础知识。目标4-5核

心能力提升目标，旨在笃实本单元语文要素。目标6-7定位于个性探

索和拓展，意在培养综合能力。

02

精准设计，

优化课外作业效能

"减负增效〃，既要减少不必要的重复性、机械性作业，又要在提

升学生语文素养上做文章，这就需要教师精准设计课外作业，提高课

外作业质量，优化课外作业的效能。在制定作业目标后，我们可以从

“作业内容〃、"作业载体〃、"作业类型”、”作业要求〃四个角度对本单

元的作业进行整体设计。（见表三）

赦村内容作业内容作业费体作支臭型要求

1.字词巩固：（1）抄写生字：（2）看拼《作业本》1、

知识记忆必做

音写词语2«

2.“我是神话故事传讲小达人”：向伙

短创f•天出伴我家长讲述盘古开天地的过位.并请传讲评价单语实践必做

对方进行评价

3.阅读《中国神话故事》，采集最触动自

故事分享卡课外阅读必做

己的情节或故事

1.背诵并默写课文复习作业本知识记忆必做

2.“我是神话故事传讲小达人”—用

自己的话向伙伴或家人讲述《精卫埴海》传讲评价单语言实践必做

《精期播》

的故事.并请对方进行■评价

3.阅读《中国神话故事》,采集位触动白

故事分享卡课外闺读必做

己的情节或故事

1字词巩囿：（1）抄写生字；（2）选排《作业本》1、

知识记忆必做

正确读音或汉字：（3）根据拼音骂词语。2、3题

“我是神话故事传讲小达人”—向

储罗米修斯》2.

伙伴或家人讲述普岁米修斯“盗”火故传讲评价单语言实践必做

事

3.阅读《世界经典神话与传说故事》,采

故事分享卡课外阅读必做

集最触动自己的故事或情节

《作业本》第

1.选择正确读音知识记忆必做

1题

《女婚4卜天!

2.创编故聿：女姆捡齐五彩石的过程.故事创编单

语言实践必做

并把创编的故事讲给同伴或拿人听传讲评价单

1.背诵并默写《耀嫉》艮习作业本知识记忆必做

《语文园通

神话人物寻

2.神话人物寻访综合扰究选做

访清单

1.阅读《中国神话故事》《世界经典神话

闺读探究单1课外阅读必做

与传说故事》

《快乐读书吒》

2.阅读热究：（1）比较中国神话和希腊

阅读探究•单2综合探究选做

神话的异同：（2）我心目中的神话英雄

（表三）

纵观以上课外作业设计，具体体现以下三点思考:

（一）着眼单元整体，让课外作业的规划更系统

“按事情的起因、经过、结果，学习把握课文主要内容""感受神

话中神奇的想象和鲜明的人物形象”这两个语文要素贯穿整个“神话

故事”单元的学习。细细咀嚼发现，这个单元的重点就是学习神话故

事阅读的方法，实现课内得法，课外用法。基于此，设计了以下两项

作业：

作业一：“我是神话故事传讲小达人”。在每篇课文学完后，让学

生课后把故事讲给伙伴或家人听，并让同伴或家人通过"传讲评价单”

对传讲情况进行反馈评价。该作业虽然是同一主题，但是具体到每篇

课文中有细微差别，由讲述文中的故事片段到自己创编故事片段，要

求逐步提升，充分体现了课外作业设计的系统性。

作业二：“阅读神话故事，采集最触动自己的情节或故事〃。本单

元的“快乐读书吧”内容就是阅读神话故事，《中国神话故事》《世界

经典神话与传说故事》两本书的阅读至少需要安排2个星期以上。将

这项作业安排在单元课文学习之前布置，并贯穿于整个单元的学习过

程，课内学习与课外阅读并行，让学生在阅读中加深对神话的认识,

同时将课内学到的方法运用的阅读实践，实现课内得法，课外用法,

系统提升学生的语文能力。

可见，着眼单元整体，对单元课外作业进行设计，避免了零散、

重复、脱节的现象，让作业的规划更系统。而这两项作业也如一条线

贯穿整个单元，让语文要素的笃实有层次、有梯度。

（二）构建有效载体，让课外作业的功能更多元

很多老师将课外作业功能窄化为“巩固课堂学习内容"。事实上,

课外作业，本质上是学生自主学习的过程。一份好的作业不仅可以巩

固课堂学习，还发挥着激发兴趣、培养解决问题和创新实践能力、培

养自主管理时间、为学生作业提供指导等功能。而作业的呈现需要载

体，编制高质量的作业载体是精准课外作业设计的关键。

(1)整合配套作业。由浙江教育出版社出版的配套《语文作业

本》内容丰富，形式新颖，大部分作业是配合课堂教学，在课内可以

完成的。但也有部分作业受时空限制，成为课外作业的组成部分。

①合理利用。对于字词等基础知识的巩固，《语文作业本》提

供了一定的支架。如，抄写生字、选择正确的字音字形、看拼音写词

语、摘抄词句等。由于受到课时限制，这些作业课内很难全部完成,

可以将其整合进课外作业，从而也避免了作业的重复性。

②适当改编。配套《作业本》中也有联系生活等综合类作业，

有些可以直接使用，课外完成；有些则需要进行改进后再用。如本单

元《语文园地》中的“生活连线"，跟着"神话人物寻访清单”走近哪吒。

《作业本》中将寻访人物限定于哪吒，指向单一。我们可以对该题进

行改进，将主题定为“走近神话英雄"(如图一)，引导学生结合课外

阅读中印象深刻的神话人物进行深入探访。这样改编既结合学生阅读

实际，也更开放。

(图一)

(2)创编作业载体。常规的作业载体不外乎预习复习本、听写

默写本等，主要用于巩固基本知识，这样的载体不可或缺，但是所能

实现的功能比较单一，缺乏新意，难以激发学生兴趣。我们不妨根据

作业内容创编作业载体，如一份作业清单、一张探究卡、一张采集卡

等，一定可以让学生眼前一亮。

①评价单。课外作业中经常会有一些口头语言实践类的内容，

如朗读课文、口语交际等，这样的作业很难检测学生完成情况。本单

元中"我是神话故事传讲小达人"也是语言实践类作业，我们可以设计

一份“评价单"（如图二），一方面有效反馈学生的作业情况，另一方

面提供评价标准，让评价者评有依据，更让传讲者讲有方法。

“我是神话故事传湃小达人”评价单

0传说人_________

传讲内容评价评价人评价标淮

讲述《盘古开天地》的过程1能按顺序讲述故事，条理

着楚；

用自己的话讲述《精卫填海》

2故事讲述完整I

的故事

3故事讲述声情并茂

讲述普罗米修斯“谣”我故事

以上三条，每达到一条湾一

创编故事：女婿捡齐五彩石的蒋星；均能达到，得三颗星；

—

（图二）

②采集卡。在课外阅读中常会布置学生在积累本上摘抄好词好

句的作业，这样的作业有必要，但是太过单一，趣味性不够，也缺乏

思维含量。我们可以通过“采集卡"，结合不同单元，设计不同要求。

如本单元要求学生“阅读神话故事，采集最触动自己的情节或故事〃,

设计的采集卡（如图三）为学生提供多种采集形式：用思维导图绘制

故事情节、绘制故事连环画、制作人物名片等，这样的采集卡既落实

了单元阅读目标，又富有趣味，激发了学生完成作业的兴趣。

神话故事聊读来桑卡

*事皆目：主人公：

选鼻柔索殿式：1用酬阖给毗事僭节（）2虻制箍例厢（）

3制作人南幺片《）4自定，）

成里展示：

案量畲________

某量日M_______

（图三）

③探究单。"感受神话的特点，了解祖先在探索和改造世界过程

中的独特解释和美好向往”这一目标的达成是需要在比较、探究中才

能领悟到的。阅读探究卡往往能起到很好效果。在读完《