小学数学2011版本小学四年级四年级数学下册总复习教学设计

十、总复习第1课时四则运算教学设计【教材分析】这一部分内容在教学中具有重要的地位和作用。随着数的范围进一步扩展，将延伸至实数甚至复数的计算，对于学生今后的学习有着重要的作用。【学情分析】这节课的复习内容是四则运算及运算定律。【教学目标】1．掌握加减法、乘除法各部分之间的关系。2．理解和掌握有括号的四则混合运算的顺序，并能正确计算。3．掌握运算定律，会灵活运用运算定律进行简便计算。【教学重难点】重点：掌握四则混合运算的顺序，并能正确计算。难点：会灵活运用运算定律进行简便计算。【教学准备】口算卡片教学设计【引入复习】1．复习加、减法，乘、除法各部分之间的关系。学生在小组中议一议，然后汇报。加法各部分间的关系：减法各部分间的关系：和＝加数＋加数差＝被减数－减数加数＝和－另一个加数减数＝被减数－差被减数＝减数＋差乘法各部分间的关系：除法各部分间的关系：积＝因数×因数商＝被除数÷除数因数＝积÷另一个因数除数＝被除数÷商被除数＝商×除数2．复习四则运算。在四则运算中，我们学习了哪些运算顺序？(1)全班交流，教师归纳。eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(a.＋、－,b.×、÷))按从左往右的顺序计算c．＋、－、×、÷→先算乘、除，再算加、减。d．既有()，又有[]→先算小括号里面的，再算中括号里面的。(2)练习。下面各题先算什么？再算什么？340＋195－2464000÷25－13×12(100÷25＋16)÷56000÷[75－(60－10)]组织学生在小组中交流，说一说各题的运算顺序。再让学生独立算一算，教师指名板演，集体订正。3．复习运算定律运算性质。师：我们学习过哪些运算定律、运算性质？你能用字母表示出来吗？(1)学生独立在练习本上整理，然后汇报。加法eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(交换律：a＋b＝b＋a,结合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）))减法：a－b－c＝a－(b＋c)乘法eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(交换律：a×b＝b×a,结合律：（a×b）×c＝a×（b×c）,分配律：a×（b＋c）＝a×b＋a×c))除法：a÷b÷c＝a÷(b×c)(2)用简便方法计算。728＋136＋7225×125×4×8373－27－733500÷4÷25学生独立练习，并在小组中相互交流。【巩固应用】完成教材第111页“练习二十五”第1、2、3题。【课堂小结】今天，我们复习了什么知识？你有哪些收获？【板书设计】四则运算1.四则运算2．运算定律加法eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(交换律：a＋b＝b＋a,结合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）))减法：a－b－c＝a－(b＋c)乘法eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(交换律：a×b＝b×a,结合律：（a×b）×c＝a×（b×c）,分配律：a×（b＋c）＝a×b＋a×c))除法：a÷b÷c＝a÷(b×c)第2课时小数的意义、性质和加、减法教学设计【教材分析】四年级的学生还没有养成主动整理、归纳所学知识，查缺补漏，完善知识结构的习惯。但是，随着年级的增长，知识范围的扩大，复习就变得越来越重要，教师在教学中，不但要培养学生自主复习的意识，还要使学生掌握复习的方法。【学情分析】这节课的复习内容是小数的意义、性质和加、减法。【教学目标】1．进一步认识小数的意义和性质，能正确读写小数、改写小数及比较小数的大小。2．掌握移动小数点使小数大小变化的规律，会改写名数，会正确求一个小数的近似数。3．掌握小数的加法、减法计算，能正确的进行计算。【教学重难点】重点：掌握小数加减法的计算方法，能正确进行运算。难点：会改写名数，会正确求一个数的近似数。【教学准备】多媒体课件教学设计【引入复习】引导学生回顾与小数相关的知识点。(出示课件)小数eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(小数的意义和性质\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(小数的意义和读写法,小数的性质和大小比较,小数点移动的规律,小数与单位换算,求一个小数的近似数)),小数的加、减法\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(笔算加法,笔算减法))))1．复习小数的意义与小数数位顺序表。(1)说一说生活中的小数。(2)讲一讲小数数位顺序表。学生自由讨论、汇报。小结：小数由整数部分、小数点、小数部分组成；小数点右边的数位依次是十分位、百分位、千分位……对应的计数单位分别是eq\f(1,10)、eq\f(1,100)、eq\f(1),\s\do5(1000))……写作：0.1、0.01、0.001……；相邻两个计数单位之间的进率都是10。2．复习小数性质和大小比较。(1)问：小数性质是指什么？它有哪些作用？学生回顾、发言。小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质，它可以化简小数和按要求改写小数。(2)小组议一议，怎样比较小数的大小？指名汇报后教师小结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再比较小数部分，十分位上数大的那个小数就大，十分位相同，百分位上的数大的那个小数就大……以此类推。3．复习小数点移动的规律。先让学生独立完成课本第112页的第5题，接着组织学生进行全班交流。全班交流时，教师让学生举例说明小数点位置移动引起小数变化的规律。4．复习小数与单位换算。(1)名数的认识。(2)回顾改写名数的方法。小结：高级单位名数乘以进率,除以进率))低级单位名数乘以进率，也就是把小数点向右移动；除以进率，也就是把小数点向左移动。5．复习求一个小数的近似数。先让学生举例说明怎样求一个小数的近似数，然后教师强调用“四舍五入”法求一个小数的近似数时应注意的问题。6．复习小数的加、减法。(1)小数加、减法计算的方法。学生讨论、汇报。小结：小数点对齐，从低位加或减起，结果的小数末尾有“0”要去掉。(2)问：小数加、减法与整数加、减法有什么异同？学生分组讨论、汇报，师结合实例评价。【巩固应用】1．完成教材第111页第4题。2．完成教材第112页第7题。【课堂小结】今天我们复习了什么知识？你有哪些收获？【板书设计】小数的意义、性质和加、减法小数eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(小数的意义和性质\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(小数的意义和读写法,小数的性质和大小比较,小数点移动的规律,名数的改写,求一个小数的近似数)),小数的加减法\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(笔算加法,笔算减法))))第3课时空间与图形教学设计【教材分析】这节课学习的内容包括观察物体、三角形、图形的运动三个单元的内容。【学情分析】这节课是对观察物体、三角形、图形的运动进行整理与复习，这部分内容都属于“空间与图形”的知识。通过复习，加深学生对所学知识的认识，在复习过程中进一步形成空间观念，为以后学习几何知识打下基础。【教学目标】1．能正确辨认从前面、左面、上面观察到的立体图形的形状。2．进一步认识三角形的特征、三角形三边的关系、三角形的内角和。3．理解轴对称图形的特征，会画一个图形的轴对称图形。4．能在方格纸上画出图形平移后的图形。【教学重难点】重点：进一步加深学生对三角形的认识，发展学生的空间观念，培养实践能力。难点：能综合应用本学期所学的空间与图形的知识解决简单的实际问题，发展应用意识。【教学准备】三角板、直尺、多媒体课件教学设计【引入复习】1．复习观察物体的知识。课件出示第113页第11题，(1)学生独立在书本上完成，教师巡视指导。(2)组织学生全班交流，集体订正。2．复习图形的运动的知识。(1)轴对称。①什么是轴对称图形？对称轴左右两边完全一样的图形是轴对称图形吗？②怎样画对称轴。(2)平移。学生独立完成第113页第12题，然后集体订正，教师讲评。3．复习三角形的知识。(1)复习三角形的特性。指名说一说三角形有什么特性，并让学生举例说明三角形特性在现实生活中的应用。(2)复习三角形的分类。师：我们学过了哪些三角形，你能给它们进行分类吗？学生讨论交流，教师整理小结。按角分：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边分：不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。(3)复习三角形三边之间的关系。指名说一说三角形三边有什么关系，通过交流，引导学生进一步认识：三角形任意两边的和都大于第三边。(4)复习三角形三个角之间的关系。指名说一说三角形三个角之间的关系，通过交流，引导学生进一步认识：三角形的内角和是180°。【巩固应用】完成教材第112页“练习二十五”的第8、9、10题。【课堂小结】今天我们复习了什么知识？你有哪些收获？【板书设计】空间与图形1．观察物体2．图形的运动3．三角形eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(三角形的特征,三角形的分类,三角形三边之间的关系,三角形三个角之间的关系))第4课时平均数与条形统计图教学设计【教材分析】这节课的复习内容是平均数与条形统计图。【学情分析】这部分内容的重点是理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，会绘制复式条形统计图，教材分别安排了题目进行复习。通过复习，学生会更好的理解平均数和条形统计图在实际生活中的应用。【教学目标】1．使学生回顾求平均数的方法，理解平均数的意义。2．使学生掌握绘制复式条形统计图的方法。3．通过统计图上的数据分析，能够提出一些问题和解答一些问题。【教学重难点】重点：会进行简单的数据分析和求平均数。难点：引导学生通过回忆、讨论和交流，提高对本学期所学的统计知识的认识。【教学准备】多媒体课件教学设计【引入复习】回忆知识点。1．提出问题。师：本学期，你在平均数与条形统计图这单元学到了什么？2．小组讨论。让学生独立回忆片刻，再组织学生进行小组交流。3．全班交流。指名汇报交流情况，教师根据学生的口答归纳并出示如下：平均数eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(采用“移多补少”的方法,总数量÷总份数＝平均数))平均数能较好地反映一组数据的总体情况。条形统计图eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(纵向复式条形统计图,横向复式条形统计图))【巩固应用】1．教材第113页第14题。学生判断后，集体订正。2．教材第114页第15题。(1)学生观察统计表，了解数据，再完成统计图。(2)课件展示绘制好的统计图。(3)看图回答问题。课件出示本题提出的问题。①哪年收到的普通邮件最多？哪年收到的电子邮件最多？两种邮件的数量有什么变化趋势？②你还能提出什么问题？学生先独立分析问题，然后集体交流。小结：a.1995年收到的普通邮件最多，2010年收到的电子邮件最多；